《教育知识与能力》练习卷3-1
小学教师资格证考试教育知识与能力模拟卷(三)有答案
教育教学知识与能力模拟卷（三）一、单选题（共20道题，每题2分）1.李老师为了克服教材内容的繁琐，于是以日常生活典型事例为教学内容，通过这些例子，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
李老师的教学方法体现了（）的理论。
A.赞科夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.布卢姆2.自2013年提出共建“一带一路”倡议以来，“一带一路”沿线国家来华留学人数持续增加，他们在中国留学、生活的经历使他们具有“贯通中外”的优势，成为中外交流的使者。
这反映了教育具有（）。
A.传播交流文化的功能B.传递保存文化的功能C.选择提升文化的功能D.创造更新文化的功能3.某校校长在接受采访时，指出本校的教育理念是“人皆英才、人人成才，让每一个生命出彩”。
这种教育理念所体现的教育目的价值取向是（）。
A.社会本位B.无目的论C.宗教本位D.个人本位4.下列不属于学校教育制度的内容的是（）。
A.入学条件B.教学大纲C.修业年限D.学校的性质5.在教育研究的文献中，教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等属于（）。
A.事实性文献B.工具性文献C.政策性文献D.经验性文献6.上课的时候，王老师能一边板书，一边关注学生的举动。
王老师的行为体现了其（）的质量高。
A.注意分配B.注意广度C.注意稳定性D.注意转移7.小王想参加兴趣班，又担心会影响学习。
小王的这种心理冲突属于（）。
A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突8.在课程类型中，强调把课程整合在一起，学科之间要有关联性和统一性，这种课程属于（）。
A.校本课程B.综合课程C.分科课程D.地方课程9.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，任课教师所领悟的课程属于（）。
A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.经验的课程10.某教育家认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点，说明他支持的理论是（）。
A.相互作用论B.多因素论C.外铄论D.内发论11.班主任发现班上某一学生出现注意力不集中、有冲动行为、活动过度的症状。
教育知识与能力试题及答案
教育知识与能力试题及答案一、选择题1.以下哪个是教育心理学的基本概念？A. 学习理论B. 教育学派C. 教学方法D. 教学目标答案：A. 学习理论2.教育心理学的研究对象主要包括以下哪个方面？A. 学生个体差异B. 教师的教育水平C. 学校组织管理D. 社会文化背景答案：A. 学生个体差异3.以下哪个是认知发展理论的代表人物？A. 冯特B. 贝尔曼C. 皮亚杰D. 斯金纳答案：C. 皮亚杰4.教育评价的目的主要包括以下哪个方面？A. 监督教师教学B. 衡量学生学习成果C. 提高学业水平D. 形成优秀人才答案：B. 衡量学生学习成果5.教育评价的方法主要包括以下哪个方面？A. 问卷调查B. 作业批改C. 实地考察D. 学生自评答案：A. 问卷调查二、简答题1.什么是教育学？答：教育学是研究教育现象、规律和原则的学科，主要包括教育理论、教育方法、教育心理学等内容。
2.教育心理学的基本概念有哪些？答：教育心理学的基本概念包括学习理论、认知发展理论、自我概念、学习动机等。
3.教育心理学对教育实践的意义是什么？答：教育心理学可以帮助教师了解学生的个体差异和发展规律，从而合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。
4.教育评价的作用是什么？答：教育评价可以衡量学生的学习成果，帮助教师了解学生的学习情况，同时也可以帮助学生了解自己的学习进步和不足。
5.教育评价的方法有哪些？答：教育评价的方法包括问卷调查、观察记录、考试测验等，还可以结合学生自评和同伴评价进行综合评价。
三、论述题请你从以下几个方面来论述教育与社会发展的关系：教育与经济的关系、教育与社会稳定的关系、教育与文化传承的关系。
教育与社会发展的关系：教育与经济的关系：教育对经济的发展起着重要的推动作用。
通过教育，人才得到培养，提高了劳动者的素质和技能，为经济发展提供了人力资源。
另外，教育所涉及的教育机构、教材出版、教育科研等领域也直接或间接地促进了经济的发展。
教师资格证《(中学)教育知识与能力》题库检测试卷 含答案
第 1 页 共 5 页 市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准………
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………答…. …………题… 教师资格证《（中学）教育知识与能力》题库检测试卷 含 答案
