行为导向教学法的基本概念
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探究
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探究行为导向教学法是一种以行为为导向的教学模式，可以帮助教师更好地指导学生进行学习和思考。
在中职机械加工教学中，行为导向教学法的应用可以提高学生的学习效果和实际技能应用能力。
本文将就此展开探究。
一、行为导向教学法简介行为导向教学法是一种重视学生行为和动作的教学法。
它的核心理念是从学生的行为入手，通过指导和练习达到教学目的。
行为导向教学法的实现需要教师提供充足的指导，使学生能够具备实际操作的技能和应用能力。
行为导向教学法的主要优点是能够提高学生的学习效果，使学生能够真正掌握所学内容并能够应用到实际生活中。
1. 清晰的教学目标在中职机械加工教学中，教师需要清晰的教学目标。
行为导向教学法要求教师将目标分解成具体的、简单的动作，以帮助学生更好地理解课程内容。
同时，教师应该提供多种不同的技能练习，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
2. 实用的教学方法3. 鼓励和反馈行为导向教学法要求教师鼓励和反馈学生的表现。
在中职机械加工教学中，教师可以鼓励学生积极参与课程，主动提问和回答问题。
同时根据学生的表现及时提供反馈，帮助学生改进自己的操作技能和应用能力。
三、行为导向教学法应用的效果分析从实践来看，行为导向教学法在中职机械加工教学中得到了广泛应用。
由于其强调实践和技能的练习，能够帮助学生更好地掌握所学内容并进行应用，因此效果明显。
同时鼓励和反馈的教学方式也可以帮助学生更好地积极参与到课堂中，提高学习效果。
在教师的指导下，学生可以更好地掌握现代机械加工的技能和方法，为日后就业做好准备。
四、结论在中职机械加工教学中，行为导向教学法的应用具有积极的效果。
教师应该充分发挥这种教学法的优点，提供充足的实践和技能练习，鼓励沟通和互动，帮助学生更好地掌握所学内容。
学生也需要理解和接受行为导向教学法的理念，主动参与到课堂中，积极思考和解决问题。
随着不断的实践和深入探究，我们相信行为导向教学法的应用将会更加成熟和完善。
行为导向教学模式
四、创建新教学模式的基本思路
3. 创建新教学模式的技术基础
（6）新型学习领域课程的两大模式 任务或能力分析 （具体） 课程大纲和教程 （具体）
职业技能标准 （抽象）
四、创建新教学模式的基本思路
3. 创建新教学模式的技术基础
（7）人的能力分析的基本方法推介
能 力 分 析 基 本 方 法
（ 角个 色人 职 分业 析活 法动 ） （ 功社 能会 职 分业 析活 法动 ）
一、行为导向教学法的基本概念
2. 职业教育的主要教学方式
实践性理论的结构范式 ∵ P = 希望达到的目标
Q = 实现P最有效的手段
∴ 按照Q的方法去做
一、行为导向教学法的基本概念
2. 职业教育的主要教学方式 人的活动 = 人 ＋ 工具 ＋ 活动的目的
人的 的解 活读 动
目的性——人的思想活动（用心）
◆ 建立督考系统保证考核质量
四、创建新教学模式的基本思路
◆哪些模式适用于我们的技工教育？ ◆我国现代技工教育的模式是什么？ 以教学目的、教学内容、教学方法、 教学环境为支柱，创建我国技工教 育的现代教学模式。
四、创建新教学模式的基本思路
1. 创建新教学模式的指导思想：
——借鉴中外现有教育研究成果， 奠定技工教育的认识基础 ——研发实际需要的实用型技术， 构建技工教育的技术基础
◆动作技能领域： 工具手段——实践问题——行为活动——用手 结论：教学方法的实施以行为活动为基础
一、行为导向教学法的基本概念
2. 职业教育的主要教学方式
教育目标的三个领域
◆思想领域： 文化环境——态度问题——心灵感化——用心 结论：教学方法实施以内心的情感活动为基础
一、行为导向教学法的基本概念
行为导向的教学模式在语文教学中的运用
行为导向的教学模式在语文教学中的运用一、行为导向的教学模式概述行为导向的教学模式是一种以行为为中心的教学理念，它强调通过积极的激励和奖惩机制来促进学生的学习动机和行为表现。
