“异分母分数加减法”教学设计
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“异分母分数加减法”教学设计
作者：胡灵
来源：《新课程·小学》2014年第09期
[教学内容]
西师版教材数学五年级下册三单元。
[教学目标]
1.让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。
2.利用学生已有的认知基础，自主学习新知识。
3.在尝试中探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。
4.激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。
[教学重点]
初步探究异分母分数加减法的计算方法。
[教学难点]
异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
[教学过程]
一、尝试题
1.出示尝试题
师：同学们，老师在黑板上写下一道题，看谁能解决？
2.学生思考，尝试计算。
学生出现多种计算结果，有的学生无法动笔。
（析）老师开门见山，出示一道未学过的题，让学生尝试计算，这是异分母计算，多数学生用已有的知识不能解决，在学生思想上造成矛盾，激发学生的求知欲。 龙源期刊网
二、自主学习
师：看来多数同学都不知道怎么计算，想知道这种题该怎么计算吗？这就是我们今天要学习的内容。
板书：异分母分数加减法
师：同学们，下面我们通过看书试试能否找到解决问题的方法。在看书前请带着下面的问题去看：
1.分母不同怎么办？
2.为什么要通分？
学生自主看书，从书中例题寻找异分母分数加法的计算方法。
（析）学生带着问题自学，目标明确，要求具体，同时，由于尝试题和例题很相似，自学课本后，立即要解决黑板上的尝试题，自学课本的效果当时就能看到，学生自信心增强。
三、尝试练习
学生自主练习，在草稿本上试做，让三位层次不同的学生上台演算，学生可一边练习一边看书。
老师巡视，了解学生练习情况。
（析）学生通过自主看书，对异分母分数的加法有了自己的认识，利用尝试题进行验证，活学活用，让学生保持积极性。
四、学生质疑
1.三位板演的学生根据自己的练习情况进行分析说明，对自己的计算方法进行讲解。
有不同意见的学生自主质疑，由三位板演学生回答，三位学生如表述不清，由其他同学进行补充。
（老师注意引导解决：为什么要通分，通分的理由是什么？怎样进行通分？）
生：为什么要把分母不同的分数化成分母相同的分数？
生：分母不同的分数不能直接相加，因为分数单位不同。 龙源期刊网
生：分母互质，公分母是两个分母的乘积；
分母成倍数关系，公分母是较大数；
其他情况找分母的最小公倍数作公分母。
2.异分母分数减法的尝试。
师：通过刚才的活动，你能计算异分母的减法吗？敢试试吗？
老师出示尝试题：
学生练习。
师：用自己的话说说分母不同的分数该怎样计算？
生：异分母分数相加减，就是把异分母分数通分化成同分母的分数，再相加减。
（析）板演的学生可以讲讲自己这样算的道理，其他学生结合自己的计算提出疑问，展开讨论。这个过程通过尝试练习，尝试叙述算理，有利于发展学生的数学语言表达能力、分析推理能力以及质疑的能力。
五、教师讲解
让学生说一说算式的意思。
引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。
学生归纳异分母分数加减法的方法，老师小结。
师：异分母分数加减法，首先要把分数转化为计数单位相同的分数，即转化为同分母分数再计算。
（析）学生会做题，并不等于掌握了知识，还必须明了异分母加法间算理，理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后，教师不是从头什么都讲，而要对知识系统化。
六、达标检测
检测集中评价。
（析）通过达标检测，了解学生对知识的掌握情况，对学生及时辅导。 龙源期刊网
七、全课总结
这节课你有什么感受或收获？
作者简介：胡灵，男，1973年10月出生，本科，就职于四川省宜宾市翠屏区旧州小学校，研究方向：课程改革。
？誗编辑 薛直艳
五年级数学下册《异分母分数加减法》教案、教学设计
五年级数学下册《异分母分数加减法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解异分母分数加减法的概念，掌握分数加减法的基本原则；
2. 学会使用通分、约分等方法，正确进行异分母分数的加减运算；
3. 能够将实际问题转化为分数加减法问题，运用所学知识解决生活中的实际问题；
4. 掌握分数加减法运算的简便方法，提高运算速度和准确性。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下方面：
1. 采用情境教学法，引入生活实例，让学生在实际问题中感受分数加减法的意义；
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作解决问题的能力；
3. 利用多媒体、教具等教学资源，直观展示异分母分数加减法的运算过程，帮助学生形成清晰的认识；
4. 设计不同难度的练习题，让学生在练习中逐步掌握异分母分数加减法的运算技巧，提高运算能力。
（三）情感态度与价值观
