人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳
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第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳新课教学课件九年级化学人教版上册
结论:
二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸使紫 色石蕊变红
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（6）将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察纸花 颜色的变化；
现象： 纸花由红变紫
结论: 碳酸不稳定，容易分解
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质
②二氧化碳的化学性质
1、在使用燃气热水器时，若通风不畅，易使人中
毒，造成中毒的气体是（ D ）
A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、一氧化碳
2、氢气和一氧化碳有相似的物理性质，它们都是
__没__有__颜色，_没__有__气味的气体,_难____溶于水。相 似的化学性质是都有_可___燃___性和__还__原___性。工业 上常用它们冶炼金属，主要是利用它们的__还__原__性, 还常用作气体燃料,是利用它们的_可__燃___性。
3、选择题
(1).CO与H2在性质上的主要区别是( D ) A 溶解性 B 可燃性 C 还原性 D 毒性
(2).鉴别H2与CO应选择的合理方法是( C )
A 闻气味试验毒性
B 点燃看火焰的颜色
C 检验燃烧的产物
D 看能否还原灼热的CuO
(3).水煤气的主要成分是CO与H2的混合气体，下列有关水 煤气的说法不正确的是( D )
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应 （1）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花；
温馨提示： 紫色石蕊是一种天然色素，遇酸变红色。
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（2）在第一朵纸花上喷上稀醋酸，观察纸花颜色的变化；
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-九年级化学人教版上册
能溶于水 CO2+H2O=H2CO3
实验现象 塑料瓶变瘪了
将石蕊试纸润湿后放入试管C中观察 活动元一 1、实验探究二氧化碳物理性质-----密度
干冰易升华 吸热 分组实验：合理利用课本查阅资料
能与水反应。 能与澄清石灰水反应。
用途
灭火 制碳酸饮料 光合作用 舞台效果 保鲜剂、制冷剂 人工降雨
活学活用
实验现象 塑料瓶变瘪了 实验结论 二氧化碳能溶于水
资料卡
温馨提示
石蕊 是一种天然色素，溶于水后可形 成紫色的溶液。遇酸变成红色。
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应
提供的药品和试剂：
通常情况下，无色无味气体 南充市三原实验学校 陈玉梅 实验现象 塑料瓶变瘪了 课题3 二氧化碳和一氧化碳 南充市三原实验学校 陈玉梅 碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。 2、用如图所示的装置来验证CO2的性质， 将石蕊试纸直接放入试管B中观察 操作实验，书面记录，交流汇报 CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，易分解生成二 氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑
活动元三 实验探究二氧化碳的化学性质----与石灰水反应
实验室如何检验气体是二氧化碳？
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
实验室长期放置的澄清石灰水瓶内壁有一层白色物质，白色 物质是什么？它是怎样形成的？
活动元四 性质决定用途，用途反映性质
石蕊试纸 是将纸张浸入含石蕊试纸的溶 液中，取出烘干制成，石蕊试 纸在酸性溶液呈红色。
一支空试管A 一支装有干燥二氧化碳的试管B 一支装有二氧化碳的试管C
装有水的喷壶
镊子
石蕊试纸
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应 分组实验：合理利用课本查阅资料
九年级化学学科第六单元的教案课题三： 二氧化碳和一氧化碳
九年级化学学科第六单元的教案4、CO2不能燃烧CO2可使澄清的石灰水变浑浊。
如何验证二氧化碳的性质呢？二、探究二氧化碳的性质1、探究二氧化碳的密度是否比空气大。
2、探究二氧化碳是否支持燃烧。
3、探究二氧化碳是否溶于水。
探究1.二氧化碳的性质—密度、是否支持燃烧演示实验下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
CO2的密度比空气大(物理性质），CO2不能燃烧，也不支持燃烧(化学性质）结论：1、既不能燃烧，也不支持燃烧；3、密度比空气的大。
探究2.二氧化碳的性质—是否溶于水现象：塑料瓶变瘪结论：CO2能溶于水，使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪。
