2019-2020学年八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节《光合作用的产物》导学案 (新版)冀教版
八上生物第三章 叶的光合作用第1节《光合作用的产物》参考课件(共18张PPT)
合理密植、立体种植——增加光合作用的有效面积
提高对光能的利用率
普利斯特利的实验
把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛 点燃的蜡烛或小白鼠分别从绿色植物那里得到了什 为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？ 么？
光 照 条件下进行光合作用，产生 １绿色植物在______ 了 有机物 和 氧气 ，并可进一步合成其他有 机物。这些有机物不仅供植物体本身需要，也是 动物和人类食物的来源。 2农业生产中常用 合理密植 ，立体种植 等措施增 大光合作用的总面积，从而提高对光能的利用率。 3大气中氧和二氧化碳量保持相对稳定，正是（ A） A光合作用的结果 B呼吸作用的结果 C大气中氧含量多的结果 D氧大量消耗的结果 4下列哪种生物不能进行光合作用产生有机物（ B ） A芦荟 B蘑菇 C白菊 D火鹤
身边事
有些花草，放在室内不
见光的地方，过一段时间后， 叶色发黄，长势缓慢；放在 阳光下，就会枝繁叶茂，生 长旺盛。为什么绿色植物在
有光和无光的情况下长势不
同？植物在阳光下能产生什 么物质呢？
第一节 光合作用的产物
探究竟一：探究光合作用的产物
实验材料：
盆栽天竺葵
选一个叶片，把其中一部分的上下两面用遮光纸 遮起来，放在阳光下照射2—3h
答：由于酒精的沸点比较低，如果对酒精直接
加热，会使酒精沸腾而全部汽化，甚至着火。
4.水浴加热的目的是什么？
答：溶解掉叶片中的叶绿素，让叶片变成黄白色。 此时酒精溶液变成绿色
想一想：这个实验说明什么问题？
答：实验结果证明绿叶在光下制造了淀粉。
实验二
步骤：(1)取银边天竺葵叶 （2）酒精脱色（3）清水 冲洗（4）滴加碘液（5） 清水漂洗 现象：边缘白色部分没有变 蓝，中间绿色部分变蓝 结论：叶绿体是光合作用的 条件之二 • 淀粉是光合作用的产物之一
八年级生物上册 第三单元 第三章 第1节《光合作用的产物》说课课件 (新版)冀教版 (2)_OK
知识拓展二：
绿色植物光合作用产生的氧绝大部分以 气体的形式排放到大气中。一个人一天平 均消耗1㎏的氧，而1k㎡树林每天约放出 60～400㎏的氧。
植树造林、爱护植被
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走进智慧园
1.绿叶在光下制造的有机物是（ A）
A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐 2.绿叶在光下制造有机物的实验中，把盆栽的天竺葵放
现象：使熄灭的火柴复燃。 说明：植物的光合作用释放出氧气
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知识总结
光合作用的产物是——淀粉、氧气。 光合作用的条件是——绿色植物、光照。
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光合作用的意义:
光能是生物界一切活动的不竭动力，人类 和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都 需要靠光合作用来提供。
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实际用
提高农作物的产量： 1、延长光合作用的时间（地膜覆盖、塑料大棚） 2、增加光合作用的有效面积可以使作物增产 （合理密植、立体种植）
天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒 精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、 碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带 有两根导管的瓶塞、火柴棍。
4
教学过程
一、情境激疑 二、实验探究 三、光合作用 四、谈谈收获 五、板书设计
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情景激疑
故事： 一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了
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暗处理
目的：把植物体内的有 机物运走或耗尽。
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遮光
目的：设置对 照实验
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水浴加热
目的： 1.脱去叶片的色素。 2.以防酒精过热，引 燃，爆炸。
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暗处理
