高中化学作业的有效性分析
高中化学校本作业的实践与思考
三 、 后 随感 课
名 师 ， 在 对 学 生 的深 厚 关 怀 ， 堂 上 ， 生 回答 问题 出 现 名 课 学
尴 尬 和 错 误 时 ， 老 师 真 诚 的 态 度 ， 掬 的笑 容 ， 妙 的化 解 ， 王 可 巧 让
一
机 才 能 使 学 生 能 坚 持 不 懈 地 认 真 学 习 。 以 ， 让他 们有 获得 知 所 要 识 、 能 以及 善 于 发 现 问题 与 解 决 问题 的 需 要 ， 自我 提 高 、 技 有 赢
得 相 应 地 位 的 需 要 ，有 归 属 感 。 在 日常 教 学 评 价 化 学 校 本 作 业
造， 了解 数 学 史 ， 利 于 激 发 学 生 学 习 数 学 的 热 情 ， 为 学 习 的 有 成
边的点； 的学生中心点没放准， 有 也有 的 学 生对 刻度 所 表 示 的 数
字 不 理 解 。王 老 师 根 据 学 生 存 在 的 问题 ， 小 组 之 间 讨 论 纠 正 ， 让
样 快 速 地 使 用 ？ 甲课 设 计 ， 学 生 分 组 测 量 角 ， 学 生 亲 自动 手 让 从 实 验 中 发 现 问题 ， 比如 有 的 学 生 把 角 的 顶 点 放 在 量 角 器 的 最 右
难 的 分 解 ，让 学 生 参 与 发 现 知 识 的 形 成 过 程 ，参 与 数 学 发 明 创
主 学 习 的 素 材 并 加 以 合 理 指 导 ，给 学 生 充 分 展 示 自 己 的舞 台 ，
化 学 校 本 作 业 是 指 以现 行 化 学 教 科 书 （ 苏教 版） 省 教 育 如 和
厅教 学 要 求 为 载 体 ，针 对 本 校 学 生特 点 和 发 展 状 况 而 设 置 的 作
高中化学情境教学方式的有效性分析
教 学研 宓
教育教学研究
高中化学情境教学方式的有效性分析
杨 坤
（ 溪县第一 中学 ， 东 遂溪 遂 广
５４ ０ ） ２ ３０
【 摘 要 】 传统的课 堂教 学方式并不适应现阶段 我国教 学
要求 ， 国家和人 民提 出了更 高要求。况且 ， 中化学新课程 的 高 投入使 用 ，为新 的教学方式的发展提 供 了可能性和 平台。因 此 ，本文重点分析 了在 高 中阶段的化学课 中采 用情境教 学方 式的有 效性 。
采。
、
一
的动 力 。 二、 巧设情境可 以让学生体验成功
教师巧妙地设置教学情境 ， 不断地为学生提供学 习的机 会， 帮助学生获取知识的同时 ， 也让他们享受成功的喜悦 。 首先 ， 情境 教学方式 降低 了学 习的难度 ， 学生成 功变 使 得可能。情境教学其实就是把 学习的主动权从教师手 中转移 到学生手 中，同时让学生看 到只要学 习就 可以成功的前景 。 这是 一种 让学生学习的动力 ，可 以使学生更快乐 的学习 ， 更 主动 的学 习。 过情 景教学 ， 师可 以降低学 习的难度 ， 通 教 让不 同程度 的学生 都可以获得成功的可能 ， 降低 他们失败 的可 能 性， 进而增加他们 的成就感 ， 减少他们失败 的挫败感 ， 使学生 在学 习中得到 自信 。例如在 教学《 银镜反应 》 ， 时 先展 示一个 热水壶胆 ， 学生观察镀银层 ， 让 并说 ：其实 ， 么漂亮 的水 壶 “ 这
一
胆我们也能制得 ， 这节课我们就制它。” 学生一听可来劲 了 ， 自然非常投入这节课 的学 习中。然后实验成功的话 ， 更是快 乐无 比。学习效果 自不用说。 其次 ， 情境教学方式 给了学生展现 自身风采 的机会 。情 景教学方式使教师变知识灌输者为教学环境设计 者 ， 及学 习 的组织者。教师应该巧妙的设置教学环境让学生感觉安全 ， 更 快接受新 知识 ， 消除对 学习困难 的挫败感 。教师应该更 多 的鼓励 学生 ， 避免学生 陷入焦虑 、 失望的情绪 中 ， 应有效地发 展 学生 的思 维能力 ， 设置 由浅入深 的情境 ， 设置 由具 体到抽 象 的情境 ， 让每一 个学生都 可以 了解学 习的知识 ， 每一个学 生都 可 以分 享学习 的心得 ， 受成功 的喜悦 ， 现 自身的风 感 展
高中化学课堂有效性教学论文
高中化学课堂有效性教学策略分析【摘要】随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。
高中化学课堂教学的也不例外，提高其有效性有利于提高学生的主观能动性以及培养学生的综合能力等。
本文主要是对我国高中化学课堂有效性教学策略的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。
例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。
