小学四年级上册科学《我们的身体》教案
教科版版小学四年级科学上册第四单元《我们的身体》课件(附目录)
觉得身体不舒服，气闷。
试着解释为什么会这样？
呼吸前后气体的比较
气体 氮气 氧气 二氧化碳 其他气体
吸进人体 78% 21% 0.03%
的空气
0.97%
呼出体外 78% 16%
4%
2%
的气体
我们发现了:人的呼吸实际上是在进行着气体 交换,使氧气进入血液,同时排出二氧化碳.
比一比：双手系红领巾和单手系红领巾； 比一比：双脚走路和单脚走路。
对称的身体可以让我们在活动的时候更灵 活，运动的时候保持平衡；另外对称的身体外 形使我们看上去很美。
身体怎样工作
肺 ----------------------肝 -------------------------
心 ---------------------------
心跳、呼吸加快
呼吸是吸进氧气，呼 出二氧化碳的过程，人 体运动时需要大量的氧 气，所以会呼吸加快。
认识心脏
心脏位于胸腔中部偏左下方，形状如 桃子，大小和自己的拳头差不多。
人体需要的氧气由 肺吸入后进入血液， 再由心脏通过血管输 送到身体各个部位， 同时收集二氧化碳等 废物，排出体外。
肺 心脏
毛细血管
问题1： 同学们认为谁会赢得这场比赛呢？
问题2： 当冰雹来临后，谁能够更好的保护
自己的身体呢？
每一种动物都有自己独特的身体结构。 我们人类的身体结构有哪些特点呢？
身体的结构
观察我们的身体 身体怎样工作
分组讨论
两人为一组，观察对方的 身体外形，最好按照由上到下 的顺序来观察，我们的整个身 体有哪几部分组成呢？
4.课堂召集令（1.2.3） 1—停止交流 2—看老师 3—微微一笑
教科版四年级上册科学第四单元 教案-我们的身体第1—4课
教科版科学四年级上册第六单元身体的结构节导入新课面植物各部分的名称吗？讲授新课人体的结构是不是也可以作为观察和研究对象呢？我们一起探究《我们的身体》。
人的身体你觉得应该观察和研究什么呢？身体的结构外部结构首先我们来看身体的结构，身体的结构分内部结构和外部结构，我们先从外部结构来看。
现在请小组讨论：从外形上看，人的身体结构有哪几部分？同学们请看图片，你觉得人体结构应该怎样划分？同学们的回答是否正确呢？在科学上，我们是这样来划分的（出示动画），从外形上看，人体应该划为头、颈、躯干、四肢四部分。
回答问题答在我从头顶开始，经过鼻尖儿画一条直线，你发现了什么？非常棒！大家发现，人体左右两边是对称的。
（出示动画）内部结构接下来，我们再研究人体的内部结构，请小组的成员相互仔细观察，推测人体的内部结构，并把观察结果记录下来（稍待后指名回答）。
同学们回答的很好，现在我们来整理一下表格吧！我们能够看到的内部结构有：瞳孔，血管，喉咙、请你观察一下对桌，去发现他的瞳孔、血管、喉咙。
我们可以听到的是心脏的，肠的蠕动。
可以闻到的是肠、胃散发出来的气味。
可以摸到的是骨骼、关节和肌肉。
下面我们来看一下内部器官结构图，你能标注出各部分的名字吗？动画出示标注线，让学生尝试回答对应器官的名字。
身体的工作身体有这么多的器官，你知道每个器官的作用吗？各个器官之间又有着怎样的联系呢？接下来我们来探究身体的工作。
你知道大脑的作用吗？——指名回答在人体中，大脑是司令部，指挥、协调各种动作。
谁知道心脏的作用是什么？——指名回答心脏负责人体内的血液循环。
回答问题观察、讨论、回答问题回答问题讨论回答构图，直观。
结构的基础上，进一步研究内部结构，内部结构对于与学生很陌生，这样使教学层层递进。
容易让学生接受。
结构图的形象、直观也能使学生较轻松的接受。
你知道肺的功能吗？——指名回答肺是人体的呼吸器官。
负责完成吸气，呼气，气体交换。
最后请小组讨论一下，胳膊，腿、脚。
小学科学教育科学四年级上册我们的身体身体的结构说课
身体的结构大家好！今天我说课的课题是《身体的结构》。
接下来我将从教材及学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学流程设计、板书设计、教学效果这六个方面展开我的说课！一、教材与学情分析1.根据新课标的要求，我选用的是教育科学出版社小学四年级上册第四单元第1课的内容。
《身体的结构》主要让学生了解人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
，让学生通过学习，认识身体左右基本对称。
它在整个教材中起着启下的作用，并且学习这一内容有着广泛的现实意义。
本课的教学对象是来自小学四年级的学生，处于高年级的学生好奇心和求知欲都非常强烈，他们的注意力比较容易集中，敢于提问，敢于发言，思维也发展到了一定的水平，显示出对科学浓厚的兴趣，因此为了培养学生的科学素养，我严格按照新课改要求，充分发挥学生的主体地位。
二、教学目标及重难点基于对教材的理解和学情的分析，再加上《小学科学课程标准》的要求，我将本课的三维教学目标设置如下：1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
根据我确定的三维目标，考虑当先学生的知识结构和心理特征，我将本课的重点确定为身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点，我将本课的教学难点确定为观察身体内部器官。
三、教学方法接下来说说本课教法与学法，本课教学我采用情境创设、实验教学，讲解法教法，学生则很好的运用自主探究、小组合作，实践练习的学法来学习，这样采用合理的教法与学法能更好的实现本课的教学目标。
四年级科学上册教案-4.1 身体的结构｜教科版
教科版四上第四单元1、身体的结构教材内容简析本课是小学科学（教科版）四年级上册《我们的身体》单元的第一课。
在这一课中，主要让孩子比较宏观地认识人体的结构组成。
通过对人体外形的观察，划分身体结构，同时发现人体外形左右对称的特点，以及其特有的相互协作的功能；其次将观察的视角转变为身体内部的观察，不同观察方法的使用让学生真实地了解到身体内部的一些信息；最后以身体各部位能做不同的事，让学生从功能的视角来划分身体结构，引出深入的思考。
本课有两个主要活动：第一个活动“观察我们的身体”，学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。
