认识分米和毫米ppt
人教版三上第一单元《毫米和分米的认识》PPT课件
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人教版三上第一单元《毫米和分米的认识》PPT课件
篇一：人教版三上《毫米与分米的认识》WORD版教案1
毫米、分米的认识
教学目标
(一)使学生认识长度单位，毫米和分米．初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米．
(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度．
教学重点和难点
(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率．
(二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识．
教学过程设计
(一)复习准备
问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米)
它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书)
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？
(板书：1米=100厘米)
(二)学习新课
1．认识毫米．
(1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米；请你再量一量橡皮的长度是多少？(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少？长多少呢？
要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米．现在我们就来认识毫米．(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？
(2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度．(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米．请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米……的长度．
(3)请你数出10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那 2
么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板书)
(4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽．你再仔细的看一看．
《分米与毫米的认识》
《分米与毫米的认识》
教学内容：北师大版二年级下册«分米与毫米的看法»
教学目的：1、在实践活动中阅历测量物体的进程，体验分米、毫米的发生是日常测量的需求。感受数学来源于实际又运用于生活的观念。
2、经过观察、实际操作、协作探求等数学活动，丰厚先生的感知，正确树立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。
3、经过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培育先生自觉估测的看法和才干。
教学重点：看法长度单位分米、毫米，正确树立表象。
教学难点：正确选用适宜的单位测量物体的长度。
教具预备：直尺、米尺、实物等。
教学进程：
一、创境激趣引入新课
小兔拔萝卜：〔让先生体验分米和毫米的树立是日常测量的需求〕。
二、观察操作探求新知
〔一〕看法毫米
1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。〔每个1厘米中都有10个小格〕
2、指出每一小格的长度就是1毫米。 3、请每位同窗在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。
4、再恣意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记上去。
〔有能够出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米〕
5、你发现了什么？〔板书：1厘米=10毫米〕
6、先生量1分硬币的厚度，教员巡视、一般辅导。
7、猜一猜：大约几页书的厚度是1毫米？再协作验证。
8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？
9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。
〔小结：测量比拟精细的物品或要求量得准确的时分普通用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。〕
10、每人在袋子里找出一件这样的物品。〔长度或厚度是1毫米〕
〔二〕看法分米
1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。
2、谁知道10厘米等于多少分米？〔板书：10厘米=1分米〕
3、国际上把10厘米规则为1分米。从刚才教员的表达中你听懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。
认识分米和毫米
第 1 课时 认识分米和毫米
教学内容：
课本 26页例题， 27-28 页“想想做做”1-6 题。
教学要求：
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表
象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
3、学会估测，提高估测能力。
教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具准备：
学生尺、明信片 教学过程：
、导入
小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能 比量一下 1米和 1厘米的长度吗 ?我们在什么时候用到米 ?什么时候用
到厘米?
