教师反馈在大学英语写作教学中的运用
能力 的本质以及语 言的交互过程，它以新的 目
误 ，逐步达 到预期 的 目的 。在教 学环境 中，反 光看待语 言学习中学习者的外部关系，而不是 馈通 常指为 了改进 、提高学生 的学 习而对其某 研究学生所谓形成 习惯 的学 习风格 。过程写作
将构思结果草拟成文 。第三，修改 ： 反馈 是控制论 的重要基本原理 。它是指控 二 ，写作 ：
制系统把信息输送 出去 ，然后把其作用 的结果 对文章进行删除 、替换 、增加等多次修改 。过 返 回来，并 对信 息的再输 出发生影响 ，起到控 程 教学法以交际理论作为理论基础 ，注重交际
一
学 习任务 完成情 况发 回的信息 。“ 馈是读 法 以学生为 中心 ，强调学生和教师之间 的不断 反
者 向作者的输入 ，它 的功能是 向作者提供修改 交流 。学生不仅能够写所想 ， 而且愿意写所想 ，
作文 的信息 。 ”就 写作而 言，反馈是 教师 向学 文章有感而发 ，内容实在 ，语言错误和写作技
或 打分员那样 对学 生的作文做 出反应 ” ，而且 表达 的程 度，文章信息是 否充 分、结 构是否符 “ 应把 批语局 限在一些 基木 问题上 ，因为教师 合逻辑 、思路是否清晰 、选词 和时态是 否准确 不可能对所有的问题给予注意 ” 。
等 ，这有助于他们对草稿作进一步的润色和加 工 。第 二 ，教师通常把学生的作文收上来 ，然
教师反馈在 大学英语写作教学 中的运用
◆ 张 兰 ・ 林省 华桥外 国语学 院公 共外语部 吉
摘 要 ：写作是 四项基 本语 言技 能之 一。如 何上好 写作课是 每一位从 事 写作教 学的教 师都 关・ 心 的 问题。 因此 。优化 教师反 馈 ，提 高学 生的写作 能力成 为近年 来倍受 关注的话题 。 关 键词 ：写作教 学 教师反 馈 书 面反 馈 会谈 式反馈
写作活动 ，增加他们对写作 的信心和动力 。 ２会谈 式反馈 。 ．
中获得最 大的收益 。第 三 ，对教师来讲 ，学生
会谈 式反馈指 师生 问面对 面的 口头信 息反
的一次 次修 改也为教 师提供 了反馈 信息 。它是 馈 。教师 同一个 或一组学 生进行会谈 ，从 中直 检查教师 指导学生写作思 路和写作技 巧的一 面 镜子 。由此 看 出，教师 的反馈在过程 写作法 中 接 了解 学生写作 时的思维过程 和困难 ，从而有 的放 矢地提 出反馈 意见 。会谈式 反馈缩小 了师
文 章编号 ：ＩＳ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ － ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ Ｎ１ ０ — ４ ６ Ｃ ３ １９ 一 ４ Ｙ ＤＨ１ — ／ ２ — ０ ０ ０ 一 １５ ８ １ ７ Ｚ ０ ２ １ — ８ Ｗ０ １ １
一
、
反馈 的定义及类型
Hale Waihona Puke 备： 定题 目、查找资料 、确定主题思想等 。第
一
切 的根 源在于教师与学 生之间缺乏交 流和沟 语 式 反馈对 学 生的认 知行 为具 有潜 在 的影 响 。
有 效 的书 面评 语 能 积 极 影 响 学 生 的写 作 心 理 和
通 。因此 ，学 生的作文 和教 师的评语 只有形成 多次循环 ，逐步消除理解误 区，双方对 反馈 的 理解达 到共 识 ，才能使学 生从教师 的反馈信息
确信 ， 会谈式反馈能 “ 更精确地反馈信息” “ ， 可 环节 ，即草稿一反馈一草稿 一反馈 一草稿 一反 以灵 话地运 用于写作 过程 的不 同阶段 ” 。批语 馈 一成稿 。反馈的必要性充分体现在 以下三个 式反馈 就是教师对学生作文 的批改 。 ｅ 建议： Ｋｈ 方 面。第 一，学 生可通 过反馈 信息 了解到教师 “ 教师应 像关切 的读者而 不是 像一个 语法专家 对 自己文 章的评 价态度 ，了解 自己对原 本想 法
生提供修 改作 文信息的一种输入过程 ，目的是 巧在教 师指 导下的一次次重写中得到纠正和巩
帮助他们 准确表达 思想 ，达 到交际 目的。Ｋ ｈ 固。因此 ，在整个 写作过 程中，学生始终处 于 ｅ 将其分 为同级反馈 和教 师反馈 。同级 反馈是 学 积极 主动而 又轻松愉快 的合作气 氛中，它有利
