语文苏教版七年级上册第10课《社戏》
七年级语文上册第10课《社戏》(第1课时)课件苏教版
二有现表
（1）在这里“得到优待”。
①有许多年龄相仿的小朋友 “伴我来游戏”，“一家的客， 几乎也就是公共的”。
表现了平桥村农民的 好客
②大家钓的虾“照例是归我 吃的”。 表现了农村小朋友
的淳朴、好客
（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南 山 ”。 理解：“免念”并不是“我”不爱 读书，主要是表现“我”对平桥村 生活的热爱，对深奥难懂的封建教 育内容的反感。
（3）有钓虾、放牛等乐事
4．这一部分与写看社戏有什么关系 ?
（1）交代了看社戏的时间、地点、 机缘，（ 2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（ 3）还 交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的 ——看 社戏做了重要的铺垫。同时，平桥 村的生活也是“我”所深深怀念的。
第二部分
童 年 童年是七彩的梦
伴我在床头玩耍 童年是弯弯的小船 载我在知识的海洋里遨游 童年是快乐的小鸟张开翅膀 让我在自由的蓝天上飞翔 现在呵，童年却是一枚小小的铃铛 不管春与夏，秋与冬 永在我记忆深处
放声歌唱……
社戏
鲁迅
介简者作
鲁迅（1881—1936），现 代伟大的文学家、思想家、 革命家、新文学运动的奠 基人。原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人，出生于 破落的封建家庭，1902年 赴日留学，原学医，后从 事文艺等工作，想改变国 民精神。1918年5月首次用 鲁迅为笔名发表了中国现 代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的基石。
“于是架起两支橹，一支两人，一里一换”
4、“碧绿的豆麦田地”暗示了看社戏的时令是春—末—夏—初—。 “都远远地向船尾跑去了”一句写出了——船—行—速—度—之—快—
— 。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了”一句比用喻了———拟—人、————等
七年级语文上册 第3单元 第10课《社戏》教案 苏教版(2021年整理)
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第10课《社戏》一、【教学目标】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
二、【重点难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情.3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语亲爱的同学们，这学期，你们走入了新的学校，同时也开启了一扇新的大门，说到门,世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。
一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。
门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门,你会发现一个新的天地.今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光,从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
<二>整体把握1。
初读课文,把握小说主要内容及中心。
小说标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”,作者就是按照“盼看社戏--去看社戏—-怀念社戏”的思路来构思全文的。
写月下行船的景色，表现“我”在看社戏的途中的愉快心情;写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景,表现孩子们欢快的心情和摇船的本领；特别是课文的最后一段,含蓄地表明了怀念社戏的原因,对表现课文的中心意思有着极为重要的作用。
新苏教版七年级上册语文第10课社戏优秀教案教学设计
新苏教版七年级上册语文第10课《社戏》优秀教案教学设计新苏教版七年级上册语文第10课《社戏》优秀教案教学设计10社戏教案教学目的1．体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．理解文章叙事有详有略的写法。
重点、难点重点：（1）分析双喜，六一公公的人物形象。
（2）分析景物描写对表达中心思想的作用。
难点：对文章最后一段的理解。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，给下列加点的字注音。
归省（xing）行家hang ）惮（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）撺摄（cuan duo 凫水（fu）潺（chan）歌吹（chui蕴藻（yun zao）家眷juan）皎洁（jiao）漂渺（piao miao）纠葛（jiu ge）2．查工具书，解释下列词语。
（1）倘：连词。
有“如果”的意思，表示假设。
[来#^源中国教育出版~网*]（2）大抵：副词。
有“大多”、“多半’的意思，表示对某种情况的基本估计。
（3）相仿：大致相同。
仿：类似。
（4）欺生：欺负新来的生人。
（5）怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢：态度冷淡。
（6）诚然：副词。
有“确实”的意思。
（7）舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是“舒畅”的意思。
（8）通通：本课形容船头激水的声音。
（9）朦胧：月光不明。
本课用作动词，是“模糊起来”的意思。
用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。
（10）歌吹：歌声和乐声。
（11）屹立：高耸而稳固地立着。
屹：山峰高耸的样子。
（12）疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
（1）扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。
兴：兴致。
（14）纠葛：纠缠不清的事情。
葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。
3．自读课文，思考课后练习一、二、三题。
二、导入1．作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
七年级语文上册 第10课《社戏》课件 苏教版
D．松懈
3．我晌午才起来，并没有听到什么关系八公公盐
柴事件的纠葛。（ ）
A．纠缠不清的事情 B．争执的事情
C．互相缠绕
D．纠正偏差或偏向
三、下列句子各表现了文中人物怎样的性格？
1．阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看
罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们
的罢，我们的大得多呢。” 热情好客，淳朴，无私。
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 记了自己。
写月下归航时，主要写了什么趣事？这 时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷” 罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫，总“以 为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷 豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
真的，一直到现在，我实在再没 有吃到那夜似的好豆，——也不再看 到那夜似的好戏了
感作 领成
彷古 呐功
徨， 喊，
---
。痛 ；惊
斯
忆 旧
闻 殒
