中学生物《生态系统的能量流动》导学案
高中生物《生态系统能量流动的过程》教案范例
一、教学目标：1. 让学生理解生态系统能量流动的概念，掌握能量在生态系统中的转移和转化过程。
2. 培养学生运用能量流动的知识分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生关注生态系统的能量平衡，提高学生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生态系统能量流动的过程、能量传递效率。
2. 教学难点：能量流动的计算方法，生态系统能量平衡的维持。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究生态系统能量流动的过程。
2. 利用多媒体课件辅助教学，形象生动地展示生态系统能量流动的实例。
3. 开展小组合作活动，培养学生团队协作能力。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体课件和教学素材。
2. 提前让学生预习教材，了解生态系统能量流动的基本概念。
3. 准备一些生态系统的实例，如食物链、食物网等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统的能量流动。
2. 讲解生态系统能量流动的概念：讲解生态系统能量流动的定义、特点及其重要性。
3. 分析能量流动的过程：引导学生了解能量在生态系统中的转移和转化过程，如光合作用、呼吸作用等。
4. 讲解能量传递效率：让学生掌握能量在不同生物之间的传递效率，并解释其意义。
5. 案例分析：让学生分析一些生态系统实例，如食物链、食物网等，理解能量如何在其中流动。
6. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生运用能量流动的知识解决问题。
组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路。
7. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调能量流动在生态系统中的关键作用。
引导学生关注生态系统的能量平衡，提高环保意识。
六、教学评价：1. 评价学生对生态系统能量流动概念的理解程度。
2. 评价学生对能量流动过程、能量传递效率的掌握情况。
3. 评价学生在案例分析和讨论中的参与程度及运用能量流动知识解决问题的能力。
4. 评价学生对生态系统能量平衡关注程度及环保意识的提高。
高中生物《52生态系统能量流动》导学案 新人教版选修3
5、2 生态系统的能量流动学案学习目标1.生态系统能量流动的过程和特点（D ：应用）。
2.研究生态系统能量流动的意义（D ：应用）。
重点、难点及疑点1.教学重点 生态系统能量流动的过程和特点。
2.教学难点 生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。
3.教学疑点 生态系统能量流动的具体过程。
自主学习 一、生态系统能量流动的过程1、概念：生态系统中能量的 ，称为生态系统的能量流动。
（思考：阅读P93表格，分析能量流动的基本思路）2、能量的源头是 ，流经生态系统总能量是 。
能量流动的起点是 ，途径是 。
3、阅读图5-6及P94第二自然段。
分析写出能量流经某一营养级的过程。
如第二营养级：补充：同化作用(又叫做合成代谢)是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身的组成物质,并且储存能量的变化过程。
（同化量= 摄入量- 粪便量）4、能量是如何输入和输出生态系统的 ？认真阅读图5-7，思考下列问题：①能量输入、输出生态系统的途径： 、②能量流动的起点，能量流动的途径： 、③各营养级能量有哪些去路? 、 、二、生态系统能量流动的特点1、分析图5-8”塞达伯格湖的能量流动图解” 及P95第二自然段分析、思考下列问题:①对于每一个营养级来讲,输入和输出的能量是否相等?②从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的能量总量的百分比是多少?从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?2、总结：特点一：逐级递减，传递效率为 ，原因：（1） 、（2） 、（3） 。
特点二：单向流动，原因：（1） 、（2） 。
3、金字塔：①能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图形成的金字塔形。
②数量金字塔：在一个生态系统中，各营养级的数量是否也呈金字塔？是否存在特殊情况？思考：1.每一种金字塔都一定是正立的金字塔形吗？2. 能量流动逐级递减这一特点与能量守恒定律相矛盾吗？三、研究能量流动的意义阅读P96”研究能量流动的意义”,总结以下问题：1、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们 人工生态系统，使能量得到 ，实现对能量的 ，提高能量的 率。
生物必修3导学案5.2生态系统能量流动
生态系统的能量流动导教案学习目标：剖析生态系统的能量流动的过程与特色。
