狼（第一课时）

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初中一年级语文第一课时课件《狼》

----选自《动物大世界》
虽然，过去狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。
于是，企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。
学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像
6月24日《广州日报》报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
--阿奎利斯·爱克斯
澳大利亚科学家保罗.泰肯和古生物学家科林.帕多最近提出，早在10多万年以前，狼曾是人类最好的朋友，对于人类的生存和发展，起着不可忽视的作用，而且人类的许多有关社会学的知识，还是从狼那里学来的。
狼的奔跑速度快，耐力强，而且还精诚团结，彼此配合，常言道：“好虎不敌群狼。”
狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。
我就是----狼！
你能写出多少关于狼的成语、谚语或歇后语？
有关狼的成语：
杯盘狼藉豺狼成性鬼哭狼嚎虎狼之势狼狈为奸狼吞虎咽狼烟四起狼子野心声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼，后怕虎

部编版七年级上册语文狼课件精品课件

（3）联想推断法——联系学过该词的用法推断词义。
【示例】其一·犬坐于前。犬：像狗似的。
意将·隧入以·攻其后也。隧：从通道。以：来，用来。
文言特殊句式：（1）倒装句投以骨（状语后置，应为“以骨投”）（2）省略句投以骨（省略了“投”的宾语“狼”，应为
“投狼以骨”）
顾野有麦场（省略主语“屠”，应为“屠顾野有麦场”）
动作
狼不敢前，眈眈相向
动作、神态
心理紧跟其后，伺机吃人穷追不舍，不甘罢休
有所顾忌，审时度势；威慑屠户，放弃抵抗
特点凶残贪婪、凶残
凶残、狡诈
词句
描写角度
少时，一狼径去，其一犬坐于前。动作、久之，目似瞑，神态意暇甚
心理分工合作，配合默契；麻痹屠户，放松警惕
特点狡诈、阴险
《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
初读课文圈出文中重点生字词和易错字，并根据
老师的范读标注拼音。
根据老师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。
作者对这个故事进行了评价，请用波浪线勾画出评价语，并理解作者的情感态度以及文章的主旨。评价语：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
关键字：笑。
情感态度：嘲讽了玩弄阴谋诡计、自取灭亡的恶狼，赞扬了富有智慧与力量的人类。
主旨：表现了人的智慧与力量，说明了恶势力终将自取灭亡。
在现实中，人遇到狼，已是凶险。在故事中，屠户仅一人一刀，而恶狼两只，有利爪两副，最终却被屠户所杀。故事情节一波三折，扣人心弦。无怪乎鲁迅评价《聊斋志异》是“用传奇之法，而以志怪”。在理解文章内容与思路的基础上，背诵课文，水到渠成，同时也加深对文章内容的理解。

《狼》教案 (53)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案第（1）课时引入从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。

古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）蒲松龄（1640~1715），清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

教学步骤及主要内容二、整体感知、初读课文。

预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。

1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。

2、其他生点评，师总结。

3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。

我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。

朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。

第二、三句说效果，无妨读得平缓些。

至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。

第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。

“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。

末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。

部编版七年级语文上册蒲松龄《狼》(第一课时)PPT

狼
一个屠户。
仅，只。
连接、紧跟。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀
行甚远。
把骨头投给狼。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，
停止。
跟从。
后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
状元成才路
两只狼像原来一样一起追赶。
状元成才路状元成才路
状元成才路
并，一起。驱，追随、追赶。
如故，跟原来一样。
处境困迫，为难。
看，视。
堆积柴草。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪
遭受它们的攻击。
其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢
覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。
解除，卸下。
前，眈眈相向。
瞪眼朝着屠户。眈眈，
凶狠注视的样子。
一会儿。径直离开。
时间长了。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，
突然。
像狗似的蹲坐在前面。
闭上眼睛。
意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，
神情很悠闲。意，这里指神
情、态度。暇，从容、悠闲。状元成才路
状元成才路状元成才路
转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。状元成才路在积薪中打洞。洞，洞从通道进入。隧，通道，
穴，这里用作动词，指这里用作状语，“从通
状元成才路
__御__狼
_杀___狼
状元成才路状元成才路
课后作业
1. 仔细阅读课文，在作业本上翻译课文。 2. 搜集有关狼的成语，抄在笔记上。
新课导入
同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

狼第一课时

整体感知 3.第三自然段：结合注释翻译课文第三段
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫（shàn）蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。窘：困窘处境危急；敌，攻击。顾，回头看，往旁边看；苫蔽，覆盖，遮蔽；倚，靠着；弛，卸下；眈眈，形容注视的样子。屠夫非常困窘，害怕前后受到狼的攻击。屠夫往旁边看，看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着他走了很远。
整体感知 2.第二自然段：结合注释翻译课文第二段
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。止，停止；从，跟随，跟着。故，原来；并，一起。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。又扔给狼一根骨头，然而后狼停止下来，前狼又跟了上来，骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
(3) “并驱如故”可看出狼的什么特点?
狡诈，阴险；贪婪
合作探究：结合第三自然段 (1)请指出描写屠夫心理的句子屠大窘,恐前后受其敌
（2）他采取了怎样的行动？
奔倚其下,弛担持刀
（3）狼的表现呢? 眈眈相向
概括总结
晚：傍晚缀：跟着止：通假字 “只” ，只有；
止：停止；从：跟随，跟着。故：原来；并：一起。窘：困窘处境危急；敌：攻击。顾，回头看，往旁边看苫：覆盖，遮蔽；倚：靠着；弛：卸下；眈眈：形容注视的样子。
编号：43

