高中化学《化学能转化为电能》说课稿
高中化学说课稿人教版高中化学必修2《化学能与电能(第一课时)》说课稿说课稿
高中化学说课稿人教版高中化学必修2《化学能与电能(第一课时)》说课稿说课稿化学能与电能（第一课时）教学设计各位评委老师大家好：今天我将从六个方面谈谈人教版高中化学必修2第二章第二节“化学能与电能”第一课时的教学设计一、教材和学情分析：本节内容既是对前面所学“化学与能源”“氧化还原反应”“电解质”等知识的扩展和应用,同时是对上一节“化学能与热能”中关于“化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
同时其也将为后面学习其它常见电池的原理,和选修模块“化学反应原理”中“电化学”奠定基础。
2、学情分析知识层面：在前面提到的教材安排上、物理课上所学电学知识和生活常识都为本节课在识层面作了充分的准备。
情感层面：加上在日常生活中电池扮演着许多重要的角色，使得学生对电池充满着好奇和探知欲望。
能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。
这些将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。
基于这些：二、本堂课的教学目标确定为：在对原电池工作原理的探究过程中：通过引导学生主动参与：发现问题，并提出猜想，实验验证，从而解决问题的全过程。
从而认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电极判断；掌握科学探究的一般思路。
让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
在原电池的形成条件的探究过程中：引导学生采用化学实验研究的一般方法进行自主探究与合作探究，从而认识原电池的形成条件；掌握科学探究的常用方法---改变影响实验的一个因子。
培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度；学会与他人合作，主动交流。
教学重点：认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电极判断方法；理解原电池的形成条件。
体会科学探究中的常用方法和一般过程；培养合作交流的习惯。
教学难点：通过对原电池的实验探究，引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质，构成条件的探究。
化学能转化为电能-课件说课讲解
在容器中加入约2/3容积的稀硫酸， 请按下列要求实验并记录实验现象：
1.将一块铜片和一块锌片分别插入盛有稀硫酸的 烧杯中。
2.将一块铜片和一块锌片同时插入盛有稀硫酸的 烧杯中。(铜片和锌片不要接触)
3.用导线把锌片和铜片连接起来，插入盛有稀硫 酸的烧杯中。
4.在锌片和铜片的导线中间连接一个灵敏电流计， 插入盛有稀硫酸的烧杯中。
2.原电池的电极反应
锌片（负极）：Zn-2e-=Zn2+ （氧化反应） 电 铜片（正极）：2H++2e-=H2 ↑ （还原反应） 子
总反应 Zn+2H+＝Zn2++H2↑
实验探究形成原电池的条件
形成条件一：活泼性不同的两个电极
负极：较活泼的金属 正极：较不活泼的金属或非金属导体（石墨）等
实验探究形成原电池的条件
试①
②
(×)
(×)
负极： Zn－2e-＝Zn2+
③
正极： 2H++2e-＝H2↑
(∨)
总反应： Zn+2H+＝Zn2++H2↑
负极： Zn－2e- ＝Zn2+
④
正极： 2H++2e- ＝H2↑
(∨)
总反应：Zn+2H+＝Zn2++H2↑
负极： Fe－2e - ＝Fe2+
⑤
正极： Cu2++2e- ＝Cu
Zn－2e－
H+ H+ SO42-
2H++2e－=H2↑
阳离子
正极
负极
阴离子
化学能与电能说课稿人教课标版(优秀教案)
《化学能与电能》讲课稿桂东县第一中学方建远各位专家评委、各位老师，大家好，我今日讲课的内容是高中化学人教版必修第二章第二节《化学能与电能》。
一、说教材、教材剖析本节课内容是本章的一个要点也是高中化学的重要基础理论之一，一、是对前一节课中“一种能量转变为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它相同能够转变为其余形式的能量，如热能和电能等”阐述的增补和完美。
二、从反响物之间电子转移角度看，原电池观点的形成是氧化复原反响本质的拓展和应用；三、为后边选修进一步学习原电池、电解池和金属的电化学腐化与防备“开路”，所以这节课起着承上启下的作用。
、教课目的剖析() 知识与技术：①学生经过实验研究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池观点。
②能够写出电极反响式和电池反响方程式。
（)过程与方法：①学生经过对化学能转变为电能的学习，体验科学研究的过程，理解科学研究的意义，基本过程和方法，初步养成科学研究的能力。
②能对自己研究原电池观点及形成条件的学习过程进行计划、反省、评论和调控，提高自主学习化学的能力。
() 感情态度与价值观：①学生经过研究化学能转变为电能的神秘，提高学习化学的兴趣和热忱，体验科学研究的困难与成功。
②关注能源问题，逐渐形成正确的能源观。
