分草莓教学设计与方案
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版
二年级下册数学教案1.4《分草莓》北师大版教案：分草莓一、教学内容1. 引入部分：通过讲述一个关于分草莓的故事，引导学生思考如何将草莓分给朋友们。
2. 学习部分：学习如何将草莓平均分给朋友们，掌握除法的基本概念和运算方法。
3. 实践部分：通过解决实际问题，巩固学生对除法的理解和运用。
二、教学目标1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和分享精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
2. 教学重点：运用除法解决实际问题，培养学生的合作意识和分享精神。
四、教具与学具准备1. 教具：草莓模型、苹果模型、除法运算卡片。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入部分（5分钟）：讲述一个关于分草莓的故事，引发学生的兴趣和思考。
2. 学习部分（10分钟）：讲解除法的基本概念和运算方法，让学生通过实际操作，理解除法的意义。
3. 实践部分（10分钟）：让学生分组讨论，运用除法解决实际问题，如分草莓给朋友们。
4. 作业布置（5分钟）：布置相关的作业题目，巩固学生对除法的理解和运用。
六、板书设计1. 除法的意义2. 除法的运算方法七、作业设计1. 题目：小明有12个草莓，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个草莓？答案：每个朋友能分到3个草莓。
2. 题目：小红有8个苹果，她想把这些苹果平均分给她的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：每个朋友能分到2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分草莓的故事，引导学生学习除法的基本概念和运算方法，学生通过实际操作，掌握了除法的意义。
在实践环节，学生分组讨论，运用除法解决实际问题，培养了他们的合作意识和分享精神。
作业设计紧密结合课堂内容，巩固了学生对除法的理解和运用。
但在教学过程中，我发现部分学生对于除法的理解还存在一定的困难，因此在课后，我打算针对这部分学生进行额外的辅导，帮助他们更好地掌握除法。
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版一、教学目标1.能够了解“分”是什么意思，知道“分”是平均分配的意思。
2.能够掌握数的分解的方法，将草莓平均分给小朋友。
3.能够培养学生团结合作精神，配合完成任务。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解“分”是什么意思，掌握平均分配的方法。
2.教学难点：培养学生团队精神，让他们合作共同完成任务。
三、教学准备1.将草莓分成若干份，一份放在盘子里。
2.准备好两个水壶和若干个小杯子。
四、教学过程1. 导入学习：教师将一个草莓放在盘子里，让学生看一下，问：“这是一颗草莓，我们现在有许多草莓，怎样才能让每一个人都能吃到草莓呢？”引导学生思考，让学生回答出平均分配的方法。
2.：教师将一壶水倒入两个杯子中，问学生：“这两个杯子中的水是一样多吗？”让学生品尝一下，回答出不一样多，大的杯子里的水更多。
教师再将另一个壶水倒入两个杯子中，把杯子倒空，问学生：“这两个杯子中的水现在是一样多了吗？”让学生品尝一下，回答出现在两个杯子中的水已经是一样多了。
教师将一个草莓分成若干份，比如分成三份或四份，然后将每一份放在盘子中。
让学生分别数一下分成了几份，并回答分成几份后每一份多少。
3.：教师随机指定几个学生，让他们分别拿一个杯子，按照分成的份数把草莓分配到杯子中去。
让其他学生观察，如果发现分配不够公平，可以提出自己的意见，帮助其他同学完成任务。
4.：教师让学生回忆一下，我们今天学到了哪些知识和技能，会如何应用到生活中去。
五、教学体会这堂课主要是帮助学生理解什么叫“分”，使他们明白“分”就是平均分配的意思。
在过程中，我们培养了学生的团队精神，让他们一起完成任务，同时还发现了不少小朋友的特长，如分辨大小，计算能力等。
这样的合作学习方式，不仅可以加强学生的交流沟通能力，还能够提高学生对整体任务的了解和分工协作的能力。
幼儿大班数学教案分草莓
幼儿大班数学教案分草莓一、教学目标1.了解草莓的基本特征；2.能够用数字表示草莓的个数；3.学会用草莓进行简单的数学运算；4.发展观察和比较的能力。
二、教学准备1.草莓模型；2.数字卡片；3.记数图表；4.数学活动练习册。
三、教学过程1.引入（5分钟）•让学生观察草莓模型，并问他们是否知道这是什么水果；•引导学生描述草莓的外观特征，例如颜色、形状、大小等。
2.新知输入（10分钟）•给学生展示数字卡片，出示数字1-10，指着卡片上的数字让学生跟读；•让学生用数字卡片表示草莓的个数，例如用2张数字卡片表示2个草莓。
3.数学活动（20分钟）•分发给学生记数图表和一些草莓模型；•让学生根据记数图表上的数字，在纸上画草莓，然后用草莓模型进行实际的数数；•让学生将自己画的草莓和模型对应起来，进行核对；•给学生一些简单的数学题目，例如：“如果你有3个草莓，再加上2个草莓一共有几个？”让学生用模型进行计算。
4.巩固练习（10分钟）•让学生打开数学活动练习册，完成相关的练习题；•教师在班内巡视，帮助有困难的学生解答问题。
5.综合运用（15分钟）•让学生来到实际的环境中，例如学校的花园或者自然公园；•让学生用眼睛观察周围有多少草莓，并尽可能多的用数字来表示；•引导学生比较不同区域的草莓数量，例如花园和公园的草莓数量哪个多。
