幼儿心理学案例分析报告(共7篇)
幼儿心理健康教育案例观察（精选五篇）
幼儿心理健康教育案例观察（精选五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例观察幼儿心理健康教育案例观察、分析和处理胡康康是这个学期新来的小朋友,今年四岁了.是一个聪明孩子.开学时他的妈妈向老师抱怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担心,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长。
可是不知采取什么方法,来引导他,让他改掉身上的坏毛病..不当方式：由于康康自身年幼,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成康康的逆反心理，使康康进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满.正确处理：当康康提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。
在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。
（1）转移注意：如在玩具商场里，康康一定要买一个上百元的奥特曼，而家里已有不少类似的玩具，这时不要直接回答买还是不买，可以引导孩子：“前面还有喜羊羊和灰太狼，我们赶紧去看看。
”孩子一般会相信商店里还有更好的东西，这样家长可以带着孩子边走边看边讲解，孩子很容易会将刚才的事情忘掉。
（2）明确要求，预防在先。
：平时对康康的行为提出明确的要求，制定一些简单、明确的规则,用事先“约法三章”的办法来预防康康任性的发作。
规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。
如：每次带孩子上街，经过小商店总是哭闹着要买雪糕吃，应在上街之前就跟孩子说好：“今天上街经过小店可以不吃雪糕，就带你出去。
幼儿心理学案例分析
幼儿心理学案例分析幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，它关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展。
在幼儿心理学领域，案例分析是一种常见的研究方法，通过具体案例的分析，可以更深入地了解幼儿的心理发展特点和问题，为幼儿教育和心理咨询提供理论支持和实践指导。
本文将通过具体案例，对幼儿心理学进行深入分析，以期为幼儿教育工作者和家长提供一些借鉴和启示。
案例一，小明的分离焦虑。
小明是一名3岁的男孩，最近他开始上幼儿园，但每天早上送他去幼儿园时，他都会大哭大闹，拼命拉着家长不放。
幼儿园老师告诉家长，小明在幼儿园里也总是抱着玩具不放，不愿意和其他小朋友一起玩耍。
家长非常担心，不知道如何帮助小明克服这种分离焦虑。
针对小明的情况，我们可以从幼儿的心理发展特点和分离焦虑的原因进行分析。
首先，3岁是幼儿心理发展中分离焦虑期的典型阶段，这是因为在这个阶段，幼儿开始意识到自己和父母是独立的个体，他们对父母的依赖和分离焦虑都会增加。
其次，小明可能在幼儿园遇到了一些适应问题，导致他对新环境产生恐惧和焦虑，不愿意和其他小朋友交往。
针对小明的情况，家长和幼儿园老师可以采取一些措施来帮助他适应新环境。
首先，家长可以在送小明去幼儿园时，给予他充分的安慰和支持，告诉他幼儿园是一个快乐的地方，有很多好玩的东西和朋友。
其次，幼儿园老师可以采取一些温暖的方式来接待小明，让他感受到幼儿园的温馨和关爱。
同时，可以逐步引导小明和其他小朋友一起玩耍，帮助他建立新的友谊关系，减轻分离焦虑的情绪。
通过以上案例分析，我们可以看到幼儿心理学案例分析的重要性和实际应用意义。
通过深入分析幼儿的心理特点和问题，我们可以更好地帮助他们解决心理困扰，促进他们健康快乐地成长。
希望本文的案例分析能够为幼儿教育工作者和家长提供一些启示和帮助，让每个幼儿都能健康快乐地成长。
幼儿园心理案例分析
幼儿园心理案例分析
___是一个聪明的男孩，有很强的记忆力，但在心理方面
存在明显的障碍。
他与姥姥生活在一起，姥姥虽然照顾得很好，但缺乏必要的指导。
___的父母也未能给予他足够的教育。
___存在心理脆弱、自理能力差和不会与小朋友交往等问题。
这些问题的原因可能是遗传因素和后天的教育环境。
姥姥过度照顾，缺乏生活技能锻炼，周围同龄小伙伴少，缺乏交往技能。
为了帮助___，我们采取了多种措施。
首先，家长需要在
家多给孩子锻炼的机会，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，研究必要的交往技能。
其次，我们为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
同时，我们也发扬___的长处，树立其自信，给
予个别指导，教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
两个月以后，___取得了明显的进步。
他已经能够自己叠被子，做值日，自理能力有了较明显的提高。
他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。
他能比较主动地参与到班级的各项活动中来，自信心有了明显提高。
幼儿心理教育案例分析
幼儿心理教育案例分析第一篇：幼儿心理教育案例分析幼儿心理健康教育个案分析一、个案情况介绍陈珂宇，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。
他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。
家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。
平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。
孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、观察时间2016年8月16日—10月30日。