、教课要点和难点初步认识原电池观点、反响原理、构成条件及应用。
经过对原电池实验的研究，指引学生从电子转移角度理解化学能向电能转变的本质二、说教法采纳小组合作、实验研究、对照剖析等教课方法。
设计思路与依照：本节教材对原电池原理内容表达篇幅极少，几乎就是对几个观点的定义，但同时又设置了大批的研究教课素材，第一，新课演示实验为研究教课创建了问题情形，当学生察看到“铜片上产生气泡”这一失常的实验现象，就会不由自主地提出一系列问题，产生激烈的研究欲望，并提出各种各种的假定；当学生认识原电池的原理后，教材又设置了一个议论题，让学生自己归纳“构成原电池的条件”。
人教版化学 化学能转化为电能 第一课时说课稿
人教版化学化学能转化为电能第一课时说课稿一、教材剖析重要实际，«化学能与电能»位于人教版化学必修2第二章第二节。
第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件，是电化学中的重要知识。
承上启下初中化学曾经从燃料的角度初步学习了〝化学与动力〞的一些知识，在后续的选修模块〝化学反响原理〞中，将比拟系统深化地学习化学反响与能量。
本节既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修〝化学反响原理〞奠定必要的基础。
知能双修本节知识不只是有关金属、电解质溶液、氧化恢复反响、能量守恒原理等外容的丰厚和延伸，也是培育先生思想才干、实验才干很好的素材。
二、学情剖析知识贮备：具有了电解质、氧化恢复反响、能量守恒原理相关的实际知识。
对日常的的化学电池有很深的理性看法，但由于之前没有电化学的基础，所以在了解原电池原理时有一定的难度。
才干层次：此阶段的先生已初步具有了一定的剖析效果的才干与协作实验探求的肉体三、教学目的： [知识与技艺] 初步了解原电池的概念、原理、组成及运用。
经过实验探求从电子转移角度了解化学能向电能转化的实质及原电池的构成条件 [进程与方法] ：经过阅历假定与猜想、设计方案、停止实验、交流总结、得出结论、运用结论处置效果的进程，学习迷信探求的方法，提高迷信探求才干。
经过火组实验培育观察才干与剖析思想才干，提高与他人交流、协作的才干。
[情感态度与价值观] ：经过对我国电力状况的讨论和火力发电利害剖析及电池的开发，以及对时势的关注培育先生树立动力观、环保观、转化观，增强社会使命感与责任感。
经过原电池实验设计体会到迷信探求的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的庞大适用价值，进一步激起学习化学的兴味和决计。
[重点难点] 初步了解原电池的概念、原理、组成及运用。
从电子转移角度了解化学能向电能转化的实质及原电池的构成条件四、教学与学法为了凸显重点，打破难点，主要采用指点发现、微观演示的教学方法，而先生经过火组讨论、，实验探求的方法来完成学习。
化学能与电能公开课说课稿教学设计一等奖
化学能与电能公开课说课稿教学设计一等奖尊敬的各位评委，大家好！我是化学老师，今天非常荣幸地为大家带来一节关于化学能与电能的公开课。
化学能与电能的相互转化是我们生活中经常发生的现象，通过这节课的学习，学生将能够掌握化学能与电能的转化原理，并理解其在日常生活中的应用。
本课设计主要分为以下几个部分：引入活动、知识讲解、实验展示以及巩固练习。
接下来，让我们一起来详细了解一下吧。
一、引入活动为了激发学生的学习兴趣，我将采用一个趣味性的引入活动。
我将向学生展示一个小实验，一根铜圆柱内含有一块锌片，并浸泡在盛有稀硫酸的杯子中，同时通过导线将铜圆柱和锌片连接。
请学生观察实验现象，并回答以下问题：锌片和硫酸之间的反应是属于化学能转化为电能，还是电能转化为化学能？通过这个小实验，学生将会猜测反应是属于电能转化为化学能，因为实验中的钢片是通过导线连接的，电流能够从锌片流向铜圆柱，而这个过程中产生化学反应。
在此引入的基础上，我将引出本节课的主题：化学能与电能之间的转化。
二、知识讲解在引入活动之后，我将进行化学能与电能之间的知识讲解。
首先，我会向学生介绍化学能和电能的概念以及它们的特点和表现形式。
接着，我会重点讲解两者之间的相互转化关系，即化学能可以转化为电能，电能也可以转化为化学能。
通过示意图和实例的解释，确保学生对这种转化原理有清晰的理解。
三、实验展示为了加深学生对化学能与电能转化关系的理解，我会进行一个关于化学能与电能转化的实验展示。
我将使用一个简易的电池模型，将铜片和锌片分别浸泡在稀硫酸中，并通过导线连接。
学生将会观察到，在这个过程中，电池产生了电流，可以点亮一个LED灯。
通过这个实验，学生将更加直观地理解化学能与电能之间的转化过程。
四、巩固练习为了巩固学生对化学能与电能转化的理解，我会设置一些巩固练习。
这些练习将包括选择题和简答题，旨在检验学生对知识点的掌握程度并培养他们的思维能力和动手实践能力。
在这个环节中，我将鼓励学生积极参与思考和讨论，互相学习和交流。
高中化学说课稿《化学能与电能》_说课稿
高中化学说课稿《化学能与电能》下面是橙子为大家精心编辑整理的高中化学说课稿，希望对你有所帮助，更多精彩内容，请点击上方相关栏目查看，谢谢!《化学能与电能》盐池高级中学武燕蓉一、教材分析1、教材的地位及其作用本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
