北师大版《历史》必修一
教学 目标
感受到中国革命进程中的艰巨性和以孙中山 为代表的革命人物的革命决心及献身精神。
3 自主思考生成问题（要点突破）
理论 “P3C” 三：认知主义强调意义的理解、独立 思考、自主生成
自主 探究
3 自主思考生成问题（要点突破）
理论 “P3C” 三：认知主义强调意义的理解、独立思 考、自主生成
自主 探究
设计 反馈了重难点知识、培养学生的创新思 意图 维 ，为下一课学习做铺垫
四、教学反思
教学理论 “P3C”
学习 以学生为主体
教学预设
教学 自主生成
教学 过程
教学 效果
课前 注重起点行为
课中
创设情景、自主探究、合作探究， 成果展示,教师点评
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主
课标 专制制度、建立中华民国的历史意义。
过程；理解推翻君主 收集史料，自主探究。 感受孙中山的革命决心
专制制度、建立中华 课中创设情景、自主探究、和历史贡献及中国近代
民国的历史意义。培 合作探究，成果展示,教师 建立民主政治的艰难尝
养学生对所学的历史 点评等五步探究法引导学 试；
事件进行分析、归纳, 透过历史现象认识事
生学习并掌握关于《辛亥 革命和中华民国建立》的
北师大版 《历史》必修一
《辛亥革命和中华民国的建立》
广西柳州市第二中学 郑露茜
说课流程
教学 要素
教学 策略
教学 过程
教学 反思
2一 教学要素
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点
（一）教材分析
必修一：
经济文明
政治文明
思想文明
பைடு நூலகம்
1.
教
材 地
辛亥革命
中国近代 经济文明
位 和
思想文明
作 近代中国反侵略反封建斗争和民主革命 用 旧民主主义革命高潮
——历史知识储备不足 初中课堂活动多
——探究、建构知识的能力不足
（三）教学目标
[课程标准]
知了识解与制辛能度简力亥、革述命建辛的立亥背中革过创华命程“民的与P3国主方C”法的要学历过习史程法 意，义认。识情推通感翻过态君学度习价主辛值专亥观制革命进
景，简述辛亥革命的 课前学案导学，学生阅读、行中的复杂性和艰巨性，
才能最终将外在知识进行国内内在：的晚清转政化府、民族资本、革命风暴
合作
探究 辛
爆发 ：武昌起义
成果 展示
设计 意图
亥 革
过程 高潮：成立民国、颁布约法
命
结局 ：果实被窃
通过合作探究、总结归纳政、治成: 果终展结帝示制，培养
学生总结归纳意、知义识构建经的济能：力促进发展
思想： 解放进步
5 创新思维挖掘潜能（课堂反馈）
教学 “理解推翻君主专制制度、建立中华民国的历史 目标 意义”、“正确评价辛亥革命”感悟到了辛亥
革命高昂的民主精神和除旧布新的开拓精神 设计 传授了论从史出的学习方法，培养了分析问题、 意图 提取有效信息的能力和全面看待历史问题的态度
4 体系建构强化认知（课堂小结）
理论 “P3C” 四：直背觉思景维训练国之际后：需帝国要主进义 行总结，
理念 只有努力培养人的开放性、创造性思维，潜能 才能不断得以挖掘
创设 情境
展示 成果
题目： 一：为电影《辛亥革命》填写海报宣传语。
“从此，中国没有皇帝”、“百年辛亥、百年变革” “以史为镜，创新未来”、“烽火世纪，血泪传奇”
二、为孙中山先生补写挽联。
上联： 精神不死 下联 ： 常存
“民主、浩气、真理、共和 ”
2 角色扮演感悟新知（知识梳理）
理论 “P3C” 二：人在好奇心的驱使下才能吸收任 何他自觉有趣和需要的知识
情境 创设
为电影投资方策划宣传文案
自主 活动一：选择首映地 探究 学生自主查看资料
合作 探究
阐述选择理由
武汉
南京 13％
活动二：剪83辑％ 预告片
小组合作，编写方案，
成果展示
东京 8武3汉％1南34京％％
1
准备 Prepare 行为主义
2
好奇 curious 人本主义
3
4
认知
建构
cognition construction
认知主义 建构主义
三、教学过程
1 通览资料开拓视野（课前预习） 2 角色扮演感悟新知（知识梳理）
3 自主思考生成问题（要点突破）
4 体系建构强化认知（课堂小结） 5 创新思维挖掘潜能（课堂反馈）
东京 4％
2 角色扮演感悟新知（知识梳理）
理论 “P3C” 二：人在好奇心的驱使下才能吸收任何他自 觉有趣和需要的知识
情境 为电影投资方策划宣传文案
东京
创设 活动：“选择首映地”、“剪辑预告片” 武汉南京
设计 通过创设情景、自主探究、小组探究，成果展 意图 示,培养学生自主探究、合作探究的能力，