显得 至关 重要 ，教师 的及 时指导促使 了教与学 生 问的信息差 ，使 学生更加准确 地理解教师 反 的同步进行 ，也正是在 学生一次 次地写 、教师 馈 ，同时 由于教师拥有 丰富的写作技 巧和知识 ，
一
次次地 评改 的过程 中 ，学生逐步 获得写作悟 会谈式 反馈有利 于学生获得更 多适合 自己的信
二、 过程写作法 中的教师反馈
过程写作法包括 三个步 骤 ： 第一 ，写前 准 后注上评语再 发下去 ，这就往往会出现理解错
１ 教 法 探 究 ２
位 的现象 。师生双方 的相互 误解导致 写作教学
商讨 式书 面评 语可 以让学 生形成 自己的思
走入 困境 ，使反馈发挥不 出真正 的效 力 ，而这 想 ， 自由选择 与主题相关 的支持材料 。书面评
性 、掌握 写作技巧 ，是 真正 的通过 写作来学 习 息输入 ， 从而提高修改成效 和写作技 能。此外 ， 写作 。 三、教 师反馈 的模式 它 也有 助 于培 养写 作者 的读 者 意识 。Ｆ ｔｍａ ａ ｈ ｎ 认 为，清醒 的读者 意识 能帮助作 者决定写 什么
生之 间的信息交互 。教师反馈包括会谈式反馈 于培养学生认真负责 的写作态度 ，强化 自我教
和批语式反馈 。前者是教师与学生之间的信息 育意识 。
交流 ，Ｋｅ 认 为它使教师能够 “ ｈ 帮助 学生找 出
在传统 的写作教学 中，教 师反馈 只出现在
错 误 ” 协助学 生做出决定 ” ，“ 。因此 ，“ 教师成 学生 的成稿 中。而在过 程写作 法中，反馈贯 穿 了写 作过 程 的参 与 者，而 不是 判 分者 。 ｅ 于写作过程始终 ，教师 的指导渗透 于每个写作 ”Ｋ ｈ
师范类院校大学英语写作课堂中反馈功能研究论文
师范类院校大学英语写作课堂中反馈功能研究论文引言在高等教育中,反馈是一种提高学生学习能力的重要手段。
国内外已经有大量关于反馈在外语教学中的效能研究,研究指出反馈是读者向作者的输入,它的功能是向作者提供修改作文的信息（朱秋娟2010）。
写作反馈主要包括教师反馈、同伴反馈和自我反馈三种形式。
整体来讲,在我国大学英语教学的写作课堂中,教师反馈占主导地位,自我反馈和同伴反馈使用频率相对较少。
师范类院校以培养未来教师为目的,其教学反馈模式会对师范类学生未来的教学评估理念产生极大的影响,所以关于师范类院校课堂反馈模式值得深入研究。
本文旨在通过结合实行教师反馈、同伴反馈和自我反馈三种反馈模式,为师范类院校大学英语课堂选择有效反馈模式,从而提升学生英语写作水平提供参考。
1 文献综述教师反馈在英语写作教学中是重要的一部分。
大量研究表明教师评语反馈可以帮助学生纠正语法错误,改进文章逻辑性与连贯性,增强学生写作信心。
教师反馈在全球各种课堂里的都是非常受欢迎的,因为学生认为老师是课堂里权力最大的人,所以他的话语也更可信（Nelson Murphy, 1992； Sengupta, 1998）。
教师反馈确实可以带来学生学习效果的提升,在真实课堂中仍然占主导地位。
同伴反馈被证实对写作能力提升也有较大作用。
它可以极大地减轻老师的负担；增强学生自我学习能力及批判思维能力,因为在反馈过程中,学生需要思考对比自己与同伴的作文（Bergs, 1999）,形成自己的批判思维模式。
有些学者发现同伴反馈的效果和教师反馈效果一样,甚至比教师反馈更有效。
从长远学习发展来讲,同伴反馈可以增强学生的自信心,以及作为听众的耐心。
然而,也有大量研究表明同伴反馈有消极的影响：如学生只能找到文章的表明错误,并且把握不住自己评价的准确度（Leki, 1990）；同伴之间有时会提出具有敌意的反馈,很难真正提升写作能力（Nelson Murphy,1992）。
教师反馈在提高高校学生英语写作水平中的作用
思想上培养 学生们主动练 习的积极性，从而在最大限度上提高学生们训练的强