该节分为两课时教学，本课为第一课时。
通过本节课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能相互转化”的探究之中。
从能量转换角度看，1 / 6本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
2、教学目标分析(1)知识与技能①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2)过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖案例)
化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖案例)的化学能转化为电能，引导学生思考化学能和电能的关系。
活动元二引入原电池的概念，通过实验探究，让学生了解原电池的构成和原理。
创设情境。
建构探究课题。
研究原电池的概念、构成和原理。
通过实验探究，了解原电池的构成和原理。
教师活动学生活动引入原电池的概念，让学生了解原电池的构成和原理。
设计实验，观察实验现象，分析实验结果，归纳总结原电池的构成和原理。
活动元三通过案例分析，让学生了解化学能转化为电能的应用，引导学生思考化学能转化为电能的意义和价值。
创设情境。
建构探究课题。
了解化学能转化为电能的应用，思考化学能转化为电能的意义和价值。
教师活动学生活动通过案例分析，让学生了解化学能转化为电能的应用，如电池、燃料电池等，引导学生思考化学能转化为电能的意义和价值。
讨论，分享自己对化学能转化为电能的理解和看法，形成正确的能源观。
教学反思本课题采用趣味教学和学生自主探究的模式，通过实验探究、案例分析等多种教学方法，让学生从多个角度深入了解化学能和电能的关系，掌握原电池的构成和原理，形成正确的能源观。
同时，也发现学生在探究过程中存在着对知识进行主动探究和建构的意识和能力不足的问题，需要在今后的教学中进一步加强学生的自主研究能力的培养。
在这个实验中，学生将研究如何控制实验条件以及初步了解原电池，同时也培养了他们的实验能力。
学生将实验结果分类整理填入学案表格中并分组汇报，包括实验项目、实验用品、电极材料、相同电极不同溶液、相同试液不同电极以及电极在同一或不同等。
在学生活动中，他们将探讨原电池的工作原理以及满足什么条件的装置可以产生电流。
通过多媒体模拟原电池工作原理，学生将了解铜锌原电池中的正、负极以及导线中电子的移动方向。
他们还将讨论能产生电流的装置和不能产生电流的装置的差异，并探讨土豆发电的原理。
在活动元五中，学生将讨论生活中各种电池及其应用，并分小组讨论有关原电池的各种观点。
他们还将试着利用Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2设计原电池，写出电极反应，并画出装置图。
化学能与电能说课稿ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
（八）课堂小结、布置作业
一、化学能与电能的相互转化 1.火力发电的过程。
水果电池
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
●（2）引导学生将上述各种成功将化学 能转化为电能实验中的反应，用电极反 应式呈现出来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
七、思考与交流
• （一） 通过以上实验探究，说明化学电池 由几部分构成，它的组成条件是什么？ （两极一液成回路）
（一）说教材 1、教学内容要求
一、教材分析
（1）火力发电的原理、过程及优缺点 （2）化学能与电能的直接转化 （3）原电池的概念及本质
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
2、教材的“地理位置”
（二）说教学目标
1
知识与技能： （1）了解化学能与 电能的转化关系及其 作用。 （2）初步认识原电 池的概念和形成条件。 （3）从电子转移角 度理解化学能向电能 转化的本质。
一、教材分析
2
过程与方法： （1）增强收集和处理信 息、互动交流的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学《化学能转化为电能》说课稿
高中化学《化学能转化为电能》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的高中化学《化学能转化为电能》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材
本节内容选自人教版新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》，本节的主要内容是学习原电池的概念、原理和组成条件。
在选修模块④中还将系统深入地学习化学反应与能量。
本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础，起到承前启后的作用。
(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础。