因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。
同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。
所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。
所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。
因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。
对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
高一化学教学计划学情分析(15篇)
高一化学教学计划学情分析(15篇)高一化学教学计划学情分析篇一认真贯彻教育部和省教育厅新课程改革精神。
以学生发展为基础，学生作为现代公民，在获得基本化学知识和技能的同时，情感、态度、价值观和综合能力得到充分发展，为学生的终身学习和终身受益奠定了良好的基础。
新课程下化学高考备考。
1、认真学习新课程标准，改变教师的教学理念加强教师教育教学的理论研究，学习新课程标准，组织有效的学习和讨论活动，用先进的教育理念支持教育改革的深化，培养学生的合作与交流意识2.改变教师的教学方法和学生的学习方法教师应以新的理念指导教学工作，牢固树立学生是学习的主人，努力建立互动的师生关系。
改变学生的学习方式主要提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验式学习和实践性学习，从而实现学生学习方式的多样化，促进学生知识的全面发展集体备课，集体讨论，补充完善。
同时，根据每个班级的具体情况，进行适当的调整，以适应学生的实际情况，使学生能够学习和掌握。
教案要体现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，并及时反思、总结、修订。
备课组要资源共享。
在完成课本习题的基础上，要求不同层次的学生完成补充习题。
新课程强调化学教学是化学活动的教学，《课程标准》要求教师备课的有效目标不仅要注重学生能力的培养，还要强调师生双边和多边活动的过程。
问题要由易到难，由简单到复杂，由浅入深的设置，问题要尽可能位于学生“最近的开发区”。
重点要放在促进学生和教师的发展上，体现学科和教师的特点，备课过程要有自己的特点。
教师要了解学生的知识水平、心理状态、接受能力、兴趣爱好和性格差异，注重师生之间的情感互动，让学生有一个轻松愉快的学习环境，为提高学习效率奠定情感基础。
树立“团队精神”，注重发挥集体力量，提高备课质量和效率，课后及时写下教学，反思教学，大力倡导“集体备课”的方式。
2.教学要求(1)新课程理念下的新教学应注重新知识的引入(2)新课程理念下的新教学应确立化学课堂教学是化学活动教学的理念。
如何提升高中化学课堂教学的有效性
１ ． 教师培养学生学习化学 的兴趣 催 化剂 。有积极 的学 习兴趣 ， 学生在课 堂学习 中就会 多点刻苦努
［ ２ ］ 周 红波． 浅谈 化 学教 学中的 自主 学习［ Ｊ ］ ． 课程教 材教学研 ［ ３ ］ 潘 小蓉． 新 形势下 高 中化 学实验教 学探 讨 ［ Ｊ ］ ． 考试 周刊 ，
兴趣是最好 的老 师。兴趣 不是一种学 习方法 ， 它是一种学 习 究 ： 中教 研 究 ， ２ ０ ０ ６ （ Ｚ ４ ） ． 力。学生不断地领略到学习带来的愉快 ， 乐此不疲地去学习 ， 越学 ２ ０ １ １ （ ５ ９ ） ．
越 有兴趣 ， 越学越有信心。这样能带动学生 的积极性 ， 提升学生学
３ ． 教师巧妙提问 ， 引 导 学 生 积 极 思考
、
普 遍 存 在 如 下 几 个 问 题
１ 擞 学模式呆板 注学生的兴趣 、 生理和年龄特点 、 需要 、 经验、 新 旧知识衔接等。有 的教师化学语言不规 范、 欠推敲 ， 以致造成语 言不严密 、 随意且废
教学导人无悬念 、 无疑惑 、 无问题 、 无 情景 ， 简单直接 ， 很少关 的设 置疑 问 ， 使学生思维活跃 ， 求知欲望逐渐增强。
习化学的 汉市吴 家山 中学）
２ ． 教 师给予学生更多 的课堂活动机会
对于高效教学活动 而言 ， 必须充 分挖掘教学活 动的人文关怀 与生活 价值的 意义 ， 使教学活 动 回归 到培养 “ 人” 的角度 ， 去塑造
２ ． 教师独 霸课堂 ， 学生活动空间少
课 堂教学 多是 以教 师 “ 滔 滔不绝 ” 的讲 、 学生 “ 绵绵无 期 ” 的 师的主导作用和学生的主体作用有效融合在 一起 ， 在教学 活动中 听、 课 后“ 永无休 止” 的“ 以练 为主” 的“ 填 鸭式 ” 教学 ， 使 学生缺乏 形成有效 的良性互动 。教师 总结学生提供 的意见 ， 有针对性 、 目的
