优秀生的管理教育应如何进行

在学校老师们往往会出现一种很普遍的情况：对于优秀学生管理的会比普通学生的管理放松很多。

哪怕是一些好学生出现了一些不好的问题也不会像管教如普通生一样的严格。

因此，对优秀生需进行加强管理的地方做得并不是很到位。

很多时候，事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也许就会朝相反的方向发展。

因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。

因此，中国教育网通过多方了解，针对这一方面的教育提示，作为教师，尤其是班主任教师，一定要把加强对优秀生的管理教育，当作一门重要的课题来进行研究。

1、要辩证地看待优秀生。

三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。

但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。

因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。

2、要把握住管理教育中的几个环节。

一是考察关。

在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。

可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。

在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。

二是宣扬关。

这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。

所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。

哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。

三是荣誉关。

对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。

但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。

所以必须做好表彰以后的思想工作。

要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。

3、优秀学生的群体可分为两种：稳定型和摇摆型。

稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。

对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。

摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。

对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。

在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

4、要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。

“严是爱，松是害”，对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。

爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮优秀生的管理教育应如何进行助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。

既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。

5、要引导优秀生开展好“两个互助”活动。

在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。

先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。

先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。

在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。

6、优秀生表现的不足之处主要有以下几方面。

一、对学习方面较重视，对参加其他活动不积极；二、与同学交往不多，特别是和成绩一般的同学很少交往；三、对班级和学校事务不热心。

这些不足之处的出现，是片面追求应试教育的结果，也有的是学校和家长对学生关心较少造成的。

针对以上几个方面，中国教育网教育队认为要在教学工作中加强以下几点。

一、加强学生的失败和挫折教育，教育他们正确面对成功和失败；二、多与其同学交往和沟通，多参加班级和学校的活动培养团队意识；三、重视学生的德育，提高综合素质；四、加强家校联系。

让问题学生在爱的“偏方”中健康成长让问题学生在爱的“偏方”中健康成长——我的班主任工作例谈林信雷班级就如一个社会、社区的缩影。

生活、学习，分工、管理，权利、义务等都能在班级这个大集体中得到充分体现。

我从任教以来，一直担任班主任工作，已经17年了。

管理过各种各样的班级，有守纪的，有涣散的；有文明上进的，有顽劣无谓的；有70多人的大班，也有3人的小班。

每个班每个学生的生活经历不同，家庭教育不同，成长环境不同等，因此都呈现出鲜明的个性，有些甚至偏离了常态，在学习状态和品德形成上暂时拖了班级的“后腿”。

给我这个班主任工作带来了难度，也充满了挑战。

对班级中出现的问题与错误，班主任决不能搞“一刀切”，“一手包办”，急于求成。

而要遵从马克思辨证唯物观，具体问题具体分析。

人非圣贤，孰能无过？在班主任工作中，我针对问题学生的个性特点，以爱为主料，配制了多种“偏方”，针对学生“病症”，对症下药，药到病除。

（一）“难得糊涂胶囊”铭，自尊心强，写作有天赋，但与家长老师不善交流，耐挫力不强，因而有时会一时意气做出大相庭径的行为，令人头疼。

最近，上课流行传递纸条，经我多次教育，情况略有改观。

今天中午放学后，又有学生来告状，说彤又在英语课上传递纸条，我一听就来气。

义正词严地要求她请她妈妈下午来校一趟。

下午第一节铃响，她的座位空缺着。

于是，我打电话询问她母亲，才知道她怕父母来学校后会骂她，没去母亲单位吃饭，逃课了！我十分担忧。

下午放学了，我发动班级同学结伴去寻找。

我陪着他妈一起找。

最终在一家书店里找到了她。

她母亲显得十分愤怒，我知道彤自尊心很强，如果处理不当，可能会物极必反。

我立刻制止了她妈粗暴的做法。

我平心静气地询问了逃课的来龙去脉后，就请她妈带她回家。

并要求她妈今晚不要再提这件事，也不要打她，等过些日子再找她谈谈。

第二天，我假装糊涂忘了此事，和平时一样对待他，事先也要求同学不要围着她问这问那。

全班都当此事从未发生过。

她觉得有些奇怪，但从她的眸子里流露出一种感激，感激老师与同学的宽容。

此后第三天，我巧妙地利用思品课的内容，举了一个孩子因不满父母的管教而离家出走，身边没钱，父母又找不到他。

他不敢回家，怕被父母打，流落街头，最终被流氓团伙拐骗，被迫去偷抢，走上犯罪道路。

最后，我和学生们齐讨论，当你和同学、老师或家长发生矛盾时，该怎么办？当被他们冤枉时，又应当怎么办？在热烈讨论中，我暗暗观察彤的脸部表情变化复杂，正说明她内心激烈斗争。

