(新教材)统编人教版高中物理必修1第三章第5节《共点力的平衡》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中物理必修一第三章第5节《共点力的平衡》
优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中物理必修一第三章第5节《共点力的平衡》。
第三章主要讲述相互作用——力，以相互作用与**定律为学习主题。
自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、**状态等许多方面会发生变化。
如何来研究这些相互作用呢?在力学中，物体间的相互作用抽象为一个概念——力。
在研究物体做机械**时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。
通过本章学习，培养学生**与相互作用观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任，从而让学生具有物理学科的核心素养。
本章共有五节内容，本节是第5节，探究共点力的平衡。
承载着实现全章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“1.2.2 能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
”
二、教材分析。
本节是第三章《相互作用——力》的第五节。
本节探究共点力的平衡条件，并用此知识分析生产生活中的问题。
从共点力平衡条件入手，继而通过典型例题运用共点力平衡条件的知识。
教材以图片和问题导
入，注重思考与讨论，专门讲述了“共点力平衡的条件”内容。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标：
1.理解平衡状态，掌握共点力平衡的条件及推论。
2.进一步熟练掌握受力分析的方法；进一步熟练掌握正交分解法。
3.能依据平衡条件利用合成或分解方法计算平衡问题。
（二）核心素养：
物理观念：通过研究共点力的平衡条件,形成相互作用观念，能用其解释现象和解决实际问题。
科学思维：理解共点力的平衡条件，能依据平衡条件利用合成或分解方法计算平衡问题，培养学生的迁移类推能力、抽象思维能力、极限思维，培养学生科学推理、论证的科学思维。
科学探究：理解共点力的平衡条件，进一步熟练掌握正交分解法，能依据平衡条件利用合成或分解方法计算平衡问题，基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
科学态度与责任：通过学习共点力的平衡条件知识，理解共点力的平衡条件的建立对人类认识世界的意义，去感知科学的价值和应用；培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
四、说教学重难点。
1.重点：平衡概念的理解、正交分解法的应用、共点力平衡条件及推
论应用。
2.难点：平衡概念的理解、正交分解法的应用。
五、学情分析。
学生通过学习前几节知识，具有一定的力学知识，教学相对较容易。
高中学生，已经具备了很高的抽象思维能力，有助于学生对于共点力的平衡条件的认识。
教师正确地加以引导，力求学生能理解相关概念及联系。
教学过程中，要多举实例，通过具体的例子来强化对共点力的平衡条件的认识。
教学中应注重学生探究问题、联系实际解决问题的方法。
六、说教学准备：PPT课件等。
七、说教学方法：启发式、问题引导式、自主探究法
八、说教学过程。
我的教学过程分为以下几个环节：
环节一：课程引入
1.师出示图片（教材问题栏目图），提问：
图甲、乙、丙、丁分别画出了重力为G的木棒在力F和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内。
根据每幅图中
各个力作用线的几何关系，可以把上述四种情况的受力分成两类,你认为哪些情况属于同一类?你是根据什么来划分的?
2.今天我们就来探究这里边的学问。
环节二：讲授新课。
（一）复习共点力概念。
几个力都作用在物体的同一点,或者它们的作用线相交于一点,这几个力叫做共点力。
（要强调共点力的交点不一定在物体上）
（二）共点力平衡的条件
1.师讲述：
平衡状态概念：物体在力的作用下处于静止或匀速直线**，我们就说这个物体处于平衡状态。
2.生【思考与判断】：判断下列问题的是否正确？
⑴汽车以大小不变的速率转弯，是处于平衡状态。
（× ）
⑵物体的速度为零时，一定是处于平衡状态。
（×）
⑶ 保持静止的物体一定是平衡状态，处于平衡的物体不一定是静止。
（√ ）
⑷ 处于相对静止的物体，一定是平衡状态。
（× ）
3.师继续讲解：平衡条件
（1）作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力平衡。
二力平衡时物体所受的合力为0。
（2）如果物体受到多个共点力作用，我们可以逐步通过力的合成，
最终等效为两个力的作用。
如果这两个力的合力为0，则意味着所有力的合力等于0，物体将处于平衡状态。
因此，在共点力作用下物体平衡的条件是合力为0,我们把它称为共点力平衡的条件。
（三）运用平衡条件，讲解例题，解决问题。