今天我们要继续学习关于长度单位的知识。
二、探究
1、认识分米 量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽 各是多少？
长方形的长和宽分别是 20 厘米， 10 厘米）
看看自己周围还有什么是 10 厘米或 20 厘米的？
教师：（出示 10 厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我 们可以用另外一个单位来代替“1 分米”，你知道分米和厘米之间是 怎样的关系吗？ 1 分米相当于多少厘米？
汇报结果
1 分米 =10 厘米
10 厘米是 1 分米， 20 厘米就是多少分米？
说说今天咱们认识的新朋友叫什么？
1 分米是 10 厘米，你能在自己的学生尺上看看 1 分米到底有多长
你的学生尺上有几个 1 分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子画一条 1 分米的线段吗？你想怎样画？先和小 组的同学说一说，再动手试一试。
在米尺上数一数， 1 米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎 样。
1 米=10 分米）
说说我们周围，哪些东西的长度大约是 1 分米？
学生小组进行操作。
学生汇报自己量的情况。 吗？比量给你的同桌看 看。 学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是 厘米，什么大约是 20 厘米？
《毫米和分米的认识》课件
《毫米和分米的认识》课件
《毫米和分米的认识》课件
在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。以下是小编为大家搜集整理提供到的《毫米和分米的认识》课件范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！
教学目标：
1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：
认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：
课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：
一、情境引入、引发思考
师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？
学生汇报测量的结果。
（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
[设计意图：通过小小饮料盒的'测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。]
二、自主探索、解决问题
（一）认识毫米
1． 认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？
生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。……
毫米和分米的认识小猴和大象课件
毫米和分米的认识小猴和大象课件
今天我可得跟你们好好讲讲我经历的一件超有趣的事儿，这事儿还跟毫米和分米的认识有关呢！
那天啊，阳光明媚的，小猴和大象这俩家伙凑到了一块儿。你们也知道，小猴那是机灵得很，整天蹦蹦跳跳的，眼睛滴溜溜乱转，好像总有使不完的劲儿。大象呢，那可是个庞然大物，走起路来地都跟着颤悠。
这俩家伙碰到一起，就开始讨论起长度单位来了。小猴站在大象那巨大的脚边，仰着头对大象说：“大象大哥呀，你知道毫米和分米是啥不？”大象哼了一声，慢悠悠地说：“哼，我知道个大概吧，不过这东西光听着有点迷糊。”
小猴听了，眼睛一亮，说：“那我给你讲讲呗！大象大哥，你看你这大脚，可真大呀！要是用毫米来量的话，那得多少毫米啊！”说着，小猴还伸出小手指在大象的脚趾头上比划着，“你看，这一小段一小段的，差不多就是1毫米那么长。想象一下，要是把你这大脚用毫米来算，那数字得大得吓死人啦！”
大象听了，忍不住笑了起来，那笑声就跟打雷似的，把旁边的树叶都震得沙沙响。它说：“哈哈，小猴啊，你这一说，还真有意思。可这毫米感觉太小啦，有没有大一点的单位啊？”
小猴跳了起来，说：“有啊，有啊！那就是分米啦！大象大哥，你看你那鼻子，又长又粗的。要是把你鼻子分成一段一段的，每段大概1分米那么长，这样是不是就好理解多啦？”大象晃了晃它那长长的鼻子，说：“好像是这么回事儿。这分米和毫米到底差多少啊？”
小猴挠了挠头，想了想说：“大象大哥，这1分米等于10厘米，1厘米又等于10毫米，所以1分米就等于100毫米啦！你想想看，100个毫米凑到一起才是1分米，是不是挺神奇的？”
大象点了点头，说：“现在我有点明白了。光知道这些理论可不行，咱们得找个实际的东西来感受感受。” 正好，旁边有一根树枝。小猴拿起树枝，说：“大象大哥，你看这树枝，咱们来量量它。”说着，小猴从口袋里掏出一把小尺子，开始认真地量了起来。“1毫米、2毫米……这量起来还真麻烦啊！”小猴嘟囔着。
分米、毫米 的认识
教学目的：
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学准备：1、课件、尺；2、学生准备：小棒、1分硬币、电话卡或银行卡。
教学过程：
一、 故事导入