注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是（ ）。 A、教育过程化理论 B、最近发展区理论 C、建构主义教学理论 D、范例教学理论 2、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（ ）。 A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.品德评价法 3、强迫症的矫正方法是（ ）。 A.行为疗法 B.森田疗法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练法 4、通过白鼠迷宫实验，发现“潜伏学习”，并提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的人物是（ ）。 A．托尔曼 B．罗杰斯 C．皮亚杰 D．马斯洛 5、陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。 A、学科课程 B、综合课程 C、活动课程
D、隐性课程 6、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。 A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中 C.小学五年级至高中 D.初中—年级至高中 7、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（ ）。 A．生理健康 B．生理卫生 C．心理健康 D．身体健康 8、根据经典条件作用理论，食物引发狗的唾液分泌反应是（ ）。 A．中性反射 B．条件反射 C．无条件反射 D．操作反射 9、促进人的全面和谐发展、促进社会进步。这种教育功能是（ ）。 A．个体发展功能 B．正向功能 C．显性功能 D．隐性功能 10、李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）。 A.教学责任感 B.教学幸福感 C.教学理智感 D.教学效能感 11、学校德育可以通过多种途径实施,但其中最基本的途径是（ ）。 A、思想政治和其它学科教学 B、课外和校外活动 C、班主任工作 D、共青少先队活动 12、詹姆士和朗格提出了（ ）。 A.丘脑情绪理论 B.情绪的认识一评估说 C.情绪的机体知觉理论 D.情绪的动机一分化理论 13、小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维 第 2 页 共 5 页
《教育知识与能力》试题答案
《教育知识与能力》试题答案在日复一日的学习、工作生活中，只要有考核要求，就会有试题，
试题有助于被考核者了解自己的真实水平。一份好的试题都具备什么
特点呢？以下是小编为大家整理的《教育知识与能力》试题答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《教育知识与能力》试题答案l《教育知识与能力》简答题－、教育基础知识和基本原理l、简述20世纪以后教育的特点。（全民现身终）(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。2、简述近代社会教育的特点(1)国家加强了对教育的重视和于预，公立教育崛起。(2)初等义务教育普遍实施。(3)教育世俗化。(4)重视教育立法，倡导以法治教。3、简述生产力与教育的关系。（一级）
生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（龟速够防守）
(1)生产力的发展水平制约教育的规模和速度(2)生产力的发展水平制约教育结构和人才培养的规格。(3)生产力的发展水平制约教学内容、方法、组织形式与手段。教育对生产力的促进作用——经济功能（两再促生产）
(1)教育再生产劳动力。(2)教育再生产科学知识。4、简述政治经济制度与教育的关系。（一
级）
政治经济制度对教育的制约作用（三决二权与一制，制约目的与德容）(1)政治经济制度决定教育的领导权。(2)政治经济制度决定受教育权。(3)政治经济制度决定教育体制。(4)政治经济制度制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。5、简述文化对教育的影响（目容方向）(1)文化影响教育目的的确立。(2)教育内容的选择。(3)教育教学方法的使用。(4)教育的价值取向。6、简述个体身心发展的一
般规律。（二级）（顺阶不补个）
(1)个体身心发展具有顺序性。(2)阶段性。(3)不平衡性。(4)互补性。(5)个别差异性。7、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。8、简述现代教育制度的发展趋势。（二级）（义务要延长职业要综合高等要大众终身要构建）(1)义务教育年限延长。(2)普通教育与职业教育的综合化。(3)高等教育大众化。(4)终身教育体系的建构。9、简述我国教育目的的基本精神。（二级）(1)坚持培养
(中学)教育知识与能力测试卷及答案
（中学）教育知识与能力测试卷考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、主观题（共10题，每小题10 分，共 100分）1、多种感官参与学习能有效地增强记忆。
【答案】正确。
在进行识记时，要学会运用多种感觉通道，例如，眼睛看、耳朵听、嘴巴读、动手写等。
如果能够充分利用各种感觉通道针对同一记忆内容进行学习，不仅有利于排除外界的干扰，还可以为短时记忆提供更为丰富的信息和线索，促进向长时记忆的转化。
