渔家傲(李清照)教学设计
李清照《渔家傲》教学设计2篇
李清照《渔家傲》教学设计2篇作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？以下是收集整理的李清照《渔家傲》教学设计，希望能够帮助到大家。
李清照《渔家傲》教学设计篇1【教学内容】语文版八年级下学期第七单元第29课《诗词五首》之《渔家傲》。
【教学简析】本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于路长嗟日暮的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
【教学设想】韵律、内容、情感、语言是诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。
要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
【教学目标】1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
【教学重点】让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
【教学难点】激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
第26课 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)公开课一等奖创新教案
第26课诗词五首渔家傲（天接云涛连晓雾）公开课一等奖创新教案诗词五首渔家傲教案【教学目标】1.了解李清照生平及前后期不同词风。
结合诗歌的创作背景来把握诗歌内容。
2.品读诗歌，学习诗的表现手法。
感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美。
3.体会诗人借助仙境来表达对自由的渴望和光明的追求。
【课时安排】1课时【教学过程】【作家作品】李清照，号易安居士，齐州章丘（今山东济南章丘）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女"之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
后嫁赵明诚，共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
后再嫁张汝舟，遇人不淑，数月后便离异。
晚年颇为凄凉，欲以所学授邻家女孩，谢不可。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
【词作风格】她的词以南渡为界。
南渡之前，生活安定优裕，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念之词，生活悠闲。
如《如梦令》。
南渡之后，生活困顿，颠沛流离。
1129年丈夫卒于建康，金石古卷，散失大半，令她饱受打击，写作转为对现实的忧患，感情基调转为凄怆沉郁，如《声声慢》。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
【写作背景】这首词写于南渡之后。
气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格。
近代梁启超评为：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。
"【文体知识】【诗词诵读】渔家傲李清照天接云涛/连晓雾，星河欲转（zhuǎn）/千帆舞。
仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷（yīn）勤/问我归何处。
我报路长/嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有/惊人句。
九万里风/鹏（pénɡ）正举。
风休住，蓬舟吹取/三山去！【诵读指导】朗读时，语调要高昂，语速要稍缓。
节奏要注意灵活多变，以凸显词的抑扬顿挫之美。
《渔家傲·天接云涛连晓雾》教学设计
《渔家傲•天接云涛连晓雾》教学设计及反思一、教学目标:1．知识目标:了解作者生平及写作背景，背诵本词。
2．能力目标:通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3．情感、态度和价值观目标:感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
二、教学重难点:让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
三、教学课时:1课时四、教学教法:1、诵读法2讨论法3提问点拨法五、教学过程:(一)导入新课请同学们想想有哪些词人的作品是以清丽婉约著称的，总结；柳永、秦观、欧阳修、李清照、李煜等，这些作者的词作是否都一贯秉承宛转柔美的写作风格呢?显然并非如此，婉约派词人也可以作出豪放雄伟的词作，今天我们就来赏析婉约派词人李清照的一首与之以往风格大为不同的词作《渔家傲•天接云涛连晓雾》(二)教学新课1、多媒体播放课文朗诵，要求学生听的过程中注意字音字形标注不懂的字词，注意语句的节奏，停顿和感情。
2、学生齐声朗读本词，读准字音：帆殷勤嗟谩，读准节奏。
3、写作背景：“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。
南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。
据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。
词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实生活所得到的感受有关。
4、结合课件梳理出文章生字词，弄通文义，教师对疑难词句进行指导5、这首词的内容是什么？你能用一个字来概括吗？（梦）6、词人做梦梦见了什么呢？用文中原文回答（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）7、这种景象有什么样的特点呢？请同学读前面一句两遍后后感悟（瑰丽雄奇、辽阔壮美、气势磅礴）（一片烟波浩渺的海上，天与云与海浑茫难辨，海上的船只颠簸，这种动态犹如海船舞蹈起来，坐在这样的船只中，自然看到天上的星河也似乎在转动，作者用天、云涛、星河、千帆这些壮阔的景物构成了一副气势雄奇的海天相接图，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