1.例题1（见教材p77）：运用正交分解法
2.例题2（见教材p78）：方法一：运用两个力的合力和第三个力平衡的方法；方法二：运用正交分解法
（四）练习巩固，做课后习题。
环节三：课堂小结
共点力平衡的条件:合力为0。
共点力作用下物体的平衡问题解法很多，常用的有两种：
1.利用合成方法求解。
2.利用正交分解的方法求解。
九、说板书设计。
5.共点力的平衡
一、共点力
作用在物体的同一点，或者作用线相交于一点
二、共点力的平衡条件
三、共点力作用下物体平衡的解题方法
多力合成
正交分解法。
共点力的平衡教学设计高一上学期物理人教版(1)
人教版物理必修第一册第三章第5节教学设计第3章相互作用——力第5节共点力的平衡目录一、学习任务二、新知探究（一）梳理要点（二）启发思考（三）深化提升三、课堂小结第3章相互作用——力第5节共点力的平衡一、学习任务1．知道什么是共点力及共点力作用下物体平衡状态的概念。
2．掌握共点力平衡的条件。
3．会用共点力的平衡条件，分析生活和生产中的实际问题。
二、新知探究知识点一：共点力平衡的条件（一）梳理要点1．平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态。
2．二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一条直线上，那么这两个力平衡。
3．在共点力的作用下物体平衡的条件是合力为0。
（二）启发思考如图甲中悬挂风景画框的结点O受三个力，乙中的店牌受三个力，丙中的扁担也受三个力。
问题1 观察三幅图中的作用力，哪些是共点力？提示：甲、乙图中都是共点力，丙图中不是共点力。
问题2 如何计算图乙中的合力？提示：乙图中的力是共点力，可以应用平行四边形定则求合力。
问题3 图甲中的风景画框处于什么状态？所受合力是多少？提示：平衡状态；合力为零。
（三）深化提升1．共点力平衡的条件合外力等于0，即F合＝0―→正交分解法{Fx合=0Fy合=0，其中F x合和F y合分别表示物体在x 轴和y轴上所受的合力。
2．由平衡条件得出的三个结论知识点二：解答共点力平衡问题的三种常用方法（一）启发思考在科学研究中，可以用风力仪直接测量风力的大小，其原理如图所示。
仪器中一根轻质金属丝悬挂着一个金属球。
无风时，金属丝竖直下垂；当受到沿水平方向吹来的风时，金属丝偏离竖直方向一个角度。
风力越大，偏角越大。
通过传感器，就可以根据偏角的大小指示出风力。
问题1 有风时金属球受哪几个力的作用？提示：有风时，它受到三个力的作用：重力mg、水平方向的风力F和金属丝的拉力F T。
问题2 小球受到的风力F和拉力F T的合力与重力是什么关系？提示：是平衡力，满足大小相等，方向相反且共线。
高一上学期物理人教版( )必修第一册3.5《共点力的平衡》教学设计
共点力的平衡教学设计【教材版本】选自人教版高中物理必修第一册第三章第五节。
【设计理念】1.激发兴趣：在高中阶段，不少学生感觉物理是一门理论性很强且枯燥的学科，因此要创设一定的物理情景从而激发学生的学习兴趣。
在本节课的教学过程中，通过播放杂技演员走钢丝视频，让学生置身于物理情景之中，激发他们的学习兴趣。
2.自主探究：本节课引导学生自主进行实验探究，得出共点力平衡的应用。
采取如下步骤：提出方案——实验探究——理论验证——解决问题。
在此过程中，充分体现以教师为主导、学生为主体的新课程理念，激发学生自主学习，培养其动手、独立思考的能力，培养其形成严谨认真、实事求是的科学态度。
在此过程中注重物理学科本质的体现，培养学生科学探究能力。
3.联系生活：本节课选取阿迪力走钢丝、小虫爬出半球形碗两道例题，目的在于加强物理知识与实际生活场景的联系，并使学生认识到物理与生活密切相关，提高学生将物理知识应用到解决实际问题的意识。
4.注重归纳：在中学物理课程的学习中，物理规律的应用是一大难点，也是学生们比较头疼的地方。
在讲解两道例题的过程中，注重引导物理模型的构建；讲解完毕之后，对例题的解题思路进行归纳总结，并将解口诀，促进学生科学思维能力的发展。
【教材分析】《共点力平衡条件应用》一节的内容主要为共点力平衡条件以及应用，涉及共点力的概念、平衡状态、力的合成及分解及数学运算知识等综合知识的应用，是高中阶段动力学的基础，是连接运动和力的重要环节，并且是之后运动和力、机械能守恒、电磁学的学习的基础，起到承上启下的作用。
2017年新课程标准对本节内容的要求为“能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题，”故应用共点力的平衡条件解决实际问题为本节的重点和难点。
教材中通过“问题”，引入物体受共点力平衡情况。
再通过之前力的合成与分解知识，得到共点力平衡条件。
之后，教材分别列举了两道例题，其中例题1对应新课标的要求，选取了生活中小孩坐滑梯的场景，以匀速下滑的小孩为研究对象；例题2研究了静止的被细绳悬挂的重物。
《共点力作用下物体的平衡》说课稿
《共点力作用下物体的平衡》说课稿教材分析本节课是人教版高一物理上册必修第一册（2019部编版）第三章第五节内容，本节内容在本册书的编写中由原教科书中牛顿第二定律应用的特例，变为一个独立的知识点，放在牛顿第二定律之前学习，并且作为本章的一个重点，是高中物理的重难点，也是高考的常考部分。