初中语文新人教部编版七年级上册第20课《狼》教学课件(2024秋)

20 狼
第1课时第2课时
第1课时
导
入新
《狼三则》之一
课
从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这
时，突然出现了一只狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，
嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了
好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前
晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，
作者名片
蒲松龄（1640—1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》等。
资料助读
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。他童年随父读书，青年时热衷于科举。18岁时，初应童子试，县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。47岁再应乡试，因“越幅”（未按格式书写）被黜。50岁秋应乡试，再次犯规被黜。56岁，率众弟子一同应乡试，结果全军覆没。 62岁在当年秋天的乡试中，再次被现实挫伤。71岁赴青州考贡，山东学政黄叔琳为其精神所感动，拔为岁贡生。75岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的了解和认识。
少时，一狼/径去，其一/犬坐 /于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠 /暴起，以刀 /劈狼首，又数刀 /毙之。方欲行，转视 /积薪后，一狼 /洞/其中，意将/隧入/以攻其后也。身/ 已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦 /毙之。乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。
狼/亦黠矣，而/ 顷刻两毙，禽兽 /之变诈 / 几何哉？止增/笑耳。
精读屠户是如何取得胜利的呢？课文丢掉幻想，树立了与狼搏斗的思想。
观察环境，占据有利地势。抓住有利时机，果断出击。保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。

《狼》(第一课时)教案

③根据语境中的字义判断读音
2.你在预习过程中有没有遇到这些问题，下面这些字是什么意思？
①途中两狼，缀行甚远
②一狼得骨止，一狼仍从
③两狼之并驱如故
④顾野有麦场
⑤屠自后断其股
教师出示学生在预习疏通文义过程中可能会遇到的难字，引导学生关注汉字字形与字义的关联，结合字源推断语意。另外引导学生勾连以往学过的文言文知识、成语的语意等推断语意。
课程基本信息
课题
《狼》（第一课时）
教学目标
教学目标：
1.反复诵读，增强语感，理解文意，有感情地朗读课文。
2.借助注释、工具书，结合字源和语境推断字义，积累“缀”“止”“并”“前”“犬”“洞”“顾”“股”等文言词语。
3.理清文章内容，揣摩情节变化，把握节奏。
教学重点：借助注释、工具书，结合字源和语境推断字义，积累“缀”“止”“并”“前”“犬”“洞”“顾”“股”等文言词语，理解文意。
教学难点：运用默读方法，理清文章内容，揣摩情节变化，把握节奏。
教学过程
时间
教学环节
一、教师导入
第五单元的课文都是与动物有关的。在这个单元的学习中，我们跟随作者认识了他们生活中性情各异的小动物，也感受到了他们对动物的关爱，对生命的尊重。但当我们与动物处于你死我亡的对立关系时，我们应该如何应对呢？
今天，我们一起来学习清代蒲松龄的一篇文言小说《狼》，看看大家对人与自然的关系又会有怎样新的思考。
明确：人与狼交锋对垒，紧密交织，力量此消彼长。
2.根据屠夫与狼的几次交锋的对抗变化，撰写朗读脚本，注意揣摩语气和节奏的变化，再现故事中的情景。
教师出示第一段节奏曲线图示பைடு நூலகம்朗读脚本示例并进行朗读示范，引导学生揣摩情节的张弛。
朗读脚本示例：

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狼(第一课时)
广东省中山市三角中学赵怀兵教学目的
1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5
教学难点：目标4
预习指导:１．熟读课文，尽量背诵
２．看注释，查试翻译课文
教学过程
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短
篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

他知道自
己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人
歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口
述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文
１．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次
４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思
１．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止
意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也
敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌
前前面恐前后受其敌向前狼不敢前
２．讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。

一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。

意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。

其一犬坐于前。

３．讲解通假字
止同“只”，只有。

止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
５．抽查四人分段译课文。

学生评价后教师纠正。

五、大意理解：
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：
１．虚词的用法：
（1）之
代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉
助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故
（2）以
介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌
（ 3）“其”的含义
①恐前后受其敌。

（指狼）②场主积薪其中。

（指打麦场）
③屠乃奔倚其下。

（指柴草堆）④一狼洞其中。

（拾柴草堆）
⑤意将隧人以攻其后也。

（指屠户）③屠自后断其股。

（指狼）
八、作业
ａ1．课后练习二。

ｂ．默写课文
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
狼(第二课时)
教学目的
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法
教学重点：目标２
教学难点：目标１
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一
至四段的意思。

提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又
至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。

目似瞑，意暇甚；意将遂入
以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析
交流后归纳：
（l）心理描写
惧——投骨避狼。

／大窘——骨尽狼仍从。

／恐——前后受其敌。

／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。

他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。

发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。

后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动。

他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户
趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业
ａ1．课后练习第一、三题。

２．预习短文两则
ｂ３．默写课文
[说课精要]
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。