第二个活动“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。
在后继的学习过程中身体各个部位功能之间有着怎样的联系，将会成为研究的主线索，所以这里的教学设计也是为后面的学习做准备。
教学目标科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：运动系统、消化系统等等。
2、人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以多种感官感觉或借助工具观察。
过程与方法：1、能够用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度价值观：1、在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受健全的身体有利于更好的生活，体会残疾人的不便。
教学重难点教学重点：1、通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2、通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同工作的。
教学难点：1、能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。
2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
教学准备人体双层贴图、气泡图圆片、PPT课件、亚运会体操视频剪辑、螳螂捕蛇的惊险视频、跳绳、毽子、哑铃等教学过程一、视频导入1. 播放一段螳螂运用自己的特殊本领捕蛇的惊险视频。
第1课：《我们的身体》教案
2.教学难点
-身体各部位功能的理解：如学生难以理解神经系统如何调节身体各部位的活动。
-人体系统的相互作用：例如，消化系统与心血管系统之间的关联，食物如何转化为能量，氧气如何通过血液循环输送到身体各部位。
-健康生活习惯的养成：如何引导学生将理论知识应用于实际生活中，形成良好的生活习惯。
本节课旨在帮助学生了解自己的身体结构，认识到身体各部位的重要性，培养健康的生活习惯。
二、核心素养目标
1.知识与技能：通过学习身体的主要部位、基本组织、骨骼关节、呼吸系统、心血管系统和消化系统等知识，使学生掌握人体基本结构和功能，提高对健康的认识。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生自主学习、合作探究的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-人体基本结构：身体主要部位、基本组织的认识，骨骼与关节的构成和功能，呼吸系统、心血管系统、消化系统的组成和作用。
-生理现象：生长发育、饮食营养、运动锻炼对身体的影响。
-健康生活习惯：如何通过合理饮食、适量运动、保持良好作息等方式维护身体健康。
举例解释：
-在讲解人体基本结构时，重点关注各部位的功能，如骨骼的支撑作用、肌肉的收缩功能等。
第1课：《我们的身体》教案
一、教学内容
第1课：《我们的身体》
本节课选自《小学健康教育课程标准》三年级上册第二章，内容包括：
1.身体的主要部位及其功能：介绍头部、躯干、四肢等身体主要部位，并引导学生了解各部位的功能。
2.人体基本组织：介绍上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织的特点及功能。
3.骨骼与关节：介绍骨骼的构成、功能以及关节的组成和作用。
《我们的身体》教案
目录
02 第一课 04 第三课
基本信息
《我们的身体》教案，是为四年级学生设计，目的是引导学生认识身体构造。
教案
教案
针对年级：四年级。 课程时长：2课时。
第一课
第一课
身体的结构 人体的每一个部分都有特定的功能。在进行各种生命活动的时候，各个部分互相密切配合、协同工作。在本 节课中，将向同学介绍我们的身体结构，理解各部分的功能。 1.分组操作材料──火柴棍（为了卫生，可以把火柴头蘸药的部分剪去）、扣子、玻璃。 2.演示材料──投影仪、用纸盒做的机器人。 3.挂图或投影片──人体外形。 1.提问：（1）课桌分为几个部分？（2）课椅分为几个部分？（3）铅笔分为几个部分？ 2.讲述：因此，我们知道，我们生活中的许多物体都是由不同的部分组成的。包括内部结构和外部形态。那 么这节课呢，我们来讨论一下我们的身体由几个部分组成。 1.请一个学生站到讲台旁边。（也可以用教师的身体进行观察、分析。） 2.讨论：人体的构造基本相同，下面我们来观察×××同学的身体，你认为可以分为几个部分？为什么这样 分？要在学生认识的基础上，通过引导，逐步形成统一的认识，规范的称呼。
教师讲述：早上，我们吃了早餐。等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的 食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃下去食物到哪里去了？（被我 们消化了、被我们排除体外了）……
1.教师提问：为学生呈现一幅人体内脏器官图，问学生知不知道消化器官包括什么，了解学生对消化器官了 解的多少。
谢谢观看
讲述：通过文字讲授消化器官的组成。消化器官由口腔、食道、胃、小肠和大肠五部分组成。依次将这五部 分指给学生看。告诉学生食物是在口腔中被我们咬碎、咀嚼，然后通过食道（光滑的管道）进入胃。胃里含有胃 酸、胃液和许多酶将食物进一步的磨碎和分解。
教科版科学四上《我们的身体》说课稿
教科版科学四上《我们的身体》说课稿一. 教材分析《我们的身体》是教科版科学四年级上册的一单元，主要内容包括：人体的基本结构、运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统等。
这一单元旨在帮助学生了解自己身体的各个系统及其功能，培养他们关爱身体的意识。
教材通过生动的图片、图表和实例，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握人体的奥秘。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的人体现象产生过好奇。