本节综合了前面重力、弹力、摩擦力和力的合成与分解等知识，又有学生在初中阶段对平衡问题的初步了解，学生在学习共点力平衡的过程中，所形成的一些科学思维方法，将为后面学习和应用牛顿第二定律带来帮助，有利于循序渐进地形成运动与相互作用的观念，所以本节内容对本册书的学习有承上启下的作用。
教学目标1、知道什么是共点力。
2、在二力平衡基础上，经过科学推理，得出共点力平衡的条件：物体所受合力为0。
3、会用共点力平衡条件，分析生活和生产中的实际问题，体会物理学知识的实际应用价值。
教学重、难点教学重点1：共点力作用下物体的平衡状态。
2：共点力的平衡条件。
教学难点：共点力的平衡条件。
教学方法及教学用具教学方法：实验法、归纳法、讲练法 教学用具：演示物体一个，弹簧秤三个教学课程设计（一）、问题引入：本节的“问题”栏目呈现了木棒四种受力情况进行分类，可以分为平行力和共点力两类。
知道木棒受力的延长线可以交于一点的为共点力。
其实，学生对平行力应该有感性认识，但需啊老师启发点拨，初中的天平便是在平行力作用下的物体平衡。
在回答问题时，学生只能凭事实经验进行分类。
生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态；其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。
那么：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本节课我们就来学习共点力的平衡条件。
（二）、新课教学1：共点力作用下物体的平衡状态。
（1）复习什么是共点力：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。
（2）介绍物体在共点力作用下的平衡状态。
a：一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。
3.5 共点力的平衡—【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教学设计
第三章相互作用——力第5节共点力的平衡教材分析平衡问题，学生在初中阶段已有初步了解，但仅限于于二力平衡，且不涉及共点力的概念。
本节先通过具体实例提出共点力的概念，再依据二力平衡条件和力的合成，推理得出共点力平衡条件，最后应用平衡条件解决实际问题。
共点力平衡的条件是本节的重点。
因为共点力平衡是形成运动与相互作用观念的重要知识载体，且共点力平衡的条件在运动与相互作用观念形成过程中具有承上启下的作用。
它既是二力平衡的进一步拓展和延伸，也是后续学习中深入研究“物体所受合力不为0时，运动状态如何变化”的认识基础。
教学目标与核心素养物理观念：（1）知道什么是共点力。
（2）在二力平衡的基础上，经过科学推理，得出共点力平衡的条件：物体所受合力为0。
（3）会用共点力平衡条件解决生活和生产中的实际问题。
科学思维：通过对平衡现象的观察，培养学生观察归纳的能力。
科学态度与责任：通过共点力平衡的应用，体会物理学知识的实际应用价值。
教学过程情景导入如图甲乙丙丁，分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内. 根据每幅图中各个力作用线的几何关系，可以把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类？你是根据什么来划分的？共点力：如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力.新课教学一、共点力平衡的条件导学探究1判断下图中各物体是否处于平衡状态？处于平衡状态的物体，有何运动学特征？甲：被踩的石头乙：水平匀速飞行的飞机丙：停在斜坡上的汽车丁：向上做匀速直线运动的热气球（斜向上呢？）戊：抛到最高点的网球探究总结：1. 物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
丙 丁 戊2. 处于平衡状态的物体，加速度为零（Δv ＝0，a＝Δv Δt ）。
3. 物体速度为0时，不一定处于平衡状态。
2024-2025版新教材高中物理第三章第5节共点力的平衡教案新人教版必修第一册
（2）解答题：
某物体受到两个力的作用，其中一个力为10N，方向向东，另一个力为15N，方向向北。求物体所受的合力大小和方向。
（3）案例分析题：
一位杂技演员在平衡木上表演，其体重为600N，平衡木对演员的支持力为垂直向上的500N。请分析演员在平衡木上的受力情况，并解释为什么不会掉下来。
2024-2025版新教材高中物理 第三章 第5节 共点力的平衡教案 新人教版必修第一册
主备人
备课成员
教材分析
《2024-2025版新教材高中物理第三章第5节共点力的平衡教案新人教版必修第一册》以力的平衡原理为核心，深入阐述共点力作用下物体平衡的条件与特点。本节内容紧承上一节，通过静态平衡的探讨，使学生掌握力的合成与分解方法，进一步理解力的平衡在实际问题中的应用。课程设计注重引导学生运用所学知识分析实际问题，培养解决物理问题的能力，符合高中物理教学大纲要求，具有较强实用性。
2. 当堂检测：
（1）选择题：
