《哪儿去了》教学设计
《哪儿去了》教学设计
教学目标:
1.认知目标：写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。能正确认读
十个生字。
2.技能目标：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：了解四季的变化及每个季节的特点，感受大自然的神奇，学会去保护大自
然。
教学重难点：
1.正确认读十个生字，并会写“儿、去、了、叶”四个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
师问：你们知道一年有几个季节吗？
学生回答后展示他们搜集的四季图片，并让学生说说自己图片上的季节是哪个季节。
教师小结：一年四季都那么美，今天我们就学习一首描写四季的儿歌《哪儿去了》。（板
书课题）
二、学习生字，突破重点
1.在语境中识字。
（1）听。
让学生听《哪儿去了》的配乐录音，学习本课生字。
（2）读。
①跟课文录音读。
②自读。
③小组互读。
分小组互相交流，听一听，读一读，比一比。
④教师范读。
（3）认。
①借助图画认读。
利用多媒体出示四季图，图上分别写有“春、夏、秋、冬”四字。
②借助拼音认读。
出示带有拼音的生字卡片.教师重点指出“口字旁儿”。
（4）写。
让学生先自己分析字形结构、笔画顺序等，再由教师作示范，一起书空，学生描红，并
适时指导，最后学生练写，同桌或小组同学互相比一比，看谁把字写得又快又漂亮！
2.脱离语境识字
在语境教学的基础上，离开原有语境，把生字单个写出来，让学生识字。
采用游戏方式进行：
（1）学生读，“开火车”。
（2）“大家猜字游戏”。
三、熟读课文，指导语气
在识字的基础上，再读课文.先自由读，再指名读，然后引导学生说一说问句的特点，
最后给学生时间读一读，练一练，教师指导学生用对话的语气读。
第二课时
一、理解课文，训练能力
1.整体感知课文。
（1）启发学生说说自己最喜欢哪个季节？为什么？带着喜欢的心情读课文。
引入课文中来，看看作者把四个季节比作了哪四个人，在此过程中，教师适时引导。
（2）小组进行讨论：想象春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐
姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样？
让学生各抒已见，注意要紧紧围绕四季特点。学生边说边出示课件，显示四季图片，突
出四季特点。
（3）指导学生把对四季的喜爱之情用语言表达出来，看谁朗读得好。根据学生实际，
教师有目的地指导朗读。
2.形象表现课文
（1）将无形的四季以有形的画表现出来。
让孩子们用七彩的画笔画出自己最喜欢的季节，画完后展示自己的画，并说一说画的是
哪个季节，都画了些什么？
（2）指导背诵。
先由老师和学生们一起背诵，然后将全班同学分两组，一组背问句，一组背答话，再互
换。
二、小练笔
请你发挥丰富的想象，也写一首《哪去了》。
【原创】一年级教案《1.6、它们去哪里了》教学设计
一年级教案《1.6、它们去哪里了》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。
在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。
本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。
【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。
科学探究目标1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
2．能用放大镜观察较小的物体。
3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
科学态度目标1．认识到可以用对比的方法观察现象。
2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
【器材准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。
【教学过程】一、教学导入，聚焦问题1．问题导入。
（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。
（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。
类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示一些生动的溶解现象）设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。
2．聚焦问题。
如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。
《它们去哪里了》教学设计
《它们去哪里了》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我以极大热情投入到《它们去哪里了》这一教学活动的设计中。
我深知，对于幼儿园的孩子们来说，通过游戏和实践活动来学习和成长是最自然、最有效的方式。
一、设计意图在设计这一课程时，我采用了情境教学法和游戏教学法，旨在通过孩子们感兴趣的方式，培养他们的观察力、想象力和思维能力。
活动的核心目的是让孩子们在愉悦的氛围中，自然而然地学习和掌握关于动物和环境的知识，同时培养他们的环保意识和探索精神。
二、教学目标1. 让孩子们能够观察并描述动物在自然环境中的生活习性。
2. 培养孩子们的环保意识，让他们理解保护动物和环境的重要性。
3. 提高孩子们的观察力和思考能力，激发他们对学习的热情。
三、教学难点与重点重点：让孩子们通过观察和思考，理解动物的生活习性和环境的关系。
难点：如何引导孩子们从观察中产生思考，从而激发他们的环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：动物图片、自然环境图片、故事书《它们去哪里了》。
2. 学具：画笔、画纸、玩具动物模型。
五、活动过程1. 引入：通过一个谜语引起孩子们的兴趣：“什么东西有尾巴，跑得快，还喜欢晒太阳？”在孩子们猜出答案后，展示动物图片，进入本次活动。
