部编【整合】人教版七年级上册语文(2016版)第3单元写作《写人要抓住特点》教案
第3单元写作写人要抓住特点(教案)-2023-2024学年七年级上册语文(统编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“人物描写在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
- 提出建设性意见：学会从内容、结构、语言等方面提出修改意见，帮助同伴提高作文质量。
2. 教学难点
a. 如何引导学生从多角度、多层面地把握人物特点，避免写作时出现扁平化、单一化的人物形象。
- 教学策略：通过分析课文中的经典人物形象，引导学生观察现实生活中的人物，学会从多个角度去感知、描绘人物。
b. 如何让学生在写作过程中，自然地融入外貌、动作、语言、心理等描写，使人物形象具有连贯性和真实性。
- 教学策略：提供一些写作技巧和方法，如先梳理人物特点，再根据特点选择合适的描写手法；通过范例分析，让学生体会如何将各种描写手法有机地结合在一起。
c. 如何培养学生的互评互改能力，使学生在评价过程中既能发现同伴的优点，又能提出有针对性的修改意见。
- 教学策略：制定明确的评价标准，引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价；组织小组讨论，让学生在实践中学会互评互改。
b. 学会通过具体事例和细节来展现人物特点，使人物形象生动、立体。
- 运用典型事例：如选取一位同学在学习、生活等方面的具体事例，展现其性格特点。
- 细节描绘：在事例中添加生动的细节描述，如“他为了弄懂一个数学题，熬夜查阅资料，笔记本上密密麻麻地写满了推导过程”。
c. 学会互评互改，提高写作能力。
- 欣赏他人优点：学会发现同伴作文中的亮点，如优美的句子、独特的描写方法等。
部编版初中语文七年级上第3单元写作写人要抓住特点教学设计2
部编版初中语文七年级上第3单元写作写人要抓住特点教学设计2一. 教材分析部编版初中语文七年级上第3单元的写作主题是“写人要抓住特点”。
这一主题旨在让学生通过观察和分析，学会抓住人物的典型特点，从而更加生动、准确地进行写作。
教材中提供了多个写作案例，让学生通过分析这些案例，理解并掌握抓住人物特点的方法。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经有一定的写作基础，但大多数学生在写作时，往往难以抓住人物的典型特点，导致写作内容过于平淡，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，需要针对学生的这一问题，进行有针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握抓住人物特点的写作方法。
2.培养学生观察、分析人物的能力。
3.提高学生写作的生动性和准确性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法。
2.难点：培养学生观察、分析人物的能力，并将其应用于写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的写作案例，让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的观察、分析能力。
3.实践法：让学生通过实际写作，将所学方法应用于实践中。
六. 教学准备1.教材：部编版初中语文七年级上第3单元。
2.教学多媒体：用于展示教材中的写作案例，方便学生观察和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学多媒体，展示一部电影或电视剧的片段，要求学生观察并分析其中的主人公，尝试抓住其特点。
通过这个导入，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示教材中的写作案例，让学生观察并分析。
引导学生关注作者是如何抓住人物特点的，以及这些特点对人物形象的影响。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生互相分享自己观察到的人物特点。
要求每个小组选出一个典型人物，并简要描述其特点。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的观察和分析，尝试写作一个段落，描述所选人物的典型特点。
教师对学生进行个别指导，纠正其在写作过程中可能出现的问题。
第三单元写作：写人要抓住特点 教案 部编版语文七年级上册
第三单元写作：写人要抓住特点教学目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。
2.歌颂人物的精神品质。
教学过程一、板书课题、出示目标导入语：写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。
那么，该如何抓住人物特点呢？今天我们就来学习写人怎样抓住特点。
请看学习目标（出示目标）。
学习目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。
2.歌颂人物的精神品质。