6.总结（5分钟）•让学生回顾今天学到的知识，回答一些问题，例如：“你们学会了用数字表示草莓的个数吗？”；•复习一些关键的词汇，例如数字、草莓、数学等。
四、教学延伸1.可以让学生尝试用其他水果来进行类似的活动，例如苹果、香蕉等；2.可以引导学生进行更复杂的数学运算，例如用数字卡片表示多个草莓的求和。
五、教学评估1.观察学生在实际环境中观察和比较草莓数量的能力；2.检查学生对于数字卡片的掌握情况。
六、作业布置1.布置数学活动练习册上的相关练习题；2.让学生回家观察家中有多少草莓，并用数字来表示。
通过以上的教学过程，幼儿大班的孩子们可以通过观察和比较草莓的数量，提升他们的观察和数学运算能力，同时也培养了他们对于数字的认知。
分草莓教学设计(一)2024
分草莓教学设计（一）引言概述：本文旨在设计一篇关于分草莓教学的教学设计文档。
分草莓是一种常见的务农活动，通过教学，学生将学习如何正确地分草莓并掌握相应的技巧。
本文将按照以下五个大点展开，包括草莓的种类介绍、分草莓的准备工作、分草莓的基本步骤、分草莓的技巧和注意事项等内容。
通过本文的教学设计，希望学生能够掌握分草莓的技巧，体验务农活动的乐趣。
正文：一、草莓的种类介绍1. 介绍不同种类的草莓如何看待和辨识；2. 分析各种草莓的特点和优缺点；3. 说明适合分草莓的种类。
二、分草莓的准备工作1. 准备工具和材料，如篮子、剪刀、手套等；2. 组织队伍，确定分工和分草莓的场地；3. 处理好现场卫生，清理杂物并摆放好相关设备。
三、分草莓的基本步骤1. 教授学生如何摘取成熟的草莓；2. 演示如何轻轻托起和放入篮子，避免压碎果实；3. 强调注意力集中和细心操作；4. 学生按照演示的步骤实践分草莓；5. 纠正学生的错误，提供指导和建议。
四、分草莓的技巧1. 教授学生草莓成熟程度的判断方法；2. 介绍分草莓时遇到的困难和解决方法；3. 提供快速分草莓的技巧，如预先摆放篮子、利用合适的手势等；4. 强调遵守礼仪，如不伤害植株和不浪费果实。
五、分草莓的注意事项1. 提醒学生戴上手套，避免划伤皮肤；2. 强调观察环境和果实的卫生状况；3. 告知学生如何正确储存和处理分草莓；4. 打扫现场，保持卫生。
总结：通过本文所设计的分草莓教学，希望学生能够在实践中掌握分草莓的技巧，并且了解不同种类的草莓的特点和种植要求。
在教学过程中，学生将了解分草莓的基本步骤，并掌握分草莓的技巧和注意事项。
通过实际操作和指导，学生将体验到务农活动的乐趣，并培养他们的观察力、协作能力和责任意识。
二年级分草莓教案
二年级分草莓教案教案标题：二年级分草莓教案教案目标：1. 学生能够理解和运用数字进行简单的分组和分配。
2. 学生能够通过实际操作体验分组和分配的过程。
3. 学生能够培养团队合作意识和分享精神。
教学资源：1. 草莓模型或图片2. 数字卡片3. 小组桌椅教学准备：1. 准备足够数量的草莓模型或图片，以便学生进行分组和分配。
2. 准备数字卡片，用于学生进行数字的选择和分配。
3. 将教室分成若干小组区域，确保每个小组都有足够的空间进行活动。
教学步骤：引入活动：1. 引入草莓分组和分配的概念，例如：“今天我们要进行一个有趣的活动，我们将学会如何分组和分配草莓。
”2. 展示一些草莓模型或图片，引起学生的兴趣和好奇心。
活动一：数字选择1. 将数字卡片分发给学生，要求他们选择一个数字作为分组的依据。
2. 学生根据自己选择的数字，自由组成小组。
活动二：草莓分组1. 将草莓模型或图片放在教室的中央位置。
2. 要求学生根据自己所在的小组，将草莓分成相等的份额。
3. 学生可以自由讨论和协商，但要求最终的分组结果是公平的。
活动三：草莓分配1. 要求每个小组选出一名代表，代表将负责将草莓分配给组内的每个成员。
2. 学生要求将草莓分配得尽量均匀，确保每个人都能得到相同数量的草莓。
活动四：分享和总结1. 学生完成草莓分配后，让他们观察自己组内的草莓数量是否相等。
2. 鼓励学生分享自己的分配策略和经验，让其他小组成员也能学习和借鉴。
3. 引导学生思考和总结这个活动的目的和意义，例如：“我们为什么要学会分组和分配？”拓展活动：1. 让学生尝试不同的数字选择和分配方式，观察结果是否有差异。
2. 让学生尝试将草莓分配给其他小组，培养他们的团队合作意识和分享精神。
评估方法：1. 观察学生在活动过程中的参与程度和合作态度。
2. 观察学生在草莓分组和分配中的操作和思考能力。
3. 与学生进行交流，了解他们对于分组和分配的理解和体验。
教学反思：1. 教师可以记录学生在活动中的表现和思考，以便进行后续的评估和反思。
《分草莓》教学设计
1.4分草莓教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。
进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。
2.学习内容分析：本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。
教科书创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。
教科书安排了三个问题，第一个问题引导学生理解试商的道理，第二个问题丰富试商的经验，第三个问题通过对典型错误的分析，加深对试商方法的理解。
3.学科核心素养分析：引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验乘法的喜悦。
二、教学重难点1.重点：探索有余数除法的试商方法。
2.难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）用竖式计算。
（2）（）里最大能填几？2.导入新课师：今天是小猴的生日，小猴准备了很多的水果，猜猜是什么？课件出示：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。