a. 以下哪个条件不是共点力平衡的必要条件？
A. 物体所受Hale Waihona Puke 合力为零B. 物体处于静止状态
C. 物体所受的力不在同一直线上
D. 物体所受的力大小相等、方向相反
b. 在平衡状态下，以下哪个说法是正确的？
A. 所有作用力必须相互抵消
B. 作用力可以有任何方向
C. 物体必须处于匀速直线运动
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：力学实验器材（包括弹簧测力计、平衡木等）、多媒体教学设备。
2. 软件资源：物理教学软件（模拟共点力平衡实验）、PPT教学课件。
第三章相互作用——力第5节共点力的平衡-2024-2025学年高中物理必修第一册上课课件
2．请尝试利用正交分解法求解上面例题。 解析：如图所示，建立直角坐标系，将绳子 OA 和 OB 的拉力沿 x、y 方向正交分解。 T＝G， 由平衡条件得： 水平方向：F1cos 60°＝F2cos 30°， 竖直方向：F1sin 60°＋F2sin 30°＝T， 解得：F1＝17.0 N，F2＝9.8 N。 答案：17.0 N，方向沿绳由 O 指向 A； 9．8 N，方向沿绳由 O 指向 B。
现用两根木条叠放的方式探究伸臂桥的平衡稳定问题。选两块质地均匀、
质量相同的木条如图乙叠放在桌子边缘。若木条长度均为 l，为使这两块木条
保持平衡，不致翻倒，木条 2 的右端离桌沿的水平距离最远可为多少？还有
哪些因素会影响伸臂桥的安全？ 提示：如图所示，对于木条 2，只要其伸出的长度不超2l ，就不会翻倒，
典例 2 [选自鲁科版新教材例题]用绳子将鸟笼挂在一根横梁上，如图所 示。若鸟笼重 19.6 N，求绳子 OA 和 OB 对结点 O 的拉力。
[解题指导] 该题可利用合成法求解，以结点 O 为研究对象，它受到鸟笼 上端绳子的拉力 T，以及两段绳子 OA 和 OB 的拉力 F1、F2。结点 O 在这三个 共点力作用下处于平衡状态，其中，F1 和 F2 的合力 F 与 T 大小相等、方向相 反，T 的大小与鸟笼所受重力大小相等。由此可通过平行四边形定则作图求解。
[解析] 以结点 O 为研究对象，根据共
点力的平衡条件，作受力分析如图所示。 F＝T，且 T＝G， 由三角函数关系得 F1＝Fcos 30°＝19.6×0.866 N＝17.0 N， F2＝Fsin 30°＝19.6×0.5 N＝9.8 N。 [答案] 17.0 N，方向沿绳由 O 指向 A； 9．8 N，方向沿绳由 O 指向 B。
高中物理人教版《共点力的平衡》PPT说课稿
那么N个共点力的平衡条件是什么？
物体平衡的条件 是F合＝0
F合＝0
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任意一个力与剩余（N-1)个力的合力等大反向
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探究三个共点力的平衡条件
实验步骤： 1.将钩码挂在力的合成分解演示仪两侧的细绳上；
2.调整演示仪边缘两个滑轮位置，改变两个力的方向；
3.调整弹簧测力计位置，使圆环中心与圆盘中心对齐；
4.两个钩码所施加力的合力与弹簧测力计的拉力等大反向。
如果几个力作用在物体 _同__一__点__上，或者几个力的 作___用__线__相交于同一点上，这几个力就称为共点力。
2 平衡状态
物体__保__持__静___止___或__匀__速__直__线__运__动______状态
（1）静止状态特征v=____0___、a=___0____ （2）匀速直线运动状态特征：v ___≠_0___、a= ____0___
多力平衡 任意一个力与剩余（N-1)个力的合力等大反向
4 解决平衡问题步骤
①确定研 究对象
②分析 受力
③选取 方法
④列平 衡方程
⑤数学方 法求解
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物体平衡问题的分析思路和解题步骤
3.5共点力平衡教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
-学生在团队合作中，学会了相互尊重、相互帮助，形成了良好的团队氛围。
4.课后拓展方面：
-学生能够主动完成课后作业，巩固所学知识；
-学生利用拓展资源，深入了解了共点力平衡的相关知识，拓宽了知识视野；
-学生通过反思总结，发现了自己在学习中的不足，提出了改进措施，促进了自我提升。
-提供拓展资源：推荐与共点力平衡相关的学术文章、在线课程等拓展资源，供学生深入探究。
-反馈作业情况：及时批改作业，通过在线平台给予学生个性化反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。
-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。
-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养深度学习习惯。
-反思总结法：引导学生通过反思，总结学习经验，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对共点力平衡的理解，提高解题技能。
