部编版小学四年级语文上册第六单元教学设计
部编版四年级语文上册教学设计 1 / 24 第六单元教学设计
第18课 《牛和鹅》教学设计 教学导航 【教材分析】 《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。 这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
【学情分析】
1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。 2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。
【教学目标】 部编版四年级语文上册教学设计 2 / 24 1、认识9个生字，会写14个生字，能正确读写“甚至、故意、扑打、忙乱”等词语。 2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
【教学重点】
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学准备】
电脑课件，提前预习课文。 【教学时间】
1课时。 教学过程
一、激发兴趣，导入新课 1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗? 3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂） 2、检查生字词掌握情况，适时教读。 部编版四年级语文上册教学设计 3 / 24 ①（课件出示，指名开火车读）。 ②男女生赛读。 ③指读象声词。 ④指读课文中较难读的词语。 3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？ 4、谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5、指名回答，适时评价。
三、细读课文、感悟理解
1、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡） 2、谁来说说你画的句子？（指名回答） 同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说） 3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ （我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。） 4、请同学们看这句话：（课件出示） 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 谁来读读这句话？（指名读） 自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！ 你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！ 部编版四年级语文上册教学设计 4 / 24 同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？ 5、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示） 他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？ 指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。 6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。 7、好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 8、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听） 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！
四、总结升华
（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
五、布置作业
1、积累本课的好词佳句。 部编版四年级语文上册教学设计 5 / 24 2、笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
第18课 《牛和鹅》教学设计
教学导航 【教学目标】 1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
【教学重、难点】
1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。 2、体会含义深刻的句子。
【教学方法】
导入法 探究法 交流法 【教学准备】
有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件 【教学提纲】
1、激趣导入，走进文本 2、初读文本，整体感知 3、深入文本，研读品悟 4、深化主旨，拓展延伸 教学过程 部编版四年级语文上册教学设计 6 / 24 一、激趣导入，走进文本
1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗? 3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
二、初读文本，整体感知
1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 2、检查生字词掌握情况，适时教读： 课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、 ①指名开火车读 ②男女生赛读 3、小组读课文。 谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。
三、深入文本，研读品悟
课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。 （一）抓住“我”与 “鹅”的不同态度 1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？ A.我怕鹅： 1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？ 抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。
2020部编人教版四年级上册语文第六单元教学设计-教案【统编版附教学反思】
2019部编人教版新版四年级语文上册第六单元教学设计（含教学反思、口语交际、习作、园地设计）18.牛和鹅优质课教学设计【教材分析】《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学目标】1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
【教学重点】体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
【教学难点】明白要站在正确的角度看事物。
【教学过程设计】一、激趣导入课件出示鹅的谜语同学们，你怕不怕鹅？我们学了这篇课文，知道了作者开始怕鹅，到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变。
这节课让我们继续学习这篇课文。
二、细读课文、感悟理解1.作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（生读，师巡）2.谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点儿也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
【教师必备】部编版四年级语文上册第六单元【集体备课】
5.借助课文，理解含义深刻的句子。
《安慰》 《记一次游戏》
1.培养学生主动安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.引导学生学会倾听，有交际的信心。能选择合适的方式， 并借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
1.能把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
《语文园地》
1.巩固本单元学过的批注方法。2.识记关于蔬菜的字词， 激发学生积累、运用三字成语的兴趣。3.能用动作描写来 表现心情。4.积累名言警句。5.巩固本单元所学知识。
人文主题：童年生活
语文要素
一、单元教材解读—人文主题
我与牛和鹅之间
童
发生的难忘的故事。
年
童年时渴望上台表演，
生
结果演砸了的窝囊。
活
童年时玩陀螺的悲伤与快乐。
一、单元教材解读—人文主题
三年级下册
四年级上册
真实的童年生活
一、单元教材解读—人文主题
四年级上
三年级下 童年生活的喜
童年生活的 纯真和美好。
，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。 记着，霖哥儿，下次可别再怕它们了。”
话？
（2）师总结
角度不同 结果不同
五、拓展迁移，补充阅读
阅读链接：李汉荣 的《牛的写意》
①试着用这节课学到的 方法做批注。
②借助学生的批注引导 学生了解牛的美好品质。
板书设计
18、牛和鹅
欺负 不欺负
害怕 不害怕
角度不同 结果不同
（4）交流“我”对鹅表现的 句子，谈感受。
（5）通过具体的词语感受对 鹅的害怕。
对待鹅 我总是远远地站在安全的地方才 敢看它。要是在路上碰到鹅，就得 绕个大圈子才敢走过去。
害怕
三、结合批注，理解内容 2 对牛和对鹅态度的对比鲜明啊!
