《元日》教学设计
《元日》教学设计
一、教学目标
1.学习本课的生字新词：屠、符等。
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3.对照注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学重难点
重点：会读、会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。
难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学流程
（一）创设情境，解题导入
1.同学们，俗话说：“诗中有画，画中有诗。
”今天我们就来赏画吟诗。
同学们，赏了这一幅画，你想到了哪一首诗呢？（分别出示《小池》《山行》《咏柳》古诗的画面，学生吟诗）
2.（出示元日插图），同学们，从画面上你看到了什么？由此想到了什么节日吗？（春节）
3.春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日。
大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？
学生自由发言。
教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字、贴窗花、拜大年、领压岁钱、吃水饺、大人小孩都要穿上漂亮的新衣服等等，这些都是春节富有特色的风俗。
这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么，宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？
4.今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了。
（板书课题）——元日
5.大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？
学生相互交流。
教师总结：“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。
（二）初读感知，了解大意
1.请同学们打开课本，自由轻读这首古诗
做到读准字音，读通诗句，多读几遍。
2.检查
（1）检查读。
请学生个别读。
分别从读准字音、读出停顿等方面来评价。
（2）请个别学生读两句诗句的最后一个字“苏”“符”。
听一听，这两个字在读音上有什么相同之处。
（韵母相同）
（3）小结：古诗读起来有节奏，每句话的最后一个字的韵母又相同，读起来朗朗上口，有一个声律美。
齐读古诗。
（三）精读古诗，理解诗意
1.请学生再根据古诗的部分注释，自主理解古诗内容，在自主理解的基础上，同桌之间先相互交流一下。
2.组织交流：同桌之间还有哪个字或词还不能理解，可以提出来。
（学生交流。
能解决的马上解决，不能解决的引导学生通过联系上下文，或查工具书，或老师提示等方式解决。
）
3.组织交流每一句诗的意思。
4.每一句诗句在大家的交流中一一理解了，现在老师给大家一个更大的挑战，谁能把整首诗意说一说。
自己先理一理、练一练。
谁来说一说？
5.个别练说整首诗的意思。
6.在理解的基础上，个别同学有感情地读一读这首诗，再齐读。
（四）体悟诗情，赏读背诵
1.俗话说：“诗中有画。
”请同学们自己再读读这首诗，在这首诗中，你读到了哪些春节热闹、喜庆的场面呢？把相关的词语圈出来。
（放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）
2.你能选择其中的一个场面，展开想象，用几句话来描述一下吗？写在自己的练习本上。
3.组织学生交流。
4.点评过渡：同学们根据诗文，又结合自己的生活，充分感受到了春节那欢乐的情景。
其实，诗中除了“有画”，还有浓浓的“情”。
请同学们再次用心读读这首诗，诗中的哪个字最能体现出这份“诗情”。
（“暖”）
5.那我们来找找诗中哪些地方体现这“暖”的？
学生1：春风送暖曈曈日。
学生2：放爆竹热闹比较暖，贴春联热闹比较暖。
学生3：其实喝屠苏酒，人们的心里也比较暖。
6.同学们，你从这些词语中知道谁暖？
（1）千门万户，每个人都暖。
这是普天同庆的一天，这是阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。
你来暖暖的读读这首诗。
（2）其实，写这首诗的作者心中也暖，看看关于作者的资料。
学生读资料。
这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。
我们一起读一读这首诗。
7.这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，成为经典。
请同学们好好地读几遍，看谁能背下来。
指名背、齐背。
（五）课后作业
1.背诵并默写《元日》。
2.根据诗意，想象一下当时的情景，编写一个故事。
（六）板书设计
元日（宋王安石）农历正月初一，即春节
热闹、喜庆抓关键词
暖展开想象
（作者单位江苏省苏州叶圣陶实验小学）。
元日教案[001]
![元日教案[001]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/b98bcc8ad4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1c7.webp)
元日教案一、教学目标1.知识目标：学生了解元日的起源、传统活动和民俗习俗。
2.能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感目标：培养学生尊重传统文化、关注节日习俗的情感态度。
二、教学内容1.元日的起源和意义。
2.元日的传统活动。
3.元日的民俗习惯。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍元日的起源和意义，引导学生对元日产生兴趣。
（1）元日的起源和意义•和学生一起了解元日的起源和含义，通过图表、视频等多媒体工具呈现相关内容，让学生对元日有一个直观的认识。
（2）元日的传统活动•学生分组讨论元日的传统活动，并列举出自己最喜欢的活动和原因。
•邀请学生分享自己的观点和体验，增加课堂的互动和趣味性。
•老师根据学生的回答，介绍更多元日传统活动的细节和背后的含义。
