《克的认识》教学案例
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《克的认识》教学案例
数学课题组 石小红
【课前设想】 学生在生活中都接触过质量的有关问题，也明白要知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量单位还缺乏认识，特别是1克的质量概念。本课力求从学生所熟悉的生活情景出发，让学生集一集、说一说、掂一掂、估一估、称一称，以激发学生的学习兴趣，使体验到学习数学的快乐。 【课堂实录】 师：请你从带来物品的包装上找一找他们的质量是多少。 生1：一块肥皂有100克。 生2：这块饼干重40克。 生3：小包装榨菜净含量15克。 （师板书100克，40克，15克等。） 师：这些用克作单位的物品有多少重，请用手掂一掂，感觉一下，好吗？ （生认真用手掂着，互相议论着） 师：（拿起一没有写出克数的糖）大家估计一下它有多重？ 生1：一粒糖有2克重。 生2：我认为一粒糖只有1克重。
生3：我想一粒糖比2克可能要重
一些。
师：请看桌上的喜糖，你知道一
盒喜糖有多重？
生：看包装。
师：现在知道一粒糖有多重了
吗？
生：一粒糖有3 克。因为24 里
面有8个3。（多么可喜的发现！同学
们都投以赞许的目光）
（每个学生都分到一粒3 克重的
糖，，在认真地掂者，有的学生闭上眼
睛在感受着）
师：你估计一个2分硬币有多重？
请你掂一掂，想一想。
生1：一个2分硬币重2 克。我
是把硬币和糖比了一下。
生2：一个2分硬币重1 克。刚
才我掂着一粒糖比一个2分硬币重多
了 。
师：拿一个标准来比较这是一个
好办法。几个2分硬币和一粒糖一样
重？请小朋友想想办法。（大部分学生
四人小组合作学习。在小组里学生都
2
认真地想办法测量，教师巡视、指导。也有学生独立思考解决问题的办法。） 生1：我们小组认为是4个硬币和一粒糖一样重，一个硬币1克不到一些。 生2：1个硬币。 生3：2个硬币。（学生纷纷抢着说争论不休。） 师：（指着生）你们是怎么知道的？ 生4：我们用橡皮、尺试出来的。（上台演示，在桌上先放一块长方形的橡皮，再在上面放一把尺，尺的一端放2个硬币，另一端放一粒糖，平衡了） （还没等他说完）生2就站起来说，应该把橡皮竖起来，这样就可以放3个硬币了。 师一边赞许地点着头，一边出示天平，结合刚才学生的说法简单的介绍天平称。1个硬币到底有多重呢？我们可以用天平称一称 （在教师的帮助下，学生在天平称出一个2分硬币重1克。人人用手掂2分硬币的质量,学生说说自己的感受。） 生1：1克很轻的。 生2：克是很小的质量单位。 师：现在我们来选一样物品。你能想办法知道它大约有多少克重吗？
有几种办法？
生：我的橡皮大约有6克。
师：你用了什么办法？
生：我用手掂一掂。
师：可以用什么办法来验证？
生：用秤来称一称。（在师的帮助
下称出是8克多一点）
师：相差比较近的。
生：一把尺15克 。（验证17克）
师：通过估一估、掂一掂、秤一
秤等知道物体有多重，这是一种好本
领。
师：请小朋友开展“寻找克”的
活动，可以在校园里、家中、商店里，
寻找那些东西用克作单位，并做好记
录。„„
【教学反思】
我在本课的教学中遵循知识的发
展规律和学生的认知规律,让学生先
估一估，再动手掂一掂、秤一秤，充
分调动学生的学习主动性。在教学中，
学生既参与了知识形成和发展的过
程，又体验到了数学知识来源与生活
服务与生活的乐趣。整节课体现了《数
学课程标准》关于在数学活动让学生
“经历（感受）、体验（体会）、探索”
的学习目标的要求。
1、通过操作，让学生主动体验数
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学问题。 小学生在日常生活虽然都接触过质量单位，但对质量单位“克”感受较少。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，而要在对物体质量的体验基础上理解。本课中我把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题。在本课中，我先让学生在课前收集一些用克作单位的实物，让学生感受到克也是常用的质量单位，生活中处处有数学。课上先让他们观察并说一说小包装榨菜、饼干、一块肥皂、1粒糖等物体的质量后让他们动手掂量，以初步体验质量单位克。然后让他们掂一掂、猜一猜、2分硬币有多重。最后通过比较、用天平称一称来验证，就使得对克的认识有了充分的基础，建立了1克的质量概念。在这样的过程中，学生对克的认识也逐步清晰。因为学生的学习材料都是从自己家里带来的，都是小朋友经常接触的东西，这些材料真实而具体，是小朋友熟悉和感兴趣的，是容易收集的，能使他们乐于操作，并体会到数学与生活是密切联系的。 2、自主探索实现“再创造”。 新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系，教师给予学生很大的自由空间，学生可以无拘无束，充分表达
自己的想法。如，估计一个2分硬币
的质量，学生的结果各不相同，我尽
量让学生自己去发现，去辩论，当学
生想到了却说不清楚时，就启发他们
动手来操作，只要学生能努力达到的，
教师就决不包办代替。学生能用直尺
和橡皮来作天平称物体重量，是一个
可喜的创造。教师经常站在学生的角
度思考问题，与学生一起承担苦恼，
分享快乐。教师的一言一行都是以一
个合作者、引导者、组织者的身份出
现，一颦一笑都体现出对学生的满腔
爱心，学生完全是在一种平等、自由、
和谐的氛围中学习的孩子，怎么会不
喜欢数学呢？
总之，在数学课堂教学中，我努
力结合学科特点，引导学生积极参与
动手操作，开展实践活动，让学生在
实践活动中理解知识、掌握知识和应
用知识，切实提高学生的数学学习能