李清照 渔家傲教案
李清照渔家傲教案教案标题：李清照《渔家傲》教案教案目标：1. 了解李清照的生平背景和文学成就；2. 理解《渔家傲》这首词的主题和情感表达；3. 学习欣赏和朗读《渔家傲》；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：向学生介绍李清照是中国古代文学史上著名的女性作家，简要介绍她的生平背景和文学成就。
2. 提问：你们对李清照有什么了解？你们对她的诗词有什么印象？探究活动：3. 阅读并解析《渔家傲》：将《渔家傲》的词词义进行解析，帮助学生理解词中的意境和情感表达。
4. 分析主题：引导学生思考《渔家傲》的主题是什么？通过词中的描写和表达，学生可以理解到作者对乡村生活的热爱和对逆境的坚持。
实践活动：5. 听读和欣赏《渔家傲》：播放《渔家傲》的音频或请同学进行朗读，让学生感受词中的韵律和情感。
6. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《渔家傲》中的意境、情感和主题进行讨论，并分享自己的理解和感受。
拓展活动：7. 创作活动：鼓励学生根据自己对《渔家傲》的理解和感受，创作一首类似的词作，并分享给同学们。
总结活动：8. 总结归纳：让学生回顾整个教案，总结他们对李清照和《渔家傲》的理解和感受。
教案评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括回答问题、讨论和创作等活动。
2. 学生理解程度：通过学生的讨论和分享，评估他们对李清照和《渔家傲》的理解和感受。
3. 学生表达能力：观察学生在朗读和创作中的表达能力和文学鉴赏能力。
教案扩展：1. 邀请专家：邀请专家或学者来学校进行讲座，深入介绍李清照和她的作品。
2. 诗词朗诵比赛：组织学生参加诗词朗诵比赛，让更多的人了解和欣赏李清照的诗词作品。
3. 创作展示：组织学生将自己创作的词作进行展示，让更多的人分享他们的创作成果。
以上是一份关于李清照《渔家傲》教案的建议和指导，希望对您有所帮助。
请根据具体教学情况进行适当调整和完善。
统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——渔家傲》活动型公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——渔家傲》活动型公开课一等奖创新教学设计《渔家傲》教学设计教学目标1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.通过描绘画面、品析语言，知人论世等方法理解“梦"背后词人所抒发的情感。
（重点、难点）教学过程导读任何一个优秀的作家都不是一种写作风格，苏轼有"大江东去"的豪气，也有着"十年生死两茫茫"的柔情，李清照亦有着刚柔相济的美.今天我们进一步学习婉约词宗——李清照别具一格的豪放词《渔家傲》。
我们都知道《渔家傲》表达了词人豪迈的气度，阔大的形象，雄奇的志愿。
《渔家傲》在《花庵词选》中题叫做《记梦》。
活动一：读梦——诵读诗词（一）读准节奏天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。
彷佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。
九万里风/鹏正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
（上片要读出豪迈之气，下片前两句稍微低沉一些，后三句也要读出豪迈之气，而语速可稍快一点。
）（二）读准内容师：梦幻之境，读———生：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
师：梦忆之境，读———生：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
师：梦想之境，读———生：九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！（三）读出情感活动二：入梦——赏析词作一篇文章怎样才好看呢先抛开内容不说，手法必须有变化。
……变化再多，基本的东西只有几样，概括说来就是:形、事、情、理、典五个要素，我们可以称之为"文章五诀"。
其中形、事、情、理正好是文章中不可少的景物、事件、情感、道理四个内容，四字中"形"、"事"为实，"情"、"理"为虚，"典"则是作者知识积累的综合运用。
——梁衡:《文章五诀》请从“形、事、情、典”四个角度来赏析本词。
八年级上册24.5《渔家傲（天接云涛连晓雾）》优质课教案教学设计
八年级上册24.5《渔家傲（天接云涛连晓雾）》优质课教案教学设计第二十四课渔家傲（宋·李清照）教学设计一、教材分析《中国古典诗词欣赏（词卷）》第二十四课分别选录了宋代李清照《渔家傲》、《醉花阴》、两篇代表词作，两篇词文质兼美，音韵通畅，感情真挚，客观见证了李清照在不同时代的人生境遇。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
二、目标设定1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。
2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。
结合插图与时代背景，联系“归何处”、“吹取三山去”理解词人当时的心境。
3、根据“渔家傲”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“渔家傲”这一词牌的句式押韵规律。
结合“渔家傲”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。
4、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。
5、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
三、策略构建为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。
26《渔家傲(天接云涛连晓雾) 》公开课一等奖创新教学设计
26《渔家傲（天接云涛连晓雾）》公开课一等奖创新教学设计一船清梦入九天——从《渔家傲天接云涛连晓雾》看涉梦词（共一课时）【教学目标】1.抓住词中意象，发挥想象，了解诗歌内容，感受浪漫的意境。
2.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感。
3.了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。