概括研究能量流动的意义。
试试检查农田生态系统中的能量流动状况。
学习要点:生态系统能量流的过程和特色。
一．导学过程：（一）课前预习1 ．能量流动的概念：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．研究能量流动的方法：研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。
3．生态系统的能量流动过程：沿________________进行流动。
4．能量流动的特色：（1）能量流动的特色：○1_________________________________________________○2__________________________________________________2）能量传达效率：能量在相邻两个营养级间的传达效率__________。
5．研究能量流动的实践意义：（ 1 ）______________________________________________________________________________（ 2 ）______________________________________________________________________________（二）预习自测1．以下相关生态系统能量流动的表达中，错误的选项是A．当狼吃掉一只兔子时，狼不行能获取兔子的所有能量B．当狼捕食兔子并转变为自己的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级C．生产者经过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落D．生态系统的能量流动是单向的，逐级递减的2．生态系统的能量流动是指A．太阳能被绿色植物固定的过程B．系统内生物体能量代谢的过程C．生态系统中能量的输入、传达、转变和消散过程D．能量从生物体进入环境的过程3．犹如下图的一个食品网（能量传达效率按10%计算）昆虫则以下表达正确的选项是植物A．昆虫属于第一营养级，鸟属于第二营养级鸟B．该食品网中初级花费者是昆虫，次级花费者是鸟C．在鸟类的食品构成中，若动物性食品和植物性食品各占一半，则鸟类增添能量 a时，生产者需供给的能量为50aD．若绿色植物固定的太阳能总量为M，昆虫获取的总能量为m1鸟获取的总能量为m2则M〉m1+m24．生产者所固定的太阳能总量就是A．输入到生态系统的总能量 B．第一营养级呼吸作用的总能量C．花费者生长发育生殖的总能量 D．生产者和花费者能量代谢总和5．相关生态系统中食品链与能量流动的表达，正确的选项是A．能量沿食品链的流动和单向的B．食品链越长，越高营养级获取的能量越少C．初级花费者越多，次级花费者获取的能量越少D．生物种类越多，生态系统中的食品链越多6．在图中，每个字母代表食品网中一种生物，箭头表示能量流动方向。
高中生物 5.2.2 生态系统的能量流动导学案 新人教版必修3
高中生物 5.2.2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修35、2、2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修3班级：姓名：小组：【学习目标】1、分析生态系统的能量流动的过程与特点。
2、概述研究能量流动的意义。
3、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况【重点难点】重点：生态系统能量流的过程和特点。
难点：能量流动的特点及能量传递效率【自主学习】一：能量流动的特点仔细阅读课本95-96页，完成下列有关问题。
（6分钟）1、单向流动是指生态系统的能量流动只能从营养级流向营养级，再依次流向后面各个营养级，不可逆向流动，也不能够循环流动。
能量单向流动的原因：食物链中各营养级的顺序不是可逆转的，能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流。
这是长期自然选择的结果。
2、逐级递减是指输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。
原因：第一，各个营养级生物的呼吸消耗部分能量，用于维持自身的、和；第二，植物的枯枝落叶、动物的粪便和尸体被分解者利用，经过微生物的释放部分能量；第三，各个营养级的能量都有相当一部分未被营养级的生物所利用。
3、能量传递效率(1)能量传递效率的含义能量在相邻两个营养级间的传递效率大约为在某一食物链中，若求最高营养级获得的最多能量或所需最少生产者，一般取20%作为传递效率；反之，则取10%作为传递效率。
(2)能量传递效率的计算能量传递效率＝的同化能量该营养级的量100%。
4、生态金字塔不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生物量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。