“简述辛亥革命的主要过程”
1 通览资料开拓视野（课前预习）
理论 “P3C” 一：不是教教材，而是用教材教 有效的学习是需要有明显的准备的
老师 引导
设计 开拓视野，为课堂学习打下良好基础
意图
2 角色扮演感悟新知（知识梳理）
理论 “P3C” 二：人在好奇心的驱使下才能吸收任 何他自觉有趣和需要的知识
热点 导入
设计
意图 激起学生兴趣
课改
知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观
希望大家批评指正！ 柳州欢迎您！
促进新民主主义革命兴起
（一）教材分析
“孙中山和中国同盟会”
2. “武昌起义”
教 “中华民国的成立”
学 中国同盟会成立的时间、地点、领导者、政治
内 纲领、“三民主义”的内涵；武昌起义的简单
容
经过及结果；中华民国成立的时间、地点、 《中华民国临时约法》；辛亥革命的历史意义
（二）学情分析
优势：理解力、思考问题能力增强 劣势：初中开卷考
通过正确评价辛亥革命， 理解辛亥革命的进步性
物本质的能力.
知识；培养学生从材料中 和局限性，学会全面看
提取信息总结归纳的能力。待历史问题和养成求真、
课后练习巩固、拓展提升、求实的科学态度。
反馈知识。
（四）教学重难点
重点 ：《临时约法》和辛亥革命的意义 难点 ：辛亥革命的局限性。
二、教学策略："P3C"学习法
高一北师大版历史必修一知识点总结
高一北师大版历史必修一知识点总结
高一北师大版历史必修一主要包括以下几个知识点：
1. 人类社会的起源和原始社会：介绍人类社会的起源，原始社会的特征和特点，以及
原始社会的文化和生活形态。
2. 文明的发展与都市的出现：介绍文明的发展历程，包括农业文明、手工业文明和城
市文明的形成过程，以及这些文明对人类社会的影响。
3. 奴隶社会的兴起和两河流域文明：讲述奴隶社会的兴起及其特点，重点介绍两河流
域文明的兴起和发展，包括苏美尔、巴比伦和亚述等古代文明。
4. 古代中国文明的形成和发展：讲述古代中国文明的形成过程，包括中华文明的起源、黄河流域的文明、中原王朝的兴起和秦汉时期的巩固发展。
5. 美索不达米亚文明：介绍古代美索不达米亚地区的文明，包括苏美尔、巴比伦和亚
述等文明的兴起和发展。
6. 古埃及文明：讲述古埃及文明的兴起和发展，包括法老王朝的建立和巩固，以及古
埃及文化的特点和影响。
7. 古印度文明：介绍古印度文明的兴起和发展，包括雅利安人的迁徙和吠陀时期的印
度文化，以及孔雀王朝的兴起和佛教的兴起。
8. 古希腊文明：讲述古希腊文明的兴起和发展，包括希腊城邦的兴起和希腊城邦的文
化和政治影响。
9. 古罗马文明：介绍古罗马文明的兴起和发展，包括罗马共和国和罗马帝国的兴起和发展，以及古罗马的文化和法律制度。
以上是高一北师大版历史必修一的主要知识点总结，希望对你有帮助。
高中历史北师大版必修一《第1课夏商周的政治制度》教学课件
延续到1912年 清朝灭亡
内容
分封制 特点
（重点） 作用 破坏
镇守国土、随从作战、 交纳贡赋、朝觐述职
层层分封，等级森严 加强统治，巩固王权 西周后期，王权衰弱，被破坏
西周末 期逐渐 瓦解， 秦朝时 灭亡
内容
宗法制 特点 （重点） 作用
规定宗族内嫡庶系统
延续至
嫡长子继承制
今，仍
保证了贵族的垄断地位，有利 有所体 于统治集团内部的稳固和团结 现
解析：A 依照西周宗法制的规定，有资格继承王位的是嫡长子 ，即正室所生的长子。
• 1、（2010课标全国，24，4分）西周分封制在中国历史上影 响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是
• A.河南、河北 • C.山东、山西
B.湖南、湖北 D.广东、广西
3．（2009年山东文综9）在《红楼梦》第九十回中，贾母说：“自然先给宝玉 娶了亲，然后给林丫头说人家。再没有先是外人，后是自己人的……”。这反 应出贾母（ ） A．具有男尊女卑的思想 B．固守传统的家庭等级观念 C．具有浓厚的宗法观念 D．遵守长幼有序的婚姻礼俗
解析：C 从材料中的“黛玉是外人”“宝玉是自己人”等信息可知反应的是以 血缘亲疏为基础的宗法观念。
4．（2008年广东单科1）下图是明清古建筑中的一幅牌匾，与 它有关联的中国古代政治制度是（ ）
A．分封制 C．三省六部制
B．宗法制 D．内阁制
解析：B 祠是同族子孙祭奠先人的地方，体现是血缘宗法关系。
北师大版 高中历史 必修一
夏商周的政治制度
教学课件
你们知道这是在做什么?