【教学重点】1.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感。
2.了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。
【教学难点】了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。
【教学课时】1课时【教学过程】在建炎南渡后的某一天，李清照做了一个奇怪的梦。
连梁启超读了她这个梦都会评价说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。
"那么，李清照到底梦见了什么呢？让我们一起来走进她的梦境。
梦之境这个梦是以词的形式被记录下来的，我们第一次接触词这种文学体裁。
简单介绍一下词的三个特点：最早词是用来唱的，每首词都有一个词牌名，规定怎样演唱；词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），字数和句子的长短都是固定的；词一般是上片写景，下片抒情。
请同学们一起把这个梦境朗读出来。
同学们读得不错。
这个梦真是奇怪啊，一般上片写景，下片抒情，但这首词，上片提问，下片回答，而且梦里有天帝，梦里要去三山。
是啊，李清照为什么要记这样一个梦？梦与现实又是怎样的关系呢？（主问题）我看到有的同学露出了困惑的神情，那就让我们来探寻这个梦，解析这个梦。
首先，我们来看看她入梦的前两句。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”水天相接，晨雾蒙蒙笼罩着海上的云涛。
天上银河转动，海面上数千帆船在逐浪舞动。
特别是哪几个字用得传神，你举手了，请你来说。
哦。
你说“接，连，转，舞"用得好，因为接和转将天与水与雾连接起来，写出水天融合，浑然一体之感；而转和舞，写出了天旋地转的身体感受。
感谢你的思考，说得真好，这两句既有李清照海上坐船的真实，也有梦境的虚幻之感。
《渔家傲李清照》省市评优教案课件设计
《渔家傲李清照》省市评优教案课件设计一、课件设计1.导入（5分钟）（1）欢迎学生，并简要介绍本课的主题和目标。
（2）引导学生思考以下问题：你对自由和光明有什么理解？你认为自由和光明对一个人的重要性是什么？2.背景知识（10分钟）（1）分享李清照的基本背景和生平事迹，包括她的作品和对文学的贡献。
（2）引导学生了解宋代女性的社会地位和限制，以便他们能够理解李清照作品中表达的渴望自由和追求光明的情感。
3.分析《渔家傲李清照》（15分钟）（1）展示并解读《渔家傲李清照》的全文，帮助学生理解诗歌中表达的情感和意象。
（2）分析诗歌中作者对自由的渴望的线索和描写，引导学生思考自由对李清照的重要性。
（3）分析诗歌中作者对光明的追求的线索和描写，引导学生思考光明对李清照的重要性。
（4）帮助学生理解课文中的意象、比喻和修辞手法，以更深入地理解作者的情感表达。
4.诗歌欣赏和讨论（15分钟）（1）引导学生共同欣赏《渔家傲李清照》，通过朗读和解读，使学生更深入地理解课文的情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨课文中自由和光明的象征意义，以及作者对自由和光明的渴望和追求的原因和意义。
5.学生思考与分享（15分钟）（1）引导学生思考自由和光明对他们个人的意义和重要性，鼓励他们思考并分享自己的观点和经历。
（2）组织学生进行小组或全班讨论，探讨如何在现实生活中追求自由和光明，并如何帮助他人获得自由和光明。
6.课堂小结和反思（5分钟）（1）总结今天的课程内容，强调自由和光明对每个人的重要性和追求的意义。
（2）鼓励学生思考如何在自己的日常生活中追求自由和光明，并在需要时帮助他人。
（3）鼓励学生写下个人总结和反思，或者分享自己的行动计划，以实际行动追求自由和光明。
7.扩展阅读和作业（5分钟）（1）提供一些与自由和光明相关的扩展阅读材料，如其他李清照的作品或相关的文学作品。
（2）布置作业，要求学生写一篇关于自由和光明的短文或诗歌，表达自己的思考和追求。
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精心整理
渔家傲（李清照）教学设计
罗江平
教学目标：
1、知识与能力：能熟读并背诵全词；
2、过程与方法：体会词的写作意境；
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2、组
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二读—释词意
出示(ppt）
词的写作背景：根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
学生结合课文旁边的注释，小组合作理解词的大意。
出示（ppt）
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。
（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。
大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。
风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
三读—赏意境
“路
南下汴京（今河南开封）。
宋徽宗见形势危急，于是传位太子赵桓，即宋钦宗，赵桓在哭哭啼啼中登上皇位。
靖康元年（1126年）正月，金军又挥兵南下，东路军进至汴京城下，逼宋议和后撤军，金人要求五百万两黄金及五千万两银币，并割让中山、河间、太原三镇。
同年八月，金军又两路攻宋；在同年闰十一月时，攻克汴京。
宋钦宗亲自至金人军营议和，被金人拘禁。
这就是历史上“靖康之变”。
南宋大将岳飞在《满江红》中提到：“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！”。
可以看出皇帝只为能偏安一隅而一味求和，置百姓于不顾。
词人将梦中的天帝与现实中的皇帝进行比照，流露出词人对现实的不满。
因此李清照在词中想借着大鹏乘风高飞的力量，飞到梦中的仙山去。
可以看出她想要摆脱现实的束缚，去追求自由和光明。
（板书）
（出示ppt）
但词人的这种愿望在她生活的时代是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。
在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由
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