类型项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔一般为正金字塔形象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减生物量(现存生物有机物的总质量)沿食物链流动逐级递减每一阶含义食物链中每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的总生物量二研究能量流动的意义1、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
高中生物 第5章第2节《生态系统的能量流动》导学案 新人教版必修3
第十五课时第2节生态系统的能量流动【课标点击】分析生态系统的能量流动的过程与特点。
概述研究能量流动的意义。
尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
学习重、难点：生态系统能量流动的过程与特点【自主探究】【例题精析】〖例1〗如图为生态系统中食物链所反映出的能量流动情况，图中箭头符号为能量的流动方向，单位为kJ／m2年。
下列说法正确的是 ( ）①在入射的太阳能中生产者只利用了其中的1％左右②分解者可利用来自各营养级转移到(A)的所有能量③消费者营养级别越高，可利用的总能量越多④当人们把生产者当作食物时，比起其他营养级可获得更多的能量A.①②B.①④ C．②③ D.③④解析：①生产者利用入射太阳能的比例为16000/1500000×100%≈1％。
转移到A中所有能量中，各营养级生物呼吸消耗的部分不能再被分解者分解利用，另外也可能有部分形成化石燃料等而未被分解利用，故②错误。
能量流动是逐级递减的，消费者营养级越高，可利用的总能量越少，故③也错误。
当人们把生产者当作食物时，食物链缩短，能量散失减少，可比其他途径获得更多的能量，故④正确。
新课标第一网答案：B〖例2〗在如图所示食物网中，若人的体重增加1 kg，最少消耗水藻_________kg;最多消耗水藻________kg。
增重1 kg：（1）要求最少消耗水藻的重量，应找出最短的食物链，即水藻小鱼人，按照最大的传递效率20%计算，列式如下：1 kg／20%×20%＝25 kg,则最少消耗水藻25 kg,（2）要求最多消耗水藻的重量，应找出最长的食物链，即水藻水蚤虾小鱼大鱼人，按照最小的传递效率10%计算，列式如下：1 kg／10%×10%×10%×10%×10%＝100000 kg,则最多消耗水藻100000kg。
答案：25 100000【相关链接】生态金字塔的类型主要有以下三种：(1)数量金字塔它是以每一营养级上的生物体数目为指标绘制的。
3.2生态系统的能量流动教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2
3.2生态系统的能量流动教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2一、教材分析本节课的内容是《生态系统的能量流动》，选自人教版高中生物选择性必修2。
主要介绍了生态系统中能量流动的概念、特点以及能量流动的过程。
课程内容与学生的实际生活紧密相关，有助于学生更好地理解生态系统中能量的传递和转化。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
通过学习生态系统的能量流动，使学生能够建立正确的生命观念，理解生态系统中能量的传递和转化过程，培养学生的科学思维能力。
同时，通过观察和分析实际案例，培养学生的科学探究能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
最后，通过本节课的学习，使学生认识到保护生态系统的重要性，培养学生的社会责任感。
三、学情分析1. 学生层次：本节课的学生为高二学生，经过一年的高中生物学习，已经具备了一定的生物学基础知识，对生态系统的基本概念有了一定的了解。
但学生在能量流动方面的知识还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
2. 知识、能力、素质方面：学生在知识方面，对生态系统的结构和功能有一定的了解，但对于生态系统中能量流动的具体过程和特点还不够熟悉。
在能力方面，学生具有一定的观察能力和分析问题的能力，但在运用所学知识解决实际问题的能力上还需要进一步提高。
在素质方面，学生对生态环境的关注度较高，具有一定的社会责任感。
3. 行为习惯：学生在学习过程中认真听讲，积极发言，课堂参与度高。
但在自主学习和探究能力上还有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
4. 对课程学习的影响：由于学生在能量流动方面的知识储备不足，可能会对课程学习产生一定的影响。
因此，教师需要通过生动有趣的案例和直观的图片、视频等教学资源，帮助学生理解和掌握能量流动的过程和特点。
同时，教师还需要关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习中的困难。
3.2生态系统的能量流动教案2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修2 (1)