-通过拓展学习，拓宽知识视野，激发学术探究兴趣。
-培养学生自我反思的习惯，促进学习方法的改进和学习效果的提高。
-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将笔记、思维导图或问题通过平台提交，与老师和同学分享。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和交流。
作用与目的：
-帮助学生提前接触共点力平衡的概念，为课堂学习打下基础。
-实践活动法：通过实验和讨论，培养学生的动手能力和问题解决能力。
3.5共点力的平衡+说课稿-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
共点力的平衡说课稿各位老师:大家好!我今天说课的内容是《共点力的平衡》。
根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果这五个方面进行说课。
一、说教材共点力的平衡是人教版普通高中教科书物理必修第一册第三章第5节的内容，主要包含共点力平衡的条件这一相关知识。
共点力的平衡进一步揭示了力与力之间的相互作用关系，是相互作用观念的表现。
根据普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）关于物理学科核心素养和学业水平的要求，本部分“内容要求”为：1.2.2能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
本节主要探究共点力的平衡，教材首先介绍共点力的概念，然后依据二力平衡和力的合成，将多力的平衡转化为二力的平衡，推理得出共点力的平衡条件，并用此知识分析生产生活中的问题，从共点力的平衡条件入手，通过典型例题提升运用共点力平衡条件来解决相关知识的能力。
教材以图片和问题作为导向，以实际生活情境为背景，加深物理知识与实际生活的联系。
作为第三章相互作用力的最后一节，共点力的平衡承载着实现全章教学目标的任务，充分展现了多种多样的相互作用。
根据普通高中物理新课程标准的要求，在课程目标上，要渗透物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，促进学生物理核心素养的养成与发展。
为此，本节的课程目标主要有以下几个方面：1.物理观念：知道什么是共点力2.科学思维：在二力平衡的基础上经过科学推理，得出共点力平衡的条件，物体所受合外力为零。
3.科学探究：对悬挂的物体进行受力分析，说明共点力和重力、拉力二力之间的关系。
4.科学态度与责任：学会利用共点力的平衡条件，分析生活和生产中的实际问题，体会物理学知识的实际应用价值。
基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：教学重点：共点力平衡的条件教学难点：应用共点力平衡条件解决实际问题二、说教法“教学有法，教无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
共点力的平衡说课稿
(一)共点力的平衡说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《共点力的平衡，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《共点力的平衡》选自人教版高中物理必修一第三章第五节，进一步揭示了力与力之间的相互作用关系，是形成运动与相互作用观念的重要载体。
既综合了前面重力、弹力、摩擦力、力的合成与分解的知识，又是后续牛顿第二定律学习的基础，是本章的重点。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
通过之前的学习，学生对三大性质力、力的合成与分解有了初步的认识。
此外，学生初中时也已接触过二力平衡，这都为本节课的学习打下了基础基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1. 知道什么是共点力。
2. 在二力平衡的基础上，经过科学推理得出共点力平衡的条件，合力为0。
3. 会用共点力平衡条件分析生产生活中的实际问题，体会物理学知识的实际应用价值基于以上的教学目标，我确定了本节课的重难点，重点是共点力平衡的条件，难点是应用共点力平衡的条件解决实际问题。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、引导的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先，我将通过多媒体播放远古巨石屹立多年，杂技运动员顶缸的视频，引导学生思考为何巨石，缸能保持平衡。
新课讲授的第一部分是共点力。
首先，我将让学生分组操作，将桌子上的木棒用绳子使其在竖直面保持静止，并画出受力分析图，从而引导学生认识共点力，体会平行力与共点力的不同。
最后，引导学生认识平衡状态指的是什么意思？引导学生思考，什么条件下可以保持平衡？新课讲授的第二部分是共点力平衡的条件。
我将引导学生回忆二力平衡的知识，从合力的角度认识二力平衡，知道当合力为0时物体保持平衡。