2. 故事分享：讲述故事《它们去哪里了》，引导孩子们观察故事中的动物和环境，让孩子们理解动物的生活习性。
3. 观察与讨论：展示自然环境的图片，让孩子们观察并描述其中的动物，引导孩子们思考动物与环境的关联。
4. 实践活动：让孩子们分组，每组选择一个动物，用画笔和画纸记录下这个动物的生活环境，并讨论如何保护这些动物和环境。
六、活动重难点重点：让孩子们通过观察和思考，理解动物的生活习性和环境的关系。
难点：如何引导孩子们从观察中产生思考，从而激发他们的环保意识。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次活动中的教学效果，观察孩子们的反应和参与程度，并根据实际情况调整教学方法。
同时，我会鼓励孩子们在课后继续观察身边的动物和环境，培养他们的观察力和思考能力。
它们去哪里了 教案 教学设计
一、教案基本信息它们去哪里了——教学设计学科领域：语文年级：一年级课时：2课时教学目标：1. 让学生通过观察、思考、交流等活动，掌握故事的主要内容，理解“它们去哪里了”的主题。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学内容：1. 学习故事《它们去哪里了》。
2. 分析故事中角色的行为和心理。
3. 讨论故事的启示，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：1. 故事《它们去哪里了》的阅读与理解。
2. 学生通过故事讨论环保问题，培养环保意识。
难点：1. 学生对故事深层含义的理解。
2. 学生如何将故事中的启示运用到实际生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入故事情境，增强学生的代入感。
2. 讨论教学法：分组讨论故事中的角色行为和心理，引导学生发表自己的看法。
3. 案例教学法：以现实生活中的环保案例为例，引导学生思考环保问题。
四、教学准备1. 图片、视频等教学素材。
2. 故事《它们去哪里了》文本。
3. 讨论话题：环保问题及解决办法。
五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 展示图片、视频，引导学生关注大自然中的生物。
2. 提问：“它们去哪里了？”引发学生思考。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读故事《它们去哪里了》。
2. 教师提问，检查学生对故事的理解。
三、分组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论故事中角色的行为和心理。
2. 各组汇报讨论成果，引导学生发表自己的看法。
第二课时四、案例分析（10分钟）1. 教师展示现实生活中的环保案例。
2. 学生分组讨论，提出解决环保问题的办法。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事《它们去哪里了》的启示。
2. 学生分享自己的感悟，提出如何在日常生活中践行环保。
六、作业布置1. 学生回家后，与家人分享故事《它们去哪里了》。
2. 观察身边的环保现象，下周上课时分享。
六、教学评价评价目标：1. 学生能理解故事《它们去哪里了》的主要内容。
教科版最新一下1-6《它们去哪里了》教学设计
6.它们去哪里了【教材简析】将物质放入水中，物质会发生什么变化，本课将引导学生关注物质放入水中的变化过程。
同时，也是继续认识水的一个活动，通过本课的学习，学生将会了解有些物质在水中能溶解，有些物质在水中不能溶解。
教材主要安排了四个活动，第一个活动是“聚焦环节”，这个活动是本节课的任务导向，旨在让学生直接关注到盐、红糖和小石子放入水中的变化。
第二个活动是“探索环节，描述和记录三种物质进入水中的状态”，这是本课的重点，学生将会观察到食盐看不见颗粒和溶液变成无色透明、红糖看不见颗粒和溶液变成有色透明、石子仍旧看得见这样三种现象。
第三个活动是“研讨环节”，要求学生能描述三种物质发生的变化，以及对盐和红糖是否真的“消失”做一个辨析。
该课是在上一课初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等学习内容提供感性认知基础，也为学生以后深入学习和理解“溶解”概念奠定基础。
【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察与描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。
本节课主要在此基础上进行水与固态物体的混合，观察水与物体混合前后发生的变化，这样一个持续的动态观察过程，对学生来说是一个挑战，需要耐心和静心。
学生将通过实验观察认识到有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。
【教学目标】科学概念目标1. 知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2. 初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见、均匀分布的现象，叫溶解”的描述性概念。
科学探究目标1.观察和描述食盐、红糖、小石子在水中发生的变化，并用简单示意图进行记录。
2.观察和描述红糖在水中的溶解过程，想象食盐的溶解过程。
科学态度目标1. 认识到可以用对比的方法观察现象。
2. 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。
【教学重难点】重点：通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。
教科版人小学科学三年级上册《水到哪里去了》教学设计
教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处②放在阳光下 ③挂在通风的地方2、①提高液体温度 ②加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？ 人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 教师点拨：蒸发的过程会吸收热量 六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的特点培养动手查阅、自主学习的能力 课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。