度和技巧学习 ，进一步提升学生掌握体操的要领和技巧，｝ 高体操技能 （ 二 ）实施新式训练模式。 从学 生的角度 ，强化 其训练 的积 极性是首要任 务。但＾ Ⅲ 键还 是在于 拥有科 学而完 善的训练模 式。对于传统的体操训练模式而言，主要就是让学生 们进行 自由训练 ，实 际上 训练 的强度 和科学 ｛ 都不高。或者就是教师做完基 本动作 ，然后让几个 学生进行 示范训练 ，而 ｉ 练的方式也属于 助式训练， 在很大程度上没有 办法实现对 学生技能的提 ， 。阂此，针对传统训练模式存在 的问题 ，需要进行新式训练模式的实施。 首先 ，确定团体训 练的方式 ；体操 训练本身就不是 个体 的行 为，团体训 练是一种能够提升整 体技 能的方 式。由于 体操 训练的难度 性普遍存在，因此在 训练 的过程 中，需要 团体 的协 作，彼此之 间进 行合作训练，并且在一定程度上 需要进行探讨心 得。体操 训练 的团体合 作模式应该由教师指导，进行组为级别 的训练模式 ，从而 实现团队竞技的模式进行比赛，促进进一步的训练效果。其 次 ，采用专业 的训练 仪器 和设备，在体操 训练 中，需要专业 的训练 设备，保证 其在训练 的过程 中，能够非 常有 效的保证 学生的安全 。最后，给予 学生们充足 的训练 时间，保证 学生们训练 的积极性 ，促进 团体训练的模式形成。如果没有 这些足够的准各工作 ， 体操训练是无法达到预期的效果的。总之 ， 应 该从教师 、 学生 、训练模式 的创 新等 多个 方面进行指 导，从根本上改变传统的教学模式，
教师反馈在高校外语教师专业发展中的作用
教师反馈在高校外语教师专业发展中的作用在高校外语教师专业发展中，教师反馈具有非常重要的作用。
教师反馈是指教学过程中教师对学生知识，技能和态度方面进行系统性评价和有针对性的信息反馈。
反馈可以促进学生的学习，也可以促进教师的改进。
在外语教学中，教师反馈尤为重要，因为外语学习具有较大的挑战性和复杂性。
首先，教师反馈可以帮助学生提高学习效果。
在外语学习中，学生需要不断进行口语、听力、阅读和写作等多种语言能力的练习。
教师反馈可以及时指出学生语言学习中的弱点，使学生意识到自己的错误，并能及时调整自己的学习方法，避免再次犯错误，从而提高学习效果。
同时，教师反馈可以帮助学生树立自信感，增强学习动力。
教师及时给予肯定和鼓励，可以让学生感受到自己的学习成果，同时也激发他们的学习积极性，增强学习信心和动力。
其次，教师反馈也可以帮助教师提高自身教学水平。
教师反馈可以帮助教师发现自己的不足之处，及时调整和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
教师反馈还可以促进教师之间的相互学习和切磋，通过与其他教师分享自己的教学经验和反馈，不断提升自己的教学能力，提高整个教学团队的教学水平。
再次，教师反馈可以提高教师与学生之间的沟通。
在教学中，教师反馈可以帮助教师更好地理解学生的学习状态和需求，同时也可以帮助学生更好地理解教师的教学目标和要求。
教师与学生之间的良好沟通可以建立更加融洽和平等的课堂关系，促进学生与教师之间的互动，进一步提高教学效果。
最后，教师反馈可以促进教学质量评估和管理。
教师反馈可以帮助学校评估课程教学的实际效果和教学质量，进一步提高教学质量管理水平。
同时，教师反馈也可以为学校的课程建设和师资培训提供有力的支持和参考。
师范类院校大学英语写作课堂中反馈功能研究-最新文档
师范类院校大学英语写作课堂中反馈功能研究A Study of Feedback in College English Writing Classroom inNormal UniversitiesGUO Tao（Weinan Vocational & Technical College， Weinan，Shaanxi 714026）Feedback is an important means to improve students' learning ability and consolidate their achievements in the field of educational evaluation. This study used two qualitative and quantitative methods to construct two new feedback models， and compared and analyzed the similarities and differences between teacher feedback and two new feedback patterns in normal universities. On this basis， a new model of assessment teaching in College English writing class in normal universities is explored.Keywords teachers’ feedback； peer feedback； self feedback0 引言在高等教育中，反馈是一种提高学生学习能力的重要手段。