这种教学模式注重对学习者行为的观察和记录，针对学习者的特定行为提供相应的反馈和激励，以达到促进学习动机、调整学习行为的目的。
行为导向的教学模式认为，学习者的行为是可以被塑造和调整的，而教师通过恰当的教学设计和行为激励，可以引导学生形成积极的学习行为和学习态度。
1. 设定明确的学习目标行为导向的教学模式强调学习目标的明确和具体，教师在语文教学中可以通过设定清晰的学习目标来引导学生的学习行为。
教师可以在每节课的开始阶段向学生宣布本节课的学习目标和预期目标，让学生清楚地知道自己需要完成的任务和达到的标准。
这样一来，学生在学习过程中就会更加专注和有目标，而教师也可以通过目标的达成情况来评价和激励学生的学习行为。
2. 实施积极的激励机制行为导向的教学模式认为，积极的激励可以促进学生的学习动机和行为表现，因此在语文教学中教师可以采用各种形式的激励来奖励学生的积极学习行为。
教师可以通过表扬、奖励小纪念品、鼓励信或其他形式的奖励来肯定学生的课堂表现和作业成绩，激励学生形成积极的学习态度和行为习惯。
3. 提供及时的反馈和指导行为导向的教学模式注重对学习者行为的观察和记录，教师在语文教学中可以通过对学生学习行为的及时反馈和个性化指导来帮助学生调整学习策略和行为习惯。
教师可以及时对学生的作业进行批改和评价，并在学生面对困难或错误时给予及时的指导和建议，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，调整学习策略和行为。
4. 培养学习自律和自我管理能力行为导向的教学模式倡导学习者的自主学习和自我管理能力，教师在语文教学中可以通过促进学生自律行为和自我管理能力来培养学生的学习能力。
教师可以在课堂上引导学生明确学习任务和时间规划，鼓励学生自主完成学习任务并对自己的学习行为进行评价和总结，帮助学生逐渐形成自主、自律的学习习惯和行为模式。
浅谈中职服装设计教学中行为导向教学法的运用
浅谈中职服装设计教学中行为导向教学法的运用服装设计是一门独特而又充满创意的艺术专业，它需要学生具备丰富的想象力和创造力，并且需要他们学会将自己的理念通过实际的设计和制作呈现出来。
在中职教育中，如何有效地教授服装设计知识和技能，并激发学生的学习兴趣是一个重要的课题。
行为导向教学法是一种注重学生行为和实践的教学方法，它能够很好地适用于服装设计教学，并且有助于培养学生的实践技能和创新能力。
本文将围绕中职服装设计教学中行为导向教学法的运用展开讨论。
一、行为导向教学法概述行为导向教学法又称行为主义教学法，它是20世纪初期兴起的一种教学方法，注重学生的行为反应和实践，强调通过刺激和反馈来改变学生的行为。
行为导向教学法的核心理念是“刺激-反应-强化”，即通过激励学生产生积极的行为反应，并通过积极的反馈和强化来加强这种行为。
行为导向教学法强调学生的积极参与和实际操作，通过反复练习和实践来培养学生的技能和习惯。
在服装设计教学中，行为导向教学法能够帮助学生建立正确的设计思维和实践能力，培养其成为具有创造力和实践能力的专业人才。
二、行为导向教学法在中职服装设计教学中的运用1. 关注学生的实践操作中职服装设计教学注重培养学生的实践技能，而行为导向教学法正是非常适合这一特点的教学方法。
教师可以通过规划实际的设计项目和任务，引导学生进行实践操作，让他们亲身体验设计的整个过程。
让学生从挑选面料、量身定制、图案设计到最终的成衣制作，全方位地参与从而增强他们的实际操作能力和设计技能。
通过不断的实践操作，学生可以逐渐掌握各种设计技巧和方法，提升其专业素养和创造能力。
2. 设计师实践案例的引导行为导向教学法强调通过模仿和实践来培养学生的能力，因此教师可以通过介绍一些著名设计师的实践案例，引导学生学习其设计思路和实践方法。
学生可以通过研究这些案例，了解不同的设计风格和技巧，激发自己的创意和灵感。
教师还可以邀请一些从业多年的资深设计师来进行案例分享和现场指导，让学生直接感受设计师实践中的各种技巧和经验，从而更好地指导学生的实践操作。
行为导向教学法的基本概念
行为导向教学法的基本概念-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN——关于行为导向教学法的概论前言：引进德国的行为导向教学法给我们提供的一个契机来推动整个职业培训和技工教育教学模式的改革和创新。