部编版小学语文四年级上册第六单元教案
部编版小学语文四年级上册第六单元教学设计本单元围绕“爱”这个主题，选编了两首古诗和四篇文章，表现的都是古今中外流传的颂扬人间真情的故事。
旨在让学生通过学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，再由课文发散开去，了解发生在身边的动人故事，学会关心、帮助别人。
《古诗两首》选了两首唐代送别诗，表现了诗人与好朋友离别的情景，表达了朋友间的依依不舍和真挚祝福。
《搭石》通过描写乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的平凡场景，赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。
《跨越海峡的生命桥》讲述了内地青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，赞颂了两岸同胞难以割舍的骨肉亲情。
《卡罗纳》通过讲述男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事，诠释了“爱”的真谛，说明了人与人之间要真诚理解、互相关爱。
《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂的相处中，男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是令人快乐的”。
这个故事告诉人们：爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
《语文园地六》的内容与本单元主题密切相关。
“口语交际”要求学生练习向帮助过自己的人表示感谢，或者向需要安慰的人说些安慰的话。
“习作”要求学生观察教材出示的图片进行写作，或者写发生在生活中的真实故事，来表现人间真情，同学间互相提出修改意见，取长补短。
“我的发现”要求掌握“查字典并联系上下文”来理解词语意思的方法。
“日积月累”要求记诵唐诗《过故人庄》。
“成语故事”要求阅读一则故事，理解成语“杏林春满”的意思，感受古人的大爱。
1．会认25个生字，会写30个生字，理解并掌握文中的重点词语。
2．在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。
语文S(部编)版四年级上册《六单元 语文百花园六 能说会道》精品课教案_2
小学语文s版教材四年级上册第六单元“能说会道”《笔的演变》教学设计教学内容小学语文s版教材四年级上册第六单元“能说会道”：笔的演变教学目标1、培养学生搜集资料的能力，让学生了解笔的历史；2、能具体清楚、有条理地说出现在使用的笔的结构、优缺点，以及改进方法，能将自己设计的笔的特点说清楚，培养学生口语交际能力和创新能力。
3、在生生、师生多维互动中学会认真倾听，学会与别人交流时态度要自然、大方、有礼貌。
设计理念在新课标中明确指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，学生是课堂的主人，把课堂交给学生，教师发挥主导作用，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生主动、积极的交往情绪，引导学生大胆想象，畅所欲言，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，培养学生的口语表达能力和人际交往能力，使每个学生都能得到充分的发展。
本次口语交际我将“笔的演变”这个内容的教学分为“笔的变迁”、“笔的介绍”、“设计新笔”三部分。
要求学生课前搜集关于笔的历史资料，结合课堂上的课件，与学生共同制作资料卡片；课堂上引导学生仔细观察，大胆交流笔的特点；引导学生突破时空限制，结合实践和个人生活经验展开想象，大胆畅谈如何改进笔，创造新型的笔。
还把孩子们喜欢的喜羊羊引入课堂，贯穿课堂教学，激发学生学习、交流的兴趣。
整个设计充分发挥学生主体作用，让学生主动积极地完成一切听说交际活动，而且与课内、课外相结合，努力提高学生的想象力、创造力和口语交际能力。
教学准备课前布置学生搜集有关笔的资料，了解笔的发明和演变过程。
教师制作教学课件。
教学过程课前交流1、各小组喊口号师：同学们，今天坐在这里上课，心情怎样？其实你们不用紧张，因为你们是最棒的！来，各小组把自己的口号喊出来，让所有听课的老师见识一下你们的风采！2、作自我介绍师：同学们，今天，聪明的喜羊羊也来到了我们的课堂。
2019-2020部编人教版小学语文4四年级上册第六单元教案设计
第六单元教材分析单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。
主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。
目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。
语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。
通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。
教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。
通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。
18 牛和鹅教学目标：1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学难点：明白要站在正确的角度看事物。
教学准备：课件第一课时课时目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
(板书：18 牛和鹅)【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。
】二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：扳、拳、怖）2.检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
新部编版四年级语文上册第六单元预习过关课教学设计
第2课时预习过关课一、教学目标1.掌握本单元的生字新词，能正确、流利地通读本组教材。
读好文中出现的长句。
初步把握课文内容，抓重点语句或段落的方法来概括文章的主要内容，训练语言表达能力和组织概括的能力。
2.在自主阅读中,养成边读书边思考的习惯，初步感知三篇题材各自的特点。
3.通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。
二、教学重难点重点:掌握本单元的生字新词，能正确、流利地通读本组教材。
读好文中出现的长句。
初步把握课文内容，抓重点语句或段落的方法来概括文章的主要内容，训练语言表达能力和组织概括的能力。
难点:通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。
三、前置学习活动学生: 结合第一课时的预习内容,理清自己能够解决的问题以及未能解决的疑难。
教师：利用课前时间，了解学生第一课时的预习情况，针对学生存在的共性问题，调整自己的教学。
四、教学课时1课时五、教学过程(一)谈话导入，明确目标。
1.同学们，上一节课大家自主预习了第六单元，现在你能把预习成果展示给大家吗?这节课，我们进行“闯关"比赛。
请看“闯关”要求:第一关;识写生字关。
能够正确认读本单元的生字新词，并能正确、规范地在田字格中书写。
第二关:朗读课文关。
能够正确、流利地朗读课文。
第三关:概括课文内容过关。
能抓住重点词句概括课文内容。
第四关:质疑解疑关。
能够大胆地提出自己的问题，并能结合自己的预习，解答其他同学提出的问题。
2.俗话说:“真金不怕火炼”，你到底预习的怎么样呢?敢接受老师的闯关检验吗?(二)“识写生字”关(板书:生字)1.生词我会读。
(1)出示一些重点词语:衣襟助威恐怖窝囊殷切笨拙通情达理哄堂大笑况且恍惚砸锅妩媚垂头丧气顾名思义唉声叹气尤其挑衅溃败手舞足蹈恨不得一显身手不伦不类得心应手不甘寂寞摇头晃脑无缘无故重整旗鼓不动声色(2)自由读，同位互读,开火车读。
教师相机正音，重点强调生字"摔”“掐”“裤”“恨”的写法，能正确规范地书写在田字格里。
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计第1篇】教材分析本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。
这个单元的人文主题是“童年生活”；语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。
前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。
而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。
本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。
本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。
本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。
第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。
第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。
文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。
除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。
教学目标第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。
2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。
第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找作者心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清作者心情变化。
2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。
部编版语文四年级上册第六单元集体备课资料
课文教学难点：
1.能用批注的方法阅读。
2.能通过人物的动作语言神态体会人物心情。
3.能理解关键句的意思。
口语交际教学难点：
1.能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当的表达自己的情感。
习作难点：
1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受.