国内外已经有大量关于反馈在外语教学中的效能研究，研究指出反馈是“读者向作者的输入，它的功能是向作者提供修改作文的信息”（朱秋娟2010）。
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法【摘要】本文旨在探讨英语写作教学中反馈的作用及方法。
在将介绍反馈在教学中的重要性。
在将分别论述反馈的定义和作用、反馈对学生学习的影响、有效的反馈方法、示范性写作和指导性反馈以及同侪评价和自评价的作用。
通过这些内容的阐述，旨在帮助读者了解反馈在英语写作教学中的重要性，并为教师和学生提供有效的反馈方法和技巧。
在结论部分将总结反馈在英语写作教学中的关键作用，强调反馈对学生学习和提高写作水平的重要性。
通过本文的阐述，希望能够引起更多人对于英语写作教学中反馈的重视，从而提升学生的写作能力和表达能力。
【关键词】英语写作教学、反馈、重要性、定义、作用、学生学习、反馈方法、示范性写作、指导性反馈、同侪评价、自评价、结论1. 引言1.1 介绍英语写作教学中反馈的重要性在英语写作教学中，反馈被认为是至关重要的一个环节。
通过反馈，学生可以获得对他们的作文进行评价和指导的机会，从而了解自己的不足之处，及时进行改进，提高写作水平。
反馈不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语写作的技巧，还可以激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
在英语写作教学中，反馈的重要性不容忽视。
反馈可以及时纠正学生的错误，帮助他们及早发现和改正问题，避免在写作过程中形成不良习惯。
反馈可以指导学生正确使用语法、词汇和句型，帮助他们提高写作的准确性和流畅性。
反馈还可以激发学生的思维，帮助他们更深入地思考和表达自己的观点，提高写作的逻辑性和说服力。
英语写作教学中的反馈是至关重要的，它可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，培养学生的写作能力和语言运用能力。
在教学实践中，教师应该重视反馈的作用，及时给予学生指导和帮助，帮助他们不断进步，成为优秀的英语写作者。
2. 正文2.1 反馈的定义和作用反馈在英语写作教学中扮演着至关重要的角色，它是指对学生所提交的写作作业进行评价和指导的过程。
反馈的作用不仅是为了告诉学生他们的写作成绩如何，更重要的是帮助他们认识到自己的错误和不足，并提供指导来改进。
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法-最新教育资料
浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法英语写作，在高中英语教学中占有非常重要的地位。
同时，它也是听、说、读、写的四项基本能力中最难掌握的一项技能。
反馈是英语写作教学中的重要组成部分，在学生英语写作技能的提高中起着重要的作用。
一、反馈的类型在英语教学过程中，反馈指的是为了改进、提高学生对某一学习任务的完成情况做出的评价和修改意见。
写作中的反馈是指读者在读了作者的文章后，提供的修改信息。
信息反馈方式，通常分为两类：教师反馈和同级反馈。
教师反馈是指教师对学生所呈现的写作练习进行的反馈，包括书面反馈和口头反馈。
同级反馈是指学生之间的反馈。
二、反馈在英语教学中的作用（一）教师反馈的作用无论是教师的口头反馈还是书面反馈，都对学生的写作水平的提高有着重要影响。
1.帮助学生获得更多的信息输入由于学生的知识储备有一定的局限性，所以在完成写作的过程中肯定会出现这样或是那样的问题。
教师的反馈有助于帮助学生发现问题的所在，从而提高学生的写作水平和能力。
2.促进教师与学生之间的交流批改的过程，同时也是师生之间进行交流的过程。