小结CO2的物理性质：1.CO2是无色无味的气体；2.密度比空气大；3.能溶于水。
承上启下：CO2能溶于水，是发生了物理变化，那么溶于水CO2的有没有和水发生化学反应呢？探究3.二氧化碳溶于水的过程中，是否与水反应演示实验：学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因五、当堂练习：1.为了区别氧气和二氧化碳两种无色气体，下列说法中不可行的是（）A.分别通入紫色石蕊试液中B.用燃着的木条分别伸入瓶中C.分别通入水中D.用塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入1/2体积的水，盖紧瓶盖，振荡2.下列做法容易发生危险的是（）A.用石灰浆抹墙B.用干冰制造舞台上的云雾效果C.到溶洞探险前，先用手电筒照明试探能否进入D.进入红薯和白菜的地窖前，先进行灯火实验3.写出下列转化关系的方程式。
二氧化碳对人体健康以及环境的影响。
当堂练习。
九年级化学学科第六单元的教案2.有人说他身强力壮，不会煤气中毒，等到一闻到煤气味就把火炉搬出去，这样做行吗？答：不行。
因为一氧化碳没有气味。
4、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入少量具有难闻气味的气体？发生煤气泄露时，应采取什么样的安全措施？答：能够使人及时发现气体的泄漏，避免危险事故的发生。
2019秋人教版九年级化学上册教学课件：第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(共28张PPT)
互动新授
“低碳”生活，从我做起！
互动新授
思考
煤气中毒是由什么气体引起的？
分析
煤气中毒实际就是一氧化碳 中毒。
互动新授
【思考】 问 CO有什么物理性质?为什么煤气泄漏时不易察觉到CO的存在？ 答 CO是无色无味的气体，所以煤气泄露时中毒者难以察觉。 问 取暖时在地上放两大盆冷水能预防煤气中毒吗？ 答 不能， CO难溶于水。
互动新授
二氧化碳是无毒的，但二氧化碳不能供给呼吸， 山洞中由于特殊的地理环境，导致洞中下层二氧 化碳的含量较高，而上层二氧化碳的含量较低， 所以猎狗死亡，火把熄灭。而人无恙。
互动新授
二氧化碳在生活和生产中具有广泛的用途。
人工降雨 消防灭火
互动新授
与此同时，二氧化碳也给人类带来了危害。 温室效应就是由于二氧化碳过多排放造成的。
导管的单孔橡皮塞，集气瓶，玻璃片等。
教学内容
点我喔
01 情 景 引 入
02 互动新授
03 巩 固 扩 展 04 课堂小结
情景引入 打开雪碧，往杯中倒入一杯，迅速
盖紧瓶盖，杯中有什么现象？ 现象 有气体逸出
猜想 是二氧化碳
互动新授 二氧化碳的物理性质
【实验6-3】
将二氧化碳气体从集 气瓶倾倒入烧杯中。
与水反应
与石灰水反应
用途
一氧化碳 无色无味气体 比空气略小
难溶于水
不具有氧化性 不能和水反应 不能和石灰水反应
燃料、冶炼金属
二氧化碳
无色无味气体
比空气大
能溶于水
不能燃烧，也不支持燃烧
不具有还原性 有弱氧化性C+CO2 高温 2CO
H2O+CO2＝H2CO3 CO2+Ca(OH)2＝ CaCO3↓+H2O
九年级化学上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳课件
(1)减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用(shǐyòng)。
(2)开发利用太阳能、风能等清洁能源。 (3)开发和使用节能产品，提高能源利用率。 (4)大力(dàlì)植树造林，严禁乱砍滥伐。
2021/12/10
第二十页，共二十七页。
考点(kǎo diǎ二n) 氧1 化碳(èr yǎng huà tàn)与环境
法是(
)。
A．将混合气体点燃 B．将混合气体通过澄清的石灰水
C．将混合气体通过灼热的 CuO
D．将混合气体通过灼热的炭层
点拨：本题是有关 CO 与 CO2 的鉴别(jiànbié)与除杂。如果要除去 CO2 中混有的少量 CO 气体，一般是将混合气体通过灼热的CuO 等金属氧化物；如果要除去 CO 中混有的少量 CO2 气体，一般 是将混合气体通过澄清的石灰水，或是将混合气体通过灼热的
答案：D
2021/12/10
第十一页，共二十七页。
一氧化碳的化学性质(huàxué xìngzhì)和用途
【知识精讲】
1．CO 的物理性质(xìngzhì)。 通常情况下是___无_色、_____无味的气体(qìtǐ)，____难_溶于水，
密度比空气略_____小___。(实验室制取 CO 只能用排水法收集) 想一想：水能防止 CO 中毒吗？为什么？ _不__能__，__因__为__C_O__难___溶__于__水____________________________。
2021/12/10
第六页，共二十七页。
[实验(shíyàn)结论]①CO2 溶于水的过程中，发生了化学变化，生成 _H__2_C_O_3_，化学(huàxué)方程式为：_C__O_2_＋__H_2_O_=_=__=_H_2_C_O_3___。
(2)开发利用太阳能、风能等清洁能源。 (3)开发和使用节能产品，提高能源利用率。 (4)大力(dàlì)植树造林，严禁乱砍滥伐。
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第二十页，共二十七页。
考点(kǎo diǎ二n) 氧1 化碳(èr yǎng huà tàn)与环境
法是(
)。
A．将混合气体点燃 B．将混合气体通过澄清的石灰水
C．将混合气体通过灼热的 CuO
D．将混合气体通过灼热的炭层