（打一水果）学生独自猜一猜：是草莓。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
师：是的，今天小猴带来的是水果之王——草莓。
这节课我们就一起来分草莓。
板书课题：分草莓新知做好铺垫。
探究新知任务一：平均每盘放8个，平均每盘放几个草莓，还剩几个？课件出示：师：观察上图，说说你知道了什么？学生独自观察，然后自由说说。
学生1：一共有55个草莓。
学生2：小猴准备了8个盘子。
师：你能根据知道的信息，提出一个什么数学问题？引导学生提出问题：平均每盘放几个草莓，还剩几个？师：将获取的数学信息和提出的问题连起来说一说。
师生一起说：把55个草莓放在8个盘子里，平均每盘放几个草莓，还剩几个？师：可以怎样列式？学生：算式是55÷8。
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版
二年级下册数学教案 1.4《分草莓》北师大版教案：二年级下册数学教案 1.4《分草莓》北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版二年级下册数学教材，第1.4章节《分草莓》。
本节课主要教授学生如何将一定数量的水果（草莓）平均分配给若干个人，培养学生对除法的初步理解和应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算；2. 能够运用除法计算平均分配的问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：1. 理解除法的含义和应用；2. 掌握除法的基本计算方法。
难点：1. 对除法概念的理解；2. 能够正确进行除法计算。
四、教具与学具准备教具：1. 草莓模型或图片；2. 分配草莓的道具（如小碗、小盘等）；3. 计算器。
学具：1. 草莓模型或图片；2. 作业本；3. 计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一篮子草莓，告诉学生今天要学习如何将这些草莓平均分给同学们。
通过实际操作，让学生感受到除法的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解除法的含义和计算方法，用草莓的分配作为例子，让学生理解除法是乘法的逆运算。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过具体的例题，让学生学会如何运用除法计算草莓的平均分配。
例如：如果有12个草莓，要分给3个同学，每个人可以分到几个草莓？4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
练习题包括类似的草莓分配问题，以及一些简单的除法计算题。
5. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，包括类似的草莓分配问题，以及一些巩固除法计算的题目。
六、板书设计板书设计如下：除法：把一个数分成若干等份例题：12 ÷ 3 = 4七、作业设计作业题目：1. 如果有15个草莓，要分给5个同学，每个人可以分到几个草莓？2. 完成课后练习题。
答案：1. 15 ÷ 5 = 32. 见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际操作和例题讲解，对除法有了初步的理解和应用。
分草莓教案
分草莓教案分草莓教案分草莓教案1教学内容：P4~5分草莓教学目标：1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
重点难点：1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教具准备：投影仪教学过程：一、复习1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2.练一练：105165185205335全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：有余数的`算式，没有余数的算式。
二、探索新知1.探究试商方法。
（1）课件显示P4分草莓的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：558（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
87=56比55大；86=48比55小。
所有商6。
思考：：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2.填空：P4试一试。
（订正时可以让学生口述思路过程。
）三、巩固练习：P5练一练的第1~5题。
四、总结分草莓教案2教学内容：P8 ~9教学目标：1.让学生再探索、练习中继续积累有余数除法的试商经验。
2. 提高有余数除法的能力，让学生再探索、发现中体验成功解决问题的喜悦。
重点难点：1.经历试商的过程，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教具准备：投影仪教学过程：一、复习在有余数除法里，余数一定要比（）小。
二、探索新知1.探究试商方法。
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》｜北师大版
二年级下册数学教案－1.4《分草莓》｜北师大版一、教学目标1. 让学生掌握除法的基本概念，理解除法的意义。
2. 使学生能够熟练进行简单的除法计算。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
4. 培养学生解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 简单的除法计算方法。