引进这个新的教学法首先要确立一个实用主义的出发点：就是要看它是否能解决中国职业教育的实际问题此外我们的认识也要遵循“实践—认识—再实践—再认识”的基本规律，把复杂问题简单化，以便理清思路，明确我们的工作目标。
一、行为导向教学法的基本概念1. 行为导向教学法形成的历史背景最初提出并推行行为导向教学法的是在世纪之交的德国职业教育领域兴起的一场学习领域里的改革。
从行为导向教学法的具体内容来看，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，有关教学法早就形成并得到推广。
行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。
由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
国内外职业教育界对它的认识和评价超出了对一个简单教学法的认识。
这是一个很特殊的现象，值得我们重视。
2. 行为导向教学法是职业教育的主要教学方式通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法的对教育目标的适应性，行为导向教学法是职业教育的主要教学方法。
穆勒实践性理论的结构范式可以用来分析现行教育体系，帮助我们认识我们现行教育的表象：它的目的是什么实现这个目标最有效的方法是什么如何按这个方法来实施教育的目的就是为了维持和推动人及其社会的活动。
我们可以把人的劳动活动解读为：人的活动是人运用工具进行有目的的活动。
人的活动 = 人＋工具＋有目的的活动我们说教育的目的是使人之所以为人，是维持或推动人的活动（人的发展），那么教育的内容就离不开以下三个领域：认知领域、动作技能领域、情意领域。
进一步分析我们在职业教育方面关于教育目标和和教学方法的定位。
行为导向教学在技校语文教学中的应用
行为导向教学在技校语文教学中的应用一、行为导向教学的概念和特点行为导向教学是一种以学生的行为为中心的教学方法，在这种教学模式下，教师通过设定明确的学习目标，引导学生通过实际行为来达到这些目标。
行为导向教学强调学生的主动参与和实际行动，通过观察和分析学生的行为，及时进行反馈和调整教学方法，以确保学生真正掌握知识和技能。
在技校语文教学中，由于学生的学习特点和学科的特殊性，行为导向教学有着很好的应用前景。
1. 强调实际操作和实践技校学生通常具有较强的动手能力和实际操作能力，他们更喜欢通过实际操作和实践来学习知识和技能。
行为导向教学正是以学生的实际行动为中心的教学模式，能够很好地满足技校学生的学习需求。
在语文教学中，可以引入各种实际操作和实践活动，如实地考察、实验探究、实践训练等，让学生通过实际操作来感受语文知识的魅力，增强学习的实效性和趣味性。
在学习文学作品时，可以组织学生进行现场朗读或小剧场表演，让学生通过实际操作来感受其中的情感和内涵。
2. 明确学习目标和行为反馈行为导向教学要求教师在教学过程中设定清晰的学习目标，并督促学生通过实际行动来达成这些目标。
在技校语文教学中，可以设立明确的学习目标，如培养学生的语言表达能力、提高阅读理解能力、加强写作能力等，让学生明确自己的学习目标是什么，为之而奋斗。
行为导向教学还要求教师通过观察和分析学生的行为来进行反馈，及时调整教学方法。
在技校语文教学中，可以通过各种评价手段和方法来观察和分析学生的学习行为，及时给予肯定和鼓励，或者进行适当的批评和指导，让学生在行为中得到及时的反馈，不断完善和提高自己的学习行为。
3. 强调实践应用和综合能力行为导向教学强调学生的实际行动和行为反馈，更注重学生的综合能力和实践应用能力。
在技校语文教学中，可以通过各种实践活动和综合训练来培养学生的综合能力，如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等，让学生在实践中不断提高自己的语文能力，将所学知识和技能真正转化为实际行动和应用能力。
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探究
