人教版九年级上册历史(2018部编版)第11课 古代日本课件 (共24张PPT)
人教部编九年级历史上册知识点梳理：第11课 古代日本
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1 / 1 第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 古代日本
一、6世纪前的日本
1．兴起：1—2世纪，日本有100多个小国。
2．统一：5世纪，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“大王”。
二、大化改新
1．背景：6—9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位。
2．时间：646年。
3．主要内容
(1)政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
(2)经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民。每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
4．影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
三、武士和武士集团
1．武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
2．武士集团及职责：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。
3．幕府统治时期特点：幕府与天皇朝廷并存。国家大权基本掌握在武士阶层手中。
4．武士道
(1)含义：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。
(2)特点：武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计
一. 教材分析
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》一课，主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的历史。教材内容丰富，包括日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等。教材通过生动的图片、图表和文字，展现了古代日本的历史风貌，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析
九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。但他们对古代日本的历史认知相对较弱，对于日本原始社会、大化改新等概念可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要注重对学生基础知识的引导和巩固，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识，掌握日本历史的发展脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。
2. 教学难点：大化改新的意义、奈良时代的特点等。
五. 教学方法
1. 自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。
2. 合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
3. 案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解历史知识。
4. 图片、图表引导：运用生动的图片、图表，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备
1. 教材：人教版部编历史九年级上册。 2. 辅助材料：相关的历史图片、图表、案例等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示日本地图，引导学生关注日本地理位置，进而引入本课主题。
2. 呈现（10分钟）
教师运用图片、图表等辅助材料，呈现日本原始社会、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。在呈现过程中，教师简要讲解相关历史事件，为学生提供直观的历史感知。
人教部编版九年级上学期历史讲义：第11课 古代日本
第11课 古代日本
知识点一 6世纪前的日本
1．1～2世纪时，日本曾与汉朝发生过“通使”关系。
2．5世纪初，大和政权统一了日本，最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
知识点二 大化改新
3．背景：6～9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
4．开始：从646年开始，孝德天皇颁布改新诏书，大化改新开始。
5．内容：(1)政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。(2)经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
6．结果：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
知识点三 武士和武士集团
7．武士的形成
(1)背景：中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
(2)目的：地方豪强为了保护自己的庄园。
(3)形成：地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
8．幕府统治时期：幕府与天皇朝廷并存，国家大权基本掌握在武士阶层手中。
9．武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
知识点一 6世纪前的日本
1．根据我国的文献记载，1～2世纪，日本有30多个小国与中国发生过“通使”关系。当时中国的朝代是 ( B ) A．秦朝 B．汉朝
C．隋朝 D．唐朝
2．这是现代日本的富士山。5世纪时，本州中部兴起的统一了日本。( C
)
A．犹太人 B．日耳曼人
C．大和 D．苏美尔人
知识点二 大化改新
3．假设你是一名7世纪40年代从大唐归国的大和遣唐使，想向天皇介绍当时中国唐朝的社会状况。请问你能见到的是哪位天皇？( A )
A．孝德天皇 B．中臣镰足
C．圣德太子 D．苏我入鹿
4．世界古代史上，大和统治者通过派遣使臣和留学生，积极学习中国隋唐封建制度，并通过大化改新，在日本建立了( A )
部编人教版历史·九上第11课古代日本
部编人教版历史·九上第11课古代日本
第11课 现代日本
预习填空
一、6世纪前的日本
1.建国：1—2世纪，日本有100多个小国。有30多个曾与 发作过〝通史〞关系。
2.一致：5世纪初， 一致了日本。
3.统治：
〔1〕大和国的最高统治者称 ，大王依托贵族统治全国；
〔2〕王室和贵族各有自己的私有领地，居民以 的方式组织消费，从事农业的称为〝田部〞，从事陆地捕捞的称为〝海部〞等。
〔3〕部民是贵族的私有民，位置近似于奴隶。
二、大化改新
1.背景：6—9世纪，日本积极吸收 ，中国文明直接影响着日本，抚慰了大和的统治者停止革新。
2.概略： 年末尾，日本仿效 的典章制度，停止了一系列革新，史称 。
3.内容：
〔1〕政治上：树立以天皇为中心的 ，中央设国、郡、里三级，由中央派官管理；