教师在修改时可以提出口头的或是书面的改正和意见，这样不仅能帮助学生发现错误的所在，同时可以使学生掌握更多的知识。
这也是教师与学生交流的有效方式之一。
（二）同级反馈的作用1.增强学生的合作精神同级反馈是学生与学生之间的互动过程，能够促进彼此之间的合作，建立和谐的学习环境、营造融洽的学习氛围。
2.激发学生的学习积极性在这一过程中，学生之间是平等的。
这种平等的关系可激发学生的学习兴趣。
同时，可以看到自身与同学之间的差距，提高学生的学习积极性。
3.提高学生的自主学习能力在新课改的形势下，要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主学习能力。
同级反馈能够更好地发挥学生的主观能动性，通过学生的亲自参与和修改，增强学生的自主学习能力。
4.提高学生自身的写作水平对同伴的写作文章进行修改的这一过程，同时也是交流、沟通与合作的过程。
教师反馈在高校外语教师专业发展中的作用
教师反馈在高校外语教师专业发展中的作用一、教师反馈对教学质量的提高外语教学是以学生为中心的，需要根据学生的需求和实际情况灵活调整教学方式和教学策略，这就需要教师与学生之间建立良好的反馈机制。
教师反馈可以及时发现学生对外语知识掌握程度、学习效果，发现学生的问题和难点，并提出改进意见。
在教师受到学生的反馈意见后，教师可以把这些意见结合自己的实际情况加以改进，进一步提高自己的教学质量，使课堂教学更加生动、有趣、有效。
二、教师反馈对学生学习积极性和成绩的提升教师反馈可以有效激发学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习成绩。
教师可以针对学生个体差异，制定有针对性的教学计划和教学方法。
与此同时，教师还可以根据学生在学习中的进步给予奖惩，对学生进行及时的肯定和鼓励。
通过教师反馈的方式，学生们能够更快地了解自己的学习情况，更好地调整自己的学习方法，付出更多努力，进一步提高学习成绩和自我评价水平。
三、教师反馈对教师和学生双方关系的维护教师反馈可以增强教师和学生之间的互动和沟通，可以加强学生在课堂上与教师之间的联系和互动。
教师反馈使得教师能够更好地了解学生的学习需要和学生的思想状况，更深入地参与到学生的学习过程中。
同时，教师反馈也使学生更加信任和尊重教师，在教育过程中充分发挥教师的主导地位，增强教师的授课信誉和影响力。
总之，教师反馈是一个重要的评价工具，能够为教师的教学水平提供有效支持，提高高校外语教师的专业发展水平。
同时，在提高学生的学习效果、促进师生之间关系的互动和维护中也非常重要。
因此，教师应该在课堂上多与学生沟通交流，及时反馈学生的表现，建立起良好的师生关系，使学生能够更加愉快、轻松地学习语言。
高校英语经验教师写作反馈特点及启示
高校英语经验教师写作反馈特点及启示
高校英语教学过程中，文字的书面表达能力特别重要，而写作反馈也是英语课堂上评估学员文字能力的重要环节。
英语经验教师更是能够督促学生发展良好的文字习惯，从而为学员带来有效的发展。
那么，经验丰富的英语教师在写作反馈方面有哪些特点，又能启示出什么呢？
首先，经验丰富的英语教师在写作反馈方面更加全面。
他们会从文章结构、语言表达、文字技巧等多个角度来反馈学员的书面表达能力，提出可行的改进方案并以此来纠正学员的错误。
在他们的写作指导中，学员不仅仅能够学到写作技巧，还能及时加强写作能力。
其次，经验丰富的英语教师在写作反馈方面更加精准。
他们会结合学员的写作能力，分析学员表达中存在的不足，同时也会提出必要的改进建议。
在他们的写作反馈中，学员可以学到更加精准的表达方式和技巧，从而更好地完成写作任务。
最后，经验丰富的英语教师在写作反馈方面更加具有感染力。
他们的反馈不仅仅聚焦于文字表达的问题，更加注重于培养学员的正确习惯，激励学员积极思考，坚持不懈地提高写作能力。
在他们的写作反馈中，学员不仅能够学到文字技巧，还能够收获激励，从而在写作上获得长足的进步。
综上所述，经验丰富的英语教师在写作反馈方面有着更加全面、精准、具有感染力的特点。
同时，他们的写作反馈也能够为学员提供有效的发展，启发学员发现自身的写作潜力，从而带来更有针对性的
文字技巧性。