2、班级管理的功能有哪些?【答案】(1)有助于实现教学目标，提高学习效率； (2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
3、简述如何组织课外活动。
【答案】(1)结合学校的教育教学需要； (2)根据指导者的特长组织课外活动；(3)照顾学生的兴趣和爱好；(4)把教育性、知识性和趣味性结合起来；(5)落实开展课外活动的各项措施；(6)主动地争取家长和社区的支持与帮助。
4、简述中学生心理辅导的要求。
【答案】(1)教师要给予学生爱与尊重； (2)把心理辅导与学科教学相结合，寓教于乐；(3)心理辅导要注意点面结合，预防为主；(4)把心理辅导寓于德育之中。
5、简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。
【答案】柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。
他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
其中，前习俗水平包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段。
习俗水平包括寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和遵守法规和秩序定向阶段。
后习俗水平包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。
6、教师备课的基本要求有哪些？【答案】备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
首先，备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
教资教育知识与能力考试试题及答案
教资教育知识与能力考试试题及答案在教师资格证考试中，笔试和面试都通过后，不能直接拿到教师资格证，需要进行教师资格认定后，才能拿到教师资格证。
下面小编给大家整理教资教育知识与能力考试试题，希望大家喜欢！教资教育知识与能力考试试题1.【单选题】在近代教育史上，关于教育的起源问题，最有代表性的理论主要有生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
其中，教育的生物起源论的创始人是( )。
A.英国的教育学家沛·西能B.美国教育家杜威C.前苏联的一些教育史学家和教育家D.法国社会学家、哲学家利托尔诺1.【答案】D。
解析：生物起源学说的代表人物有利托尔诺、沛西能，由法国社会学家、哲学家利托尔诺首倡。
美国教育家杜威倡导教育即生活，教育即成长，教育即经验的改组与改造。
倡导“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”。
前苏联的一些教育史学家和教育家倡导马克思主义教育思想，强调教育与生产劳动的有机联系。
故本题答案为D。
2.【单选题】社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的，下列属于社会本位论的代表人物的是( )。
A.卢梭B.福禄贝尔C.裴斯泰洛齐D.涂尔干2.【答案】D。
解析：社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。
因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。
该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。
代表人物是赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
个人本位的教育目的的主要观点是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
3.【单选题】“知其然，知其所以然”强调了知觉的( )。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性3.【答案】C。
教育知识与能力测试卷(中学)
《教育知识与能力》测试卷（中学）一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，请选出并将其代码填在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.人类出现专门的教育形式即学校的时间是在（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.文明社会2.主张培养“上士”或“隐君子”，并提倡怀疑的学习方法的是（）A.儒家B.法家C.墨家D.道家3.（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《民主主义与教育》D.《康德论教育》4.下列属于校园组织与制度文化的是（）A.校园设施B.教风C.学校的传统D.学校人际关系5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》把（）作为教育工作的根本要求。