三、存在的问题。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。
在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。
做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。
保护意识太强，害怕别人伤害自己。
2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。
进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。
”拒绝合作。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起四、分析出现问题的原因。
1上学年龄小，接受能力比较差。
受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。
妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。
老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。
为形成良好的亲子关系，打下基础。
家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
幼儿教育心理学课程的实践教学案例分析
幼儿教育心理学课程的实践教学案例分析幼儿教育心理学是一门研究幼儿在教育过程中的心理活动规律的课程，旨在帮助幼儿教育工作者更好地理解幼儿，提高教育质量。
本文将以实际教学案例为基础，对幼儿教育心理学课程的实践教学进行分析。
案例一：幼儿园老师小王发现，在课堂活动中，有些幼儿表现出注意力不集中、容易分心的现象。
针对这一情况，小王老师在课堂上采用了多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以吸引幼儿的注意力。
同时，她还对幼儿进行了观察和记录，分析他们分心的原因，并根据个体差异进行针对性的引导。
通过这样的实践教学，幼儿的注意力得到了明显的改善。
分析：本案例中，小王老师运用了幼儿教育心理学的理论知识，针对幼儿注意力不集中的问题，采用了多种教学方法进行干预。
这体现了幼儿教育心理学课程的实践价值，即通过了解幼儿的心理特点，运用科学的教育方法，提高教育效果。
案例二：幼儿园老师小李在教学过程中发现，某位幼儿在集体活动中总是表现出胆怯、不敢发言的现象。
为了解决这一问题，小李老师采取了鼓励式教学，对该幼儿进行积极的心理暗示，提高他的自信心。
同时，她在课堂上创造轻松、自由的环境，让幼儿敢于表达自己。
经过一段时间的实践教学，该幼儿的胆怯现象得到了明显改善。
分析：在本案例中，小李老师针对幼儿的胆怯问题，运用了幼儿教育心理学中的心理暗示和环境创设等方法，帮助幼儿建立自信心，克服胆怯。
这充分说明了幼儿教育心理学课程在实际教学中的应用价值，即通过掌握幼儿的心理发展规律，有针对性地开展教育引导。
案例三：幼儿园老师小张在教学过程中，注重培养幼儿的自主学习能力。
她通过设置问题情境，引导幼儿主动探究、解决问题。
同时，她还鼓励幼儿在课堂上进行合作交流，培养他们的团队协作能力。
在实践教学过程中，小张老师发现幼儿的自主学习能力和团队协作能力得到了显著提高。
分析：本案例中，小张老师运用幼儿教育心理学的理论，注重培养幼儿的自主学习能力和团队协作能力。
这体现了幼儿教育心理学课程在实践教学中的一大作用，即帮助教育工作者把握幼儿心理发展特点，培养幼儿的综合素质。
幼儿园儿童心理问题的案例分析 幼儿园心理问题
幼儿园儿童心理问题的案例分析一、引言幼儿园是孩子成长过程中非常重要的环境之一，孩子在这里接受早期教育、沟通和互动。
然而，随着社会的发展和家庭结构的改变，越来越多的儿童在幼儿园出现各种心理问题。
本文将对幼儿园儿童心理问题进行案例分析，为了更好地帮助幼儿园教师和家长了解幼儿园儿童心理问题，并提供有效的应对方法。
二、分析案例一：分离焦虑1. 案例描述：小明，3岁，新生入托幼儿园后，出现分离焦虑，每次送幼儿园都哭闹不肯离开家人。
2. 分析：小明出现分离焦虑可能是因为他对于新的环境和陌生人感到恐惧和不安，缺乏安全感和依恋。
在这个阶段，幼儿缺乏适应能力和独立性，需要家长和教师的引导和帮助。
3. 应对方法：家长可以在送孩子去幼儿园前给予适当的心理疏导和安慰，尽量减少分离的痛苦感。
幼儿园老师可以采取亲切和安抚的，建立起对小明的信任和依赖感，帮助他逐渐适应新的环境和融入集体。
三、分析案例二：攻击性行为1. 案例描述：小华，4岁，经常在幼儿园打其他小朋友，不听老师的话，表现出攻击性行为。
2. 分析：小华的攻击性行为可能是因为他内心感到不满和焦虑，无法有效地表达自己的情感和需求，通过攻击行为来吸引他人的注意。
3. 应对方法：幼儿园老师可以采取亲和力、耐心、理解力等方法来引导小华，通过积极的情感沟通，让小华感受到关爱和支持，提高他的自我认知和情绪管理能力。
鼓励小华参与团体活动和游戏，培养他的合作精神和社交能力。
四、分析案例三：沉默闭塞1. 案例描述：小李，5岁，长期在幼儿园沉默闭塞，不愿意参与与其他小朋友的交流和活动，表现出内向和孤独。
2. 分析：小李的沉默闭塞可能是因为他对自己的能力和接受他人的态度缺乏信心，时常感到自卑和孤独。
他需要更多的关爱和鼓励，以及心理上的支持。
3. 应对方法：幼儿园老师可以通过和小李建立情感上的互信，让他感受到身边人对他的尊重和接纳，激发他的自尊心和自信心。
老师可以通过与小李的亲子活动，引导他与家人的沟通交流，增强他的亲子关系，培养他的情感表达能力。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)
幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
幼儿园心理学案例分析：幼儿焦虑症状分析与应对
【幼儿园心理学案例分析：幼儿焦虑症状分析与应对】案例一：小明的入园焦虑在幼儿园心理学中，焦虑症状是一种常见的心理问题。
在幼儿园入园阶段，许多孩子可能会出现入园焦虑的情况。