总之，经验丰富的英语教师应该以全面、精准、具有感染力的方式反馈学员写作，这样才能及时纠正学员错误，激励学员努力，从而让学员在写作上取得长足进步。
教师反馈在高校外语教师专业发展中的作用
教师反馈在高校外语教师专业发展中的作用随着全球化的发展，外语教育已经成为高校教学中不可或缺的内容。
作为外语教师，其专业发展水平的提高直接影响到教学质量的提高，这也是外语教师反馈所起到的重要作用所在。
下面将从以下三个方面探讨教师反馈在高校外语教师专业发展中的作用。
一、教师反馈对外语教师在教学中的反思和提升有着重要影响。
教师反馈可以帮助外语教师更好地反思授课的方式和方法，包括教学内容、课堂氛围、教学技能等方面。
教师反馈的内容可以包括学生对教师授课的反馈、同行教师的评价和上级主管的意见等，这些反馈可以让外语教师及时地了解自己的教学成效和不足之处，有针对性地进行改善和提升。
例如，教师反馈可以指出外语教师在授课时存在的思路不清、教学设计不合理、教学方法单一等问题。
教师可以借助反馈意见重新审视自己的教学方式和方法，并加以改进，从而提高教学效果。
外语教师在高校中不断聚集和交流，他们能够获得各自的教学经验和教学方法，可以进行相互借鉴和学习。
教师反馈中同行教师的评价意见，可以让外语教师及早发现和改进教学不足之处，这有利于他们逐步提高自己的教学水平。
教师反馈对外语教师的职业发展也有着明显的帮助。
通过反馈，外语教师可以了解学生的需求和期望，根据学生需求来定制教学计划和教学目标，提高教学质量，进而对职业生涯有所促进。
三、教师反馈对学生的学习成效和评价也有着重要作用。
学生的反馈可以帮助外语教师及时了解学生对课程和教师的评价和反馈，可以了解教学方法的效果，知道哪些方法是有效、可以继续使用的，哪些方法需要改进或排除。
学生对课程成果的直接反馈可以帮助外语教师优化教学设计和授课方式，提高教学质量。
此外，学生的反馈还可以帮助学校领导和教师评估外语课程的质量和影响，提供有利于绩效评估和教学改进的数据支持。
总之，教师反馈在高校外语教师专业发展中发挥着不可替代的作用。
教师反馈可以让外语教师不断反思和提升自身的教学水平，促进教师自我成长和职业发展，同时也能帮助学生更好、更方式的掌握英语知识，为高校外语教育事业发展起到了积极的推动作用。
如何对学生英语写作进行有效的教师反馈
如何对学生英语写作进行有效的教师反馈作为写作过程的一个重要环节，对学生的写作作出有效的反馈显得至关重要。
文章从进行错误分析和掌握反馈技巧两方面详细论述了如何实现教师反馈的有效性。
标签：写作；教师反馈；有效性人类的交际包括口头和书面交际两种形式，因此，写作能力也是交际能力的重要组成部分。
在对中国英语学习者的听、说、读、写、译五种能力的培养中，写作是最难培养的能力之一，而且写作一直是我国大学英语教学十分薄弱的环节。
目前的大学英语教学，虽然强调了学生听、说、读、写、译五种能力的培养，但写作教学仍然是读写课的附属部分。
很多老师在读写课上还是倾向于课文和词汇的讲解，写作被视为是可有可无的或者只是学生作业的一部分，而很少对学生的写作进行有效的反馈和指导。
写作能力的提高是在写作实践的过程中实现的，反馈是写作过程的一个重要环节。
在批改学生写作作业和写作试卷时，我们往往可以发现学生写作中存在的这样那样的问题，我们应该根据学生写作中存在的问题，进行有效的反馈，采取相应的措施来改进学生的写作现状，提高他们的写作能力。
一、反馈以及有效的教师反馈的重要性反馈是教学过程中必不可少的环节，而写作反馈在很多情形下与纠正写作错误紧密相连，这就界定了反馈在写作中的主要功能。
Keh是这么定义的：反馈是读者向作者的输入，它的功能是向作者提供修改作文的信息。
写作教学中的反馈是指读者给作者提供的输入，其目的是为作者修改自己的文章提供信息，通过反馈写作者能更好地站在读者的角度写作，增强读者意识，提高写作表达的明晰度。
有效的反馈能启发作者对其文章作出积极的修改，从而全面提高文章的质量。
作为一种长期普遍存在的反馈方式，教师反馈因为具有了教师这一角色的权威性而更容易被大多数学生所接受和重视，而且教师对学生写作所给出的反馈意见绝大多数都有助于学生写作水平的提高。
研究表明教师反馈会影响学习者的内部情感，激发学生提高自己语言能力的内在动力。
教师反馈对学生写作能力提高的重要意义毋庸置疑，但教师反馈的有效性受到了学习者和国内外一些专家学者的怀疑。