1. 增强对数学学习的兴趣，激发学习积极性；
2. 培养良好的学习习惯，如认真审题、细心计算、检查验算等；
3. 树立正确的价值观，认识到分数加减法在生活中的实际应用，提高数学素养；
4. 增强团队合作意识，学会与他人分享、交流、合作，提高人际沟通能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
二、学情分析
五年级学生在学习异分母分数加减法之前，已经掌握了同分母分数加减法的基本运算方法，具备了一定的分数概念和运算基础。但在面对异分母分数加减法时，学生可能会遇到以下问题：1. 对通分、约分概念理解不深，难以灵活运用；2. 运算过程中容易出错，缺乏有效的检查和验算习惯；3. 部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1. 强化对通分、约分概念的教学，通过具体实例让学生感受其意义，提高运用能力；2. 培养学生细心、严谨的学习态度，注重检查和验算，提高运算准确性；3. 激发学生学习兴趣，创设有趣的教学情境，增强数学学习的趣味性；4. 关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
《异分母分数加、减法》教学设计
《异分母分数加、减法》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册课本 P93- 94“异分母分数加、减法”例 1、例 2。
教材分析：异分母分数的加减法，是在学生已掌握同分母分数 相加减和通分的知识的基础上进行学习的。异分母分数加减法在应用 上有很大的普遍性。掌握异分母分数加减法是学好异分母的带分数加 减法、分数加减混合运算和分数、小数加减混合运算的重要基础和必 要前提。同分母分数相加减的计算比较简单，学生只要抓住分母不变，分子直接相加减再进行计算，而异分母分数的加减法，必须要先进行通分，通分是进行异分母分数加减法计算的关键。学生对于这一要求是较为容易忽略和产生错误的。
教学目标：
1.理解异分母分数加减法必须先通分的道理，能正确进行异分母分数加减法的计算，同时培养学生养成自觉验算的良好习惯。
2.向学生渗透转化和数型结合的数学思想，提高学生数学学习能力。
3.让学生在交流过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。
教学重点：掌握异分母分数加、减法的计算方法。
教学难点：理解异分母分数不能直接相加减的原因。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入，唤醒已有学习经验
1.总结前测卡，反馈前测卡统计结果。
师：上节课学习了同分母分数加、减法，课前进行了一个小测试，我们一起来看一下统计的结果。
（1）出示前测卡一： 写出每组分数分母的最小公倍数，并把这两个分数通分。 ①5/12和1/6 ② 3/8和2/3 ③ 7/9和5/6
最小公倍数（ ） 最小公倍数（ ） 最小公倍数（ ）
通分：5/12= 通分：3/8= 通分：7/9=
1/6= 2/3= 5/6=
师：这一题共有（ ）人答对了，说明同学们都知道最小公倍数的求法和怎样通分比较简便。
《异分母分数加减法》教学设计
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《异分母分数加减法》教学设计
《异分母分数加减法》教学设计（精选3篇）
《异分母分数加减法》教学设计1
教学内容：
苏教版九年义务教育六年制小学数学第十册第119-120页。
教学目的：
1、使学生理解并掌握异分母分数加、减法的计算法则，能正确地进行计算。
2、结合教学渗透转化的数学思想和方法。
3、进一步培养学生
自觉验算的良好习惯。
教学重点：
理解异分母分数加、减法的计算法则。
教学难点：
理解异分母分数加、减法计算时必须先通分的道理。
教学过程：
一、新课导入
1、口算：4/7＋2/75/11-4/117/12-5/12
1/2＋1/28/9-5/915/16＋5/16
学生口答得数后，说一说：这一组题目有什么共同特点？（板书：2
同分母分母加、减法）
怎样计算同分母分数加、减法？猜一猜：这一节课我们将学什么？
（如学生猜测有困难，教师提示：能找一个与“同”意思相反的词吗？）
板书课题：异分母分数加、减法。
2、学生读课题，举例说出几道异分母分数加、减法算题。
教师板书学生所编拟的算题，再请学生辨析教师出示的两题：1/2＋1/3、8/9-5/6（即课本中例1、例2），这两题与今天学习的内容相符吗？
引导学生看板书，说一说想到了什么？
二、新课展开
1、教学例1
（2）怎样计算1/2＋1/3，请同桌先讨论算法，再试算。
教师巡视，选择不同算法的学生板演。
（2）评析板演：看这些不同的算法，说说你们的想法？
讨论：异分母分数加减法为什么不能像同分母分数加减法那样，把分子直接相加呢？
在学生讨论后汇报的基础上，教师教具示范。（图略）
师：1/2＋1/3，把这两个阴影部分合在一起，你能不能直接说出结果是多少？
教师指着合并后的图形问：把圆平均分成几份，就可以看出1/2＋1/3等于多少呢？ 3
《异分母分数加减法》教学设计 2
《异分母分数加减法》教学设计
一、教学目标