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探究随着经济不断发展，中职机械加工行业也变得越来越重要，如何进行有效的教学对于培养高素质的机械加工人才来说显得尤为重要。
对此，行为导向教学法成为了中职教学中的一种主要教学方式。
本文将探讨该教学法在中职机械加工教学中的应用。
一、行为导向教学法的基本概念和原理行为导向教学法是一种基于实践和实用性的教学方法，其基本思想是教学应该以实用为导向，将知识与实际操作紧密结合，提高学生的实际应用能力。
行为导向教学法的核心原理是：理论与实践相结合、以问题为导向、以学生为中心。
1、结合实际操作：在机械加工教学中，行为导向教学法可以通过将理论知识与实际操作结合起来进行教学。
通过对各种机床、工艺流程、工具设备等进行详细的介绍和演示，让学生亲自进行操作与实践，真正掌握机械加工技术。
2、以问题为导向：在机械加工教学中，行为导向教学法可以通过引导学生去解决实际的问题，让学生在实践中观察、发现、分析、解决问题，从而提高学生的创新能力与解决实际问题的能力。
3、以学生为中心：在机械加工教学中，行为导向教学法可以把学生的兴趣、需求、学习效果等作为教学的重点，让学生做到自主学习。
通过让学生参与实践操作以及帮助他们了解自身的优势与不足，从而提高他们对于机械加工的认识和技术水平。
三、行为导向教学法的实施方法与注意事项1、设定学习目标：在实施行为导向教学法之前，需要通过前期的调查和了解，设置适合学生的学习目标。
学生参与制定目标后，他们会感到更关注学习，并有更高的动力去实现这些目标。
2、重视实践操作：机械加工教学是一个需要实际操作的教学环境，因此加大实践操作的时间，让学生进行自己的实际操作，这不仅可以强化学生的记忆力，也可以提升他们的实际技能。
3、全面评价学生：在行为导向教学法中，评价学生的表现不仅是实际操作的技能，还包括学生的创新能力、个性发展等方面，这可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4、注意教学方法的灵活性：机械加工教学需要根据不同学生的实际情况和需求进行量身定制，因此需要教学方法的灵活性，必要时适当调整教学策略。
行为导向教学法
行为导向教学法行为导向教学法是一种以学生行为为中心的教学方法，也被称为行为主义教学法。
它以学生的行为表现为基础，通过明确的目标、适当的奖励和惩罚以及重复练习来促使学生学习和掌握知识。
下面将对行为导向教学法进行详细介绍。
首先，行为导向教学法强调制定明确的学习目标。
教师需要设定明确的学习目标，使学生清楚知道他们需要达到什么样的程度。
这有助于提高学生的学习动力和参与度。
例如，教师可以明确要求学生在课堂上能够准确地回答特定的问题或完成特定的任务。
其次，行为导向教学法注重奖励和惩罚。
教师可以通过给予积极的奖励来鼓励学生的行为表现。
奖励可以是实物奖励，如奖章或奖状，也可以是精神奖励，如夸奖或鼓励的话语。
这些奖励将使学生感到受到了认可和鼓励，从而激励他们继续努力。
另一方面，教师也可以使用惩罚来制止学生不良的行为。
惩罚可以是口头警告，也可以是扣分或其他形式的处罚。
通过奖励和惩罚，学生能够清楚地知道哪些行为是积极的，哪些行为是消极的，从而形成正确的行为习惯。
再次，行为导向教学法强调反复练习。
通过反复练习，学生能够巩固所学的知识和技能。
教师可以设计各种练习题和活动，帮助学生不断重复学习内容，增强记忆力和理解力。
此外，教师还可以提供不同的练习难度，以适应学生的不同需求和水平。
反复练习有助于培养学生的自信和自律能力，提高他们在学习中的表现。
最后，行为导向教学法注重评估和反馈。
教师可以通过不同的评估方式，如测试、考试、作业等来了解学生的学习情况和水平。
评估可以帮助教师发现学生的问题和困难，及时采取措施进行辅导和指导。
此外，教师还需要及时给予学生反馈，让他们知道自己的成绩和进步情况，以便调整学习策略和方法。
总结来说，行为导向教学法通过明确的目标、适当的奖励和惩罚、重复练习以及评估和反馈等方式，促进学生的学习和掌握知识。
它强调培养学生良好的行为习惯和学习动力，提高他们的自信心和自律能力。