)
二、说学情
本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学习了氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的本质是电子转移，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。
在必修一的第一章我们还学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应该比较容易入手。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
1、能说出原电池的概念和原理，探究构成原电池的条件。
2、通过对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究的能力。
3、增强对化学现象的探究欲望，提高学习化学的兴趣。
(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)
四、说教学重难点
【重点】
原电池的概念和构成条件。
【难点】
用已经学习过的有关知识探究化学能转化为电能的条件和装置。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)
五、说教学方法
讲授法、实验探究法
(过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。
)
六、说教学过程
环节一：导入新课
在课程开始我会出示图片燃煤发电的相关过程，引导学生分析燃烧的本质及其能量的变化。
学生经过讨论分析，可以明确燃煤的能量变化过程是“化学能→热能→机械能→电能”，整个转化过程本质就是发生了氧化还原反应，而氧化还原反应的本质是电子的转移。
我将继续提问：既然燃煤发电要经过多次能量转化，能量的损失比较大，那能否将化学能直接转化为电能呢，又应该怎么做呢?从而引入本节新课。
这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。
环节二：新课讲授
1、原电池的概念
让学生自己动手将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计的实验。
让学生观察铜片端、锌片端以及电流表的变化。
学生通过观察会发现，铜片端有气体产生，锌片会溶解，电流表会发生指针的偏转。
对于这个现象我会设置一系列问题对学生进行探究思路引导。
问题1：产生的气体可能是什么?电流表发生偏转说明了什么问题?铜片一端和锌片一端发生了什么反应?电子的流动方向是怎样的?学生
按照之前的分组进行讨论交流得出结论产生的气体是氢气;电流表偏转说明有电流产生;铜片端发生了还原反应，锌片一端发生了氧化反应。
在电学中，电流的方向与电子流动方向相反。
在外电路中，电流方向是正极到负极，电子流向是负极到正极。
电子从原电池的负极流出，经过导线流入原电池的正极。
进而提出像这种把化学能转化为电能的装置叫作原电池。
2、组成原电池的条件
接下来引导学生回忆之前学习的铜、锌分别与稀硫酸反应的知识，并且根据实验现象继续向学生提出问题“实验2-4中哪种物质失电子?哪种物质得电子?阴离子聚集在哪一极，阳离子聚集在哪一极?”学生回答出该问题问题。
我会利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，以及阴阳离子的定向移动，引导学生写出电极反应式和原电池总反应方程式，得出原电池的.原理。
在初中物理已有的知识储备的基础上，通过电流的方向来确定原电池的正极和负极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法，利用多媒体辅助教学，让学生在大脑中对原电池的概念有一个更清晰直观地了解。
通过这些问题，既可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验;又可以培养学生质疑问难的精神，掌握质疑问难的方法，提高质疑释疑能力。
接下来是关于对组成原电池的条件的探究，对这一部分内容的学习采用科学探究的形式，为学生准备一系列的实验器材，让学生通过分组讨论探究的形式自己设计实验来判断组成原电池的条件有哪些。
学生在互相交流和教师的指导下设计出一系列的实验。
通过一系列实验的探究、小组间的交流，师生共同归纳总结：构成原电池的条件：两极一液一回路。
“师生互动”式教学模式是以问题的发现、探究及解决为主要线索，教学中突出教师的主导性和学生的主体性在探究过程中的合作与互动，最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。
环节三：巩固提高
设置两类练习题，一类是巩固知识的习题，另一类是带有趣味性的生活应用题。
一方面是学生对本堂课学习情况的反馈，同时使学生对所学知识巩固加深。
(1)给出一系列装置让学生判断哪些可以组成原电池，并标出正负极。
(2)学生设计实验：制作一个水果电池。
环节四：小结作业
请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识或回答学习的感受。
布置作业：预习发展中的化学电源部分。