点拨：本题是有关 CO 与 CO2 的鉴别(jiànbié)与除杂。如果要除去 CO2 中混有的少量 CO 气体，一般是将混合气体通过灼热的CuO 等金属氧化物；如果要除去 CO 中混有的少量 CO2 气体，一般 是将混合气体通过澄清的石灰水，或是将混合气体通过灼热的
答案：D
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第十一页，共二十七页。
一氧化碳的化学性质(huàxué xìngzhì)和用途
【知识精讲】
1．CO 的物理性质(xìngzhì)。 通常情况下是___无_色、_____无味的气体(qìtǐ)，____难_溶于水，
密度比空气略_____小___。(实验室制取 CO 只能用排水法收集) 想一想：水能防止 CO 中毒吗？为什么？ _不__能__，__因__为__C_O__难___溶__于__水____________________________。
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第六页，共二十七页。
[实验(shíyàn)结论]①CO2 溶于水的过程中，发生了化学变化，生成 _H__2_C_O_3_，化学(huàxué)方程式为：_C__O_2_＋__H_2_O_=_=__=_H_2_C_O_3___。
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-PPT课件
二氧化碳和一氧化碳
软塑料瓶变瘪 现象 分析 因为二氧化碳溶于水，使瓶内的气体减 少，压强变小，所以瓶子变瘪。
根据实验6-3、6-4和6-5完成下表（密度同空气比较） 颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 Evaluation only. 二氧 无色 气体 无味 比空气的 能溶 一般情况下， ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2 化碳 不支持燃烧 密度大 于水 想一想：我们平时打开碳酸饮料时，常有大量的气体产生 ，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质？ 答：气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水约能溶 解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽 水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
订正作业 1、CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑ 向上排空气法 二氧化碳的密度比空气的大，而且二氧化碳与水发生反应 将气体通入澄清的石灰水，看是否变浑浊
Evaluation only. 2、(1)长颈漏斗下端管口没有伸入液面下；会导致CO2从 ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2 长颈漏斗逸出。（长颈漏斗下端管口应伸入液面以下） Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.
步 骤 喷上稀 醋酸
课题3 二氧化碳和一氧化碳
复习：如何检验一瓶无色无味的气体是CO2？ 步骤：注入少量澄清石灰水，振荡， 现象：石灰水变浑浊。
CO2 + Ca(OH)2
结论：瓶中气体是CO2
CaCO3↓+ H2O
Evaluation only. 在一定条件下，二氧化碳气体 ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2 会变成固体，固体二氧化碳叫 Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.
软塑料瓶变瘪 现象 分析 因为二氧化碳溶于水，使瓶内的气体减 少，压强变小，所以瓶子变瘪。
根据实验6-3、6-4和6-5完成下表（密度同空气比较） 颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 Evaluation only. 二氧 无色 气体 无味 比空气的 能溶 一般情况下， ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2 化碳 不支持燃烧 密度大 于水 想一想：我们平时打开碳酸饮料时，常有大量的气体产生 ，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质？ 答：气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水约能溶 解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽 水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
订正作业 1、CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑ 向上排空气法 二氧化碳的密度比空气的大，而且二氧化碳与水发生反应 将气体通入澄清的石灰水，看是否变浑浊
Evaluation only. 2、(1)长颈漏斗下端管口没有伸入液面下；会导致CO2从 ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2 长颈漏斗逸出。（长颈漏斗下端管口应伸入液面以下） Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.