遮光
滴加碘液
水浴加热
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实验总结
现象:被光照射的部位加碘后变成蓝色，没
八年级生物上册《光合作用的产物》优秀教学案例
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.通过光合作用的学习，使学生认识到生物与环境之间的相互关系，增强环保意识。
4.引导学生关注生活中的生物学现象，体会生物科学在生活中的应用，培养学生的责任感和社会使命感。
本章节教学目标旨在帮助学生全面掌握光合作用的知识与技能，培养科学探究能力和实践操作能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中形成热爱科学、尊重生命、关注环保的良好品质。通过这三个方面的教学目标，为学生的全面发展奠定基础，为我国生物科学教育事业贡献力量。
2.强调光合作用在生物科学、环境保护等领域的重要性，提高学生的生物科学素养。
3.教师针对学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，激发学生学习生物的兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置与光合作用产物相关的作业，如实验报ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、知识总结、课后习题等，巩固所学知识。
2.鼓励学生结合生活实际，观察身边的光合作用现象，撰写观察日记，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握光合作用的产物，教师应巧妙地创设生活化、生动化的教学情景。可以通过以下方式实现：
1.利用多媒体展示植物生长、森林生态系统等图片和视频，让学生直观地感受光合作用在自然界中的重要性。
2.创设“植物的一天”故事情境，以第一人称的视角，让学生体验植物进行光合作用的过程，增强学生的学习兴趣和代入感。
八年级生物上册《光合作用的产物》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中生物课程中，光合作用作为一个核心概念，既是教学的重点，也是学生理解的难点。八年级生物上册《光合作用的产物》这一章节，旨在帮助学生深入理解光合作用的过程及其产物，从而提高学生的生物科学素养。本案例以人教版八年级生物上册教材为依据，结合教学实际，采用探究式教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等途径，探索光合作用的产物及其特点。
八年级生物上册3.3.1光合作用的产物学案(无答案)(新版)冀教版
光合作用的产物【学习目标】1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气．2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用．3．分析淀粉、氧气的鉴别方法．4．尝试探究光合作用的产物实验．【预习导航】自主学习1．光合作用所需要的能量来源于_________2．把新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下．(目的是：_________)合作探究1．如图所示，把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，用黑圆纸片将c处两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液．分析回答：(1)叶片在酒精隔水加热后，绿色部分变成_____________________．(2)加碘液后A．c两处均不变蓝，原因是：a处_____________________，c处_______________________．(3)b处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是_____________________；实验前将植株放在黑暗事到环境一昼夜的目的是_____________________．(4)该实验证明光合作用的条件是_____________________．2．将两支同样长的蜡烛点燃，放入两个同样大小的密闭装置中，其中一个装置中有一盆绿色植物．几小时后观察出现什么现象，试分析原因：结果：甲中的蜡烛_____________．乙中的蜡烛_____________．原因：___________________________________________．【达标检测】1．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，向漂洗后的叶片滴加碘液的目的是( )A．溶解叶片中的色素 B．给叶片进行染色C．验证是否有淀粉产生 D．给叶片提供营养物质2．光合作用产生的有机物主要是指( )A．糖类 B．脂肪C．无机盐 D．蛋白质3．“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是( ) A．便于检验淀粉的多少 B．有利于除去叶绿素C．让叶片内原有的淀粉耗尽 D．便于用碘液检验4．玉米的淀粉是通过下列哪种作用产生的( )A．吸收作用 B．呼吸作用C．蒸腾作用 D．光合作用5．植物光合作用的产物( )A．二氧化碳和水 B．淀粉和水C．氧气和淀粉D．氢气和淀粉6．塑料大棚是近年来农业生产上应用比较广泛的方法，从光合作用的原理上考虑，它的作用( )A．延长光合作用时间 B．增加光合作用原料C．增加光合作用的有效面积 D．增加光合作用的需水量学后反思【达标检测】答案：1。