师：你们喜欢孙悟空么？甜甜也很喜欢，有天晚上他做了一个梦，梦里见到了孙悟空。现在我们去听听他们的对话，你们一定要仔细听，看谁发现的数学知识最多?（演示课件）
问：看完他们的谈话，你有什么发现吗？
生1：我发现了我们学过的长度单位：米、厘米。
生2：我还知道1米=100厘米；
生3：我能比划出1厘米，因为我的指甲盖大约宽1厘米，所以这就是1厘米（手比划）；
生4：我还能比划出1米有多长。（比划）
师：过来，再比划一次。我用这根一米的尺子量一量看准不准。师给纠正。大家也照着这根尺子比划一下一米的长度。
师：看来大家听得非常认真，从他们的对话里发现了我们学过的长度单位：米和厘米，想到了1米=100厘米。
师：那根据刚才听到的，你们还能提出什么问题吗？
生1：5毫米是多少？
生2：1分米是多少？
生3：1分米是几厘米？……
师：你们真是爱动脑筋的好孩子，提出了这么多有价值的数学问题。为了解决这几位同学提出的问题，下面，我们就来学习：分米、毫米。（板书）
二、 探索实践
（一）认识分米
1、认一认
师：现在孙悟空来到了我们的课堂上，他想和大家一起学习，看他把金箍棒又从耳朵里变出来了，大家估计一下多长？
生：10厘米。
师：老师这有一根长10厘米的小棒，我们用小棒比一比试试。恰好是10厘米，像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米，它用字母dm表示，也就是说10厘米就是1分米。那么，20厘米就是多少？
生：2分米。
师：下面，请你拿出直尺，找出1分米，看看从几到几是1分米呢？也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读,
分米和毫米认识
.. 分米和毫米的认识
一、教学内容
苏教版小学数学二年级下册第五单元第一课时P52-54页。
二、教学目标
知识与技能
联系生活实际，体会毫米、分米的实际意义，经历估测、测量物体的过程，建立1毫米、1分米的实际长度概念。
过程与方法
让学生在实际测量中，感知毫米、厘米、分米、米的关系，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，得出相邻两个长度单位之间的进率为10，能利用长度单位间的关系进行单位换算，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
情感、态度与价值观
使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
三、教学重、难点
重点：让学生初步建立1分米和1毫米的长度概念，会用毫米、分米作单位实际测量物体的长度。
难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活运用,长度单位间的换算与估测。
四、教学准备
教师准备1分米长和1毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一把米尺。
五、教学过程
（一）课前交流
1、师生交流。
师：你知道李老师姓什么吗？
生：姓李。
师：你是怎么知道的呢？
生1：老师刚才说的。
师：你真是个善于倾听的孩子。
生2：大屏幕上看见的。
师：你观察得真仔细！
2、课前谈话，引入“台阶”。（课件出示台阶）
师：同学们，今年上几年级啦？
生：二年级。
师：以后我们会上三年级、四年级┉┉就像上楼一样，我们是一个台阶一个台阶、一级一级地往上学的。生活中有许多事物的发展都可以“放在台阶上”来表达。
师:比如“小学、幼儿园、中学”和“长叶、发芽、生根”，你会把它们合理地摆在台阶上吗？
认识分米和毫米 2
认识分米和毫米
教学目标：
1.学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
3.能在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：学生认识长度单位“分米"和“毫米”，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米一10毫米，1分米一10厘米，1米：1分米。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合、的单位名称表示物体的长度。
教貝：米尺。
学具：直尺、1角硬币、铅笔。
1． 复习旧知，激发兴趣
上学期，我们学过了两个长度单位( 板书: 米 厘米) ?你能用手比划一下一米有多长？出示1米长纸条。那么 1 厘米呢?出示1厘米长纸条。你知道 1 米等于多少厘米吗？
请你们用这两种纸条量一量课桌的长度。
学生测量，发现问题。
师；你有什么想说的。
生：用1厘米的纸条量太短了，用一米长的纸条量太长了。
师：看来我们需要一个更合适的单位，今天我们一起来学习新的长度单位。
2． 主动探索，理解新知
( 1) 认识分米
①初步感知 1 分米的长度
看! 我手上有一张纸条，出示1厘米长的纸条，你能估一估它的长度吗？（1厘米）
那么你能猜出这绿色的纸条有多长吗？
你估计多长？你呢？到底多长呢？请你用红色的1厘米纸条量一量绿色的长度，并把它的结果写在纸条上。
像这样一根纸条长 10 厘米， 我们也可以说它的长是———1 分米， 字母 dm 表示。( 板书: 分米 dm)
②建立分米的表象，体会 1 分米 = 10 厘米 1 分米究竟有多长呢? 请大家拿出直尺( 课件呈现) 。
提问: 你们能在直尺上指出 1 分米的长度吗?