2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
（1）朗读这句话。
（2）当胸的衣襟在哪儿？被鹅咬住当胸的衣襟会是什么感觉？
（3）“啪嗒啪嗒”、“吭吭”这两个象声词能去掉吗？加上它们又给人怎样的感觉？
（4）学生批注感受并交流分享，体会从“鹅”和“我”的角度去体会，感受是不一样的。
.品读句三：“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。” （学习变角度去感受，做批注。）
PPT
教学流程
教师活动
学生活动
PPT呈现内容
交流修
改建议
激趣引入
一.读课题，明确学习要求。
（1）在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。
（2）出示自学提示：
1.通读全文，标出自然段。
2.勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论，写下来。
无缘无故一平白无故 通情达理一善解人意 唉声叹气-长吁短叹
垂头丧气-无精打采不动声色-泰然自若得心应手一称心如意
六、反义词
故意一无意 神气一丧气 张开一合拢 消失一出现相信一怀疑.
飞快-缓慢结实一虚弱顽皮一乖巧机灵-笨拙羡慕一讨厌期待一失望
危机一安全充分缺乏紧张轻松光滑一粗糙漂亮一丑陋嘲笑-赞扬寂寞一热闹傲慢一谦虚顽强一怯弱溃败一凯旋唉声叹气一喜笑颜开
人教部编版四上语文第六单元20《陀螺》 教学设计
人教部编版语文四年级上册第20课《陀螺》教学设计【教学目标】1.会认“钉、旋”等10个生字，会规范书写“否、旋”等14个生字。
正确理解“顾名思义、重整旗鼓”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容，感受玩陀螺时的情感变化，体验童年的快乐。
4.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
6.学习用批注的方法阅读。
【教学重点】1.识字、写字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容，感受玩陀螺时的情感变化，体验童年的快乐。
【教学难点】1.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
2.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？2.玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。
3.出示陀螺图片。
4.今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！5.板书课题：20、陀螺二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：dīng xuán bīng hèn shuài钉旋兵恨帅chè kuì yù chǒu háo彻溃誉丑豪指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地六交流平台——批注(示范课例)教案
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地六交流平台——批注(示范课例)教案部编教材小学语文四年级上册：语文园地六交流平台——批注》微课教学设计教学目标：研究一边阅读一边批注的读书方法。
教学重难点：研究一边阅读一边批注的读书方法。
教学过程：一、激趣导入：小朋友，你有什么好的读书方法吗？人们说：“不动笔墨不读书”，不少小朋友都喜欢边阅读边写写画画，这其实就是“批注”。
二、研究批注语文园地的交流平台给我们这样的研究提示：“一边阅读一边作批注是很好的研究方法。
读文章时,遇到写得好的地方、有启发的地方、有疑问的地方…随时都可以作批注。
批注的方法多种多样,如,可以标画出相应的词句,也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章,作完批注,再重新读一下文章和批注,可以加深对文章的理解,会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注,了解别人对文的想法,丰富自己对文章的理解。
”1.了解什么是讲明：是指阅读时，把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考的读书方法。
2、批注的位置：眉批:批在书头上。
旁批:字词句的中间，书的左右侧。
尾批:段或者一篇文章的结尾。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会;如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
3、怎样批注：符号批注与文字批注相结合。
规范使用批注符号，对批注的语言要求既简短精炼，又完整通顺。
注意保持书面的整洁美观。
批注符号：XXX:圈出文章中需要掌握的生字。
标出文章中需要掌握的字词。
①②③……（序号）：标在每一自然段前。
或——：画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。
划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。
标在句子中关键词下面。
疑问号）：标在有疑问的词语或句子末尾。
有了这些秘籍的帮助，小朋友的阅读水平会更上一层楼的。
4、讲明的内容：凡有所感处均可批注，具体包括词语、句子、段落、标点、插图；课文题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感；单元导读、阅读提示、课后题等。