体育学科3月份教研综述

体育学科3月份教研综述
一、关于个体差异教学问题
新课标强调要关注个体差异，在一节课中面对不同水平的学生，采用什么策略，才能满足全体学生的需求，并得到不同的发展呢，长湴小学的程展老师进行了这样的实验：
实验背景：上个学期的广播操教学，大家都不是很会，只是可以慢慢地完成一节一节的动作，还不能够跟音乐节奏做操。

不过到了这个学期，经过了从头再一次的复习，课堂教学问题出来了，是先教会好的同学，还是应该照顾一下差的同学呢？广播操单元的教学内容安排应该怎么样才更好呢？如果不是一年级，可能好办一些，因为一年级的同学分组教学时，自理能力太差了，小队长还不能够起带头和管理的作用。

所以，在教学过程中，课堂教学重点放在学习好的同学这一边时，差的学生越来越跟不上，越来越没兴趣；在学习差的一边时，学习好的同学更没有了学习的积极性，学习兴趣也提不起来了，学习新动作还是慢慢等呢？
实验过程：有几节课是这样的：叫学生带回自己在家里经常玩的运动器材，想不到有一半以上的学生在家里都有自己喜欢的活动。

上课前，我说明了意图：只要完成课任务的同学接下来都可以去玩自己喜爱的运动项目。

就这样，学生兴趣大增，完成的动作也很快，不过，能够去活动的大部分还是平时较好的同学，跟以前不同的是，现在留下来辅导的学生少了一点，而且，去玩的同学都有了自己喜爱的活动，不象以前那样时不时又来烦自己。

不过也不能经常这样，虽然每一次课学生学习兴趣非常高，因为每个同学都有机会获得玩篮球、足球、羽毛球或者玩自己所带来的自己最喜爱的运动器材或玩最喜欢的游戏活动，但是，学生的兴奋性非常短暂的，几节课后一定要换换味道。

比如说设计“广播操数字游戏”：老师先把动作分解，一一用1、2、3、4、……等数字排好。

游戏的第一个台阶是掌握单个动作；第二个台阶是按照老师读出的数字慢慢做出相应的动作；第三个台阶是按老师的读出的数字快迅的完成对应的动作；第四个台阶是自己连续读数字完成相应动作；第五个台阶是当小老师。

这样的教学可以收到很好的效果。

小结：学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

我们要看到每个学生都是特殊的个体，由于每个人的身心发展水平不同，家庭经济文化背景不同等等，没有两个完全一样的学生。

每一个学生都是有自己的爱好、兴趣、个性的活生生的人，他们都需要尊重、信任、关爱，他们都
有自我发展的要求。

面对这样的个体所组成的群体，我们不仅要承认个别差异，而且要尊重个别差异。

教学时教师就应当承认学生的差异，并为不同的学生提出有差别的学习要求。

而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。

教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。

可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。

教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。

教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

二、关于小组长的培养
课堂教学对小组长的培养，有利于分组教学的开展，同时能提高学生组织能力，体育课堂教学要重视对小组长的培养和使用。

如新塘小学“每月小组长的轮换制”的做法，值得大家借鉴。

三、关于激发学生学习的兴趣
激发学生学习的兴趣，对提高课堂教学效果起着重要的作用。

只有学生对练习内容、练习方法、手段充满兴趣，其练习积极性才高，才会全情投入各个练习之中。

如低年级的学生对体育的兴趣，是从模仿开始、在愉快的体验中加深和发展的，低年级的学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导，让学生们在想象中既学会动作，又使教学充满乐趣。

新塘小学是这样进行的：在立定跳远的教学时，教师适时用语言激励，引导儿童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作为诱导儿童向前、向上跳的姿势，让学生在情趣之中掌握了立定跳远基本的用力方式。

在中高年级他们则通过“体验—实践—探究学习方式”的研究，引导学生学习，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而积极地掌握所学技术动作和有关知识、方法。