我们将以小明的故事来进行具体分析。
1. 入园焦虑症状分析小明刚升入幼儿园时，他出现了明显的情绪波动和行为变化。
他在入园前数周开始出现失眠、食欲不振、情绪低落的症状。
每当提及去幼儿园，他就表现出焦虑和抗拒的情绪，甚至出现腹痛等身体不适。
在幼儿园中，他总是默默地站在一旁，不愿与其他小朋友互动，甚至呈现出对老师的回避和拒绝。
2. 应对入园焦虑的方法针对小明的入园焦虑症状，幼儿园老师和心理沟通师采取了一系列的干预措施。
他们采用了温暖、亲近的语言和态度，与小明建立起信任和安全感。
他们通过绘本故事、角色扮演等方式，引导小明逐渐适应幼儿园的环境和规则，增强他的自信心。
另外，他们还与小明的家长密切沟通，共同协助小明逐渐克服入园焦虑。
3. 个人观点与理解对于幼儿园入园焦虑这一问题，我认为关键在于建立孩子的安全感和信任感。
幼儿园老师和家长需要共同携手，为孩子提供情感上的支持，并给予他们积极的引导和鼓励。
也需要给予幼儿足够的时间和空间，让他们逐渐适应新的环境和规则，同时要注重对幼儿心理变化的观察和及时干预。
总结回顾：入园焦虑是幼儿心理学中的常见问题，对于这一问题，我们不能简单地忽视或者轻视。
针对入园焦虑症状，我们需要建立起信任和安全感，给予孩子足够的关爱和支持，并通过积极的引导和干预帮助他们逐渐克服焦虑情绪。
案例一中的小明也是一个常见的例子。
通过幼儿园老师和心理沟通师的努力，小明最终成功克服了入园焦虑，逐渐适应了幼儿园的生活。
这个案例也向我们展示了如何应对入园焦虑，以及在幼儿园心理学中，家长和教师的重要作用。
希望通过这篇文章的阐述，你对幼儿园心理学中的焦虑症状有了更加深入的了解。
文章中提到的观点和个人理解，也会帮助你更好地应对类似问题。
祝愿你在幼儿园心理学领域有所收获，不断提升自己的专业素养。
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幼儿心理学案例分析报告(共7篇)：案例分析心理学幼儿报告幼儿心理学书籍幼儿心理学重点幼儿心理学案例技巧篇一：幼儿心理学案例分析过关《幼儿心理学》案例分析题（过关）1、美国儿童心理学家霍尔曾说过“一两的遗传胜过一吨的教育”。
另一位美国心理学家华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和强盗? ”。
试分析（1）上述两位心理学家各自代表的儿童心理发展的理论派别是什么？你同意他们的观点吗？为什么？（2）影响儿童心理发展的因素有哪些？遗传和环境对儿童心理发展有哪些作用？请结合案例说明。
2、常听一些家长反映：孩子到2岁以后就不像1岁以前那么听话了。
特别是2~3岁儿童，嘴里经常说“我自己来”；行动上有了自己的主意，不听从成人的吩咐，不让他做的事，他偏要做。
例如，在外面玩久了。
成人对他说“该回家了！”他却说“我不回家，我还玩呢!”家长对此感到很头痛，不知道应该怎样教育好。
请你分析、回答下列问题：1).案例中孩子的表现说明了1~3岁儿童心理发展的一个说明主要特征？2).这一主要特征的出现，在儿童心理发展上有什么重要的意义？3).对于这种现象，成人应该怎样正确教育？3、实验研究告诉我们：在良好的教育下、3岁(转载于: 写论文网:)幼儿能集中注意3~ 5分钟、4岁幼儿能集中注意10分钟、5~ 6岁幼儿能集中注意15分钟左右。
如果教师组织得法、5~ 6岁幼儿可集中注意20分钟.但从总的来说、幼儿注意的稳定性不强、特别是有意注意的稳定性水平较低、容易受外界无关刺激的干扰。
请根据学前心理学的有关理论和上述研究结论、回答下列问题：1）影响幼儿注意稳定性的主要因素是什么？2）要提高幼儿教育和活动效果、教师应努力做到哪几点？（共12分）4、试作所学有关注意的知识分析下面的现象，并指出如何处理这种情况？老师指着图问小朋友：“看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（教师又拿出两只蜜蜂），小朋友看，花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位小朋友说：“老师，我还捉过蜜蜂呢。
”另一位小朋友说，“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！”于是小朋友都说起蜜蜂来了。
5、一位训练有素、有经验的老师给幼儿上课时，总是绘声绘色，形象生动。
当讲到重要的地方时，她往往提高嗓门，加重语气；在黑板上写字或画画时，对那些需要特别引起孩子注意的地方，她就用彩色粉笔画的粗一些、突出一些；根据教学的需要，她还使用活动教具或活动玩具?取得了良好的教学效果。
孩子们都喜欢听她的课。
请根据心理学的有关理论分析说明下列问题：（1）这位教师在幼儿教学中成功地运用了哪条感知规律？请对这一感知规律作简要说明。
（2）举例说明教师应如何运用这一规律来提高教学效果。
6、我们经常发现这样一些现象：幼儿教师发大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个歌谣、看到的某个电视广告，一下就能熟记于心中，结合幼儿记忆的这一现象，请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。
7、彬彬喜欢花，有一天，他在幼儿园跟明明说“我家的花开得可大了，像桌子一样大”。
中班的阳阳喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，他跟妈妈说“今天，莫扎特叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢！”妈妈听了吓了一跳，以为他在说谎。
在“老鹰捉小鸡”的游戏中，小班的雯雯扮演小鸡，老师扮演老鹰，当老鹰逮着小鸡装作要吃她的时候，雯雯当即大哭起来说“你是老师，怎么可以吃人呢？随即拼命挣扎。
（1）阳阳、雯雯、彬彬的表现反映了幼儿想象具有什么特点？（2）结合案例分析造成这些想象特点的原因有哪些？8、小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。
可令其父母不解的是，小明无论做什么事情之前从不爱多思考。
比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。