提高普通高中化学教学有效性的探讨
提高普通高中化学教学有效性的探讨作者：施丽丽来源：《广西教育·B版》2013年第01期【关键词】普通高中化学教学有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）01B-0013-02我校是一所市属普通中学。
针对目前学生在学习中表现出来“不想学”“不会学”“学不会”的状况，我校化学组开展了《新课改背景下中学化学教学的反思与改进研究》的课题研究，以提高课堂教学的有效性。
下面谈谈我们在课题研究及教学实践中的一些做法和体会。
一、教学联系生活实际，解决“不想学”的问题兴趣和需要是学生的学习动力。
学生之所以不想学，就是因为对学习不感兴趣或没感到有学习的需要。
所以要解决“不想学”的问题，首先要让学生对学习产生兴趣。
生活、生产及科学技术中的实际问题，容易引起学生的兴趣。
课堂教学联系实际，能让学生感受到生活离不开化学，生活中处处有化学，从而认识到学习化学既是个人的需要，也是生活的需要、社会的需要。
因此，化学教学要注重联系实际，这也是新教材编写的指导思想之一。
例如，在教学“关于硫酸工业综合经济效益的讨论”一节时，废热利用和综合经济效益在课本上是通过一些数据来展示的，学生的学习兴趣不高，往往因此而忽视了“三废”处理的原理以及工业生产中采用的吸收剂与实验室的要求不同。
我们在教学中播放《合浦东园家酒厂生态养殖产业示范园》的电视专题短片，学生观看其中的“酿酒—养殖—畜产加工—沼气利用—种植”生态养殖模式，了解了成功的企业是如何做到环保和提高综合经济效益两不误的，增强了学习的兴趣和目的性。
同时，我们在教学中还引导学生思考硫酸厂的“三废”应如何处理，分析工业生产中用氨水代替氢氧化钠吸收尾气和用石灰乳代替氢氧化钠处理污水的优点，了解生产原料的综合利用；在课外活动中指导学生利用蔬菜、水果自制酵素，并观察其在家庭废水处理中的应用。
另外，我们将社会上的一些热点问题用于课堂教学导入，如毒奶粉、假酒事件，水立方建筑中的膜材料ETFE，“神九”火箭发射燃料等都是很好的教学资源。
提高高中化学课堂有效性
提高高中化学课堂有效性摘要信息技术与化学实验教学整合与应用，已逐渐成为当今化学实验教学的发展趋势。
它的出现能最大限度地提高教学的有效性，促进学生自主、高效学习，解决了很多现实问题。
站在现实立场上，并结合众多文献，较为详细地探究信息技术与高中化学实验教学整合的相关问题。
关键词高中化学；信息技术；实验教学中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）28-0043-021 前言化学课程是一门重要的实践性课程，是一门以实验为基础的学科。
怎样才能提高化学课堂的有效性，增强学生的学习兴趣，使学生更多地掌握知识，成为众多化学教师关注的一个焦点。
而在化学实验中引入信息技术，将其与化学实验相结合，以提高化学实验教学的质量和效率，逐渐成为一个新的切入点。
2 提高化学课堂有效性的目的和作用2.1 对于学生而言对于学生而言，提高化学课堂教学的有效性，能够促进学生心智的开发，积极主动地参与化学实验，开拓学生的思路，激发学生的求知欲和学习的积极性；能够驱使学生不断地自我学习，形成学习动机；能够促进学生创新思维的形成和提高，提高学生的实践和分析能力，进一步培养学生的创新思维和创新能力；能够让学生体会到知识的收获与回报，是与自己的付出成正相关的。
2.2 对于教育工作者而言提高化学课堂的有效性，对于教师而言，就在于不断改进教学模式和教学方式，与学生真诚沟通，这样才能使教学充满趣味性，使教学更加高效科学。
同时有效而真诚的教学方式，还能进一步赢得学生的心，使得教学收到事半功倍的效果。
3 信息技术在化学课堂应用的有效性1）能够促进高中化学教学方式的新的变革，信息技术的运用改变了常规的教学方式和教学模式，改变了以往被动的学习状态，能够促进学生自主学习和协作学习。
2）信息技术的引入，对于教师的教学方式而言也发生相应的改变，使教师从备课到资料的查找及教学全过程，都提高了质量和效率。
同时能够使得教学更为生动逼真，进一步引导学生自主学习。
高中化学课堂教学的有效性
试论高中化学课堂教学的有效性摘要新课改理念的“有效教学”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。
关键词高中化学有效性课堂高中化学教学要着眼于学生未来发展需要，奠定终身学习的基础。
教学中要充分体现化学与生活、科技、社会、环境等的关系。