1、 让学生理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和概括能力。
3、 激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
1、 教学重点：掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、 教学难点：理解异分母分数加减法的算理。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法
四、教学准备
多媒体课件、长方形纸、圆形纸
五、教学过程
（一）复习导入 1、 出示一组同分母分数加减法的算式，如：＄＼frac{2}｛5} ＋ ＼frac{1}｛5}＄，＄＼frac{7}｛9} ＼frac{4}｛9}＄，让学生计算并说说同分母分数加减法的计算方法。（同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。）
2、 引出课题：今天我们要来学习异分母分数加减法。
（二）探究新知
1、 出示问题：小明过生日，爸爸吃了蛋糕的$＼frac{1}｛2}＄，妈妈吃了蛋糕的$＼frac{1}｛3}＄，他们一共吃了蛋糕的几分之几？
2、 引导学生思考：这两个分数的分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加，该怎么办呢？
3、 小组讨论：可以用什么方法把它们转化成同分母分数？
4、 汇报交流：
方法一：把分数化成小数计算，＄＼frac{1}｛2} ＝ 05$，＄＼frac{1}｛3} ＼approx 033$，＄05 ＋ 033 ＝ 083 ＝ ＼frac{83}｛100}＄。
方法二：用画图的方法，先把长方形平均分成 2 份，取其中的 1 份表示$＼frac{1}｛2}＄；再把长方形平均分成 3 份，取其中的 1 份表示$＼frac{1}｛3}＄。然后通过观察发现，要想把这两个部分合起来，需要把长方形平均分成 6 份，＄＼frac{1}｛2}＄就是$＼frac{3}｛6}＄，＄＼frac{1}｛3}＄就是$＼frac{2}｛6}＄，一共是$＼frac{5}｛6}＄。 方法三：通分，把$＼frac{1}｛2}＄化成$＼frac{3}｛6}＄，把$＼frac{1}｛3}＄化成$＼frac{2}｛6}＄，然后相加，＄＼frac{3}｛6} ＋
《异分母分数加减法》教学设计 3
《异分母分数加减法》教学设计
一、教学目标
1、 让学生理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、 通过自主探究、合作交流，培养学生的分析、推理和概括能力。
3、 激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
1、 教学重点
理解异分母分数加减法的算理，掌握计算方法。
2、 教学难点
通分的方法和异分母分数加减法算理的理解。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法
四、教学过程
1、 复习导入 （1）回顾同分母分数加减法的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
（2）出示几道同分母分数加减法的题目，让学生进行计算，巩固旧知。
2、 创设情境，提出问题
（1）展示一个实际生活中的例子，比如：小明过生日，妈妈买了一个蛋糕，小明吃了蛋糕的 1/2，爸爸吃了蛋糕的 1/3，他们一共吃了蛋糕的几分之几？
（2）引导学生列出算式：1/2 ＋ 1/3
3、 探究异分母分数加减法的算理
（1）让学生思考：1/2 和 1/3 的分母不同，该如何计算？
（2）小组讨论：可以用什么方法将它们转化为同分母分数？
（3）教师巡视各小组，参与讨论，适时引导。
4、 汇报交流
（1）请各小组代表汇报讨论结果。
（2）可能会有学生提出：可以先通分，把 1/2 化成 3/6，1/3 化成
2/6，然后相加得到 5/6。
5、 教师讲解 （1）结合学生的汇报，教师进行总结和讲解：异分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算。
（2）以 1/2 ＋ 1/3 为例，详细讲解通分的过程：2 和 3 的最小公倍数是 6，所以 1/2 ＝ 3/6，1/3 ＝ 2/6，3/6 ＋ 2/6 ＝ 5/6。
6、 巩固练习
（1）出示几道异分母分数加减法的题目，如：3/4 1/8，5/6 ＋ 2/9
等，让学生独立完成。
（2）请学生上台板演，教师巡视，及时发现问题并纠正。
《异分母分数加减法》教学设计 4
《异分母分数加减法》教学设计
一、教学目标
1、 让学生理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、 通过自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析和概括能力，提高学生的数学思维能力。
3、 让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
二、教学重难点
1、 教学重点
掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、 教学难点
理解异分母分数加减法的算理。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法、练习法
四、教学准备
多媒体课件、圆形和长方形纸片、彩笔 五、教学过程
（一）复习导入
1、 师：同学们，我们之前已经学习了同分母分数的加减法，谁能来说一说同分母分数加减法的计算方法？
生：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
2、 师：那老师来考考大家，计算：＄＼frac{2}｛5} ＋ ＼frac{1}｛5} ＝＄ ，＄＼frac{7}｛8} ＼frac{3}｛8} ＝＄
生：＄＼frac{2}｛5} ＋ ＼frac{1}｛5} ＝ ＼frac{3}｛5}＄ ，＄＼frac{7}｛8} ＼frac{3}｛8} ＝ ＼frac{4}｛8} ＝ ＼frac{1}｛2}＄
3、 师：同学们掌握得不错。今天我们要一起来学习异分母分数加减法。（板书课题）
（二）探究新知
1、 出示例 1：＄＼frac{1}｛2} ＋ ＼frac{1}｛3}＄
师：这是两个异分母分数相加，我们该怎么计算呢？请同学们先想一想，然后可以利用手中的圆形或长方形纸片折一折、涂一涂，看看能不能找到计算的方法。
（学生自主探究，教师巡视指导）
2、 小组交流
师：现在请同学们把自己的想法在小组内交流一下。 （小组交流，教师参与其中）
3、 全班汇报
师：哪个小组愿意先来汇报一下你们的想法？
小组 1：我们把圆形纸片平均分成 2 份，涂了 1 份，表示$＼frac{1}｛2}＄；把同样大小的圆形纸片平均分成 3 份，涂了 1 份，表示$＼frac{1}｛3}＄。然后把这两个圆形纸片重叠在一起，发现一共涂了 5
五年级下册《异分母分数加减混合运算》教学设计一等奖
五年级下册《异分母分数加减混合运算》教学设计一等奖
《五年级下册《异分母分数加减混合运算》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、五年级下册《异分母分数加减混合运算》教学设计一等奖
教学内容：苏教版五（下）册第八单元第83页，例2
教学目标：
1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。
2、使学生能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。
3、培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的习惯。
教学重点，难点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进行分数加减混合运算以及简便计算；学会把总数看作“1”，运用分数加减混合运算解决实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入，引导质疑
1、师：同学们，上一节课我们刚学习了异分母分数加减法，谁来说说异分母分数加减法的`计算方法？
2、出示相关练习，指名说说。（练习最后两题是整数混合运算）
3、引导学生回顾整数混合运算的运算顺序，再让学生猜猜分数
二、主动探索，学习新知
1、教学例2。
（1）出示例2。
（2）你知道了哪些信息？
（3）月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，都是把哪个量看作单位“1”的？
（4）你会列式求草坪的面积占几分之几吗？ 你是怎样想的？根据题意谁来说一说这一题的数量关系（学生回答时师相应出示课件）？
（5）尝试完成计算。
交流计算方法。
你是按照怎样的运算顺序计算的？
引导学生观察比较,归纳总结，完成填空。
分数加减混合运算与整数加减混合运算顺序相同吗？
指出：这就是今天我们要学习的分数加减混合运算。（板书课题：分数加减混合运算）
完成试一试，汇报交流计算方法。
你是按照什么运算顺序计算的？计算中是怎样通分的？
指出：参加运算的几个分数，可以分步通分，分步计算；也可以一次通分，再计算。
《异分母分数加减法》优秀教案3篇
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《异分母分数加减法》优秀教案3篇
《异分母分数加减法》优秀教案 篇1
教学内容：
小学数学义务教育课本第十一册第121-123页。
教学目标：
1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。
2、能正确计算异分母分数加减法。
3、让学生体验数学中的“化归”方法。
教学重点：
掌握计算法则，熟练计算。
教学难点：
理解算理。
教学过程：
一、组题引新：
1、老师在投影仪下出示4张卡片：
（1）现在请你摸2张，有几种可能？（哪几种？）你是怎么知道的？
（2）如果由摸出的两个数组成一道加、减法算式，共有几道？
（3）请你把这12道算式写在草稿本上。（写完后学生说，老师板书）
二、理解算理，掌握法则。
1、这些题你愿意做一做吗？选择你会做的做。（师巡视，并提示可以用折纸、画图等方法来思考或验证。）
2、反馈：
（1）你认为这些题中，哪几题最好算？（+、－）为什么？等于几？板书）