八年级上册生物第一节《光合作用的产物》
2、这种现象说明了什么？ 小辞典：氧 气有助燃作
植物的光合作用释放出氧气 用，可使快
要熄灭的木 条复燃
2023/5/21
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光合作用的意义 （1）食物来源：光合作用制造的有机物不
仅供植物本身需要，也是动物和人类的食物来源。
可食用的果
可食用的种子
可食用的花
可食用的根
可食用的茎
可食用的叶
（2）能量来源：通过光合作用，能把太阳光
的光能转化为化学能贮存在有机物中，这些能量
太是阳植能物、动物和人生命活肉动食所动需物能体量的来源。
能 量
内有机物中 贮存的能量
转
能量
移
转移
植物体内有 机物中贮存 的能量 能量转移
草食动物体 内有机物中 贮存的能量
（3）氧气来源：动物、植物和人的
呼吸及燃料燃烧消耗的氧气，都是光合作 用产生的。
人们在实际生产中，如何利用光合
随堂演练
1.“在光合作用的产物”的实验，把天竺葵
放在黑暗处一昼夜的目的是( A )
A.耗尽叶片内的淀粉 B.产生大量的二氧化碳 C.吸收尽容器中的二氧化碳 D.吸收尽容器中的氧气 2.“绿叶在光下制造淀粉”的实验,把叶片
放人酒精隔水加热的目的是( D )
A.溶解淀粉 B.分解淀粉 C.将淀粉煮熟 D.把叶绿素溶解在酒精中
答：目的是酒精可以溶解叶绿素。 由于酒精的沸点比较低，如果对酒精直 接加热，会使酒精沸腾而全部汽化，甚 至着火。
4.滴加碘液后叶片颜色发生了什么变化？这 种现象说明什么？
答：叶片见光部分变成了蓝色，遮光 部分仍为黄白色。说明光合作用产生了淀 粉，同时光合作用需要光
光探合究作竟用▪还实会验产生什么物质呢？
八年级生物上册-第三单元-第三章-第一节-光合作用的产物-实讲解
（遮光）
为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？ 是为了作对照实验,看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造有机物。
3
几小时以后，摘下叶片， 去掉遮光的叶片。
4
（脱色）
把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中。
5 （染色）
6 （结论）
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向 叶片滴加碘液。
八年级生物上册-第三单元-第三章 -第一节-光合作用的产物-实讲解
把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（暗处理） 1
why?Biblioteka 参考答案实验前把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是把天竺葵中已储存的有机物消耗掉，而不产生新的有机物，这样可 以保证实验对比更明显。
2
用黑纸片把叶片的一部分 从上下两面遮盖起来，
稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化
绿色植物制造的有机物是什么？ 绿色植物制造的有机物遇碘变成蓝色，说明这种有机物是
淀粉
携手共进，齐创精品工程
Thank You
世界触手可及
八年级上册生物第三单元教案
八年级上册生物第三单元教案学校教师备课笔记学校教师备课笔记学校教师备课笔记一、导入 二、新授我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的激发学生的探究热基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗,植物的呼吸作用是怎样进行的,本节课让我们一起来探究。
你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗,[实验]:请一位同学向呼出二氧化碳。
澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
观察发现澄清的石灰水变浑浊了。
[提问]:这个实验说明了什么,？实验验证植物呼吸作用存在。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3分钟)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有观察实验现象，作好澄清石灰水的锥形瓶中，移记录。
开止水夹，轻轻地挤压塑料 袋。
跟随老师思路、认真思考 全体同学都能回答出:呼吸作用吸入氧气， 认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的产生。