A.优先发展B.育人为本C.促进公平D.提高质量6.下列不属于我国教育目的的基本特征的是（）A.以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想B.坚持教育与生产劳动相结合的基本途径C.具有鲜明的政治方向D.坚持全面发展与个性发展的统一7.课程开发的基本前提是（）A.儿童心理特征B.儿童的兴趣与需要C.社会需求D.学科特征8.下列教学方法中，有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能的是（）A.实验法B.实习作业法C.练习法D.实践活动法9.乌申斯基指出：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的。
理论不能脱离实际，事实不能离开思想。
”这要求我们在教学中要重视运用（）原则。
A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则10.某中学生刘某，学习浮躁，作业敷衍，但他却能精心侍弄班上的盆栽花卉，经常肥浇水，使花卉长势良好。
看到这种情况，班主任没有过多批评该生的学习行为，而是经常表扬他在侍弄花卉上的耐心与细心，并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习。
《教育知识与能力》模拟试卷三
1.子日：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”宋代朱熹对“悱”的解释是()A.心求通而未得之意B.达其辞C.口欲言而未能之貌D.开其意答案： C解析：宋代理学家朱熹对这句话的解释是：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。
”2.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是()A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度答案： C解析：当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间，则C 项的说法不恰当。
3.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。
据此，这位教师的成长可能处在()阶段。
A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受答案： B解析：处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。
4.()是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。
A.晕轮效应B.近因效应C.社会刻板效应D.首因效应答案： A解析：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。
5.“以僧为师”“以吏（书）为师”是()教育的一大特征。
A.古代埃及B.古代印度C.古代巴比伦D.古代中国答案： A解析：略。
6.()是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性，使其形成科学世界观的过程。
中学教育知识与能力模拟试卷三
教育知识与能力（中学）模拟试题三注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分；一、单项选择题（本大题29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。
1.“得天下英才而教育少“一语出自（C）。
A.《论语》B.《大学》C.《孟子尽心上》D.《劝学篇》2.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（D）。
A.遗传是人的身心发展的生理前提B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D.遗传素质具有可塑性3.“充分地开发和利用各种各样的教学资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的综合”所体现的教育思想是（B）A.全民教育思想B.终身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想4我国政府通过在国外设立“孔子学堂”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。
这说明教育可以（B）。
A.创造更新文化B.传播交流文化C.选择提升文化D.筛选保存文化5教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（A）。
A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统6.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）。
A.关注学生的学业成绩B.帮助学生认识自我、建立自信C.关注和促进学生的发展D.提高学生的动手能力7.新课程提出“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维课程目标。