步 骤 喷上稀 醋酸
课题3 二氧化碳和一氧化碳
复习：如何检验一瓶无色无味的气体是CO2？ 步骤：注入少量澄清石灰水，振荡， 现象：石灰水变浑浊。
CO2 + Ca(OH)2
结论：瓶中气体是CO2
CaCO3↓+ H2O
Evaluation only. 在一定条件下，二氧化碳气体 ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2 会变成固体，固体二氧化碳叫 Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)说课稿
2.问题解答：提供一些与二氧化碳和一氧化碳相关的习题，让学生独立解答，检验他们对知识点的掌握情况。
3.案例分析：给出一些实际案例，让学生分析案例中涉及到的化学原理，并提出解决方案。
4.小组讨论：让学生就一氧化碳的危害防治进行小组讨论，共同设计预防措施。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：课堂提问，通过提问引导学生思考和回答，激发学生的思考；小组讨论，学生在小组内就特定问题进行讨论，促进生生之间的交流和合作；实验操作，学生分组进行实验操作，通过实践加深对知识点的理解；角色扮演，学生模拟科学家或工程师的角色，探讨二氧化碳和一氧化碳的利用和危害防治；成果分享，学生将小组讨论或实验的结果向全班展示，促进知识和经验的共享。这些互动方式的设计旨在促进学生积极参与课堂，通过合作学习提高解决问题的能力，同时培养他们的沟通和表达能力。
4.引入竞争机制，如小组竞赛、个人挑战，激发学生的竞争意识，促使他们在学习中积极进取。
5.给予及时的反馈和鼓励，让学生感受到学习的成就感，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学、实验教学法、案例教学法和合作学习法。探究式教学能够激发学生的好奇心，通过提问和探索的方式引导学生主动学习；实验教学法可以使学生在动手操作中观察化学现象，理解化学原理，增强实践能力；案例教学法通过真实的生活案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合；合作学习法则鼓励学生在小组中交流思想，共同解决问题，培养团队协作能力。选择这些方法的理论依据是，它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主体性发展，同时满足认知、情感和技能等多方面的教学目标。
3.案例分析：给出一些实际案例，让学生分析案例中涉及到的化学原理，并提出解决方案。
4.小组讨论：让学生就一氧化碳的危害防治进行小组讨论，共同设计预防措施。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：课堂提问，通过提问引导学生思考和回答，激发学生的思考；小组讨论，学生在小组内就特定问题进行讨论，促进生生之间的交流和合作；实验操作，学生分组进行实验操作，通过实践加深对知识点的理解；角色扮演，学生模拟科学家或工程师的角色，探讨二氧化碳和一氧化碳的利用和危害防治；成果分享，学生将小组讨论或实验的结果向全班展示，促进知识和经验的共享。这些互动方式的设计旨在促进学生积极参与课堂，通过合作学习提高解决问题的能力，同时培养他们的沟通和表达能力。
4.引入竞争机制，如小组竞赛、个人挑战，激发学生的竞争意识，促使他们在学习中积极进取。
5.给予及时的反馈和鼓励，让学生感受到学习的成就感，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学、实验教学法、案例教学法和合作学习法。探究式教学能够激发学生的好奇心，通过提问和探索的方式引导学生主动学习；实验教学法可以使学生在动手操作中观察化学现象，理解化学原理，增强实践能力；案例教学法通过真实的生活案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合；合作学习法则鼓励学生在小组中交流思想，共同解决问题，培养团队协作能力。选择这些方法的理论依据是，它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主体性发展，同时满足认知、情感和技能等多方面的教学目标。
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳课时1教学设计
6.布置综合性、实践性作业，强化学生对知识的应用和迁移。
-让学生设计简单的实验，探究二氧化碳和一氧化碳的性质，并撰写实验报告。
-鼓励学生从生活中发现与二氧化碳和一氧化碳相关的现象，进行观察和记录。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将利用学生的生活经验，提出以下问题：“大家知道我们生活中的哪些气体是无色无味的吗？它们在我们的生活中有哪些作用？”通过这个问题，引导学生回顾已学的气体知识，并自然过渡到本节课的主题——二氧化碳和一氧化碳。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索自然、服务社会的责任感；