诺雨
星
，
，
背诵鲁迅的《自嘲》诗
自嘲 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
—— 高尔基
鲁迅
•
短篇小说《社戏》写于1922年10
月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自
迅哥儿
坐船 夏夜
（赵庄）看戏
1．戏前波折 2．夏夜行船 3．船头看戏 4．月夜归航
在课文第11节中，从哪些感官写景，写出 景物的什么特征？这些景物描写对表现文 章中心思想起什么作用？
嗅觉 （清香）
触觉
(扑面吹来）
视觉
（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）
第10课 社戏(苏教版七年级必修)-文档资料
第10课社戏(苏教版七年级必修) 第10课社戏李本学教学目标1、知识目标：体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。
2、能力目标：引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
教学重点、难点本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。
本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。
课时安排：3课时第一课时一、创设情境（课前播放《童年》）童年是美好的、快乐的。
童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。
苏教版语文七年级上册第三单元课件：第10课《社戏》
好强。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃 浑厚、好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、善良、浑厚 、好客、热诚的老人。
阿发 双喜 六一公公 桂生
宽厚、浑厚、好客、热诚 浑厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组没有 吃到那夜似的好 豆，——也不再看 到那夜似的好戏了。
视觉：
豆麦“碧绿”、远山“淡 黑”，月色朦胧在水气里， 依稀的赵庄，几点火；
嗅觉： 豆麦和水草的"清香"；
听觉：
"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、 嚷声，远处的"歌吹"。
感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也
沉寂，然而又自失起来，觉得要和
他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气
里。
思考：从上述几种感觉描写里，估计“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？
第二部分
看社戏
1．默读课文，思考：第二部分是写 赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几 件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见 闻感受; 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2．“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平 铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
（1）看戏前 (1—3段)
（2）看戏中 (4—30段)
（3）看戏后 (3l一40段)
随母归省小住平桥村(平桥乐事)
（1—3） 略
社
去赵庄看社戏的全
戏 过程（4—30）详
戏前波折（4—9） 月夜行船（10—13） 船头看戏（14—21） 归航偷豆（22—30）
七年级语文上册第三单元10社戏课文全解苏教版
《社戏》课文全解【基础知识及相关背景】一、字音及词义：大抵dī：大概，大都。
归省xǐng：回家看望父母。
怠dài慢：冷淡；客套，招待不周。
驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。
凫fú水：游泳。
潺潺chán：形容溪水、泉水等流动的声音。
踊yǒng跃yuè：跳跃。
形容情绪热烈、争先恐后；船篷péng：小林船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。
赤膊：光着上身。
疏疏朗朗：形容稀疏而分明的样子。
家眷juàn：指妻子儿女等（有时专指妻子）。
皎jiǎo洁：（月亮）明亮而洁白。
屹yì立：像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。
踱duó来踱去：慢步行走。
二、相关背景：1、关于作者：鲁迅(1881-1936)，文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1907年起发表《摩罗诗力说》《文化偏至论》等重要论文。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，并在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋政府所迫害，南下厦门大学任教。
1927年1月至广州中山大学任教。
“四一二”反革命政变后，辞去中山大学职务。
1927年10月到达上海，认真研究马列主义理论。
七年级语文上册 10《社戏》教案 苏教版
10、《社戏》教学目标：知识与能力目标：1．掌握重点字词及作者文学常识。
2．分析小说中人物语言和行动，了解以双喜为主的小伙伴们的性格特征。
3．理解景物描写在小说中的作用。
4．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
5．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的关系。
教学方法：1．诵读法。
本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。
教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
2．点拨与探究结合法。
指导学生揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。
鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
教具：多媒体课件课时安排： 4课时教学步骤：导入新课：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
第一课时预习导学一、自读课文，完成并记忆下列文学常识及字词。
1、准确记忆、掌握作家作品：鲁迅，原名（），我国伟大的（）家，（）家,( )家，（）人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《》，杂文集有《》、《》、《》，小说集有《》、《》、《》，散文集有《》，散文诗集《》。
2、掌握本课生字词：会准确地读、写、注拼音。
归省（）行（）家惮（）xù（）dao（）dài（）慢cuān（）duo（）fú（）水船lǔ（）yì（）立yùn（）zǎo（）家juàn（）jiǎo（）洁一小撮（）乌jù（）树棹（）着船漂渺（）chán（）chán（）jiū（）gě（）二、整体感知快速默读课文，理清小说的主要情节（1）本文是按照什么顺序，以什么为线索来展开故事情节的？（2）划分文章结构层次，并以小标题的方式归纳层意，指出哪些详写，哪些略写。
第10课社戏课件4苏教版七年级语文上
看戏前 看戏中
•社 戏
鲁迅 乐土 好友 趣事
戏前波折 夏夜行船 船头看戏 月夜归航
1、到 赵 庄 看 社 戏
2、三 部 分： 看戏前 看戏中 看戏后
3、乐 土 好 友 趣 事
夏夜行船
戏前波折
课前提问
• 1、本 文 的 线 索 是 什 么 ？ • 2、全 文 分 几 部 分 ？ • 3、第一部分重点写了哪几方面的内容？
看戏中