这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致?（B）A.杜威B.布卢姆C.布鲁纳D.泰勒8.以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（A）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CSE评价模式D.CIPP评价模式9.关于新课程理念的说法，不正确的一项是（A）。
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《教育知识与能力》练习卷3 单选题：
1、 班级区别于其他社会组织的一个重要之处是（ ）[2分]
A、具有学习性 B、正式组织 C、非成人组织 D、非正式组织 标记： 2、 为实现学校思想政治方面的目标而对班级进行的调控活动属于（ ）[2分] A、常规管理 B、平行管理（不仅是师生的垂直关系，也有生生的凭心关系，对集体的管理去间接影响他人）
C、德育管理 D、目标管理（班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体） 标记：
3、 教师通过协调课堂内的各种教学要素，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，有效地实现预定教学目标的过程属于（ ）[2分]
A、班级管理 B、课堂管理 C、教学管理 D、课程管理 标记： 4、 课堂教学过程中，班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态称为（ ）[2分]
A、教学环境 B、课堂气氛 C、课堂状态 D、教学过程 标记： 5、 对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）[2分] A、.课堂管理 B、课堂规范 C、课堂纪律 D、课堂守则 标记： 6、 王小明同学上课时经常偷偷地看小说，因此学习成绩总也上不去。在老师的帮助下他决定上课时眼睛只看老师，尽量控制自己的行为。这种决定与控制属于（ ）[2分] 以下四种是课堂纪律的四种类型
A、教师促成的纪律教师的指导、惩罚、奖励、组织、安排日程以及同情、解、协 助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律
B、集体促成的纪律为了得到群体的任何,开始参照群体的准则来行动 C、任务促成的纪律 对某项学习任务特备重视,而对其他诱惑性活动置之不理 自己促成的纪律 将教师的知道内化为自己的行为准则 7、 课堂结构包括两方面内容，它们是（ ）[2分]
A、课堂教学结构和课堂活动结构 B、课堂情境结构(课堂规模\课堂规范\座位编排)和课堂教学结构 C、课堂情境结构和课堂活动结构 D、课堂教学结构和课堂心理结构 标记： 8、 课堂教学结构的安排最主要考虑三方面内容。这“三方面内容”是（ ）[2分]
A、教学时间的合理利用、教材的选择和教学过程的规划 B、教学时间的合理利用、教学的选择和课程表的编制 C、教学时间的合理利用、课程表的编制和教学过程的规划 D、教材的选择、课程表的编制和教学过程的规划 标记： 9、 以下关于问题行为的论述，不正确的是（ ）[2分] A、.问题行为是消极、负面的，而且具有普遍性 B、问题行为与后进生概念相同外向性问题行为，这是直接干扰课堂正常的教学活
动的攻击性行为,如争吵、推撞、追逐。内向性问题行为，对学生个人的人格发展也有极大的危害，主要表现为课堂上心不在焉，发呆等注意力涣散行为；胡写乱写、抄袭作业等草率行为；害怕提问、抑郁孤僻
后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生
C、问题行为的性质和表现都比较复杂 D、问题行为在程度上存在个别差异 标记： 10、 一般而言，教育过程中对学生教育最全面和影响最深的教育者是（ ）[2分]
A、教导主任 B、班主任 C、科任教师 D、年级主任 11、 “过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”具有上述特点的课堂气氛属于（ ）[2分]
A、积极型 B、对抗型 C、消极型 D、一般型 标记： 12、 学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等。这种课堂气氛属于（ ）[2分]
A、积极的课堂气氛 B、消极的课堂气氛 C、对抗的课堂气氛 D、一般型课堂气氛 标记： 13、 在课堂上，有的学生缺少耐心，容易冲动，不能安静；有的学生多嘴多舌，交头接耳。具备上述特征的课堂问题行为属于（ ）[2分]
A、人格型 B、行为型 C、情绪型 D、智力型 标记： 14、 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么。”导致学生这种行为的教师领导方式最可能是（ ）[2分]
A、民主合作型 B、放任自流型 C、仁慈专断型大部分学生会很喜欢,但看穿他这套方法的学生可能会恨他,由于在各方面
都依赖老师,在学生身上没有太大的创造性。
