人教版三年级语文下册画杨桃课件PPT
谢谢
下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！” b）“不……像。”“那么，像什么呢？” “像……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
读读演演 试编排课本剧，分角色演读课文。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们 和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。 3.用“叮嘱”、“教诲”造句。
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学习第四至十七自然 （1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ （2）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
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老师为什么不直接把道 理告诉学生？
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响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？
学习第一自然段 （1）这个自然段告诉了我们什么？ （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
学习第十八自然段 （1）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。 （ 2）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （3）什么叫相信自己的眼睛？
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☆ 读一读最后一个自然段，老师的话和爸爸的话哪些地方相似？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？ 我想把老师的那段话背
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想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。 联系课文内容：父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主 观想象，画走了样。
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学习第二至三自然段 （1）这两个自然段讲了什么？ （2）找一找哪儿是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？
人教版三年级语文下 册《画杨桃》课件 PPT
你见过杨桃吗？
杨桃
杨桃
杨桃
借助拼音自读课文，想一想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态 度怎样。互相交流识字方法。
画杨桃
读读认认
zhǔ shěn
叮嘱
审查
shǎng
ห้องสมุดไป่ตู้
yuè
晌午
愉悦
sù 严肃
huì 教诲
读读写写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲
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小学三年级下册语文《画杨桃》PPT优质课件
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老师······和颜悦色地 说······
2020/12/01
23
THANKS
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演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
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2020/12/01
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2
学习提示:
1、自己朗读课文,标出有几个自 然段。
2、圈出生字词自学，然后与同 学合作学习，掌握这些内容。
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3
shú
熟悉
shú
熟
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
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4
huì
教诲
诲
悔
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6
他们的教诲使我一生受用。 他们的（ ）使我一生受用。
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审视 ●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。
②审问，讯问。
③知道。
④的确，果然。
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8
平着看是： ( ) 视 抬头看是：( ) 视互相看是(2020/12/01
)视
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和颜悦色
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10
和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
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准确
精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
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受用
他们的教诲使我一生受用。 ●
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
人教新课标三年级语文下册 画杨桃 PPT课件 (1)
是广东和海南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的， 成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的， 也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大 多加工成蜜饯。
杨桃
☆老师听了同学们的回答后，为什 么变得严肃了？ ☆这是因为，他发现“我”明明 画得很准确，但别人却说“不 像”，这种现象引起了他的深思。
☆ 读一读倒数第二自然段老师的话， 说说它总共有几层意思？
一 是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样。
二 是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要 忙着嘲笑别人。
三 是讲应该实事求是。
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
• ⑴ 读了《画杨桃》我想到了… … • ⑵ 老师和同学之间也有让你印象深 刻的对话，你能写写吗？
杨桃
☆老师听了同学们的回答后，为什 么变得严肃了？ ☆这是因为，他发现“我”明明 画得很准确，但别人却说“不 像”，这种现象引起了他的深思。
☆ 读一读倒数第二自然段老师的话， 说说它总共有几层意思？
一 是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样。
二 是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要 忙着嘲笑别人。
三 是讲应该实事求是。
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
• ⑴ 读了《画杨桃》我想到了… … • ⑵ 老师和同学之间也有让你印象深 刻的对话，你能写写吗？
人教版小学语文三年级下册画杨桃2 PPT课件
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在 （ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
第一段写：父亲怎样教“我”
学画。
第三段写：讲父亲和老师的 话使“我”一生受用。
问题设计：
1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个 角的什么东西”？
2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
他对我要求很严，经常叮嘱 我:“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样,不要想当然，画走了
样。”
“我们应该相信自己的眼睛，看到什 么样的就画成什么样的。”
老师的教诲使我一生受用。这道 理自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的 话以后，感到和当初父亲教“我”画画时 叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发， 有实事求是的科学态度，这种不想当然、 尊重事实的科学思想方法，无论在什么时 候、什么地方都能适用。因此，父亲和老 师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子 都能得到好处。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
或者看问题，不能想当然，“应该相信自己
的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客
观存在的实际出发。
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
☆ 读一读倒数第二自然段老师的 话，说说它总共有几层意思？它和第 一段爸爸的话有什么联系吗？ ☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们 可以学到什么？
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要
忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样
人教版语文三年级下册《画杨桃》课件共21页PPT
侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
人教版语文三年级下册《画杨桃》课
件
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
人教版语文三年级下册《画杨桃》课
件
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
人教版小学语文三年级下册课件画杨桃PPT模板
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” ②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。” ④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
03
课文赏析
Passage Reading Guide
精准
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
04
拓展延伸
Passage Reading Guide
1、朗读课文。 2、想想课文讲了一件什么事？ 填空：
“我”把 。
，同学们
，老师告诉我们
画 人
教 版
杨 小
学 语 文 三 年
桃 级
下 册 课 件
字词学习 平着看是： ( ) 视 抬头看是： ( ) 视 互相看是：( ) 视
02
字词学习
Passage Reading Guide
和颜悦色
●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
课文赏析
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03
课文赏析
Passage Reading Guide
画 人
教 版
杨 小
学 语 文 三 年
桃 级
下 册 课 件
目 录
01 课文导读
02 字ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习
03 课文赏析 04 知识拓展
课文导读
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01
课文导读
Passage Reading Guide
学习提示
1、自己朗读课文,标出有几个自然段。 2、圈出生字词自学，然后与同学合作学习， 掌握这些内容。
字词学习
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三年级语文下册11画杨桃PPT课件
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学生回答的语气中，已经知道同学们 的态度转变了，他抓住这件事因势利 导，要启发同学们从中懂得一个道理。 所以老师的态度也发生了变化。
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
严肃
和颜悦色
10
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准
《画杨桃》精品-三年级下册语文PPT课件
4、同学们终于理解了我， 那么是谁 帮我解除了同学们对我的错误理解? （是 老师）
让我们来看看老师是怎么做的? 出示课文， 读“审视”句:
•
老桌上的杨桃，
然后回到讲台， 举起我的画问大家:
• “这幅画画得像不像? ”
理解“审视”和老师为什么审视。
• 设计意图: 解决 自己心中的疑问， 在学习课文中锻炼 学生了解文章大意 的能力。
二、 学习课文， 深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画
过一次杨桃， 并给他留下了深刻的
印象， 现在让我们一起来看看图画
课上发生了什么?
1、引导学生抓住“我”的动作， 神态， 体
会“我”的实事求是与情感变化。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西
确实像个五角星。
（2）这一看， 同学们知道嘲笑“我”是错的。 他
们的神态发生了变化， 一个个脸色通红， 说话结结巴
巴。 （学生表演朗读）
（3）这一看， 同学们都不好意思了， 一个个脸羞 得红红的。 他们请求我的原谅。 他们说: 设“计对意不图起:， 对
我们不应该嘲笑你。 你能实事求是地画出你从看课到文的内，容体会
他
说
几
句
话
。
我想对作者说: __________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说: ______________。
我想对循循善诱的老师说:
。
设计意图: 由文本走向生活， 向学生的生活进行延伸。
设计意图: 联 系生活， 想 像拓展， 培 养学生课外积 累的兴趣， 并由文本走向 学生生活， 提高学生生活 质量
四、作业
• 通过学习这篇课文， 让我们也明白了一个道 理， 那么在日常生活 中你听到或遇到过像画 杨桃这样的事情吗? 在 平日里你一定也听过一 些使你受益的话， 通 过学习和联系自己生活 实际你都有哪些体会、 感受， 从中你明白了 什么道理。 请你也拿 起笔写一写你的这些体 会、感受和明白的道理。 可以做成小书签或写在 自己的采蜜集里。