行为导向教学法在实践中已被广泛运用，并取得了良好的教学效果。
行为导向教学法在音乐教学中应用
行为导向教学法在音乐教学中应用什么是行为导向教学法行为导向教学法（Behaviorism）是一种以行为为导向的教学方法，重点在于强调行为的改变。
Behaviorism 把教学看作是关于响应给出刺激的行为设定形成的过程。
这种方法的重点在于为预期的行为设定刺激，并且通过奖励或惩罚保证该行为会发生。
在行为导向教学法中，强调的是针对性和测量性的教学方法，建立在外部刺激和反应的关系上。
行为导向教学法在音乐教学中非常使用，因为音乐教育通常是在指导下学习，而行为导向教学能有效地提高学生的能力。
如何在音乐教学中应用行为导向教学法1. 设置目标在任何教学过程中，明确的目标对成功至关重要。
其次，完成目标也是一个很好的积极反馈，有助于激励学生继续前进。
在音乐教学中，目标应该十分具体、可衡量，例如，弹奏一首曲子的时长或好听程度，或者是完成一个特定的技术练习。
2. 激励和奖励在行为主义理论中，激励和奖励对于改变行为具有很大作用。
对于音乐教学，教师可以使用一些奖励系统，以激励学生更积极地参与学习。
例如，对于正确按时完成的学生，给予一些小奖励或者是积分，以便累积奖励换取更大的奖励。
3. 反馈回馈行为主义的另一个重要组成部分是反馈。
收到积极的反馈有助于激励个人继续行动，而消极的反馈则可以使个人调整并改进他们的行为。
在音乐教学中，反馈可以是非常具体的，例如对于弹奏一首完整曲子而出现的错误地方进行反馈。
但是，技术并不仅是反馈的内容，反馈也可以是表扬和鼓励学生走在正确的方向上。
反馈可以是针对单个学生或整个学习小组的。
4. 化繁为简行为主义对于教师来说，意味着支配着学生学习行为，同时也需要针对学生的水平和个人需求定制计划。
这个教学理念与音乐教学中的重复练习相匹配，熟练掌握简单功能再进行更复杂的训练。
练习中不能放弃任何一个根本问题。
针对某个熟练度问题的训练，应该首先在最简单的层面上以了解问题所在。
行为主义的核心是在尽可能短的时间内能以最显著的方式表现出成果。
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用一、行为导向教学法简介行为导向教学法是一种以学习者的行为为中心的教学方法，它着重于对学习者的行为进行引导和塑造，以达到教学目标。
行为导向教学法要求教师通过明确的目标、清晰的指导和及时的反馈，帮助学生获得必要的技能和知识，使他们能够在特定情境下展现出所期望的行为。
在中职机械加工教学中，行为导向教学法可以有效地帮助学生掌握各种加工技能，提高实际操作能力，适应未来的就业需求。
1. 设定明确的目标在行为导向教学法中，设定明确的目标是非常重要的。
在机械加工教学中，教师应当结合课程要求和学生的实际水平，确定每一个教学单元的学习目标，明确要求学生掌握的知识和技能。
这些目标可以包括加工工艺流程的掌握、机床操作技能的提高、零件加工质量的保障等方面。
明确的目标可以帮助学生更好地了解学习的方向，激发他们的学习动机，为学习提供清晰的指引。
2. 提供清晰的指导行为导向教学法要求教师要提供清晰的指导，帮助学生理清学习过程中的每一个步骤。
在机械加工教学中，教师可以通过详细的示范和讲解，向学生展示加工的操作流程和技术要点，指导学生正确使用各种加工设备和工具，确保他们能够准确地完成加工任务。
教师还可以设计一些实际的加工项目，让学生在实践中逐步掌握加工技能。
3. 提供及时的反馈及时的反馈是行为导向教学法的关键环节之一。
在机械加工教学中，教师可以通过观察学生的操作过程、检查加工零件的质量、询问学生的理解情况等方式，及时发现学生存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。
教师还可以通过对学生的操作进行实时记录和评估，为他们提供具体的加工数据和质量反馈，让他们及时调整自己的加工技术，提高加工质量。
4. 建立激励机制在行为导向教学法中，建立激励机制是非常重要的，它可以有效地调动学生的学习积极性，促进他们的学习效果。
在机械加工教学中，教师可以设立一些学习激励措施，比如表扬优秀的加工作品、给予奖励学习成绩优秀的学生、开展加工技能大赛等，让学生在学习中感受到成就感和荣誉感，更有动力去努力学习和提高自己的加工技能。