人教版（2019）选择性必修2 生物与环境第3章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动教学设计一、教学目标1.通过实例数据分析，尝试应用模型方法分析生态系统的功能，建立生态金字塔，表征食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系。
2.从生态系统整体出发，分析具体的生态系统内各成分之间的关系，归纳研究生态系统能量流动的意义。
进一步强化生态系统的结构与功能观、能量观与系统观。
3.利用生态系统的能量流动规律，对其合理改造，使人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。
在参与构建生态系统的过程中，提升参与社会生活的意识。
二、教学重难点1、教学重点群落的演替过程。
2、教学难点群落的演替过程。
三、教材分析本节课是人民教育出版社出版的选择性必修2《种群与环境》中第3章第2节的内容，需1课时完成。
本节内容包括生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。
由于本节课在八年级下册中已经有所学习，故内容较容易掌握，但本节内容在课程标准的要求是分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用，要求学生在掌握本节内容的基础上，分析和解决生活中的实际问题，具有较高难度。
本节与其他内容的联系，第4章种群与群落，以及生态系统的结构是学习本节的基础，同时与新陈代谢中能量的变化即光合作用，呼吸作用有一定联系，又直接与物质循环和生态系统的稳定性相关。
四、教学步骤1、新课导入✓课件展示问题探讨。
教师：假设你像电影中的主人公那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。
你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。
提问：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？A、先吃鸡，再吃玉米。
B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生：选择A。
教师：对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。
我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就得用到了我们这节课的内容《生态系统的能量流动》。
高中生物 第五章《生态系统的能量流动》导学案(1)新人教版必修3
高中生物第五章《生态系统的能量流动》导学案（1）新人教版必修3第五章《生态系统的能量流动》导学案（1）新人教版必修3依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。
荷马课题：第5章第2节1第周第课时授课人：审批人：学习目标1、掌握生态系统能量流动的过程和特点。
学习重点生态系统能量流动的过程和特点。
学习难点生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因学生活动教学设计自主研讨目标与导入引入：以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。
提示：应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1）。
若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少。
问题：以“本节聚焦”引起学生再次的思考。
自学与诊断一、能量流动的过程：看图5-6 ①输入能量来源：太阳能②起点：生产者固定太阳能开始③输入总量：全部生产者固定的太阳能总量④传递途径(渠道）：食物链或食物链和食物网⑤传递形式（物质）：有机物⑥ 散失：主要以热能形式散失(呼吸作用）合作互动互动与展示二、能量流动的特点：单向流动，逐级递减1、各营养级生物会因呼吸作用而散失部分能量2、各营养级生物总有一部分能量不能被下一营养级利用3、能量传递效率：10-20%精讲与点拨以赛达伯格湖的能量图解。
完成课本资料分析的四问。
提示：遵循能量守恒定律。
能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。
检测与评价总结与升华起点一、能量流动过程：终点渠道二、能量流动特点：单向流动、逐级递减传递效率：10%—20%达标检测题1、在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c，则a、b、c之间的关系是：BA、a=b+cB、a＞b+cC、a＜b+cD、c=a+b2 、如果一个人的食物有1/2来自绿色植物，1/4来自羊肉，1/4来自小型食肉动物。
《生态系统的能量流动》 导学案
《生态系统的能量流动》导学案一、学习目标1、理解生态系统能量流动的概念。
2、分析生态系统能量流动的过程和特点。
3、阐明研究生态系统能量流动的意义。
二、学习重点1、生态系统能量流动的过程。
2、能量流动的特点。
三、学习难点1、能量流动过程中能量的去向分析。