蒋孝严抵达桂林祭祖，这是他在蒋家认祖归 宗，首次以蒋家人身份回大陆扫墓祭祖。
北师大版必修1历史《中华民族的抗日战争》教案及教学反思
北师大版必修1历史《中华民族的抗日战争》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•了解中华民族抗日战争的历史背景、大事记和意义；•掌握抗日战争中中国人民的斗争、牺牲和奋斗精神；•培养学生的爱国情操和家国情怀，弘扬中华民族的民族精神和爱国主义精神。
1.2 教学重难点•重点：中华民族的抗日战争历史事实及其背景和意义；•难点：如何将历史事件与学生的生活和时代联系起来，让学生感受到历史的生动性和现实意义。
1.3 教学内容本课程将分为三个部分：1.抗日战争的历史背景、起因和奋斗历程；2.抗日战争的特点、中国人民的斗争和牺牲；3.抗日战争的意义、历史评价和现实意义。
1.4 教学方法本课程将采取如下教学方法：1.讲述：通过讲述历史事件，让学生了解中华民族的抗日战争历史；2.互动问答：通过互动问答，让学生参与到教学中来，激发学生的学习兴趣；3.观看视频：通过观看相关视频，让学生感受到历史的真实感和生动性；4.小组讨论：通过小组讨论，让学生深入思考历史事件与现实的联系。
二、教学反思2.1 教学准备在教学前期，我仔细备课，认真研读了教材和相关名著，搜集了相关资料和视频，对教学内容进行了细致分析和思考，充分了解了本次授课的重点、难点和线索，为后面的教学活动奠定了良好的基础。
2.2 教学过程本次授课我采用了多种教学方法，如讲述、观看视频、互动问答和小组讨论等，旨在让学生深入了解历史事件、感受历史的真实性和生动性，并在实践中培养学生的学习能力、思考能力和合作能力。
授课过程中，我充分照顾到学生的认知特点和兴趣爱好，尽可能做到内容的浅显易懂，寓教于乐。
2.3 教学效果经过本次授课，学生对中华民族的抗日战争有了更为清晰深刻的认识，对历史事件和人物有了更为鲜活的形象和感性的认识，同时也充分激发了学生的爱国情怀和家国情怀，使学生对历史有了更深刻的体悟和理解。
此外，本次授课还培养了学生的学习能力、思考能力和合作能力，为学生可持续的发展打下了坚实的基础。
高中历史北师大版必修一《第2课秦始皇建立中央集权制度》课件
秦《峰山石刻》中说：“追念乱世，分土建邦。攻战日作，流血于野。 自泰古始……乃今皇帝，一家天下。兵不复起。”
请摸索，材料中的“分土建邦”是指什么制度？这种制度有什么弊端？秦始皇采取 了什么措施使“兵不复起”？
答：分封制；造成诸侯纷争战乱不休；采取“郡县制”。
二、中央集权制度的建立
1.中央官制：三公九卿 2.地方管理制度：郡县制
北师大版 高中历史 必修一
秦始皇建立中央集权制度
教学课件
远交近攻，各个击破
燕秦
前222年
秦
前221年实 现统一
秦赵
前228年
韩 秦
魏秦
前225年
前230年
齐秦前221年
秦楚 前223年
一、秦王嬴政首创皇帝制度 二、中央集权制度的建立 三、统一的多民族国家的形成
中国历史上第一位皇帝秦始皇（公元前 259—公元前210年），即嬴政。
夫，卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以相救哉？事不师古
而能久长者，非所闻也。”此大臣的主张（ ）
A．反对郡县制 C．反对中央集权
B．主张郡县制 D．主张中央集权
【解析】选A。题干中的那位大臣认为商（殷）周
统治时间长，是由于分封了子弟元勋的原因。因此
他实际是向皇帝进言，实行分封制，反对郡县制。
2、秦始皇时，“天下之事无大小，皆决于上”。这突出地说明
四、仔细视察下图，谈谈你对秦朝中央集权制度特点的理解。
【史料链接】
六合之内，皇帝之上。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。人迹所 至，无不臣者。
