曹刿论战优秀课件
《曹刿论战》优秀教学设计 教案
1 教学设计模板
学校名称
课例名称 《曹刿论战》 教师姓名
学段学科 教材版本
章节 第六单元21课《曹刿论战》 年级 初三
教学目标 知识与技能：（一）巩固上一节课自学重点实词、虚词，古今异义词
（二）多角度的用自己的话概括课文内容。
（三）多侧面理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。
（四）让学生体会讨论本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。（预设）
过程与方法：（一）反复朗读课文，多角度的用自己的话概括课文内容。
（二）通过深思话题多侧面的理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形
象。
（三）体会刻画人物的方法：对比、反衬
情感态度与价值观：让学生正确的认识战争，树立正确的战争观。
教学重难点
教学重点：（一）多角度的用自己的话概括课文内容。
（二）理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。
教学难点：（一）理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。
（二）让学生体会讨论本文剪裁详略得当，重点突出，语言精练的写作特色。
（预设）
学情分析 初三（6）班共有学生42人，其中男生20人，女生22人。此班学生基础差，有时字音都标不对，也不爱举手回答问题，女生在课上发言的积极性不高，明显不如男生活跃，个别男生往往能找到问题的答案，对于课堂教学内容的生成助益不小，天泽古文功底不错，往往能说出新的看法，同学们上课时都能按老师的所设计的教学步骤按部就班的进行，只是有时速度进行的慢，经过两年的文言文学习，学生掌握并明确了文言文阅读和学习的一般方法和要求，学生容易从反复朗读中理解课文内容，分析人物形象。因为小说阅读中学了人物形象的分析，只是说不全面。因此我确定了三个教学目标：
一、多角度的用自己的话分析概括课文内容。
二、理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。
三、让学生体会本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。（预设）本单元文言文说明要求学生用现代观念审视作品，汲取智慧。
曹刿论战
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生：初中 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
(1)搜集齐鲁长勺之战的有关人物或故事，了解文章背景。
(2)自己通过上网查找课文翻译疏通课文。
(3)上网查找阅读史上以少胜多的战役。
二、 教学课题：曹刿论战
三、 教材分析：
【百度搜索】曹刿论战教材分析/Html/2010119102541-1.Html
公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
教学目标：
1、懂得文中常用实词、虚词的意思用法，积累文言词语。
2、体会课文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。以及通过人物对话的方式来塑造曹刿和鲁庄公的人物形象。
3、体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重难点：
分析曹刿、鲁庄公的人物形象。
理解曹刿取信于民的思想
教学准备：多媒体课件。
1、齐鲁长勺之战介绍，在百度中搜索《曹刿论战》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关课文的资料。
教学之前用百度在网上搜索《曹刿论战》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一个有关长勺之战的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视听觉上的直观感受。还下载了几个PPT课件重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。
四、 教学方法：
21 曹刿论战(第一课时)
21 《曹刿论战》教学设计
教学目标
知识与技能
1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
过程与方法
在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
情感、态度与价值观
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点
梳理、区分重点文言词语的意义和用法。
难点
把握曹刿的战略、战术和民本思想。
教学准备：多媒体课件、《左传》的相关资料。
课时安排：2课时
教学过程
一.导入：
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的著名战例。如三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，都给人们留下了思考的空间，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”。今天我们要学习的《曹刿论战》就是记录长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二.作者简介：
《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》。
三.背景知识。
本文所叙的战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白，然而其谋划没有成功。公子小白抢先归齐，取得了君位，称齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，结果齐胜鲁败。齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽然巩固了权位，但对鲁国一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
曹刿论战第二课时
1 第二课时
学习目标：
⒈ 师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；
⒉ 品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；
⒊ 课堂练习，巩固知识。
一、检查背诵
二、研读课文，背诵课文
1．研读课文第二段。
1学生互译课文：四人一组，翻译补充
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
(3)学生根据板书提示，背诵课文。
2．研读课文第三段。
(1)小组互译课文
(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?