在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。
总结课堂板书蒸发水 水蒸气 （液体） 吸热 （气体）板书设计小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。
有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。
1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。
短时间内达到一个小目标。
长时间达到一个大目标。
在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
3、对培养良好的学习习惯大有帮助。
良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。
有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。
学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。
《它们去哪里了》教学设计
它们去哪里了教学设计教学目标•了解物种的生存和死亡与生态系统的关系•了解生态系统中物种的分布和数量的变化•了解人类活动对生态系统的影响教学内容1.生态系统和物种相互关系的基本知识2.生态系统中物种数量的变化和其原因3.生态系统中物种去向不明的情况以及前因后果4.人类活动对生态系统的影响教学方法本教学设计主要采用课堂讲解和互动讨论两种教学方法，旨在让学生对所学知识加深理解和掌握。
课堂讲解课堂讲解主要是教师通过讲解知识点，让学生掌握相关知识。
教师应根据学生的认知水平选择不同的知识层次进行讲解，避免过于深奥的知识难以理解。
此外，教师还应在讲解的过程中与学生互动，引导学生思考，发问或回答问题。
互动讨论互动讨论是指教师将某个话题提出后，学生以小组为单位进行研讨，探讨自己的问题，并分别向其他小组汇报。
教师应在进行讨论时，引导学生认真思考问题，发表自己的看法，并为其他同学的观点提供意见和建议。
教学重点生态系统中物种数量的变化及其原因，人类活动对生态系统的影响。
教学难点生态系统中物种去向不明的原因及其前因后果。
教学过程1.生态系统和物种相互关系的基本知识–教师简单介绍生态系统的概念和组成，让学生对其有个初步的了解。
–教师讲解物种与生态系统的相互关系，重点讲述物种的数量和分布对生态系统的影响。
2.生态系统中物种数量的变化和其原因–介绍物种数量变化的常见原因，如环境因素、竞争、繁殖和资源分配等。
–教师运用事实和例子让学生对这些原因有更全面的认识和了解。
3.生态系统中物种去向不明的情况以及前因后果–教师介绍生态系统中物种去向不明的情况以及可能的原因，如垃圾污染、非法狩猎和栖息地丧失等。
–让学生以小组为单位进行讨论，探讨这些活动带来的前因后果。
4.人类活动对生态系统的影响–介绍人类活动对生态系统的影响和危害，如环境破坏、物种灭绝和污染等。
–教师运用图表和视频等实例，让学生深刻认识到人类活动对生态系统的长期影响。
教学评估1.学生应能简要概述生态系统和物种相互关系的基本知识。
时间都去哪儿了教学设计教案
时间都去哪儿了主题背景八年级学生学习任务显著增加，许多学生感到时间紧张。
与之不相称的是，多数学生对于时间利用带有一定的盲目性，不能有效利用时间。
鉴于此，本节课通过一系列活动，帮助学生认识时间的宝贵，树立珍惜并管理时间的意识，进而初步学会对课余时间的管理。
活动对象初中二年级活动目标1．学生体验人生时间的宝贵。
2．树立珍惜并管理时间意识，学会初步规划时间。
活动方法活动体验法、小组讨论法、视频观摩法等。
活动重点初步学会对自己课余时间进行管理活动准备 1.每人一张时间纸带和作业纸2.每人准备好彩笔活动过程活动内容团体热身阶段扮时钟规则：右手扮时针，左手扮分针。
猜歌名团体转换阶段：一生时间都去哪儿了1.时间纸带游戏2.引导学生讨论看着你的时间纸带，与大家分享你的感受或想法。
3.教师点评总结我们能够用于工作或者学习的时间真不算长。
我们真的要好好珍惜时间，要过好每一天。
所以，接下来，老师就带大家来好好看看：我们一天的时间都去哪儿了？团体工作阶段：一天的时间都去哪儿了1.学生展示课前制作时间饼图2.学生展示情景剧3.实验：学生命中的大石块（1）学生演示实验《生命中的大石块》（2）学生分享感悟。
（3）生填涂第二个时间饼图。
（4）学生二次填涂时间馅饼，并说明自己时间计划的改变。
4.根据自己选择重新分组，阐述观点，展示方法多样。
6.生总结，究竟什么是生命中的大石块团体结束阶段生总结：欲想人生更有意义，请让更多时间到“生命的大石块”那儿去！课后反思1本节课把课堂充分的还给了学生，体现了新课标中学生在课堂中的主人翁地位，学生在利用多种形式表现中，充满了成就感，提升了自己的综合素质。
2学生充满活力，创编情景剧，反映自己的真实感受。
整节课学生活动、思考、分享，表现出良好的心理状态。
在各小组展示阶段，同学们各组都有自己独特的展示方式：有的小组是情景剧，有的小组是自己写的文章，有的小组是自己写的诗歌各有千秋，因为时间关系在当堂课无法一一展示，准备在第二节课让更多小组展示，满足孩子们的愿望。
小学科学教案：《它们去哪里了》教学设计.docx
6《它们去哪里了》教学设计【教材分析】《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。
在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。
通过观察食盐、红糖和石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征一一有些物质能溶解在水中，有些则不能。
考虑到“溶解” 一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立“溶解”概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。
并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把石子放入水中则不会“化”。