在绘画和解决别的问题时也是这样。
夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。
小明父母时常为此而烦恼。
试问小明父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。
9、幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的样子，孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会议的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（2）根据该特点，教师该如何有针对性的教学？10、佳佳今年3岁半，是个非常听话的小女孩。
有一天妈妈把她送到幼儿园后就上班去了。
妈妈走后，佳佳一直哭着找妈妈，起初老师还耐心地劝她，可后来老师有些不耐烦了，就说：“你再哭，老师就不带你去找妈妈！”佳佳一听，哭得更凶了。
请根据这一案例分析幼儿理解的特点。
老师应该怎样说？11、最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。
12、3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可,妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明就用高8度的嗓门哭起来,.妈妈生气地说: 再哭,我打你,小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起了滚。
请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。
13、一个3岁的小男孩冬冬，不愿上幼儿园。
每次妈妈把他送到幼儿园快要离开时，冬冬总是又哭又闹。
但是当妈妈的身影消失后，冬冬很快就和小朋友们高兴地玩起来。
但是冬冬妈妈常担心自己走了以后冬冬辉哭坏身体，又返回来看看。
当冬冬再次看到妈妈时，又立刻抓住妈妈的手不放。
根据儿童心理学的有关理论回答下列问题：1）冬冬的行为说明幼儿情绪的一个什么特点？简要说明这一特点2）冬冬妈妈的担心是否必要？她应当怎样做才是对的？为什么？14、红红3岁，她最喜欢小鸭子玩具了，但有一次不小心将一只玩具小鸭子打碎了，红红伤心地哭起来，这时，妈妈给她一块巧克力糖，她就立刻又笑了起来；有一天，她看见一个新来的小朋友哭了，她也就跟着哭了起来。
请根据学前儿童情绪发展趋势的原理，对此例加以分析。
篇二：幼儿心理学案例分析题及解析2015年幼儿心理学案例分析题及解析幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
案例一一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。
成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。
案例二幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。
孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
案例三国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1．游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。
这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。
2．游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。
游戏中蕴涵着大量的学习。
例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。
游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。
游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。
特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。
幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。
游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。
3．游戏有助于儿童去自我中心幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。
因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。
4．游戏有利于培养儿童的自制力由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。
马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。
游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。
这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。
因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
因此，这些父母的做法是不正确的。
案例四强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。
搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢??不对，应该这样??这是什么??就把它放在这里作门吧??”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。