（2）[1]揭题：
为什么剩下的题没有这两题好算？（因为它们是异分母分数加减法）对，今天这节课我们就一起来研究异分母分数加减法（板书课题）
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[2]我们来看看这里的“+”你是怎么算的？还有别的方法吗？（画图的、计算、折纸都用投影出示）
[3]刚才我们用了哪些方法来计算这道题的？（通分、化小数、折纸、画图）同学们很会动脑筋。
[4]那么这儿还有哪几题也可以用这些方法来算的？
（－、－、+）结果分别是多少？
（3）剩下的题你们是怎么算的？（选一题投影说）同意吗？强调格式时指出：看这儿，如果我们用通分的方法来计算异分母分数加减法，就应该按照某某某（学生名字）的格式，把通分的过程写在计算过程中，不要单独列成一步。若错，师板演。
“异分母分数加减法”教学设计
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“异分母分数加减法”教学设计
作者：胡灵
来源：《新课程·小学》2014年第09期
[教学内容]
西师版教材数学五年级下册三单元。
[教学目标]
1.让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。
2.利用学生已有的认知基础，自主学习新知识。
3.在尝试中探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。
4.激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。
[教学重点]
初步探究异分母分数加减法的计算方法。
[教学难点]
异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
[教学过程]
一、尝试题
1.出示尝试题
师：同学们，老师在黑板上写下一道题，看谁能解决？
2.学生思考，尝试计算。
学生出现多种计算结果，有的学生无法动笔。
（析）老师开门见山，出示一道未学过的题，让学生尝试计算，这是异分母计算，多数学生用已有的知识不能解决，在学生思想上造成矛盾，激发学生的求知欲。 龙源期刊网
二、自主学习
师：看来多数同学都不知道怎么计算，想知道这种题该怎么计算吗？这就是我们今天要学习的内容。
板书：异分母分数加减法
师：同学们，下面我们通过看书试试能否找到解决问题的方法。在看书前请带着下面的问题去看：
1.分母不同怎么办？
2.为什么要通分？
学生自主看书，从书中例题寻找异分母分数加法的计算方法。
（析）学生带着问题自学，目标明确，要求具体，同时，由于尝试题和例题很相似，自学课本后，立即要解决黑板上的尝试题，自学课本的效果当时就能看到，学生自信心增强。
《异分母分数加减法》教学设计 5
《异分母分数加减法》教学设计一
教学内容：人教版五年级数学下《异分母分数加减法》
教学目标：
知识与技能：理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能运用计算
解决一些简单的实际问题。
过程与方法：在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操
作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感
受 “转化”思想在解决新问题中的价值。
情感态度与价值观：在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，
增强学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握异分母分数加减法的算法。
教学难点：体会数学知识之间的内在联系，感受 “转化”思想在解决新
问题中的价值。
教学准备：多媒体 大小相同的3张纸 彩笔
教学方法：引导操作
学习方法：操作法
教学过程
一、情景引入
1．复习旧知
师：同学们，还记得同分母分数是如何进行计算的吗?
(同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，结果能约分的要化为最简
分数)
2．情景引入
（1）.情境： 师：同学们剪窗花装扮教室，小亮用了这张纸的1/2，小红用了这张
纸1/3。
（2）.信息：
师：从中你获得了哪些信息？
生：小亮用了这张纸的1/2，小红用了这张纸1/3。
（3）.问题：
师：如果只用这两条有关分数的信息，你能提出什么数学问题？用什
么算式来解答？
生汇报。
师：老师从众多的数学问题中选取了两个问题和大家一起研究。
第1个问题:小亮和小红一共用了这张纸的几分之几?
第2个问题:小亮比小红多用了这张纸的几分之几?
（4）.揭题：
师：今天我们就来研究这样的计算，板书：异分母分数加减法
二、初步感知、质疑
1、初步感知，根据以往做加法的经验，直觉猜测并质疑。
师：该如何列式计算呢？
生：通过对题目的分析，我们可知第1个问题中要求“小亮和小红一
共用了这张纸的几分之几”，就是把小亮用了这张纸的1/2，和小红用了
这张纸的1/3相加，可以列式为1/2+1/3。
2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方