在学习本单元之前，他们对人体有一定的了解，但知识体系尚不完善。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入探究，完善他们对人体的认知。
此外，学生在本单元的学习中需要观察、实验、讨论等多种活动，教师应充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人体的基本结构、运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统等，认识各系统的功能及相互关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生探究人体奥秘的兴趣，提高学生关爱身体的意识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、尊重生命的情感，养成健康的生活习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体的基本结构、运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统的组成及功能。
2.教学难点：各系统之间的相互关系，以及人体在微观层面的运作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示人体的奥秘视频，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
2.探究：引导学生观察模型、实物等，了解人体的基本结构；学生进行实验、讨论，深入剖析各系统的功能及相互关系。
3.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，梳理知识体系。
教科版四年级上册科学《身体的结构》我们的身体PPT说课教学课件学习
肌肉
血管
骨骼
内脏器官
身体怎样工作
身体能够做很多工作，而且工作时总是有多个部位同时 参与、共同完成。
身体怎样工作
选择一个活动做一做，观察身体的哪些部位参与了这个 活动。试着用气泡图做观察记录。
腿
大脑
手
跳绳
肺
胳膊
心脏
身体怎样工作
人体在进行各种生命活动的时候，各个部分是相互联系、 协同工作的。
血液循环动力 心肺 呼吸、气体交换
对称的身体可以让我们在活动的时候更灵活， 运动的时候保持平衡；另外对称的身体外形使我 们看上去很美。
观察我们的身体
人体的有些组成部分从外形上是看不到的，但是我们却 能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。
我知道的身体内部组成 看 血管、眼球、牙齿…… 听 心脏、肠…… 摸 肌肉、骨骼、喉……
观察我们的身体
脑 指挥协调器官
消化、吸收营养 肠胃 支撑、运动 骨骼
肌肉 运动
身体怎样工作
如果按照人体工作的类型划分，我们还可以怎么看待人 体的组成呢？
身体怎样工作
每一个器官都是体内器官系统的一部分。能够共同完成一种或几种 生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。不同的系 统共同工作必须相互依赖，才能顺利地完成某项生理活动。
身体的结构
每一种动物都有自己独特的身体结构。 我们人类的身体结构有哪些特点呢？
观察我们的身体 身体怎样工作
观察我们的身体
从外形上看，人的身体由哪几部分组成？
头
头
颈
颈
躯干 四肢
躯干 四肢
观察我们的身体
比较身体的左右两部分，我们发现了什么？
人的身体左右对称
观察我们的身体
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小学四年级上册科学《我们的身体》教案身体是一个汉语词汇，拼音是shēn tǐ，指人或动物的整个生理组织，有时特指躯干和四肢。
小编准备了以下内容，供大家参考!1、身体的结构教学目标：1、科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点：观察身体内部器官。
教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
教学过程：一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
3、观察身体的内部。
出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）4、身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?三、课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？四、课后总结：1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。
2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。
2、骨骼、关节和肌肉教学目标：1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。
3、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点：用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。
教学准备：人体基本结构图、骨骼模型图等。
教学过程：一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。
骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。
骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二、观察上肢的运动1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。