力。要充分体现以人为本的教学理念，
联系生活实际，创设平等、自由、和
谐的课堂气氛培养学生良好的情感，
让他们主动参与学习，在体验中发现
知识、掌握知识、应用知识。
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人教版二年级下册《克和千克的认识》一等奖创新教学设计
人教版二年级下册《克和千克的认识》一等奖创新教学设计人教版二年级下册《克和千克的认识》教学设计目标及重难点教学目标1.认识质量单位千克、克。
2.在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3.通过从实际生活中引出质量单位的观念，认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中非常有用的。
教学重难点建立1克和1千克的质量概念，并理解克和千克的关系。
一、起问初探生活中的质量单位1.拿出一本数学书和一只铅笔放到手中掂一掂，说说你有什么感觉？2.学生从刚才的实践得出结论：物体有的轻，有的重。
生活中物品的重或轻，在数学上，我们称为物品的质量，想知道物品的质量是多少时就要用到这里出现的质量单位克或千克来表示。
你还知道生活中表示物体有多重，所使用的其他质量单位吗？（公斤、斤、两）生活中我们也会用到公斤、斤、两。
为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。
（板书课题）[设计意图：新课的开始，我就采用“掂一掂”游戏，引出物品有轻有重，让学生在情感上产生振动，激发学生的学习兴趣。
]二、承问续探认识质量单位：克1.这是一枚回形针2.同学们拿出一枚回形针3.找一找你带来的物品掂一掂，什么物品的重大约是1克。
4.老师把回形针5.学生自己掂一掂：10克、50克、100克和500克的物品。
说说你的感受。
6.感受10克、50克、100克和500克有多重，完成下面的小组活动。
小组活动：（文具盒、数学书、苹果）①掂一掂：估计一下这几种物品有多重。
②称一称：究竟有多重。
（用盘秤）③填表格：称出这几种物品有多重。
[设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
]三、转问再探认识质量单位：千克1.谈话引入：同学们，你们见过这是什么吗？（盐）其实这袋盐也有数学知识，你知道一袋盐有多重吗？（500克）两袋盐是多少克？（1000克）这个1000克我们可以说成“1千克”。
千克与克的认识北京版二年级下数学优秀教学案例
1.情境教学法：创设生活情境，引导学生认识千克与克，感受数学与实际的联系。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生掌握千克与克的换算方法。
3.小组合作学习：采用小组合作的形式，完成购物任务，培养团队合作精神。
4.多媒体教学法：运用多媒体课件，生动展示千克与克的知识，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价
千克与克的认识北京版二年级下数学优秀教学案例
一、案例背景
在二年级下学期的数学课程中，学生将开始学习千克与克的认识，这是他们初步接触质量单位的重要内容。通过本节课的学习，学生需要理解千克与克的概念，掌握它们之间的换算关系，并能运用到实际生活中。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，我设计了一节以“小小购物师”为主题的教学活动。在活动中，学生将扮演购物师的角色，运用千克与克的知识，完成购物任务。这样的设计既符合学生的年龄特点，又能让他们在实践中感受数学的魅力。
四、教学实践
1.课堂导入：通过生活实例，引入千克与克的概念，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解千克与克的换算关系，让学生掌握换算方法。
3.购物活动：组织学反思：学生总结购物活动中的收获，教师进行点评，引导学生反思和提升。
五、教学反思
1.知识与技能：通过课堂提问、作业、购物活动等，评价学生对千克与克的掌握程度。
2.过程与方法：观察学生在购物活动中的表现，评价其问题解决能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：关注学生在课堂上的参与程度，以及购物活动中的行为表现，评价其对数学的兴趣和自信心。
六、教学建议
1.注重学生个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2.学生在参与活动的过程中，培养团队合作精神，增强自信心。
3.学生学会珍惜时间，养成良好的学习习惯。
学校苏教版三年级数学上册《认识克》教学设计
学校苏教版三年级数学上册《认识克》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识克》主要让学生了解和掌握质量单位“克”，通过学习，使学生能够认识克，知道1克的意义，以及如何进行质量的简单换算。
教材通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但可能对质量单位“克”比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活实际，引导学生理解“克”的概念，并能够运用“克”进行质量的简单换算。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位“克”，知道1克的意义，以及能够进行简单的质量换算。
2.过程与方法：通过生活情境的创设，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识质量单位“克”，知道1克的意义，以及能够进行简单的质量换算。