(3)学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从„„中可以看出„„”的句式说话。
学生自由发言。成果展示：
1．关于人物塑造
(1)关于曹刿
2 (2)关于鲁庄公
四、课堂练习
解释下列加点词的词
齐师伐我． 齐人二鼓． 望其旗靡． 小信未孚．
惧有伏．焉 夫大国，难测．也 未能远谋． 故克．之
三而竭． 观其辙．乱 故逐．之
五、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
初中语文_《邹忌讽齐王纳谏》教学设计学情分析教材分析课后反思
《 邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教学目的】 1、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。培 养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。 2、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。
3、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
【教学重点】 1、领会文章设喻说理的写法。 2、掌握《战国策》的行文特色。
【教学难点】 掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。
【教学方法】 研讨法、点拨式。 辅助手段 多媒体。
【教学过程】 导言 在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏。下面给大家讲一个故事：古时有个皇帝，儿子夭折了，非常悲伤，便向身旁一位大臣问道：“世间何事最苦？”大臣如实答道：“世间丧子最苦。”皇帝十分恼怒，拍案怒斥，大臣深感性命难保。皇帝接着又问：“世上何事最难？”大臣心想：此番答得不行，免不了有杀身之祸。他灵机一动，说道：“世上说话最难。”皇帝听了，便饶恕了他。在专制的封建时代，说真话的确很难。在政治日益民主的今天，虽然不会因为说话引来杀身之祸，但是也要注意说话的技巧，同样一句话，不同的说法会有不同的效果。学了这节课，在说话方面会给大家很多
启示
(板书课题，解题) 题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。(掌握“讽”的含义)
【整 体 感 知】检查预习情况
给下加点的字注音 ： 昳．丽 窥．镜 暮寝． 谤．讥 纳 谏．
朝．服 衣冠． 间．进 期．年
一、范读课文 划出下列句子的停顿
1、邹忌修八尺有余
2、我孰与城北徐公美？
3、王之蔽甚矣！
4、此所谓战胜于朝廷。
5、臣诚知不如徐公美，
初中语文教学大纲(最新修订版)
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；. 初中语文教学大纲（最新修订版）
所属专题：初中语文教学大纲 来源：沪江中学学科网 要点：初中语文教学大纲
编辑点评： 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来。
“应试教育”转向“素质教宵”。 应试教育和素质教育的根本区别在于培养目标的不同。应试教育是一切为了应付升学考试,教师为应付升学考试而教,学生为应付升学考试而学。素质教育则着眼于教育的社会长期效应,以促进学生全面发展和整体素质的提高、为社会培养合格人才为目标。
一、教学目的
在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、教学内容
（一）、阅读 .
；. 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。
2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。
3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。
4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹刿论战》教学设计
第一课时
【教材分析】
《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】
1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】
1、诵读课文，理解课文内容。（重点）
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。（难点）
【教学方法】
1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）
2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）
3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）
【教学手段】
课件、多媒体
【教学步骤】 一、 创设情境，导入新课：战争文化
1.请你记诵两条关于战争的古今名言
★用兵之道，
攻心为上，攻城为下； 心战为上，兵战为下。 ──诸葛亮
★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东
2.《孙子兵法》的作者是谁？ 他是什么朝代的人？ 孙武，春秋时期
3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？
它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》
4.谜语 猜与“军事”有关的成语。
（1）“神农布阵”； 草木皆兵 （2）“军事论文” 纸上谈兵
5.说一说
古代“以少胜多”的战例及相关人物。
• 官渡之战 巨鹿之战 赤壁之战 淝水之战
一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。
二．学习目标
1.了解战争文化和作品背景。
多媒体课件竞赛获奖作品名单
4 附件2
获奖作品名单
一、基础教育：多媒体课件组
一 等 奖
获奖作品名称 学科 获奖作者 省份 所在学校（单位）
巧剪双喜字 综合实践 吴志刚、张红 河南 鹤壁市实验学校
电磁场和电磁波 物理 杨建新、孙会中、李学芳 河北 迁安市第一中学
代数画板 数学 顾熙杰、黄桂青 浙江 象山县丹城中学