• 1、戏 前 波 折 • 2、夏 夜 行 船 • 3、船 头 看 戏 • 4、月 夜 归 航
思 考：
• 1、戏 前 波 折 共 有 几 次？ • 2、波 折 后 出 现 转 机 了 吗？
有几次？ • 3、作者安排这一情节在文章
结构上有什么作用？ • 4、谈谈对写作的启发。
思考题
• 1、小伙伴们看到社戏后是怎样的一种 心态？
• 2、戏是否好看，为什么？ • 3、小伙伴 作文
作业
一、思 考 题： • 1、本文的人物有哪些，各具什么性格特点？ • 2、归纳本文的中心及特点。 二、作 文 • 童年趣事
语文苏教版七上(2016版)第三单元民俗风情第10课《社戏》教学设计及评课
《社戏》教学设计及评课一、导入新课设情景同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的，鲁迅先生曾经写过一本散文集《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇文章叫《从百草园到三味书屋》，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇小说，让我们共同走进他的《社戏》，来领略他为我们展示的那一份纯真和美丽。
（设计意图：由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
）二、明确目标抓重点1、积累“ 归省、行家、惮、絮叨、怠慢、撺掇”等词语。
2、朗读感悟，整体把握文章的内容。
3、感受课文所表现的童真童趣，理解儿童之间的纯真的友谊。
（出示学习目标，让学生做到心中有数，重点是强调通过朗读课文，感受文中所表现出来的童真童趣，理解儿童之间纯真深厚的友谊。
）三、解题社是会意字，“土”是土地神，古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我国民间的习俗呢，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。
（设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的兴趣。
）四、检查学生看学情1、检查字音：全班齐读归省行家惮絮叨怠慢撺掇凫水潺蕴藻家眷皎洁漂渺特别强调渔父中“父”的读音。
查阅《现代汉语词典》（第6版）可知——“父”读作fù时，有两个义项：①父亲，如父子、老父；②家族或亲戚中的长辈男子，如祖父、伯父、舅父。
“父”读作fǔ时，有三个义项：①老年男子，如田父、渔父；②同“甫”，古代加在男子名字下面的美称；③姓。
由此不难看出：与辈分有关时，“父”读fù；与年龄、美称和姓有关时，“父”读fǔ。
依照“以义定音，音义相随”原则，“老渔父”的“父”毫无疑问应读fǔ。
（设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。
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第三单元
第10课
一、【教学目标】
1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
二、【重点难点】
1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
三、【教学准备】多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入语
亲爱的同学们，这学期，你们走入了新的学校，同时也开启了一扇新的大门，说到门，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。
一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。
门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。
今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
<二>整体把握
1. 初读课文，把握小说主要内容及中心。
小说标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，作者就是按照“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路来构思全文的。
写月下行船的景色，表现“我”在看社戏的途中的愉快心情；写船头看戏的感觉，表现“我”对
社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领；特别是课文的最后一段，含蓄地表明了怀念社戏的原因，对表现课文的中心意思有着极为重要的作用。
2．概括小说的主要情节：
随母归省小住平桥村
钓虾放牛的乡间生活
看社戏前的波折
看社戏途中夜航
赵庄看社戏
看社戏后归航偷豆
六一公公送豆
<三>合作探究
1．作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？
这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。
2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。
正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、
感觉。
3.作者写看戏前的波折有什么作用？
这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。
深化了主题。
5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？
“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。
也就是人情美、景物美、故事情节美。
（另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
）
6.《社戏》中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲对“我”又是怎样？
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。
作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。
“我”看不成戏，“他们都叹息且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们无私品质的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。
不单是热情的伙伴带给“我”真挚的友谊，淳朴的乡亲也给“我”留下了深刻印象。
文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。
六一公公对孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。
7. 本文的景物描写十分出色，有何作用？
本文的景物描写极具特色。
作者采用写意的手法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”；诸方面都写得简洁干净，生动传神。
作者还运用了比喻、拟人等手法。
如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中，让读者沉浸在如此优美的氛围里，自然也会觉得“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。
五、【效果检测】
六、【课堂小结】
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。
课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
七、【布置作业】
八、【板书设计】
（1—2）无数关闭着的门打开这些门的必要性
抽象领域比喻成门
为你打开一扇门
（逐层引入）条件（只要…只要…）开门的可能性
（3—4）文学之门打开文学之门的重要性
（5）总结，文学确是一扇神奇的大门，只要你走进去就不会空手而归。