2.难点：理解质量单位之间的换算关系。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习法、游戏教学法等，结合多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物、学生活动材料等。
2.学具：学生自带的生活物品（如糖果、文具等），用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如“小猴卖水果”，让学生观察水果的质量标签，引出质量单位“克”，让学生对“克”有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过实物演示，让学生感受1克的重量，同时讲解1克的意义。
然后，教师引导学生进行小组合作，用自带的物品进行实践活动，感受不同质量的大小。
3.操练（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握质量单位“克”。
如“猜猜我是几克”、“克的大小比较”等。
4.巩固（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解决。
如“小明有200克糖果，他想分成5份，每份是多少克？”、“妈妈买了300克水果，吃掉了100克，还剩多少克？”等。
《克、千克、吨的认识》(教案)-三年级上册数学青岛版
《克、千克、吨的认识》（教案）三年级上册数学青岛版作为一名资深的教师，我以我的口吻来编写这篇教案。
一、教学内容今天我要给大家讲解的是青岛版三年级上册数学的《克、千克、吨的认识》这一章节。
我们会通过实例来了解质量单位克、千克、吨的概念，学会如何进行质量的换算以及运用这些单位来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握质量单位克、千克、吨的定义，学会进行单位间的换算，并能够运用这些知识来解决生活中遇到的质量问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让大家理解并掌握质量单位克、千克、吨的概念及其换算方法。
难点则是如何将这些理论知识运用到实际问题中。
四、教具与学具准备五、教学过程我会通过一个实例来引入质量单位的概念。
例如，我会拿出一个1克的砝码，让大家感受一下1克的重量，并提问：“如果有2个1克的砝码，那么它们的总重量是多少？”接着，我会拿出1千克的苹果，让大家感受一下1千克的重量，并提问：“如果有2个1千克的苹果，那么它们的总重量是多少？”我会拿出1吨的石头，让大家感受一下1吨的重量，并提问：“如果有2吨的石头，那么它们的总重量是多少？”六、板书设计板书设计如下：质量单位：克、千克、吨换算关系：1千克=1000克，1吨=1000千克实例：1克砝码、1千克苹果、1吨石头七、作业设计作业题目：1. 小明的书包重3千克，小红的书包重2千克，请问小红的书包比小明的书包轻多少千克？2. 一头牛的重量大约是400千克，请问400千克等于多少吨？作业答案：1. 小红的书包比小明的书包轻1千克。
2. 400千克等于0.4吨。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，大家应该对质量单位有了更深入的了解，也学会了如何进行质量的换算。
希望大家能够在生活中运用所学知识，解决实际问题。
同时，也可以进一步拓展学习，了解其他常用的质量单位，如克、毫克、吨等。
重点和难点解析在这篇教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
2023年《克的认识》教案
2023年《克的认识》教案2023年《克的认识》教案1教材分析：教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。
通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。
另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。
学情分析：教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。
在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
设计理念：1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。
2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。
3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。
教具准备：多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。
学具准备：各种物品。
教学过程：一、创设情境、感知轻重。
1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。
让大家估计谁最有可能赢？为什么？小结：人是有轻重的。
2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的'轻重，相互说一说。
3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。
二、实践体验，建立概念（一）称学生的体重1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。