3. 分草莓的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和意义，简单的除法计算方法。
2. 教学难点：除法的运算过程，解决实际问题时除法的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：草莓图片、除法算式卡片、PPT课件。
2. 学具：计算器、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：利用草莓图片导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解除法的概念和意义，通过PPT课件展示除法算式。
3. 案例分析：分析分草莓问题，引导学生运用除法解决实际问题。
4. 动手操作：让学生分组进行除法计算练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调除法的重要性。
6. 课后作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书二年级下册数学教案－1.4《分草莓》2. 板书内容：除法的概念和意义、简单的除法计算方法、分草莓实际问题。
七、作业设计1. 基础题：进行简单的除法计算练习。
2. 提高题：解决分草莓等实际问题，运用除法进行计算。
3. 拓展题：研究除法在实际生活中的应用，撰写小论文。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性。
2. 教师应注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 教师应关注学生对除法概念的理解，确保学生能够熟练进行除法计算。
4. 教师应加强对学生的课后辅导，及时解答学生在学习中遇到的问题。
5. 教师应不断改进教学方法，提高教学质量，使学生在愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握新知识的关键步骤，直接关系到教学目标能否实现，以及学生的学习效果。
小学数学《分草莓》教案模板四篇
小学数学《分草莓》教案模板四篇小学数学《分草莓》教案模板四篇小学数学《分草莓》教案模板四篇1 教学内容：有余数除法的试商方法。
教学目的：1、引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生在探究、练习中积累有余数除法的试商经历。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探究、发现中体验除法的喜悦。
3、对学生进展平安教育。
教学重点：经历试商的过程，积累试商的经历，逐步到达纯熟程度。
教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小教学方法：讲解法合作探究教学用具：PPT课件教学过程：一、复习1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探究新知1、探究试商方法。
〔1〕课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？〔2〕列算式：55÷8〔3〕让学生估算每盘大约放几个。
〔4〕小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。
所有商6。
考虑：假如商是5可以吗？假如商是5，那么会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
〔5〕讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
〔6〕计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2、填空：P9 2题〔订正时可以让学生口述思路过程。
〕三、稳固练习P9“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结说收获。
板书设计：分草莓55÷8=6〔个〕……7〔个〕8×6=48比55小8×7=56比55大商是6小学数学《分草莓》教案模板四篇2 一、情景设计1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5. 应用试商的方法填空：（
）里最大
能填几？
（ ）×8＜44
7
×（ ）＜ 54
（ ）× 6＜
40
（ ）× 4 ＜30
（订正时可以让学生口述思路过程）
生可能 会出现 错误， 填的小 一些。
（三）. 巩固 加深
1. 第 6 页“练一练”的第 1 至 5 题。 学生在独立练习后进行集体订正。 继续 培养学生试商， 以及正确的竖式书写方 法，继续理解余数的意义。 梳理：一个数与除数相乘，结果最接近 被除数，而且比被除数小，那么这个数
3. 师生共同探讨计算有余数除法的四个步 骤：
一商：除数和几相乘的积最接近被除 数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。 三减：要分的总数也就是被除数减去商 和除数相乘的积。 四比：余数和除数比， 余数要比除数小。
通过交 流，学 生最终 会达成 共识。
生可能 对余 数比除 数小不 太理 解。
根据除法 的意义， 列 出算式。
让学 生运用自 己的知识 合理估商， 培养学生 估算能力。
学生 讨论， 集体 交流， 勇于 表达自己 的想法， 学 会倾听他
不能是 5，更不能是比 5 小的数。
人的意见， 体现学生 的主体地 位。
2．再次组织小组讨论： 怎样估计两数相除 所得的商？
集体交流， 达成共识： 可以利用乘法口诀， 两数相乘的积最接近被除数，但又要比被除数 小。