——《史记·秦始皇本纪》 中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而 后定。
——夏曾佑《中国古代史》 秦有天下……不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货 贿……咎在人怨，非郡邑之制失也。
高中历史北师大版必修1课件：第1课夏商周的政治制度
课堂检测
• 据《春秋》记载，西周初年，周天子分封 鲁国时举行了一套隆重的策命典礼，并由 司空（官职）“授土”，司徒（官职） “授民”。对这一史实最恰当的解释是
• A．周天子用最高礼节接待鲁国国君 • B．鲁国国君的权力来源于周天子 • C．鲁国国君的地位与周天子相似 • D．周天子重视礼制建设
课堂检测
课堂检测
• 商鞅一人多姓。史书上说：秦封于商，故 号商君。卫之诸庶孽公子也，人称卫鞅， 姓公孙氏，其祖本姬姓也。其中“商”姓来源 于
• A．国王的赐姓 • B．所在地方的地名 • C．继承始祖之姓 • D．因功得到的封地
• 练习：1. “禹铸九鼎”的古代传说，实际上反映
了
A、禅让制的结束 B、夏朝的建立
• 第一课 夏商周的政治制度 一、分封制的发展和完善
1.兴起： 夏朝
• 根据材料，谈谈你对王位世袭制的理解： 材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦； 故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用， 幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……
• 材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其 子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固…… 故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周 公，由此其选也。 ——以上材料均选自《礼记》
• 第一课 夏商周的政治制度 一、分封制的发展和完善
1.兴起： 夏朝
原因？结果？
• 第一课 夏商周的政治制度 一、分封制的发展和完善
1.兴起： 夏朝 2.发展： 商朝 3.完善： 西周
目的、对象、内容、义务、主要封国、 特点、作用
※ 天子适诸侯，曰巡狩； 诸侯朝于天子，曰述 职。……一不朝，则贬其爵； 再不朝，则削其地；三不朝， 则六师移之。
北师大版高中历史必修一 第1课 夏商周的政治制度教学课件共28张PPT
③等级：天子——诸侯——卿大夫——士 ④特点：a.嫡长子继承制（核心）
b.大宗和小宗是相对的 c.大小宗关系是宗族等级关系，政治隶 属关系。
⑤作用：积极：保证了……，有利于……；
局限：统治者的素质不能保证。
以嫡长子继承制为核心的宗法制度
（地方）
一、从禅让到王位世袭
总结
1、夏：创立王位世袭制：传公贤天下
传子 家天下
2、商：初步建 中央：丞相、卿士等
立行政制度
地方：候、伯
“国之大事， 在祀与戎。”
“殷人尊神， 率民以事神， 先鬼而后礼。”
一、从禅让到王位世袭
总结
1、夏：创立王位世袭制：传公贤天下
传子 家天下
2、商：初步建 中央：丞相、卿士等
分封制、宗法制的深远影响
利：形成尊宗敬祖，尊老爱幼的浓厚亲情观， 有利于社会安定和民族凝聚力增强；对中国民间 继承方法有较大影响。
弊：导致特权思想严重，等级制森严，崇尚 权威，家长制盛行；任人唯亲，裙带作风盛行， 妨碍了近现代民主，法制的发展。
②层层受封，等级森严 性质：西周的地方行政制度。 作用：积极；消极
分封制的作用
西周前期 加强了周天子对地方的统治，扩大 了统治区域.
西周后期 诸侯在领地内享有相当大的独 立性，为分裂割据提供条件.