2、能量流动的数学模型构建及分析。
四、知识梳理（一）能量流动的概念生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
（二）能量流动的过程1、能量的输入（1）源头：太阳能。
（2）相关生理过程：光合作用。
（3）输入总量：生产者固定的太阳能总量。
2、能量的传递（1）途径：食物链和食物网。
（2）形式：有机物中的化学能。
3、能量的转化（1）太阳能→有机物中的化学能（生产者的光合作用）（2）有机物中的化学能→热能（通过呼吸作用）4、能量的散失（1）形式：热能。
（2）过程：通过生产者、消费者和分解者的呼吸作用，以热能形式散失到环境中。
（三）能量流动的特点1、单向流动能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可逆转，也不能循环流动。
原因：（1）食物链中各营养级的顺序是不可逆转的。
（2）各营养级通过呼吸作用散失的热能无法被生物再利用。
2、逐级递减输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。
一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有 10%～20%的能量能够流到下一个营养级。
（四）研究能量流动的意义1、帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
例如，在农业生态系统中，可以通过合理密植、间作套种等措施，提高光能的利用率。
2、帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
例如，在草原上放养牲畜时，要合理确定载畜量，避免过度放牧导致草场退化。
五、例题解析例 1：在草原生态系统中，下列哪条食物链的相邻两个营养级之间的能量传递效率可能低于 10%？（）A 草→兔→狐B 草→食草昆虫→食虫鸟C 草→鼠→鹰D 草→羊→狼解析：一般来说，在食物链中，相邻两个营养级之间的能量传递效率在 10%～20%之间。
生态系统的能量流动导学案-上课用.docx
“生态系统的能量流动”导学案学习目标1. 了解生态系统能量流动的概念，以及能量流动的过程。
2. 说出能量流动的特点。
3. 举例说出研究生态系统能量流动的意义。
情景导学【画一画】将你的想法用箭头文字绘制出来：新知学习3. 用箭头文字表示：第二营养级能量的來源与去路知识导引一: 能: 流动的过程【填一填】1 •能量流动的概生态系统的能量流动是指生态系统中能量的 ________【画一画】：草一—羊一—狼一_……______ 和 _______ 的过程。
2. 用箭头文字表示：第一营养级能量的来源与去路4. 构建一个消费者能量流动的模型1. 能暈流动概念的解读:呼吸作用源头•流经星态系统的总能赧:途径: 形式:2. 有关能量流动的几个等式:(1) 消费考摄入能量=(2) 消费者同化能量=知识导引二：能量流动的特点化呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 倡［潇淋練貓)『1(肉食性动物 次级消费者 ______________分解者【填一填】1.能量流动的特点(一)单向流动(1)经过长期的自然选择，食物链中___________________________ 是不可逆转的。
(2)各营养级的能量总是趋向于以____________________ 而散失掉，无法再利用。
因此，能量流动的方向是 ______ ,只能从上一个营养级流向下一个营养级，不可—，也不能_________ 。
(二)逐级递减(1)各营养级的生物都会因___________ 而消耗掉相当大一部分能量。
(2)各营养级的生物中总有一部分能量未被________________ 所利用。
(3)还有少部分能塑随着残枝败叶或遗体等直接传递给了__________ o因此，输入各营养级的能量不可能百分之百地流入下一营养级，能量在沿__________ 流动过程中是______________ 的。
【想一想】生态系统中能量流动一般不超过4〜5个营养级？知识导引三：研究能量流动的实践意义【填一填】能量流动的研究意义：①帮助人们科学规划、设计 ________ ，使能量得到 ______ 的利用。
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第5章第2节生态系统的能量流动班级：______________ 姓名：______________ 组名（别）_________ 评价等级：_________【本节目标】1．分析生态系统能量流动的过程和特点。
2．概述研究能量流动的实践意义。
3．掌握能量流动的相关计算方法。
4．了解生物金字塔的几种类型。
【重点及难点】重点：分析生态系统能量流动的过程和特点难点：掌握能量流动的相关计算方法第Ⅰ部分【课前预习案】一、预习导学阅读课本93-96页，完成《金版学案》83页【预习导学思维启动】【我的疑惑】同学们，没有疑惑老师是不会理你的，请写下你的问题！二、讲解总结生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