2.增强学生的环保意识，使学生认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立绿色化学观念；
3.培养学生严谨的科学态度，学会用事实和证据说话，克服主观臆断；
4.培养学生的安全意识，了解二氧化碳和一氧化碳在实际应用中的注意事项，防止意外事故的发生。
3.预习作业：
-预习下一课时内容，了解碳的其他化合物及其性质，为后续学习打下基础。
-搜集有关二氧化碳和一氧化碳在工业生产中的用途和环保措施，拓展学生的知识视野。
4.小组合作作业：
-以小组为单位，讨论并整理二氧化碳和一氧化碳的性质、应用、环境影响等方面的知识，形成一份小组学习报告，培养学生的团队合作能力。
九教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳和一氧化碳的基本性质，如物理性质、化学性质；
2.学会使用化学式表示二氧化碳和一氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳和一氧化碳在自然界、生产生活中的应用及其对环境的影响；
4.能够运用所学知识，解释一些与二氧化碳和一氧化碳相关的实际问题，提高学生的知识运用能力。
-让学生设计简单的实验，探究二氧化碳和一氧化碳的性质，并撰写实验报告。
-鼓励学生从生活中发现与二氧化碳和一氧化碳相关的现象，进行观察和记录。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将利用学生的生活经验，提出以下问题：“大家知道我们生活中的哪些气体是无色无味的吗？它们在我们的生活中有哪些作用？”通过这个问题，引导学生回顾已学的气体知识，并自然过渡到本节课的主题——二氧化碳和一氧化碳。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索自然、服务社会的责任感；
2.增强学生的环保意识，使学生认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立绿色化学观念；
3.培养学生严谨的科学态度，学会用事实和证据说话，克服主观臆断；
4.培养学生的安全意识，了解二氧化碳和一氧化碳在实际应用中的注意事项，防止意外事故的发生。
3.预习作业：
-预习下一课时内容，了解碳的其他化合物及其性质，为后续学习打下基础。
-搜集有关二氧化碳和一氧化碳在工业生产中的用途和环保措施，拓展学生的知识视野。
4.小组合作作业：
-以小组为单位，讨论并整理二氧化碳和一氧化碳的性质、应用、环境影响等方面的知识，形成一份小组学习报告，培养学生的团队合作能力。
九教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳和一氧化碳的基本性质，如物理性质、化学性质；
2.学会使用化学式表示二氧化碳和一氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳和一氧化碳在自然界、生产生活中的应用及其对环境的影响；
4.能够运用所学知识，解释一些与二氧化碳和一氧化碳相关的实际问题，提高学生的知识运用能力。
人教新版九年级化学优秀课件-第六单元-课题3 二氧化碳和一氧化碳
针对训练3
[ 2019 湖北咸宁中考]草酸亚铁晶体（FeC2O4·2H2O）受热分
解的化学方程式为
。
通过如图装置验证该反应得到的气体产物，下列说法错误的
是（ ）（提示：无水硫酸铜遇水变蓝）
无法确定是一氧化碳 和氧化铜反应生成的 二氧化碳，还是原混 合气体中的二氧化碳。
A. ①中无水硫酸铜固体变蓝，可验证原气体产物中有水蒸气 B. ②中固体由黑色变红色，可验证原气体产物中有一氧化碳 C. ③中石灰水变浑浊，可验证原气体产物中有二氧化碳 D. ③中尾气可点燃，可验证原气体产物中有一氧化碳
例1 [2019内蒙古赤峰中考]下列关于CO和CO2的说法正确
的是（ D ）
分子构成不同
A. 组成：都由碳元素和氧元素组成，分子构成也相同
B. 性质：常温下均为无色气体，且都有毒
CO有毒， CO2无毒
C. 用途：CO可以用来灭火，CO2可以作化工原料
D. 转化：在一定条件下可以相互转化
CO具有可燃性， 不能用来灭火
小试身手1
[2019湖南永州中考改编] 下列有关CO与CO2的叙述正确的
是（ C ）
A. CO与CO2都会污染环境 B. CO与CO2中碳元素的化合价相同 C. 可用紫色石蕊溶液区分CO和CO2 D. CO2气体中混有少量CO气体，可用点燃的方法除去CO
常考点二
例2 [ 2019陕西中考]如图甲、乙是实验室制备CO2和某 同学设计的验证CO2性质的实验装置图。
装置C中观察到的现象是___澄__清__的__石__灰___水__变__浑__浊____，装置D的作 用是__处__理__尾__气____。
（4）实验结束时，先熄灭B处酒精灯并继续通人一段时间一氧化碳，