一笑失天下 烽火戏诸侯
三、血缘关系维系的宗法制
①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等 级、巩固国家统治的制度。
一、政治
古代中国的政治制度
中 国 二、经济 古
古代中国经济的基本 结构与特点
代
中国传统文化主流思想
北师大版高中高一历史必修1《新民主主义的兴起》评课稿
北师大版高中高一历史必修1《新民主主义的兴起》评课稿一、课程背景介绍本评课稿是针对北师大版高中高一历史必修1《新民主主义的兴起》这一教材单元内容进行评估和分析。
本教材单元旨在帮助学生了解中国近代史上新民主主义的兴起及其对于中国社会发展的重要意义。
二、教材内容梳理1. 新民主主义的概念和基本特点•介绍新民主主义的概念和基本特点，以便学生对本单元内容有一个整体的认识。
•强调新民主主义的基本原则：民主、科学、爱国、进步。
2. 中国社会转型背景•分析中国近代社会的封建残余和帝国主义侵略对中国社会带来的冲击；•着重讲述辛亥革命对中国社会政治格局的影响，为新民主主义的兴起铺垫。
3. 中国共产党的领导和抗日战争•着重介绍中国共产党在抗日战争中的领导地位，以及八路军、新四军的抗战成果；•强调中国共产党在新民主主义革命中的作用和地位。
4. 中国解放区的建立和抗战胜利•介绍中国解放区在社会、政治和军事方面的建设和取得的成就；•强调解放区的建立对于抗战胜利和新民主主义道路的开创具有重要意义。
5. 新中国的建立和新民主主义的实现•分析新中国的建立标志着新民主主义道路的胜利实现；•强调中国共产党领导下的新中国所采取的社会主义道路。
三、教学目标知识目标•理解新民主主义的概念和基本特点；•了解辛亥革命对中国社会的影响；•理解中国共产党在抗日战争和新民主主义革命中的作用；•了解中国解放区的建立和新中国的建立。
能力目标•能够分析中国社会转型背景下新民主主义的兴起；•能够理解中国共产党在新民主主义革命中的领导地位；•能够评价中国解放区建设在抗战中的重要意义。
情感目标•培养学生对于新民主主义的认同和了解；•培养学生对于中国共产党在抗日战争和新中国建设中的尊重和敬意。
四、教学内容布置1.在上课前，学生需要预习教材中关于新民主主义的概念和基本特点的内容，以便在课堂上更好地理解和掌握。
2.课堂上，根据教材内容的逻辑顺序依次进行教学。
注意讲解时要结合具体的历史事件和实例进行说明和分析。
北师大版历史必修1精品课件 第一单元 第一课
中国古代早期政治制度的特点
1. 王位世袭制代替了禅让制, 早期政治权力实
质上是一种强权.
2. 以血缘关系为纽带实行分封制, 说明最高统 治者尚未实现权力的高度集中. 3. 带有浓厚的原始迷信色彩, 神权与王权密切 结合, 形成了一套从中央到地方的行政管理制
度.
4. 分封制和宗法制互为表里, 血缘纽带与政治 关系相结合, 实行严格的等级制度, 政权带有 浓厚的部族色彩.
A. 长幼有序是宗法观念的核心 B. 血缘关系的亲疏是分封的依据 C. 授民、授土是分封制的内容 D. 嫡长子继承制是宗法制的核心
)
解析: 选D. 本题考查西周的政治制度. 根据题 目中的信息“立嫡以长不以贤, 立子以贵不以 长”可知材料说的是西周的宗法制, 宗法制的
核心内容是嫡长子继承制, 故选D项. A项说法
1. 宗法制、分封制是西周的基本政治制度, 两 者之间相辅相成, 共同维护西周政局的稳定. 2. 宗法制和分封制是互为表里的政治制度. 宗
法制是维系分封制的血缘纽带, 也是巩固分封
制的重要手段, 更保证了分封制的顺利推行和 稳定实施.
3. 分封制是建立在宗法制基础之上的, 是宗法
制在政治制度方面的外在体现, 两者缺一不可.
王位世袭制 实行_______________; 对都城以外的地区通 过分封侯、伯, 实行间接管理.
2. 西周的分封制 (1)背景: 公元前1046年, 周武王起兵推翻商纣 王的统治, 建立周朝. (2)目的: 为有效统治被征服的广大地区, 藩屏
王室.