同化量=摄入量-粪便量第Ⅱ部分【堂中学习探究案】活动一：阅读课本94页相关内容，分析生产者的能量来源和去路，回答以下问题。
1．地球上生产者的能量来源于_________。
2．生产者固定后的太阳能（即输入第一营养级的能量）有哪些去路？3．根据能量流经第二营养级示意图，回答下列问题：（1）初级消费者的能量直接来源于_________，最终来源于_________。
（2）初级消费者摄入第一营养级后，能量发生的变化如图所示，分析图中各字母代表的意义和关系。
4．对于某一营养级，其能量的去向可以总结为：即：一个营养级所同化的能量＝呼吸消耗的能量＋______________＋______________＋未被利用的能量。
【归纳】能量的来源和去路来源：a．生产者的能量主要来自__________。
特例：__________。
b．各营养级的能量来自上一营养级所______的能量去路：a．自身__________消耗，转化为其他形式的能或______b．活动二：观察课本94页图5-7生态系统能量流动示意图，完成下列问题。
1．大方框代表一个________。
2．大粗箭头表示流经一个生态系统的总能量，即本生态系统中______________。
3．①能量转化：太阳能→________________→________(最终散失)。
②流动形式：________________。
③散失途径：______________，包括各个营养级自身的呼吸消耗，以及分解者的呼吸作用。
④能量散失的形式：以________形式散失。
⑤箭头由粗到细：表示流入下一营养级的能量________。
⑥方块面积越来越小：表示随营养级的升高，____________________________。
【当堂检测与训练】1．如图表示在某生态系统中，能量流经第二营养级的示意图。
对该图分析不合理的是A．能量流动是伴随着物质利用而进行的B．图中甲为初级消费者同化的能量，即第二营养级所含有的能量C．该图不够完善，缺少甲中因呼吸以热能散失的能量D．乙比甲能量少的原因是甲的遗体、残骸中的能量被分解者利用而未传递下去【当堂检测与训练】2．大象是植食型动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。
设大象在某段时间所同化的能量为107kJ，则这部分能量中可流到蜣螂体内的约为A．0kJ B．1×106kJ C．2×106kJ D．1×106～2×106kJ【当堂检测与训练】3．在由草、兔、狐组成的一条食物链中，兔经同化作用所获得的能量，其去向不包括A．通过兔子呼吸作用释放的能量B．通过兔子的粪便流入到分解者体内C．通过狐的粪便流入到分解者体内D．流入到狐体内活动三：观察课本95页的图5-8赛达伯格湖的能量流动图解，讨论：1．为什么生态系统能量流动的图解中方框逐级变小，箭头越来越细？2．遵循能量守恒定律吗？为什么？3．流经这个生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？①能量流动特点：____________、____________。
②能量传递效率：________。
③计算公式为：相邻两营养级之间的传递效率＝下一个营养级同化量/上一个营养级同化量×100%。
（2）从第二营养级到第三营养级的能量传递效率为________。
活动四：思考并解释下面的问题。
1．假设你流落在荒岛上，只有少量的玉米和一只母鸡可以食用，什么生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？2．食物链为什么一般不超过5个营养级？3．“一山不容二虎”这一谚语，用生态学观点可解释为( )A．虎所需要的生活空间很大B．身体强壮的虎以身体弱小的虎为食C．虎性情孤独，不群居D．营养级越高的生物，能得到的能量越少，个体数量也就越少4．在市场上，肉一般比蔬菜贵，试从生态系统能量流动的角度分析原因？5．研究能量流动有什么实践意义？活动五：阅读课本99页生态农业，生态农业的原理是什么？有哪些应用？【当堂检测与训练】5．根据下图和提供的资料，回答问题：很早以前，我国劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙(蚕粪)养鱼、塘泥肥桑的方法，创造了“桑基鱼塘”生态农业。
随着科学技术的进步，“桑基鱼塘”也得到了不断的发展，人们改变以蚕沙直接下鱼塘的老办法，将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等投入沼气池内发酵，制成沼气作燃料，然后再用沼气渣喂鱼。
这样，就把传统的“桑、蚕、鱼”农业结构，变成了“桑、蚕、气、鱼”的新型农业结构。
(1)在该生态系统中，桑与蚕是________关系。
(2)在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等物质生产沼气的过程中，发挥作用的生物主要是________。
(3)鱼进行生命活动所需要的能量最终来自________。
(4)该生态系统中，物质经多次重复利用，提高________率。
(5)DDT是一种很难分解的有毒物质，如果DDT进入该生态系统，体内DDT含量最高的生物应是________。