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——关于行为导向教学法的概论
前言：
引进德国的行为导向教学法给我们提供的一个契机来推动整个职业培训和
技工教育教学模式的改革和创新。
引进这个新的教学法首先要确立一个实用主义的出发点：就是要看它是否能解决中国职业教育的实际问题
此外我们的认识也要遵循“实践—认识—再实践—再认识”的基本规律，把复杂问题简单化，以便理清思路，明确我们的工作目标。
一、行为导向教学法的基本概念
1. 行为导向教学法形成的历史背景
最初提出并推行行为导向教学法的是在世纪之交的德国职业教育领域兴起
的一场学习领域里的改革。
从行为导向教学法的具体内容来看，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，有关教学法早就形成并得到推广。
行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。
由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
国内外职业教育界对它的认识和评价超出了对一个简单教学法的认识。
这是一个很特殊的现象，值得我们重视。
2. 行为导向教学法是职业教育的主要教学方式
通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法的对教育目标的适应性，行为导向教学法是职业教育的主要教学方法。
穆勒实践性理论的结构范式可以用来分析现行教育体系，帮助我们认识我们现行教育的表象：它的目的是什么？实现这个目标最有效的方法是什么？如何按这个方法来实施？
教育的目的就是为了维持和推动人及其社会的活动。
我们可以把人的劳动活动解读为：人的活动是人运用工具进行有目的的活动。
人的活动 = 人＋工具＋有目的的活动
我们说教育的目的是使人之所以为人，是维持或推动人的活动（人的发展），那么教育的内容就离不开以下三个领域：认知领域、动作技能领域、情意领域。
进一步分析我们在职业教育方面关于教育目标和和教学方法的定位。
第一步：确定职业教育希望达到的目标：P是什么？
P希望实现的目标是 = 接受作战目的＋有作战能力的＋人
第二步：确定实现职业教育目标的最有效的手段：Q是什么？
教学方法实施的基础 = 用心＋用手＋用脑
职业活动
第三步：以P为目标，按照Q的方式去进行教学。
根据以上分析，我们可以做出以下结论：
第一，现代职业教育应以培养具有全面职业行为能力的人为目的；第二，职业教育的教学过程应以行为导向教育法为实施手段。
3. 行为导向教学法的性质和特点
行为导向教学法的主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。
苏浙两地的试点经验，证明了行为导向教学法具有明显的效果和特点。
二、推广行为导向教学法的目的
教学目的实现需要正确的教学方法；教学方法的实施也需要服从正确的教学目标。
1. 新教学法适应能力本位的教育方向（从世界职业教育发展的需要来看）
在经济全球化和新技术革命的形势下，能力本位的教育思想得到突显。
职业教育的改革不仅是教育目标的调整，教学方法的改进也至关重要。
由于新教学法具有是实现能力本位教育思想的主要手段，所以，受到国内外职业教育界的一致推崇。
2. 新教学法有利于我国技工教育的发展（从我们技工教育的需要来看）
为了适应我国技能人才培养的需要，我们职业教育不仅要调整教育目标、教学内容，改善教学条件，改进教学方法也是一个很重要的方面。
从行为导向教学法的推广经验来看，它可以帮助我们技工教育走出误区和低谷。
3. 创建技工教育现代教学模式的突破口（从目前改革的需要来看）
行为导向教学法始于中德合作项目。
推广试点工作取得了一定的经验和社会反响。
确立继续推行试点项目和课题的大目标：创建现代教学模式。
说到底，我们推广行为导向教学法就是两个目的：
一个直接的目的是：建立一套与我国技工教育相适应的教学方法体系；
一个间接的目的是：创建一个具有我国技工教育特色的现代教学模式。