课堂教学一方面要有利于学生掌握知识、提高能力和开发潜力，另一方面要有利于教师在教学过程中体验到自我实现的需要。
一、以学生为主体，调动学生的学习兴趣要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。
新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生的团体协作精神，较多的章节都有交流与讨论。
我们可充分利用教材上的这些设计，激发学生的兴趣，引导学生主动学习，调动学生的积极性。
例如，在教学“物质的分离与提纯”时，要学生自己设计实验方案除去粗盐中可溶性的杂质ca2+、mg2+、so42-。
先告知除杂的原则是除去杂质且不引入新的杂质，为了保证杂质全部被除去，通常加入的试剂都是过量的，且引入的杂质也要除去。
然后引导他们讨论分析除杂的合适试剂，再引导分析试剂的加入顺序，提示可用假设法进行分析。
一般的除杂题，通常是先定试剂，再定顺序，顺序的确定可用假设法。
这样能充分调动学生的积极性，学习效果良好。
二、探究知识的过程，培养学生的操作能力让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念，学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。
例如，在教学“原电池”时，就采用“提出问题→作出假设→验证假设→获得结论→交流应用”的模式，引导学生展开科学探究。
学生按要求进行实验，把光亮的铜片和锌片用导线连接后一同插在稀硫酸中，观察现象。
提出问题：铜片上为什么会有气泡产生？做出假设：①这种环境下，铜与稀硫酸反应了；②锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片。
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高中化学作业的有效性分析
高中化学作业作为教育教学中重要的一环，有效地促进了学生的学习和成长。
本文将
从学习效果、学习习惯、考试成绩等方面进行有效性分析。
一、学习效果
高中化学是一门理论与实践相结合、知识面广泛的学科。
化学作业能够帮助学生巩固
所学知识，加深对知识的理解。
首先，高中化学作业可以使得学生更好地掌握学习进度。
老师在布置作业时通常会根
据教学进度和章节内容定量定质，学生要在规定的时间内把作业完成。
学生因此有动力在
作业布置后及时复习和预习，使得知识点可以跟上教学节奏。
同时，高中化学作业也能通
过作业批改来评估学生对于知识点的掌握情况，有益于学生平时的复习和会考。
其次，作业能够促进学生利用各种资源进行学习。
学习过程中，学生会遇到许多难题，相应的，老师在布置作业时也会指定一定的题目量。
这样就能够调动学生自身的积极性，
亲身去寻找答案，不断探究科学，发现科学之美。
在答题过程中，学生还会积极参考教材、资料，借助老师、同学的力量攻克难关。
二、学习习惯
高中学生的学习习惯是影响其学习成绩的重要因素之一。
高中化学作业通过时间限制、作业量等方法来要求学生建立良好的学习习惯。
首先，高中化学作业可以让学生保持良好的学习规律。
作业通常会在周次上布置，要
求学生在规定的时间内完成。
这就对学生的学习规律提出了要求，养成了规律的学习习惯。
学生无法拖延时间，只有抓紧时间完成作业，才能够顺利完成作业并在考试中取得好成
绩。
其次，作业可以让学生建立课内课外兼顾的习惯。
在高中化学中，学生除了要进行课
内学习，还需要进行课外学习。
高中化学作业双管齐下，在保证学生完成课内作业的同时，也要求学生积极参加课外活动，去寻找知识的脉络和拓展知识面。
三、考试成绩
在高中阶段，考试成绩是衡量学生学习效果和水平的重要标志。
高中化学作业能够帮
助学生提高考试成绩，使其取得更好的学习效果和成绩。
首先，高中化学作业可以提高学生对知识点的掌握度。
化学作业能够帮助学生掌握知
识点的留存率，使其在考试中能够更加流畅地运用所学知识，发挥出应有的作用。
通过积
极的去答题，学生可以更好地熟悉化学知识，帮助他们更好地掌握科学原理。
在考试中，这种知识点的掌握度可以直接反映出来。
其次，高中化学作业还可以提高学生的解题能力。
化学作业中的各种题目类型及其难度有所不同，需要学生有一定的逻辑思考和解题方法能力。
通过做作业，学生可以不断地提高化学解题方法和思维能力，使得其在考试中对于难题能够从容应对。
综上所述，高中化学作业对于学生的学习效果、学习习惯和考试成绩都是有益的。
它可以帮助学生掌握所学知识，培养学生良好的学习习惯，帮助学生取得更好的考试成绩。
因此，在高中阶段，化学作业的布置与批改显得尤为重要。
学生和老师双方要认真对待化学作业，共同致力于学科的发展。