二、第一次“先学后教”：编写提纲（一）白板出示写作要求你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人?是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
提示:1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
(1)1.先学。
请同学们仔细审题：①题目入手，这篇文章写谁？(要写“我的偶像”)②你的偶像是谁？③为什么写？（他做的事动人，反映了他的精神品质。
）④怎么写？详细写“偶像”做的事（写一件事、开头要扣题或直接些事情的开始、结尾要议论点明中心）。
2.编写提纲。
请同学们抓住要点，并灵活运用讲读课上所学的写作知识，按照以下要求，快速构思，准备抢先登台，口答作文提纲（3分钟）。
（1）为什么写（中心）；歌颂谁？（是“我的偶像”，不是“我”，“我”是衬托）（3）写什么（材料）；（“偶像”的一件事）（4）怎么写：分几部分，每部分的提纲。
（开头、一件事的全过程、结尾）比谁立意高、构思巧、选材新。
2.后教（1）学生上台说提纲（2）学生讨论：学生根据提纲，说说哪里需要修改，怎样修改，教师引导优生用正确的简洁的语言点评（①中心思想必须正确、有意义；②选材必须典型、有意义，是生动的一件事），给予正确的肯定，或提出正确的修改意见，帮助学生修改提纲。
人教版七年级上册(2016部编 )语文写作课件：第三单元 写人要抓住特点 (共18张PPT)
1
情境： 小明去打针，十分害怕；但他想到自己是男子 汉，所以直到打完针都没哭。 要求： 尝试在这句话中加入对于人物的各种描写，使 情境丰满。
☛猜一猜
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了， 心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我 对布娃娃并没有爱。(海伦·凯勒《再塑生命的人》)
有哪些描写，表现了主人公怎样的心理感受呢? 通过动作描写展示人物心理，由于海伦·凯勒看不见，无法理解莎莉文 老师的意思，所以内心焦躁不安。
听闻要打针，小明眼睛一转，偷偷摸摸地趁着老师不注意，猫着腰溜 出了人群排入了队尾，心里默默祈祷着：“慢一点！慢一点轮到我！” 天不遂人愿，眼见着前面的同学越来越少，他不自觉得攥紧了五指又分 开，在裤缝边擦了擦粘腻的汗水。“三……二……一！”随着心中的倒 计时终于轮到了他，小明缓慢地走上前，一步，两步，三步，入眼的是 泛着银光的针尖，他小小的屏了下呼吸，眼睛随机睁得老大，死死的瞪 着针头，仿佛有血海深仇。“把袖子捋起来。”平日里看起来温温柔柔 的护士阿姨，此时的声音却让他一哆嗦，手却如同脱离了大脑的控制般， 捋了两次才捋上去。而这时针头已经快触碰皮肤了，他一瞬间就瘪了嘴， 眼中泛起雾气，耳边里却回荡起了妈妈的声音：“小明最勇敢了，是小 小男子汉！”用力地眨了眨眼，硬是把快要决堤的泪水憋了回去，他抿 着唇，绷着一张脸，一咬牙，一闭眼，口中道“你打吧！阿姨！我不怕 疼！”
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
《写人要抓住特点》【学习内容】教材：《写人要抓住特点》【学习目标】1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
2.努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习重点】学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
【学习难点】努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习过程】一、导入新课2020 年注定不平凡，一场突如其来的新冠肺炎疫情让我们记住了无数最美的逆行者。
无数英雄用自己的爱国心为我们撑起了一片天空，是他们日夜的坚守换来了人民的健康和幸福。
他们是时代的楷模。
如今祖国山河无恙，让我们向英雄们致敬。
同学们，你能用笔描写他们的形象吗？试一试吧！二、妙笔生花出示作文题目文题一：新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。
请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于500 字。
温馨提示：（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。
文题二：你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于500 字。
温馨提示：（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
怎么写好写人的文章？1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。
即确定主题。
3.围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。
）4.展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写。
第三单元写作写人要抓住特点教案-部编版七年级语文上册
