一年级下册找规律说课稿
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人教版一年级数学下册
《找规律》说课稿
我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1
课时。在这里我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教
学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。
一、说教材
《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”
领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变
化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方
法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的
排列规律做好准备。
二、说学情
“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于
这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，
在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课
的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想
方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
三、说教学目标
教学目标：
1、知识目标：让学生发现，经历，探究图形简单的排列规律，通过比
较从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察，操作，推理能力。
2
2、能力目标：通过摆学具，画一画等活动培养学生的动手能力，激发学生
的创新意识。
3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐
趣。
四、说教学重难点
重点：发现图形的排列规律。
难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出规律。
五、说教学准备
课件、教具
六、说教学方法
主要采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让
学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
七、说教学过程
（一）、创设情境、体会规律
由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。
【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学
的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其
中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，
也让学生初步的体会规律。】
（二）、置身情景，探究规律
课件出示主题图──找主题图中的规律。
此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？
3
有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”图，引导学生
找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生
找出规律；最后汇报小结说清规律。
【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生
仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，
逐层的理解有规律的排列。】
（三）、闯关游戏，理解规律
第一关：说一说。
第二关：填一填。
第三关、涂一涂。
【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一
说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的
能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，
看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】
（四）、回归生活、寻找规律
1、让学生介绍生活中的规律。
2欣赏有规律的图片。
3、让学生创造规律。
【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识
到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学
生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标
和新理念。】
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（五）、课堂总结
这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造
出更多美得规律来点缀我们的生活。
八、说板书设计
这节课我主要以已准备的教具展示为板书，这样就为本节课的教学内
容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生
加深对新知识的理解和记忆。
小学数学一年级下册《找规律》一等奖说课稿
小学数学一年级下册《找规律》一等奖说课稿《小学数学一年级下册《找规律》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学一年级下册《找规律》一等奖说课稿一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时2. 教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2. 教学目标1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。
二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）
数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
数学活动《找规律》的说课稿1一、说教材1、教材分析"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家讲解人教版小学数学一年级下册的《找规律》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面来说明我对本节课的理解和设计。
一、教材分析找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课是本单元的起始课，是学生第一次系统研究找规律的知识。
因此，要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
根据对教材内容的分析，我们确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2.过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强研究数学的兴趣。
教学重点是理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点是能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
二、学情分析学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，学生对于研究简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
为了达到教学效果，我们在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
这些准备工作将有助于引起学生的兴趣，提高他们的研究积极性。
《找规律》说课稿—一年级数学下学期说课稿
《找规律》说课稿—一年级数学下学期说课稿一. 教材分析《找规律》是一年级数学下学期的说课稿，主要让学生通过观察、分析、归纳和应用，发现并掌握一些简单的数学规律。
教材从学生的实际出发，结合他们的生活经验，设计了各种有趣的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和动手操作能力。
他们在上学期已经学习了相关的数学知识，如数数、识数、简单的加减法等。
但是，对于找规律这一概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、实践、思考，逐步掌握找规律的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、分析、归纳和应用，掌握找规律的方法，提高他们的数学思维能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，培养他们的观察力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学的趣味性和实用性，激发他们对数学的兴趣和爱好，培养他们克服困难的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握找规律的方法，能够独立完成找规律的题目。
2.教学难点：让学生能够灵活运用找规律的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，教师为主导，采用启发式、探究式、合作式的教学方法。
同时，我会运用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对找规律的兴趣，激发他们的学习热情。
2.观察分析：让学生观察一些具体的例子，引导他们发现其中的规律，并总结出找规律的方法。
3.实践操作：让学生动手操作，亲身经历找规律的过程，加深他们对规律的理解。
4.归纳总结：让学生通过合作交流，总结出找规律的方法，并能够灵活运用。
5.巩固练习：设计一些找规律的题目，让学生独立完成，检验他们掌握规律的情况。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确找规律的方法和应用。
一年级下册《找规律》说课稿(附教案)1
一年级下册《找规律》说课稿一、教材与资源应用1.教材分析《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
2、说三维目标知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。
3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。
因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家讲解人教版小学数学一年级下册的《找规律》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面，分别介绍我对本节课的理解与设计。
一、教材分析找规律》是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容。
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律开始，慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节课是本单元的起始课，是学生第一次系统研究找规律的知识。
因此，这节课的重要性不言而喻。
为了让学生初步感知找规律的方法，我们应该引导学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，并积极、主动参与探索活动。
这样可以增强学生对数学的认识，提高他们的兴趣。
根据对教材内容的分析，我们确定了三维教学目标：1.知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2.过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强研究数学的兴趣。
二、学情分析在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，学生对于研究简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
然而，由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，因此，我们需要引起他们的兴趣，加强直观教学，提高数学趣味性。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
三、教学重难点教学重点是让学生理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点是让学生能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
一年级数学下册《找规律》说课稿
一年级数学下册《找规律》说课稿一、说教材1、教材分析《找规律》这节课是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册数学第八单元内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，宗旨在于拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。
这部分内容包括最简单的图形变化规律（例1、例2、例3）、简单的图形变化规律（例4）、简单的图形和数字变化规律（例5）、图形和数字的变化规律（例6）和稍复杂的数字变化规律（例7）。
本节课我将进行第一部分简单的图形变化规律的教学。
2、教学目标知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
过程与方法：通过摆一摆、涂一涂等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，感受数学中规律的美，增强学习数学的兴趣。
3.教学重点和难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现列举事物的排列规律，体会数学的思维方法4. 教具、学具准备：课件、三角形、圆形、正方形、空白练习纸二、学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有得以升华。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
本节课认识的找规律这个知识点较简单、较独立，授课的关键不光是学生掌握基础的，如何将所学的内容作进一步的升华，将它们与生活联系起来，理解生活中的数学，数学中的生活是怎么样的，这时候教师正确的引导对孩子们相当重要。
针对一年级孩子的特点，注意力的集中是有限的，老师怎样运用恰当的教学方法，在短时间内教会学生新知并加以运用，将是我深刻思考的问题。
三、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，他们对于规律已有初 步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一 些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究， 还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导 ，就可以使学生的思路变得清晰。
三、说教学目标ห้องสมุดไป่ตู้
1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据 规律知道下一个物体。 2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一 摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 3.价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
《找规律》说课
人教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年 级下册的内容《找规律》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
一、说教材
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元 的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规 律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生 后面的继续学习将会造成阻碍。
B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提 高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环 节中出现复杂的规律作好铺垫。
板块三、智力闯关、应用规律 1．猜一猜。 出示涂色卡（课本89页“涂一涂”和课本89页“做一做” ） 2．涂一涂。 3．画一画，小小设计师。
设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学 生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好 铺垫。接着完成88页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地 发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的 意识。
一年级找规律说课稿（精选11篇）
一年级找规律说课稿一年级找规律说课稿（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的一年级找规律说课稿，欢迎阅读与收藏。
一年级找规律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学一年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2、教学目标根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3、教学重、难点根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、说学情根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。
现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三、说教法和学法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。