感受肌肉在运动中的变化和作用；尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。
能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。
观察交流：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。
3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。
经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。
三、课的延伸。
参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。
四、课后总结：1、骨骼具有支撑身体、保护内脏器官和支持运动。
2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉协调工作。
3、运动起来会怎样（一）教学目标：1、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
2、过程与方法：能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
教学重点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学准备：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪教学过程：一、引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？二、探究运动前后呼吸次数的变化1、播放录像。
（学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）2、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
三、呼吸为什么加快1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着解释为什么会这样。
学生猜测。
验证活动：比较三瓶不同的气体。
借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。
知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。
四、课后总结：每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。
4、运动起来会怎样（二）教学目标：1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
教学难点：了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
教学准备：吸耳球、水槽2个、水、心脏模型教学过程：一、引入1、播放一段有关运动的录像。
（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？（3）提出问题：心跳为什么会加快？二、认识心脏和心跳1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。
2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。
心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。
5、认识剧烈运动后心跳加快的原因心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。
总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。
那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。
）二、课外延伸经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。
三、总结：通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？5、食物在体内的旅行一、教学目标1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。
二、教学重点认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。
三、教学难点了解消化器官的功能和特征。
四、教学准备教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。
为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。
五、教学过程导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？生：......师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书：食物在体内的旅行一、吃下去的食物去哪里了？1、食物经过了哪些主要消化器官（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？学生回答。
还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。
（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？二、探究人体的消化器官。
1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？口腔：牙，舌，唾液。
（功能：食物被磨碎了）问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。