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-通过分析《我的老师》中对老师特点的捕捉，指导学生关注人物的语言、行为、心理等方面，以展现人物独特性。
2.教学难点
-学生对人物描写方法的掌握与运用，特别是如何将人物特点生动地展现出来。
-学生在写作过程中，容易忽略对人物心理活动的描写，使人物形象显得单薄。
-学生在评改作文时，难以发现和提出有效的问题，缺乏深入评价的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述人物特点的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
-分析课文《秋天的怀念》和《我的老师》中的人物描写，总结抓住人物特点的技巧。
-实践活动中，指导学生如何运用描写方法进行人物写作。
-评改和讨论中，强调如何使人物描写更具生动性和表现力。
举例解释：
-以《秋天的怀念》中母亲的形象为例，讲解如何通过细腻的语言描写和动作描写来表现母亲的关爱与坚韧。
3.进行课堂实践活动，让学生选取一个熟悉的人物，运用所学方法进行描写，抓住人物特点。
4.互相评改，讨论如何使人物描写更具生动性和表现力。
5.总结本节课所学内容，布置课后作业：完成一篇以“写人要抓住特点”为主题的作文。
二、核心素养目标
1.提升学生对文学作品的鉴赏能力，通过分析课文人物描写，培养学生审美情趣和文学素养。
第三单元写作《写人要抓住特点》教案 部编版语文七年上册
《描写其行，展现其人》教学设计【教学理念】针对初一学生不懂如何在记叙文中展开精彩描写的情况，采用“预——说——点——仿——评”教学模式，运用文本范文学习与自我实践相结合的方法，力求让学生能当堂写出优美的描写片段。
【教学目标】〖知识与技能〗1.能够把动作描写刻画得准确、细致、生动。
2.让学生通过动作描写展现人物内心世界。
〖过程与方法〗1.在学习范文的过程中，掌握通过动作描写展现人物内心世界的方法；2.通过评价与鉴赏他人的作品，巩固知识点，进一步提高写作水平。
〖情感态度与价值观〗1.通过作文训练，让学生学会表情达意。
2.通过作品展示、评价，培养学生的表达能力，增强同学之间的合作、互助。
【教学重点】让学生通过动作描写展现人物内心世界。
【教学难点】1.能够把动作描写刻画得准确、细致、生动。
2.让学生通过动作描写展现人物内心世界。
【教学过程】一.激情导入激发兴趣同学们，你们中学语文学习之旅已起航两个多月了。
老师想向大家了解一下：你们是否觉得从小学到现在，写作都是一个不轻松的事？甚至难关？是否有让它带着疑问，我们这节课一起来探讨探讨。
二.温故知新见贤思齐（板书：动作描写）人物描写手法：语言、动作、神态、心理、外貌描写三.研读课文片段，体会如何通过动作描写展现人物形象、内心世界。
（一）阅读《从百草园到三味书屋》片段（一），思考：1.为上面的文字选择恰当的词，并说说为什么选这个词？2.这些词语表现出“我”当时心情如何？（板书：精选准确动词、连续变化）（二）阅读《秋天的怀念》片段（二），思考：1.这段话对“我”采用了什么描写方法？用横线画出相关的词语。
2.这些描写体现出人物当时怎样的心情？结合具体词语分析。
（三）阅读《秋天的怀念》片段（三），思考：1.这段话采用了什么描写方法？用横线画出相关的词语。
体现了母亲的什么心情和形象？2.根据相关的描写，揣摩文中的他当时的心理活动，用第一人称描写出来。
（四）学习范文，归纳写作技巧如何才能把动作描写好？（1）精选准确动词，动作描写要具体、生动才能展现人物形象、内心世界；（2）写出动作的连续变化过程。
部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点一、教学目标:1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
二、教学过程：（一）激趣导入1.猜猜下面四段文字分别描写的是《西游记》中的哪个人物，并说说依据。
甲：卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。
獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。
金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。
手执钉钯龙探爪，腰挎弯弓月半轮。
纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。
乙：一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
丙：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
丁：面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。
鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。
战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富态。
双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。