说明呼吸作用产生二氧化碳。
引起学生兴趣、引发思考。
培养学生对实验的观察能力和处理能力。
[讨论]: 四人小组进行讨论，1、实验用的塑料袋为什么是黑色,用白色的塑料袋可以吗？2、黑色塑料袋有的装鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？[小结]:1、实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2、说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
[提问]:你们观察到的。
实验现象与我们的推理一致吗？[讲述]:通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。
[播放FLASH]:种子呼吸时释放二氧化碳实验。
[小结]:植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。
[讲述]:呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。
实验:植物的呼吸作用需要氧气。
[演示实验]:将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中(锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光)，在黑暗处放置一昼夜。
把两根装有烫熟的蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续燃烧。
冀少版八年级生物上册：3.3.1 光合作用的产物 教案3
光合作用的产物【教学目标】①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。
③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。
【教学重难点】尝试探究光合作用的产物实验。
【教学过程】一、情境导入韭菜，放在阳光下，叶色深绿；放在不见光的地方，叶色浅黄。
二、提出问题有阳光，植物就能进行光合作用吗？光合作用到底能产生什么物质呢？三、探究发现实验探究一：学生以小组为单位。
盆栽天竺葵在暗处放一昼夜，选一叶片遮光，在阳光下照射2～3小时，摘下。
实验操作过程中，思考、讨论、分析，以下问题：（1）把天竺葵放在暗处一昼夜的原因是什么？（2）为什么用不透光的纸遮光，把叶片上、下两面的一部分全部遮住？（3）为什么叶片放到盛有酒精的小烧杯中？（4）为什么水浴加热？（5）对照：新鲜的叶片、枯叶片、经过遮光处理的叶片、银边天竺葵叶片四种叶片。
滴加碘液。
（6）观察现象。
分析结论，产物。
实验探究二：新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中，按照课本上的装置，放于光下。
当瓶内气体约有2 cm高时，打开导气管的管塞，迅速将要熄灭的火柴棍放在管口。
①观察现象；②知识的铺垫：氧气有助燃作用；③分析结论，光合作用的产物。
四、教师总结在学生实验操作，小组讨论、交流、分析的基础上，总结出绿色植物光合作用的产物有淀粉和氧气，并提供能量。
人类提倡植树造林，美化家园。
进一步引发思索。
绿色植物对地球上的生物有什么益处呢？五、知识迁移大棚种植(西红柿、黄瓜、草莓等)应用于日常生活。
玉米地的白化苗成活时间短；卧室内放置一些绿色植物，早晨起来易头晕的原因。
使学生对绿色植物的光合作用产物与人类的生产、生活实际相联系。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第1节《光合作用的产物》 (新版)冀教版PPT课件
想一想：这个实验说明什么问题？
答：实验结果证明绿叶在光下制造了淀粉。
探究竟二：光合作用放氧实验
想一想：
快要熄灭的火柴棍，遇到金鱼藻在光 下释放的气体，立刻猛烈燃烧起来。说明 金鱼藻在光下能够产生什么气体？
小结
1.光合作用的产物是淀粉和氧气 2.光合作用需要具备的条件是光 3.光合作用的意义
食物来源、能量来源、氧气来源 4.应用： 地膜覆盖、塑料大棚——延长光合作用时间 合理密植、立体种植——增加光合作用的有效面积 提高对光能的利用率
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
身边事
有些花草，放在室内不 见光的地方，过一段时间后， 叶色发黄，长势缓慢；放在 阳光下，就会枝繁叶茂，生 长旺盛。为什么绿色植物在 有光和无光的情况下长势不 同？植物在阳光下能产生什 么物质呢？
八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节 光合作用的产物课件 新版冀教版
实验二：验证光合作用产生氧气的实验
[目的]
验证植物光合作用制造了氧气。 知识准备：氧气能供呼吸
氧气能帮助燃烧 设计关键：使氧气聚集到一个密闭容器内，
以便于观察或检验。
光合作用的实质 制造有机物，释放氧气， 把光能转变为有机物里的能量。
植物光合作用的产生的这些物质 对人类的生存有什么重要意义?