注意力 集中， 积极参 与其 中。
1. 探究试商的方法
学生估
（1） 引导学生列出算式
算，初
提问：要解决“每个盘子里可以放几个， 步 估
还剩几个”这个问题可以怎样列式？
算，可
（2） 指名回答。（师板书： 55÷8） 能估得
（3） 让学生估算每盘大约放几个。 不太准
（4） 小组讨论：怎么判断估计得对 确。
本节我使用情境导入，通过学生所熟悉生活化的情境，分草莓招待客人这一学习素 材。出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己 的身边，体会“余数”的意义。使学生认识到，有余数的除法来源于实际生活，根据所学 新知识， 可以帮助解决身边的数学问题， 进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。
打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是 平等的对话关系， 真正把主体地位还给学生。 当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分， 在计算好分法时， 在小组内交流自己是怎样做的， 怎样想的， 这样给学生充分的思考空间， 让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
课堂上我尽可能的把更多的时间归交给学生，引导学生去思考和探索，并给予适时点
2. （ ）里填几？ （ ）÷ 9=6…… 7 （ ）÷（ ）=6…… 4
学生可 能不会 关注余 数比除 数小。
让生通过 练习， 体会 余数一定 要小于除 数。
（五）. 总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说
让生谈收
你认为在试商时要注意什么？下课后与同
获， 让学生
桌分享一下你的收获。
系统地掌
师小结：
握知识。
1. 试商要有目的。
2. 余数要比除数小。
3. 单位书写正确解答。
板书设计 （需要一直留在黑板上主板书 ）
分草莓
一商，二乘，三减，四比
55 个草莓平均放在 8 个盘8 =6（个）…… 7（个）
答：每个盘子放 6 个，还剩 7 个。
学生学习活动评价设计
采用小组互评，生生互评 以及老师的评价相结合的评价方式。 教学反思
法，能较快地求出结果，并学会了用竖式计算。
教学目标 教学目标 ：
1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余 数除法的试商经验。
2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让 学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
教学重点和难点 重点难点 ：
1. 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 2. 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
不对。
（5） 指名回答，引导学生认识： 8×
7=56 比 55 大；8×6=48 比 55 小。
所以商 6。
（6） 启发学生思考：如果商是 5 可
以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是 5，
则会出现余数比除数大的情况， 所以商
设计意图
通过草莓 情境图， 激 发学生的 学习兴趣， 吸引学生 的注意力。
拨，协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试，自己解决问题，并仿照例题的 做法，说法，自己说说试商方法，然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法，有助 于培养学生解决问题的能力。
本节课也有不足之处： 在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨。 没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错
使学生试 商达到熟 练的程度。
指出错误， 让生注意，
（四）思维 训练
就是要确定下来的商。 验证的方法：余数要比除数小。
2. 反馈矫正，形成经验。 正确评价学生把握的知识， 指出学生在 练习中的错误， 从而积累有余数除法的 试商经验。
学生可 能会看 不出来 其中的 错误。
以免出现 类似的错 误。
1. 41÷（ ）=（ ）…… 5，除数 可能是多少？
教学环节
( 一 ) 创设情 境，激趣导 入
（二）．师 生互动，合 作探究。
教学过程 教师活动
师：亮亮家的草莓成熟了，他邀我们一起去品 尝新鲜草莓。 他一共摘了 55 个草莓，亮亮想把 它们装到 8 个盘子里，小朋友们，你们知道每 个盘子里放几个草莓吗？还剩几个？（出示情 境图，板书课题）
预设 学生 行为
探索试商 的方法， 为 以后成功 计算有余 数的除法 打下基础。 让学生成 功地计算 有余数的 除法。
4. 如果是 49 颗、 50 颗、 51 颗、 52 颗、53 颗、 54 颗草莓，都平均放在 8 个盘子里，你能 很快算出商吗？
请每个小组各算一道题，集体订正。
生可能 会出现 错误。
小组成员 之间的竞 争意识， 让 他们积极 地去解决 问题。
分草莓
教材分析
通过平均分数目较大的物体， 引导学生经历试商的过程， 积累试商的经验， 逐步达到熟练。 这部分内容是学生学习本单元的难点，教材分散安排了一定数量的练习，目的是使学生逐
步掌握试商的方法，从而达到熟练的程度。
学情分析
学生已经具备了下面的认知基础：熟练地运用乘法口诀求商；对被除数较小的有余数的除