（3）元日的民俗习惯•学生观看图片或视频展示元日的民俗习俗，引导学生观察并描述图片或视频中的细节。
•学生分组进行小组讨论，分享自己所了解的元日民俗习惯，并与其他组进行比较和交流。
3. 总结（10分钟）•老师进行课堂小结，回顾学习的内容，并强调元日传统活动的意义和民俗习惯的重要性。
•鼓励学生表达自己对元日的感受和体会。
•学生分组进行元日主题的拓展活动，比如制作元日相关手工、写元日日记等，鼓励学生在课外自主学习和表达。
•老师提供相关资料和指导，引导学生发挥创造力，培养综合应用能力。
四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与度、表达能力和团队合作能力。
2.作业评价：根据学生完成的思维导图、小组讨论记录和个人写作等作业内容，评价学生的观察和思考能力。
3.全班讨论评价：通过对学生在小组讨论中的表现和贡献进行评价，了解学生对元日的理解和展示能力。
五、教学资源1.图表、视频等多媒体工具。
2.学生小组讨论记录表。
3.元日相关的图片、视频资源。
注意：以上教学方案仅供参考，具体实施时应根据实际情况进行调整。
元日教学设计优秀7篇
元日教学设计优秀7篇《元日》教案篇一《元日》教学反思【1】《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。
本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的知识储备进行教学。
先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：又是一年春草绿，依然十里杏花红、春回大地千山秀，日照神州百业兴、勤劳门第春光好，和睦人家幸福多这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。
在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。
（2）结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习爆竹声中一岁除这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
（3）结合拓展内容进行教学。
当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。
这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
【2】今天带孩子们学习了本学期最后一课古诗两首中的一首《元日》，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。
2）理解古诗的内容。
3）感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
小班古诗元日教案
小班古诗《元日》教案一、教学目标1.使学生熟悉古诗《元日》，培养学生的古诗鉴赏能力。
2.帮助学生了解古代节日元日的习俗和意义。
3.培养学生的表达能力，让他们能够通过朗读古诗来表达自己的情感和理解。
二、教学准备1.教师准备：复印一份《元日》的古诗，黑板、粉笔。
2.学生准备：学生课前需阅读《元日》古诗，作好朗读准备。
三、教学过程1. 导入新课教师可以以问答的形式与学生互动，如： - 老师：同学们，你们知道元日是什么节日吗？ - 学生：… - 老师：对，元日是中国传统节日，也是新的一年的开始。
那你们知道我们过年前后有哪些活动吗？ - 学生：… - 老师：不错，除夕夜我们会贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等，而过了年后呢？2. 学习古诗《元日》•教师将《元日》古诗展示在黑板上，并和学生一起读一遍。
•教师引导学生认读生字词，解释词义，并帮助学生理解古诗的大意。
•学生跟读古诗，老师帮助学生纠正发音和语调。
3. 讨论古诗内容•老师提问：诗中的元日指的是什么节日？有哪些具体的描写？•学生回答：…•老师引导学生讨论古诗中的意象，并解释其中的比喻和修辞手法。
4. 学生朗读表演•学生分组，每组选择一段古诗进行朗读表演。
•老师可以组织小班朗读比赛，鼓励学生积极参与。
•学生朗读时，老师可以给予适当的指导和点评。
四、教学总结通过本节课的学习，学生了解了古代节日元日的习俗和意义，学习了古诗《元日》，培养了学生的古诗鉴赏能力和表达能力。
通过朗读表演，学生能够运用适当的语调和情感表达古诗的意境。
同时，通过讨论和互动，学生的思维能力和合作能力也得到了锻炼。
这些都有助于学生的综合素养的培养。
《元日》教学设计优秀3篇
《元日》教学设计4教学目标：1、知识与技能：运用多种识字渠道，认字与识字。
在不同的语境中识字，诵读古诗。
2、过程与方法：通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。
指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。
3、情感态度与价值观：朗读课文，通过各种方式的以读悟情。
了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
教学重点：识字、写字，能够有感情地诵读古诗。
教学难点：了解诗句所蕴含的情感。
课前难点：运用工具书独立完成预习。
课前准备：对联积累，能够诵读对联。
教学过程：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符3.学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：张老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）“曈曈日”：出示图片引导理解。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。
有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。
《元日》描写了春节除旧迎新的景象。
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。
把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