酒精中直接加热？） 4、自然界天竺葵的绿叶中含有淀粉，若想证明其 叶片光合作用会产生淀粉，就必须先使叶片中原有 的淀粉去除，再做光合作用的实验，根据课本的提 示，应如何去除叶片中原有的淀粉？ 答：放在黑暗处约一昼夜可以消耗原有淀粉
5、除去叶片中的淀粉后，如何设计实验,让同一叶 片的一部分进行光合作用而另一部分不进行光合作 用？ 答：选一片叶，其中一部分的上下两面用不透光的 纸片遮起来，然后再放到阳光下。
C．③①②⑤④⑥ D．①②③④⑤⑥
3、 在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，先将天
竺 葵放在黑暗处一昼夜，其目的A是（ ）
A.使叶片内原有的淀粉运走或消耗掉。 B.使叶内的淀粉储存在叶绿体中。 C.停止光合作用，使淀粉储存在叶肉细胞中。 D.储备养料，准备进行光合作用。
4、光合作用的实质是（ C ）
课堂练习
1、生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工
厂”，它是（B ）
Ａ.所有生物
Ｂ.绿色植物
Ｃ.人类
Ｄ.太阳
2、做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，正确的实
验顺序是（ C）
①叶片遮光并在光下照射 ②去掉遮光的黑纸
③黑暗处理
④清水漂洗后滴加碘液
⑤在酒精中隔水加热 ⑥清水漂洗，观察变化
A．①③②⑤④⑥ B．③①②④⑤⑥
A.储存有机物、释放二氧化碳气体 B.储存有机物、释放能量 C.制造有机物、释放氧气、储存能量 D.制造有机物、释放氧气、释放能量
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2019-2020学年八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节《光合作
用的产物》导学案 (新版)冀教版
1.重点:能说出绿色植物通过光合作用制造淀粉和氧气的过程。
2.知道绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.知道光合作用在农业生产上的应用和对环境的意义。
知识点一:光合作用产物的探究
1.对实验材料的处理:
(1)实验前对实验材料的暗处理是为了 消耗材料内的有机物 。
(2)对材料一部分遮光,一部分不遮光的目的是为了形成 对照实验 。
(3)实验后,叶片进行脱色处理,是为了 防止叶片原有的颜色干扰观察的效果 。
2.实验的原理:
(1)叶片滴加碘液:淀粉遇碘变 蓝 ,据此可以判断是否有 淀粉 。
(2)快要熄灭的火柴复燃:氧气具有 助燃 作用,据此判断光合作用释放氧气。
(3)对放入酒精的叶片进行水浴加热:酒精易 燃 ,对酒精直接加热会有危险。
知识点二:光合作用产生淀粉和氧气
1.产物:光合作用的产物包括 淀粉 (其他有机物)和 氧气 。
2.能量转化:光能转化为化学能,贮存在 有机物 中。
3.光合作用产物的探究:
(1)通过见光部分叶片遇碘变蓝,可知光合作用的产物中有 淀粉(有机物) ;释放的气
体可使要熄灭的火柴重新燃烧,可知光合作用的产物中有 氧气 。
(2)叶片见光部分进行光合作用,不见光部分不进行光合作用,说明光合作用的条件是
光照 。
知识点三:光合作用的意义
光合作用
的意义
知识点四:光合作用原理的应用
应用
1.活动:探究光合作用的产物。
(1)在实验过程中,将处理过的叶片放入盛有酒精的容器内进行水浴加热的目的是什么?
为了除掉叶片内的叶绿素,以便更好地观察叶片颜色的变化。
(2)为什么不对盛有酒精的容器直接加热,而是通过水浴加热?
因为酒精属于易燃物,加热沸腾后,如果溅出,容易发生危险。
(3)水浴加热后,叶片颜色有什么变化?酒精颜色有什么变化?为什么?
叶片变为黄白色,酒精变为绿色。因为经过加热,叶肉细胞的细胞膜被破坏,从而导致细
胞内叶绿素溢出,溶解在酒精中所致。
(4)叶片脱色、清水漂洗、用清水洗掉叶片上的碘液等,要进行这一系列处理的原因是什
么?
都是为了除掉叶片上的一些可能影响观察效果的颜色,使观察更准确。
2.本节知识表明绿色植物的光合作用具有什么意义?
绿色植物的光合作用能够产生淀粉,并可进一步合成其他有机物,可以为动物和人提供
食物;光合作用产生的氧气,是人和动物呼吸所需氧气的来源;光合作用还能把太阳能转化为
化学能贮存在有机物中,这些能量是植物、动物和人生命活动所需能量的来源。古代的蕨类
植物经过亿万年的变化,把贮存的太阳能转化成了煤炭、石油、天然气等能源物质。
3.观察下面普利斯特利的实验
(1)他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里,发现蜡烛不久就熄灭
了,小白鼠很快也死去了。
(2)他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里,发现植物能够长时
间地活着,蜡烛也没有熄灭。
(3)他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里,发现植物和小白鼠都
能够正常地活着。
根据所学知识分析发生的现象。
蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。而光合作用产生的氧,
除了满足植物自己呼吸的需要外,还供给动物呼吸、蜡烛燃烧。