快乐学拼音 语文 张洪钢、王俊山 河北 古冶区范各庄小学
示波器 物理 李华、龚娜、严家文 湖北 天门市皂市高级中学
白鹭 语文 孙加涛 江苏 连云港市赣榆县柘汪镇仲湖第二小学
蚂蚁 科学 钱国兵 浙江 湖州市爱山小学
长亭送别 语文 刘立红、王桂清 河北 丰润第二中学
空间几何体 数学 陈平 浙江 义乌中学
观察物体 数学 刘伟、刘爽 天津 红桥区实验小学
What food do we need? 英语 浦赛婷 上海 青云中学
笔情墨趣 美术 徐伶俐 浙江 衢州市柯城区尼山小学
世界反法西斯战争的转折和胜利 历史 陈震宇、赵思全 广东 东莞市东莞中学初中部
诗词创作辅助软件 语文 章含楚 上海 闵行第二中学
行书的初步认识
-木字旁竖心旁的字品字形的字 写字 王加俊、周金龙 北京 密云县十里堡镇中心小学
认识角 数学 颜子明、张莉莉、陈梦斯 广东 佛山市顺德区齐杏小学
初中电学仿真实验 物理 占正奎、刘元艳、杨莹 湖北 荆门市海慧中学
唱脸谱 音乐 宋爱玲 山东 荣成市第23中学区斥山完小
菜园里 语文 丁波、姚静 山东 东营市胜利第四十六中学
数与形的美与理 数学 王钦敏 福建 福清第三中学 5 精美的邮票 综合实践 何志聆 宁夏 银川唐徕回小
二 等 奖
获奖作品名称 学科 获奖作者 省份 所在学校（单位）
角概念的推广 数学 谢梓璋 福建 南安一中
甲烷 化学 黄龙彪 广东 佛山市华英学校
虚拟化学实验室 化学 雷涛 四川 泸县第九中学
多姿多彩的图形世界 数学 白丽娜 天津 耀华中学
高二语文《春秋笔法之晋灵公不君》（人教版高二选修）
高二语文《春秋笔法之晋灵公不君》（人教版高二选修）
《春秋笔法》教学设计
单元教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．引导学生比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学时数：
三课时
教学设想：
课堂教学紧扣《晋灵君不君》，而“相关读物”所选《史通》是中国史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原则，列举了大量事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解中国古代史学的优良传统。“大视野”所选翦伯赞《怎样研究中国历史》是同类文章较浅近的，文章对古代史书的体裁、史学的发展历程、史学研究的基本方法等问题，都有深入浅出的解说，这两篇都布置学生自己在课后自学。
教学过程：
一、 单元知识介绍：
何谓春秋笔法？
所谓“春秋笔法”，顾名思义，一种笔法而已，或者说一种使用语言的艺术，是孔子首创的一种文章写法。
《春秋》，鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”。历史上，左丘明发微探幽，最先对这种笔法作了精当的概括：“《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修之？”（译文：《春秋》的记述，用词细密而意思显明，记载史实而含蓄深远，婉转而顺理成章，穷尽而无所歪曲，警诫邪恶而褒奖善良。如果不是圣人谁能够编写？）
由于孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想，撰写了专门的著作以解释《春秋》的内在涵义，特别是其中涉及礼的一些细节。这种作法被称为微言大义，或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。
史学知识简介：
中国古代修史的传统非常悠久。中国现存最早的历史著作是《尚书》和《春秋》。《尚书》是历史文献集，《春秋》是编年体史书。这两部书后来成为儒家经典，列入经部。中国的史学在春秋战国时期经历了第一个高峰，出现了许多优秀历史著作，但这些史书大多在后来的流传过程中散佚了。流传至今的有《国语》《左传》《战国策》等。两汉时期中国史学继续发展，《史记》和《汉书》是这个时期最重要的两部史书。《史记》创立了纪传体史书体例，《汉书》则是我国第一部纪传体断代史。这两部书成为后代正史的典范。魏晋南北朝是中国史学的第二个高峰。这个时期史学逐渐成为一门独立的学问，并出现了许多新的史书体裁，史书的地位也逐渐提高到仅次于经的一大部类。隋唐五代在中国史学发展史上承上启下的作用，这个时期诞生了我国第一部史学理论著作《史通》（刘知几），对唐以前的史学和史书发展做了系统的总结。两宋时期是史学的第三个高峰，无论是史籍的种类、数量和质量都超过了前代，且为元明所不及。这个时期最重要的历史著作是司马光主编的编年体通史《资治通鉴》。元明时期史学没有大的发展，值得一提的史书只有马端临的《文献通考》。史学在清朝获得了较大的发展。清代史学的主要成就是史考和史论。
2017苏教版九年级语文下册高效优秀教案
九年级下册语文教案 秦桂明
第 1 页 共 360 页 课题 曹刿论战 课时 授课日期
教学
目标 一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
二、了解本文记叙战争详略得当的特点。
三、掌握课文中一些字词的用法。
重点难点 了解本文记叙战争详略得当的特点。
教具学具 Ppt课件
预
习
要
求
在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。
熟读课文。
板
书
设
计 曹刿论战
背景：
问：何以战？
公曰： 对曰：
公曰： 对曰：
公曰： 对曰：
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 九年级下册语文教案 秦桂明
第 2 页 共 360 页
一、 题解：
１、作者及出处：
本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 九年级下册语文教案 秦桂明
第 3 页 共 360 页 ２、历史背景：
春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。
二、 给出重点字词，引导学生自读理解课文。
１、重点字注音：
guì mïu jiàn bï zhã jiã mǐ
刿 谋 间 帛 辙 竭
靡
２、重点词解释：
齐师伐我——军队； 又何间焉——参与；
肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅； 衣食所安——养；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；