本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法一一混合，把一些物质放入水中, 观察混合后发生的变化。
混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。
一年级的学生，虽然经历了一学期的小学生活，在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力，学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱，观察能力、表达能力、倾听习惯仍需要培养。
【教学目标】科学概念目标・有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
科学探究目标・通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
・能用放大镜观察较小的物体。
・能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
科学态度目标・认识到可以用对比的方法观察现象。
・认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标・感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
・【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
【材料准备】学生：3个透明杯子（装水）、3个小杯子（食盐、红糖、石子）、3个搅拌棒、放大镜、学生实验记录单（每人一份），每组1套。
一年级下册科学《它们去哪里了》教学设计
一年级下册科学《它们去哪里了》教学设计教材分析本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。
在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。
本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。
通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一歩了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。
考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
学生分析经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。
并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。
本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合。
把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。
混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到：有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。
一年級下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制能力较弱，观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
教学目标科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。
料学探究目标1．通过对比的方法。
观察物质放入水中的变化情况。
2．能用放大镜观察较小的物体。
3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
科学系度目标1．认识到可以用对比的方法观察现象。
2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学度。
科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
教学重难点重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
器材准备为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖(块状)、小石子、学生活动手册等教师准备学生实验材料一套、班级记录单。
《水到哪里去了》小学科学教学设计
（一）认识蒸发现象
1．讨论：玻璃片和黑板上的水干了。水到哪里去了？你看到它跑了吗？水的变化是在什么情况下进行的？你怎样解释这种现象？
2．通过观察我们知道水在常温下，会慢慢变成水蒸气，飞散到空气中，这是一种蒸发现象。因为水蒸气是无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸发的过程。
二、认识蒸发会降温
教学难点
会做观测蒸发时温度变化的实验。
教 学
准 备
分组：烧杯里装温度略低于室温的水、毛笔、玻璃片、温度计、酒精、汽油等。
实践活动
做蒸发时温度变化的实验。
板
书
设
计
1、水到哪里去了
水 （常温）蒸发 水蒸气
课 后
小 结
教师活动
学生活动
理念支持
教学过程
设计
含时间分配
一、导入新课（1`）
谈话：今天我们继续研究蒸发现象。
6．讲解：这说明水在蒸发时会带走周围环境的热量，所以物体的温度会降低。有的同学曾发现，运动后身体会出汗，人会感到很热，但人体的温度没有升高，反而有所下降，就是因为汗蒸发时带走了人体上的部分热量的缘故。游泳的人上岸就觉得身上冷，也是这个原因。
写字、观察
讨论发言。
学生看教室里挂者的气温计，在测量水的温度，报告气温、水温的数猜想。
1．怎样能知道现在室温是多少？
2．再测量一下烧杯中的水温有多少度？哪一处的温度稍低些？
3．思考：把温度计从低于室温的水中拿出来，温度计显示的温度会有什么变化？记录下你的猜想。
4．把温度计从水中拿出来时，要特别注意观察温度在最初一段时间里的变化并作记录。
5．你有什么发现，和同学研究一下，为什么会有这样的结果。
自行探究