三、行为导向教学法的相关研究
1. 关于现代职业教育目标的研究
美国当代杰出的心理学家和教育家布鲁姆用这个目标分类学开展研究。
《从现在到2000年教育内容的发展和全球展望》作者拉塞克提出了教育标准新的三级层次。
20世纪90年代中期出版《教育——财富蕴藏其中》（联合国科教文组织总部文件）一书的作者雅克·德洛尔提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
德国教育家梅腾斯在《关键能力——现代社会的教育革命》中提出四种关键能力：基本能力、水平能力、可迁移的知识原理、传统经久不衰的能力；
2001年德国专家彼得·亚历山大在中德国合作项目在引进行为导向教学法的培训中对培养学生关键能力的内容提出了4种能力：专业能力、方法能力、行为能力、社会能力。
最后值得一提的是20世纪00年代，北美澳大利亚等国提出的CBE能力本位教育观点。
影响面广，可操作性强，在职业教育界得到广泛认同和推广。
2. 关于学习领域课程构建的研究
学习领域的改革实质是，坚持要职业教育的目标和内容要按完成生产任务为标准。
它要求培养出来的学生具有做事的能力，非再现知识能力。
由于职业教育在核心问题上发生的变化，也就引起了职业教育教学内容的一系列变化。
根据德国专家介绍的内容来看，所谓学习领域的技术和方法主要是为了实现职业活动导向的课程开发。
我们对学习领域概念的理解：
“企业的生产活动——功能分析的模块——教学内容的单元”
我们认为所谓学习领域的作用或功能是要解决将职业活动转变为学习课程
的问题。
因此，课程开发必须以职业分析为基础，通过特定的开发流程，才能实现职业分析的结果向学校专业和课程设置、职业能力向课程教学目标和内容的最佳转换。
在这个流程中，涉及到两个基本的技术和方法问题：
一个是我们如何解读职业活动中的能力，这是一个认识方面的问题；
一个是我们如何分解这个职业能力，这是一个技术方面的问题。
3. 关于技能模块式培训的研究
所谓技能模块的概念已在职业教育中得到普遍应用，比较典型的有：
◆ CBE职业教育理论中的能力模块：
◆ MES职业培训体系中的技能模块：
职业教育理论和职业培训体系中的技能模块的特点：
首先有很强的就业指向性，以职业岗位提出的任务或能力要求为基础；其次，由此形成对生产任务或职业能力的相关分析是它的技术基础；再者，技能模块的开发主要是为技能培训和考核服务的，所以可以形成独立模块的课程、教材和考核项目。
4. 关于能力测评体系的研究
现代职业教育在充分实现了能力本为的教育目标，职业活动导向的教学内容，以及实施行为导向教学方法的情况下，应该如何评估或测评这种方式所培养出来的人及其能力，这是一个对我们是一个挑战。
四、创建新教学模式的基本思路
我国现代职业教育和技工教育应该有一个什么样的模式？
我们的任务：以四个基本组成部分为支柱，创建技工教育的现代教学模式。
1. 创建我国技工教育现代教学模式的指导思想
——借鉴中外现有教育研究成果，奠定技工教育的认识基础
——研发实际需要的实用型技术，构建技工教育的技术基础
2. 创建新教学模式的主要任务
（1）在教学目标层面上，我们的主要任务是确立适合我国技工教育特点的教学目标。
（2）在教学领域层面上，我们的主要任务是开发与企业生产实际相联系的教学课程。
（3）在教学方法层面上，我们的诸任务是建立适合我国技工教育特点的教学方法体系。
（4）在教学评价层面上，我们的主要任务是开发一套科学合理普遍适用的能力测评体系。
3. 模式创建可以依托和需要研发的技术基础
（1）CBVE理论对教学目标的认识
（2）CBVE理论对能力人的认识
（3）劳动保障部提出关于职业活动导向原则
（4）劳动保障部提出关于我国的职业技能结构体系
（5）技能培训教学中行为目标的构建
（6）新型学习领域课程开发的两大模式
（7）关于人的能力分析的基本方法
（8）国际劳工组织推介的MES职业模块培训技术
（9）新教学模式的教学课程计划和培训套件
（10）现代教学模式的新理念和社会环境
关于行为导向教学法概论的主要内容全部介绍完完毕。
其中包含了许多有异议的观点，许多正在探讨的课题，以及对计划要做事情的设想，因此所介绍的内容和观点还需要再研讨，这里仅提出来供大家参考。