(3)概况 功臣 和归顺的异族 ①对象: 同姓贵族、_________ 首领. 土地 和人民. ②内容:_________ ③义务: 诸侯须服从天子命令, 定期朝见, 纳贡 ____________, 服役, 带兵随从作战.
北师大版高中历史必修一：第1课夏商周的政治制度+课件(共27张PPT)
2、中国早期政治制度的特点有哪些？
①神权与王权的紧密结合，具有神秘色彩。 ②以血缘关系来分配政治权力、制定等级秩序,并且层层分封， 带有宗族统治的色彩。 ③最高执政集团尚未实现权力的高度集中. ④具有相对的延续性(继承性)和稳定性。
故事：西周时期，一个诸侯王生前娶 了一位妻子，为他生了一个女儿，后来 他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此 后妻子又为他生了一个小儿子。数十年 后，这位诸侯王死去. 请问他的王位和 家业应该由谁继承？如果是现在，这位 诸侯王的遗产又该怎样划分？
（4）大小宗的关系： 相对的；既是家族等级关系，也是政治隶属关系（家国一体）
（嫡长子与其他诸子在亲缘上是兄弟关系，在政治上是君臣关系）。
（ √） B （×） （×） 诸侯的大宗、小宗地位是相对的 C （ √）
（5）作用：a、保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位； b、有利于统治集团内部的稳定和团结。
①二者是互为表里的具有政治性质的制度; ②分封制是权利的分配，宗法制是分配的原则；分封制是宗法制在政治制度方面 的体现。
材料十一：
西周宗法制与分封制关系示意图
天子
（大宗）嫡长子继位为
天子
（小宗）余子 分封为 诸侯
（大宗）嫡长子继位为 （小宗）余子
分封为 卿大夫
诸侯
（大宗）嫡长子继位为 （小宗）余子分封为 士
第一单元 古代中国的政治制度
政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物，它 寓国家本质与形式一体，是国体与政体的总和。
单元内容 早期中国的政治制度 专制主义中央集权制度 从汉到元政治制度的形成 明清君主专制的加强
从禅让制到王位世袭制
图1:大禹治水图
材料一：尧舜时期，洪水泛滥。尧 命令夏族首领鲧治理洪水，鲧因治水无 功被杀。舜又命鲧之子禹治水。禹在外 13年，三过家门而不入，最后用疏导的 方法治理了水害。因禹治水有功，舜将 部落联盟首领的权位传给他。这种传位 给贤能人的制度被认为是古代社会理想 王位世袭制 -------的政治模式。
北师大版历史必修1精品课件 第一单元 第二课
秦朝郡县制 是地方行政机 构, 地方绝对服 从中央
有利于稳定当时的 有利于中央集权 政治秩序, 但也容易 的加强和国家的 发展为割据势力 统一
经典示例技法荟萃
典型例题 例 分封制和郡县制是中国重要的地方管
理制度. 下列关于这两种制度的表述, 最为恰 当的是( 者任免 ) A. 都淡化了血缘宗族色彩, 长官都由最高统治
个强国.
2. 秦的灭亡及影响
(1)对人民进行残暴的统治, 二世而亡.
中央集权 制度, (2)它建立的皇帝制度和______________ 为以后历代王朝沿用了两千多年, 成为中国封 建社会政治体制的基本模式.
特别提醒：秦虽然统治短暂, 但有着开基创业 的地位, 建立了中国历史上第一个统一的多民 族封建国家, 祖国版图初步奠定, 形成了以华 夏族为主体的中华民族; 开创了中央集权专制 统治的政治制度, 奠定了两千多年的封建政治 制度的基本格局.
行郡县说: “其为制, 公之大者也……公天下
之端自秦始. ”郡县制为“公天下”之开端, 主要体现在( )
A. 百姓不再是封君的属民 B. 更有利于皇帝集权
C. 制度法令的统一
D. 依据才干政绩任免官吏
解析: 选D. 本题考查郡县制与分封制的区别, 意在考查学生调用知识分析问题的能力. 秦朝 废分封制实行郡县制, 打破了官员依靠血缘关 系世袭的传统; 郡县制下官员由皇帝依据才干
报周王只是形式问题, 故A项表述错误;
受任诸侯王拥有政治、经济、军事的相对独 立性, 在自己王国内都可以自行处理事务, 无
需周王同意. 所以, 分封制下, 地方分权倾向比
较严重, 弱化了周王的权力, 不利于中央对地 方的控制,跟踪训练 柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废分封、