生 1: 在直尺上指出 10 厘米就是 1 分米。
生 2: 1 分米就是 10 厘米，从 0 刻度到 10 厘米这个长度就是 1 分米。
三年级上第2课时毫米分米的认识
三年级上第2课时毫米分米的认识
在我们的日常生活中，长度单位无处不在。当我们测量书本的厚度、铅笔的长度或者教室的宽度时，就会用到各种各样的长度单位。在三年级上册的数学学习中，我们迎来了第 2 课时——毫米和分米的认识。
首先，让我们来想一想，在之前的学习中，我们已经认识了哪些长度单位呢？没错，就是厘米和米。那厘米和米一般用来测量什么样的物体呢？比如，我们的铅笔长度大约是 20 厘米，教室的长度大约是 8
米。
可是，有些东西用厘米和米来测量就不太准确啦。比如说，一张纸的厚度，就需要更小的长度单位——毫米。那毫米到底有多小呢？
我们来看看尺子。在尺子上，1 厘米中间的每一个小格的长度就是
1 毫米。数一数，1 厘米里面有多少个小格呢？对啦，1 厘米等于 10 毫米。
那毫米在生活中有哪些应用呢？比如说，身份证的厚度大约是 1 毫米，5 张 A4 纸的厚度大约也是 1 毫米。怎么样，是不是觉得毫米这个长度单位很神奇？
接下来，我们再认识一个新的长度单位——分米。 如果说厘米比毫米大，那分米就比厘米大。10 厘米的长度就是 1 分米。那 1 分米到底有多长呢？我们可以用尺子量一量，或者伸出手来比一比。
在生活中，我们的铅笔盒长度大约是 2 分米，椅子的高度大约是 4
分米。
为了更好地记住这些长度单位，我们可以通过一些实际的操作来加深印象。比如，用尺子测量身边各种物体的长度，然后用毫米、厘米、分米来表示。
我们还可以做一些小练习，比如：
1、 填一填：3 厘米 ＝（ ）毫米， 70 厘米 ＝ （ ）分米
2、 比一比：1 分米和 9 厘米谁长？
同学们，在学习毫米和分米的过程中，一定要认真观察，多动手实践，这样才能更好地掌握这些长度单位。
那怎么才能更准确地测量物体的长度呢？如果测量的物体比较短，我们可以直接用尺子的起点对准物体的一端，然后看物体的另一端对着尺子的刻度是多少。但如果测量的物体比较长，我们该怎么办呢？这时候就可以用“分段测量”的方法。
(公开课教学设计)苏教版二年级下册数学《第5单元分米和毫米第1课时 认识分米和毫米》
精品 Word 可修改 欢迎下载 第5单元分米和毫米
第1课时认识分米和毫米
【教学内容】
教材第52,53页例1、例2,第54页“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。
【教学目标】
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,能利
用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思
考,进一步发展空间观念。
3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。
【教学重点】
认识分米和毫米的含义,建立分米和毫米的表象。
【教学难点】
让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位。
【教学准备】
PPT课件、一把直尺。
教学过程 教师批注
一、观察直尺,导入新课
出示直尺,提问:谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米?5厘米?10厘米?多少厘米是1米?
指出:我们已经认识了长度单位米和厘米,本节课我们继续认识其他的长度单位。
精品 Word 可修改 欢迎下载 二、活动探究,建立表象
1.PPT课件出示教材第52页例1。(认识分米)
(1)出示一个文具盒的直观图,图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。
提问:从这个图中你能知道些什么?(引导并板书:厘米)
(2)提出要求:在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想,从刻度0到刻度10一共有多少厘米?
追问:10厘米也就是几分米?
启发:直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样想的?(揭示并板书:1分米=10厘米)
(3)提问:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想,再画一画。
学生操作、讨论、交流。
(4)让学生从身边找出一些大约1分米长的物体。