甲：猪八戒——耳如蒲扇，手执钉耙乙：沙悟净——九个骷髅丙：孙悟空——金箍棒，火眼金睛，七十二变丁：哪吒——形比哪吒，双手绰枪2.为什么大家一下子就能猜出是谁？因为这几段文字抓住了人物的特征。
所以，我们要写一个人，就要抓住他的特征，就是他与众不同的地方。
（二）探寻方法那么，怎样抓住人物特征呢？大家看两张照片（鲁迅和爱因斯坦）请你观察，说说两个人的特征。
生：鲁迅——头发特别黑，特别浓密；眼睛特别小；胡须特别浓；爱因斯坦——头发花白、蓬乱；额头的皱纹特别深；目光特别犀利、深邃；同学们观察得很到位，有一位漫画家给他们画了像（出示漫画），和照片比较一下，有什么不同？生：漫画以夸张的形式突出了人物某些方面的特点。
鲁迅：头发、胡须（根根直竖）、脸（特别瘦削，颧骨也突出了）爱因斯坦：头发、胡须（特别蓬乱）、鼻子（特别大）、脑袋和身体的比例极不合理为什么要对这些做夸张处理呢？根据你了解的鲁迅、爱因斯坦猜一猜。
七年级语文上册第三单元写作 《 写人要抓住特点》教案
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案开篇词：全球范围内，不存在两片完全相同的树叶，正如人世间也找不到两个完全相同的人。
每个人都是独一无二的，其个性特征千差万别：有的内敛深沉，有的热情奔放；有的豪放不羁，有的温柔细腻；有的风趣幽默，有的朴实无华……在描绘人物时，我们需细致入微地观察，严谨认真地比较，紧紧抓住那些独一无二的个性特征，方能使笔下的人物形象栩栩如生，跃然纸上。
学习目标1. 熟练掌握人物肖像、语言、动作及心理描写的关键要点。
2. 精通运用捕捉人物特点来塑造人物形象的写作技巧。
3. 培养学生深入观察并生动描绘人物独特个性的能力。
教学过程一、文题展示请撰写一篇描绘人物的佳作，题目自拟，确保主旨鲜明且引人入胜。
文章内容需详尽具体，通过细腻的笔触刻画出人物鲜明的个性特征，让读者能够深刻感受到其独特魅力。
在构思与行文过程中，请保持思路清晰，逻辑严谨，确保每一句话都服务于整体主题。
请确保文章篇幅不少于600字，以充分展现您的写作才华与对人物深刻的理解。
二、写作导航记叙文不仅需记录事件，亦常需刻画人物形象。
世间之人，个性迥异：或内向温婉，或泼辣直率；或粗犷豪放，或细腻温婉；或幽默风趣，或朴实无华……描绘人物，需细心观察，认真比对，捕捉其独特个性，使之跃然纸上，成为活生生的“他”自己。
可自外貌、言语、举止、心理等多维度切入，挖掘人物在装扮、体态、言谈、行为、品质等方面的独特之处，聚焦于最具特色的细节进行描摹，以鲜活人物形象。
1、肖像刻画：细致描绘人物的容貌、神情、服饰、体态，以展现其内在性格，抒发作者情感，加深读者印象。
须细心观察，捕捉独特之处，精选特征放大，适度运用夸张手法以增强效果。
避免泛泛而谈，尤应重视眼神的描绘，因“眼睛乃心灵之窗”，对表现人物个性至关重要，不同年龄、经历、心理之眼神各异。
2、语言塑造：语言风格因人物之年龄、性别、性格、经历、职业而异。
描写时应准确把握语言特色，避免千人一面。
人教版七年级上册(2016部编版)第三单元 《写人要抓住特点》课件(共28张PPT)
原意：傍晚，太阳下山了
记叙文（初中特训文体）
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式, 以记人、叙事、写景、状物为主要内容的 一种文体。文章的中心思想，通过人、事 表达作者的思想感情。
描写系列（一） ——人物描写 抓特征
（先看开学初写老师的作文，交流点评的内容）
赏析建议：
1、从整体上赏析 2、在细节上分析（哪些地方写得好？或哪些 需要改进的？）
这时他径直走进来了，把袋子放在讲台上后，就向我们自我介 绍他的名字——蔡清怀，刚开始听到这个名字，我觉得和庞中华这 个名字有种莫名的相似感，但老师也仿佛从我的眼中看出了疑问， 心领神会似的把“庞中华”三个大字和老师的名字写在了黑板上， 笑着说：“千万不要把我的名字与庞中华混淆啊！”我们全班都被 逗笑了。接着，他打开了电脑，点了一个文件，里面有关于这位老 师的“身世之谜”，老师说：“这是我的简历，里面有真也有假， 你们要用火眼金睛去辨别哦！”可以说，猜真假简历是这一节课的 高潮部分了，全部都齐唰唰地举起了手，班里由刚开始的安静变热 闹了，害得老师也不知是好了。但他还是点了一位来回答，他说错， 我们也赞同了，结果证实我们对了……这时，又到了另一个高潮— —联想。老师放了一个图片，写着“手机”两个大字，班里都不约 而同举起了手，有人说“小米”，有人说“苹果”……这时，班里 如同菜市场一样喧闹……很快，这样一节令人恋恋不舍的课就结束 了。
起稿--过渡
抓特征，突主题
加元素，进一步深化主题
考虑完整性
描摹——过渡
眼睛特写
细 描 出 效 果
画画，需要用心去描摹 文章，需要用心去揣摩 作文，需要用心去描述
扩句小游戏:
1、他说。 2、雨落下来。
描写，使人或事物更具体、 更生动
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写作《写人要抓住特点》教案
教学目标
知识与能力：
1、掌握抓住肖像、动作特点刻画人物的形象。
2、掌握肖像、动作描写人物的方法及要求。
过程与方法：
通过自主学习、合作讨论、片段练习等方式，引导学生抓人物特点来刻画人物，从而掌握一定的写作
的技巧。
情感态度与价值观：
1、锻炼在日常生活中观察人的能力，从而激发兴趣。