D、强硬专断型 标记：学生易激惹,不愿意合作, 15、 破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为等属于（ ）[2分] A、冲动型问题行为 B、扰乱型问题行为 C、多动型问题行为 D、自律障碍行为 标记： 16、 课堂上学生过分兴奋，各行其是、随便插嘴、故意捣乱。这种气氛属于（ ）[2分]
A、消极的课堂气氛 B、对抗的课堂气氛 C、竞争的课堂气氛 D、放任的课堂气氛 标记： 17、 有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（ ）[2分] A、权威型 B、放任型 C、民主型 D、专制型 标记： 18、 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（ ）[2分]
A、平行管理 B、常规管理 C、民主管理 D、目标管理 标记： 19、 班集体形成的主要标志是（ ）[2分] A、成立了班委会 B、确定了班级工作计划 C、开展了班级工作 D、形成了正确的班级舆论 标记： 20、 班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（ ）[2分] A、民主型、惩罚型、放任型 B、权威型、放任型、民主型 C、放任型、监督型、正义型 D、惩罚型、正义型、权威型 21、 给优秀学生授予光荣称号、颁发奖状和荣誉证书、上班级板报。这种做法属于（ ）[2分]
A、评语激励法 B、物质激励法 C、精神激励法 D、信息激励法 标记： 22、 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（ ）[2分] A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目标管理 标记： 23、 班级管理中的人力资源包括（ ）[2分] A、班主任、校长、学生、学生家长与其他相关人士 B、班主任、少先队辅导员、学生、学生家长与其他相关人士 C、班主任、任课教师、学生、学生家长与其他相关人士 D、班主任、任课教师、班长、学生家长与其他相关人士 标记： 24、 以下关于晨会的论述中，表述不正确的是（ ）[2分] A、晨会是一堂正式的课 B、晨会不是班主任的“一言堂” C、晨会不是学生的“自留田” D、晨会形式不应机械重复 标记： 25、 历史上对班级组织进行了较为充分、系统论证的教育家是（ ）。[2分] A、埃拉斯莫斯 B、夸美纽斯 C、洛克 D、卢梭 简答题: 1、 课堂问题行为产生的原因。[5分]
标记： 2、 班集体建设的内容。[5分]
标记：共同的奋斗目标、健全的组织机构、严密的组织纪律、良好的舆论氛围、强大的凝聚力
3、 课堂纪律的类型。[5分]
标记： 4、 课堂行为问题的类型。[5分]
标记： 5、 课外活动的特点[5分] 标记： 6、 班级管理常用的教育资源。[5分]
标记： 7、 少先队活动的类型。[5分]
标记： 8、 写出小学活动方案的基本格式。[5分]
标记： 9、 列举班级管理的常用方法。[5分]
标记： 10、 班级管理的内容[5分] 材料分析题: 11、 阅读材料，回答问题。 在班级管理中，我吸取了一些班主任的经验，采用量化评分的方式，把学生每天的各种行为进行加减分管理。说实话，刚开始确实很有效，同学们积极性也很高，让我着实得意了一把。可好景不长，两个星期还没到，那些经常被扣分的人也就慢慢地无动于衷了，扣点分、加点分，也激不起一丝波澜，你就是绞尽脑汁挖掘他们的优点，给他们加上两分，也不见他们有多么的兴奋；当他们犯了错误，在众人的指责下，你不得不给他们扣上两分时，也不见他们有多么的难过。让我们班主任觉得挺失败的。
在万般无奈之下，我不得不换个教育的角度，把评分和我们班级的“我成长、我快乐”的争星活动联系起来。还和学校的“学习之星”的评比联系起来。具体做法如下：把全班同学分成四个小组，基本做到每一组好、中、差搭配，特别是一些自控能力较差的同学，每组都有安排，组与组之间基本保持平衡。每一小组在自我推荐和民主推荐的基础上选出两名形象代表，每组也共同商量给本组起一个响亮的名字：如，意气奋发、气宇轩昂、勇往直前、百舸争流。
每一位学生的日常行为、学习作业加减分的制度不变，只是在每周一小结时，我们不仅结个人得分情况，更注重的是小组的得分情况。小组得分最高的，全组成员全部获得本周的“我成长、我快乐”之星。一个月如果四次都得了最低分的小组，组中的所有成员都将取消本月的“学习之星”的评比资格。
这种做法可能不太公正，但学生的积极性确实很高：比如，以前总有几个同学喜欢拖拉作业，需要我催促，现在变成了他们本组的成员在催，因此作业拖拉的现象不见了。再比如，以前每一次单元测试，很多同学只关心自己的成绩，现在，他们不仅关心自己的成绩、本组成员的成绩、还关心别组成员的成绩，他们关心一次考试下来，本组可以加多少分、还要扣多少分。别组的得分情况等等。以前对扣分感到无所谓的同学，现在也不得不正视起分数来，因为这分数不仅仅代表着他个人，同时也关系着别人的利益，讲义气的他们认为对不起自己不要紧，可不能对不起别人。而那些优秀的学生，以前“只顾自己瓦上霜，哪管他人门前雪”，现在也开始关心起别人的作业，行为习惯等等了。 问题：
（1） 写出该老师运用的方法的名称与内容。 激励法、惩罚法、心理暗示—班风暗示（后进生在小组中受到团结积极向上的影响）
（2）结合案例评价这位老师的做法。[10分]
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