让学生感知元有“头、初、首"的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。
《元日》教学设计（通用13篇）
《元日》教学设计（通用13篇）《元日》篇1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集。
2、教师制作课件。
四、教学过程：课前活动课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。
（一）解诗题。
1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。
2、齐读课题。
3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。
“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是第一，起始的意识。
元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。
我们一起把这个词语写在题目前面。
（板书：春节）二、读诗文1、打开课文，读一读《元日》。
注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。
2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。
)（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。
3、我想请一位同学来读一读这首诗）孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。
4、读得真好，字字落实。
比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。
真好。
5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）哪位同学再来读读这首诗。
五年级上册《元日》的教案
教案课程名称：《元日》年级：五年级课时：第一节教学目标：1.掌握课文的基本内容和故事情节。
2.学会运用正确的语音、语调和语感朗读文章，提高文学素养。
3.培养学生在发表意见时的思辨能力和口头表达能力。
教学重点：1.正确理解文本的含义，领会作者的深刻心理。
2.掌握文本的语音、语调、语感的正确朗读方式。
3.培养学生在课后自主思考并用自己的话复述课文。
教学难点：1.学生如何正确领会作者的心理状态和思想感受。
2.学生朗读时如何正确把握语音、语调和语感。
教学方法：1.小组讨论2.课文学习3.口头表达教学过程：一、导入（5分钟）在教室黑板上写上“元日”二字，引导学生谈谈对元日这个节日的了解，大家可以说出自己家庭过元日时的内容和习俗。
教师引导学生思考：元日和新年有什么联系和区别，为什么会有元日这个节日。
然后教师给学生播放一段开场动画，为学生营造出浓郁的节日氛围。
二、课中活动（30分钟）1.课文朗读根据学生的口头介绍，教师给学生依次出示课文的每一个段落，呼吁学生读出文本的每一个音节，正确发音每一个字母。
然后教师读出整篇文本，学生跟随教师的声音朗读。
2.小组讨论教师将学生分为小组，让他们自己解惑并阅读下面的问题：(1) 元旦是哪一天？(2) 为什么弟兄们撕扑？(3) 弟兄们唱什么歌？(4) 作者为什么感到兴奋和喜悦？(5) 心里有所感，却无言以道？(6) 作者表现出的是祈求、欢庆还是怀念？学生完成讨论并对班级展示其解答结果。
3.闭关思考七年级的学生用自己的话摘录文本，并尝试在同学面前自述课文，以检验自己的听力水平和朗读能力。
学生完成了读物的摘录并尽力复述后，再与同学们共享并讨论他们的心得。
三、课后延伸（5分钟）教师摆出一系列题目，引导学生延伸思考：(1) 你们家是怎样过元旦的？(2) 你的元旦寄语是什么？(3) 庆幸你在元旦前夕的舒畅心境，你怎样为此感激？(4) 有没有没有做到的小目标，你怎样设法实现其中的一部分？(5) 你如果能为元旦做点什么来献礼，你会怎样努力？。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计（表格式）《元日》教学设计单元第3单元课型精读课文课时1课时主备人课题《元日》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析《元日》是北宋诗人王安石的作品，被选入教材中作为节日文化与传统文化教育的重要内容。
这首诗描绘了农历正月初一（即元日）的喜庆景象，以及诗人对新年新气象的赞美和期许。
在教材编排上，这首诗通常与春节、节日文化、古代生活习俗等主题相结合，旨在引导学生了解中国的传统节日文化，感受古人对节日的庆祝方式和情感表达。
通过对《元日》的学习，学生可以更加深入地理解春节的文化内涵，体会传统节日的魅力和意义，同时也能提升对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
学情分析在学习《元日》这首诗时，学生的学情同样呈现出一定的特点。
首先，由于春节是中国最重要的传统节日之一，学生对于春节的习俗、文化和意义有着较为深厚的了解和情感体验，这为学习《元日》提供了良好的背景和基础。
然而，由于古代诗歌的语言和表达方式与现代有所不同，学生在理解诗意和感受诗歌韵味时可能会遇到一定的困难。
因此，教师在教学过程中需要注重诗歌的诵读和解析，通过引导学生朗读、品味诗歌的语言美和韵律美，帮助他们更好地把握诗歌的意境和情感。
同时，教师还可以结合学生的生活经验，引导学生将诗中的情景与自己的生活实际相联系，从而更深入地理解和体会诗歌的内涵。
学习目标评价任务1.认识并理解“屠苏"这个词语，会写“符”字。
★★2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
★★★3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
★★★★★核心知识核心能力重点：读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
难点：背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。