第5章第2节生态系统的能量流动班级：______________ 姓名：______________ 组名（别）_________ 评价等级：_________活动六：理解下列问题。
1．要消耗最少的生产者，或获得最多的消费者，应选择________（填“最长”或“最短”）的食物链，选择________（填“10%”或“20%”）的能量传递率。
2．要消耗最多的生产者，或获得最少的消费者，应选择________（填“最长”或“最短”）的食物链，选择________（填“10%”或“20%”）的能量传递率。
3．能量金字塔：如果将单位时间内各个营养级所得到的____________，按营养级由_____到_____绘制成图，可形成一个金字塔图形。
从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，营养级越_____，在能量流动过程中__________________________。
生态系统中的能量流动一般不超过4~5个营养级。
【当堂检测与训练】6．如图为某一自然生态系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，E1、E2代表能量的形式。
下列叙述正确的是A．Ⅰ是初级消费者B．Ⅳ为分解者C．E1为太阳能，E2为热能D．能量可在食物链中循环利用【当堂检测与训练】7．一片树林中，树、昆虫和食虫鸟的个数比例关系如左下图所示。
右下图中选项能正确表示树、昆虫和食虫鸟之间的能量流动关系的是活动七：能量传递的相关计算。
典例1：若某生态系统固定的总能量为24000kJ，则该生态系统的第三和第四营养级所获得的能量最多是A．540kJ和81kJ B．3600kJ和960kJC．240kJ和24kJ D．960kJ和192kJ变式1：在食物链“草→兔→鹰”中，1、假如现有草100公斤，至少可使鹰增重______公斤。
2、假如现有草100公斤，最多可使鹰增重______公斤。
3、假如要使鹰增加2公斤体重，最少要耗草______公斤。
4、假如要使鹰增加2公斤体重，最多要耗草______公斤。
典例2：某人捕得一条重2 kg的杂食海鱼，若此鱼的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类，则该鱼至少需要海洋植物______kg。
变式2：如果一个人的食物有1/2来自绿色植物，1/4来自小型肉食动物，1/4来自羊肉，能量传递效率设为10%，那么该人每增加1千克体重，约消耗植物______千克。
变式3：假设如图所示食物网中水稻固定的太阳能为N，能量传递效率为10%，则人类获得的能量为__________。
活动八：阅读课本97页的“技能训练”，根据数据进行计算。
第Ⅲ部分【堂尾学习评价案】【课后巩固与提升】1．在一个生态系统中，已知初级消费者与次级消费者的个体数分别是N1、N2，个体平均重量分别为M1、M2，则下列正确的是A．N1×M1 > N2×M2B．N1×M1 = N2×M2C．N1×M1 < N2×M2D．N1×M1 ≥ N2×M22．某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物网如下图。
某个时期，当地居民大量捕杀鼬，导致岛上鼠种群暴发，随后由鼠疫杆菌引起的鼠疫通过跳蚤使人感染。
请据图回答问题：(1)该食物网中，植物中的能量能通过_____条食物链传递给鹰，鹰所处的营养级为__________；兔与人的种间关系是___________；鼠疫杆菌与人的种间关系是______。
(2)通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响______(“大于”、“小于”、“等于”)鼬对鼠种群数量的影响；大量捕杀鼬会导致鼠种内斗争______(“增强”、“不变”、“减弱”)。
(3)生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的______(“生产者”、“消费者”、“分解者”)，其体内贮存的能量________(“能”、“不能”)传递给植物。
3．某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。
调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传效率为10%～20%，且每个种群只处于（2）甲和乙的种间关系是_______；种群丁是该生态系统生物组分中的________。
4．下图是生态系统能量流动图解(局部)，相关叙述正确的是A．初级消费者同化的总能量为(B2＋C2＋D2)B．该生态系统能量流动的总量为(B2＋C2＋D2)C．由生产者到初级消费者的能量传递效率为D1/WlD．图中B1表示生产者用于自身生长、发育和繁殖等生命活动的能量第4题图第5题图5．如图所示的食物网中，假设E种群中的能量是5.8×109 kJ，其中有1.3×109 kJ 的能量传递给B种群。
若能量的传递效率为10%～20%，则A种群的能量至少是______kJ。
6．【烧脑题，选做】如图1是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量流动值(单位为103kJ·m－2·a－1)。