如在“踢毽子”教学中，老师先请学生带着问题进行自由踢，然后请解决问题的学生进行示范表演。

运用小组合作尝试学习知识，通过实践来展示自我，老师通过再一次的小组合作学习，让学生自己发掘学习中的好办法、小窍门，经过尝试—体验—探究—再实践来提高学习效果。

另外还设计了《动感的小球》、《花式踢毽》等一些活动方案，让学生一起参与进来，一起收集资料，让学生了解体育的各种活动，培养体验—实践—探究的能力，激发学生潜在的学习能力，有时上课还能用上从课外学来的本领来自我展示，使每个学生都积极主动参与到各种练习当中。

四、关于教会学生科学的锻炼知识和方法
柯木塱小学吴艳老师在一节小场地的快速跑教学中，有关“安全练习”的处理值得大家借鉴。

课的教学过程：学生在约40平方米的场地上自主进行快速跑练习，学生手持风车，快乐地练习着，跑的线路和方向没有规定，有相向直线跑的，有绕圆圈跑的，有曲线跑的等等。

在练习当中，教师不断高喊“注意安全”，但怎样才是“安全的跑动路线”并没有告诉学生，因此，随时都可能发生相互碰撞的现象。

在随后的练习环节中，教师指挥学生向同一方向跑动，这时上述“安全隐患”就解除了。

教学中，教师必须要教会学生具体的方法，不能用空洞的语句提示学生，尤其是小学生更需要。

五、关于初三体育教学的组织
现在我区有的学校运动场较小，或者运动场正在修建，影响着初三体育教学和锻炼，那么，如何在现有的条件下有效的开展初三体育教学和锻炼呢，天河中学的做法值得学习：
1、初三年级采用单班分组教学。

男女生分开，一个班有两个老师上课。

这样可以根据男女生素质的不同更合理的安排课上内容和运动强度。

另外由于我们学校运动场还在修建，不能使用，体育课只能在校道上上课，一堂课常同时有四个班上课，练习实心球时很容易出现安全事故。

单班两个老师上课既能保证课的质量又能保证安全。

2、通过单班分组上课，每个老师更细致的了解学生各项的成绩，有目标进行教学。

有利于个别辅导。

3、每个老师根据自班的情况负责差生。

做好学生的思想和学生家长的工作。

和家长共同努力，提高学生成绩。

4、放学晚下班，做好学生的业余辅导工作。

每个老师放学后要义务为学生指导。

5、适当增加初三的体育课。

学校安排调课。

6、学校负责通知班任积极配合体育老师，做好学生的思想工作。

7、学校领导亲自主抓，全面重视。

8、借此教育其他年级学生重视体育，学会自我锻炼，和养成平时锻炼的好习惯。

六、关于初中生耐力跑教学的组织
耐力跑从来都是初中体育教学中最令教师头痛的事，枯燥、辛苦，学生无兴趣，出工不出力，以种种理由逃避，达不到教学效果。

下面介绍天秀中学张玲教师一节耐力跑教学，供老师们参考。

1、分组准备活动：分四个小组，各小组在小组长带领做不同内容的热身运动，教师观察，对开
展活动有困难的小组，给予指导启发。

2、讲解下一练习要求：
3、分组跑图形：四个小组，跑动路线各小组长自定，教师全面观察学生练习情况，教师用丰富动听的语言，调动学生慢跑的气氛和兴趣（第2组跑的是四方形、三角形等，团队保持较好），充满激情。

休息时教师语言：刚才练习很好，跑的图形很多，如三角形，团队精神体现好，克服困难好，培养了意志品质，跑的时候要注意呼吸方法，介绍正确的呼吸方法。

下面再练习一次，简介练习要求。

4、寻宝拼字游戏：分组完成，自始至终成一路纵队开展练习。

学生练习时教师用语言进行讲解、调控、激发（如第1组队伍保持很好，充分体现了团队精神，第4组的队伍没有保持好，各组是否可以有自己的口号？看哪组有口号？），提高练习效果。

5、游戏：胜利大逃亡。

6、放松：
小结：张玲老师改变传统的、单一的绕场跑的教法，运用多种手段，以小组练习为主要组织形式，充分发挥学生小组长的作用，采用自主学习的学习方式，体现学生为主体的理念，让小组成员自己设计跑动线路和方式，增强了学生的责任心和关爱集体的意识，培养了团队精神，加上教师的激情和具体到位的指导，学生自始至终保持着练习的兴趣和热情，达到了教学目标。

2006年4月2日。