我从她的眼神里读懂了她知道自己做错了。

通过讨论，同学们达成共识，一致认为解决矛盾可直接找老师、同学、家长交谈，也可写信告知。

一星期后，我约她父母来校，开诚布公地进行一次交流。

特别要求回家后与她作一次深刻的交流。

第二天，她交给我一封长长的信，信中认识到了自己的错误，保证以后决不再犯，还写了很多对我道歉的话。

有些学生学习优秀，一直被鲜花与掌声包围着，自尊心极强，经不得半点挫折。

面对这一类学生，我采取“难得糊涂”的偏方，明知学生犯了错，假装不追究，尊重他们，让他们自己去想、去悟、去思，并在适时适地进行耐挫教育、心理健康辅导，从而使其自省。

(二)“平等协商丸”有些学生经常因坏习惯而屡犯同样的错误，而且屡教屡犯，效果总是不尽如人意。

面对这一类学生，我就抓住时机，让学生吃一吃“平等协商丸”。

四年级时，班里楠等学生上课不专心听讲，布置的家庭作业（只有二十分左右）也都不完成。

我找他们谈了一次又一次，但效果不佳，谈了刚过几天又忘了。

于是我们将这一“症结”交给学生集体“会诊”。

学生思索交流后，各抒其见。

有的说：老师，我认为这是一个坏习惯，需要慢慢改，急不来的。

有的说：老师，我就在某某同学隔壁，你把他交给我，我跟他一起完成作业，他一定会变好的。

有的说：老师先打电话告知他们家长，让他的爸爸妈妈多管管他，盯着他做作业才准玩。

有的说：一次作业没做，我就让他为学校做一件好事，扫厕所，将功补过。

有的说：一次作业没做，先罚他补做，再给他一次机会……那些犯规学生都觉得惭愧极了，有的甚至哭了。

并纷纷主动选择了自己的惩罚方式，楠还向全班真挚地保证：一定要做个好学生，不拖班级的后腿。

从那天起，我果真看到楠等同学变了，操场上狂奔打闹的镜头也少了，作业没做的次数也少了，上课也专心了。

有些学生贪玩、活泼、好动、聪明，但就是不爱学习，对他们动之以情，说没有做作业的种种坏处；晓之以理，说学好成绩的样样好处，效果总是不尽如人意。

面对这一类学生，我就采取“平等协商”策略，要求学生出谋献策，学生往往能站在平等的地位去思考，去解决，更真诚、更实效，从而将这些学生拉回正轨。

学生是教师的一笔财富，教师善用它，将会使班级的文明之花开得更盛！（三）“以毒攻毒冲剂”有的学生，仗着自己的特长，妄自尊大，你却容忍迁就，他就越得寸进尺。

我就让他喝一喝“以毒攻毒冲剂”。

五年级上学期，为了参加学校合唱比赛，班级正在进行合唱训练。

可指挥员铭心高气傲，老耍性子，老向学生发脾气，还动不动就以“不干”要挟。

我想到他平时的高傲的样子，又纪律性差，还敢顶撞老师，决心好好地挫挫他的傲气，就撤了她的职，让婷指挥。

他听了，傲气十足地离开了。

在一个星期里，我新选的指挥人认真训练，其他同学也似乎憋足了劲，练得更勤快，比赛成绩出乎意料的好。

比赛后的第二天，我觉得是找铭谈话的时候了。

铭来到办公室，情绪有些低落，而且没了以往那种目中无人的模样。

我微笑着说：“铭，有没有看昨天的比赛呀？我们班成绩不错。

怎么了？不高兴啊？”铭努了努嘴，想说什么又没说。

我看着铭，语重心长地说：“铭，既然做了就不要后悔，但是你必须认识到自己错了，而且要在行动上表现出来，用自己的行动证明自己改正了。

”看到铭一声不吭，我趁热打铁：“我相信你是个聪明懂事的孩子，相信能改正错误，重新成为老师的好帮手。

有没有信心？”“有，我、我知道自己错了，我以后一定改正，请老师相信我！”铭用闪光的眼神请求着。

在接下来的一个学期里，铭果然对自己的坏习惯有了不少的约束，也取得了很大进步。