2、发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
教学重点：掌握肖像、动作描写人物的方法及要求。
教学难点：抓住人物特点写出人物个性。
教学方法：点拨法、范例法、练习法、自主合作探究法。
教学过程
一、猜图引入
猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻
易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒
窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写
人要抓住特点》
二、看图说特点
出示图片，你会写他们的哪一个或者哪两个特点？如何让我们所写的人物鲜活起来呢?
1、学生观察图片，找出人物形象特点。
2、学生发言，口头表述自己观察到的人物特点。
3、老师点评。
三、走进描写
学习四种描写方法。
1、肖像描写
出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再
放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师
出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
2、动作描写
通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微
的举止。
3、语言描写
学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
附录：精彩的短信欣赏：
（1）妈妈回给女儿
你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我
命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）
（2）妈妈写给爸爸
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买
了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）
（3）爸爸回给妈妈
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，
我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）
小结：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一
定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑
娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，
这是一定要避免的。
4、心理描写
欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。接
着文段欣赏：
（1）我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，
到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
（2）自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格
当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
小结：人物描写方法要点归纳，
四、当堂训练
1、同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身边的一个人，
先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜
你写的是谁？”
2、评一评
(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。
(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。
(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。
指名人选读作品，同学评价，老师点评。
五、作业：
1、要求：以“抓住人物的主要特点”为目标，给选文的对话增加适当的人物表情和动作描写。
我最好的朋友
“对不起。”
“没关系，每个人都有心情不好的时候嘛，别把这件事放在心上！”
“真高兴你能原谅我，但是你怎么知道我心情不好的？”
“咱俩这么多年老交情了，你的喜怒哀乐，我看看你的表情就知道了。”
2、以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
（1）补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文。
（2）运用描写, 突出个性,力求形象生动。
（3）展开想象, 情节设计,巧妙有真实感。
（4）字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600字。