〔2〕经济上：
①废弃一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；
②国度将 分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，不能买卖；
③一致 。
3.影响：大化改新使日本开展成为一个中央集权制的封建国度。
三、武士和武士集团
1.背景：
〔1〕大化改新百余年后，土地私有和土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院少量购置、兼并土地，组成庄园，大庄园还享有 的特权。
〔2〕中央对中央逐渐丧失了控制才干，社会形势动乱。 2.武士集团构成：中央豪强为了维护自己的庄园，把自己家族和仆从中的强健女子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为 。 小的武士团跟随、听从一个更大的首领，组成大的武士团。
3.武士夺权：
12世纪早期， 集团击败平氏武士集团，其首领源赖朝取得〝征夷大将军〞称号，设幕府于镰仓；
人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》 教案
人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》 教案
他在位时，发现日本社会存在着许多问题，如贫富差距、地方豪强割据等，于是便下令进行大化改新，以期改善社会状况。
2.归纳大化改新的内容有哪些？
学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。
师：大化改新是日本历史上的一次重要事件，它包括了政治、经济、文化等多方面的改革。其中，最为重要的是颁布了《大化法》。这部法律规定了土地制度、官制、税制等方面的改革，对于日本封建社会的形成产生了重要影响。
3.了解武士和武士集团的形成及其对政治的影响。
学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。
师：武士是日本封建社会中的重要阶层，他们的出现与日本社会的政治、经济、文化等方面的变革密切相关。在平安时期，___逐渐崛起，并控制了中央政权，成为了幕府统治时期的政治特征。 3.课堂总结
师：今天我们研究了日本古代社会的一些基本知识，包括大和兴起、大化改新、武士和___等方面的内容。通过本节课的研究，希望同学们能够了解日本古代社会的发展历程，培养其历史学科核心素养，提高其分析历史问题的能力。
___是日本国的尊称，最早由___所使用。传说他是天照大神的后裔。在明治维新之前，天皇是真正的最高统治者。但是在现代日本，天皇已经成为象征性的国家元首。
材料一：在大化改新之前，日本的上层社会由王族和豪强占据，他们占领了国家的各种资源，而贫民百姓无法立足。豪族之间互相争战，自立为强，藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，并且向朝廷进调赋税时，首先满足自己的需要。
材料二：初唐时期，___调整了统治政策，实行了三省六部制、租庸调制和科举制。这使得农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现了繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
部编人教版版历史九年级上册第11课《古代日本》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第11课《古代日本》精品教学设计
一. 教材分析
部编人教版历史九年级上册第11课《古代日本》主要讲述了日本从公元前世纪至公元7世纪的历史发展。课程内容包括：日本的位置、日本与中国文化的交流、日本的大化改新等。本课旨在让学生了解古代日本的历史背景、文化特点及其与中国文化的联系，为学生进一步学习日本历史打下基础。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的认识。但他们对古代日本的历史了解相对较少，需要通过本课的学习来丰富他们的知识体系。同时，学生对于日本文化的兴趣较高，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解古代日本的历史背景、文化特点及其与中国文化的联系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对不同文明的尊重和理解，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：古代日本的历史发展、大化改新的内容。
2. 难点：日本与中国文化的交流、大化改新的意义。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等资料，创设情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
4. 对比分析法：通过比较日本与中国文化的异同，提高学生的批判性思维能力。
六. 教学准备
1. 教学素材：图片、音频、视频等资料。 2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 学习任务单：为学生提供学习指导，帮助学生梳理知识体系。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音频资料，展示古代日本的自然风光和民俗风情，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生回顾之前学过的古代文明，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
简要介绍古代日本的历史背景，引导学生了解日本与中国文化的交流。通过展示相关资料，让学生了解大化改新的内容和意义。
部编版九年级历史(上)《第11课 古代日本》说课稿
部编版九年级历史（上）《第11课 古代日本》说课稿
一. 教材分析
部编版九年级历史（上）《第11课 古代日本》这一课，主要介绍了古代日本的历史发展。教材从日本列岛的自然环境入手，阐述了日本与中国大陆的密切联系。接着，教材介绍了日本的大化改新，这是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志性事件。随后，教材讲述了日本封建社会的发展，包括庄园制度、武士阶级的形成以及日本封建时代的统治者——天皇和幕府将军。最后，教材提到了日本对中国的借鉴和学习，以及日本走向近代化的历程。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，他们对古代日本的历史有一定的了解。但学生在学习过程中，可能会对日本与中国大陆的密切联系、大化改新、庄园制度等知识点产生疑问。因此，教师在教学过程中要引导学生深入思考，解答学生的疑问。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生了解古代日本的历史发展，掌握日本与中国大陆的密切联系，理解大化改新、庄园制度等关键知识点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到日本与中国文化的渊源，增强学生的民族自豪感，培养学生尊重历史、客观评价历史的态度。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：日本与中国大陆的密切联系、大化改新、庄园制度、武士阶级的形成等知识点。
2. 教学难点：大化改新的意义，庄园制度的运作机制，武士阶级的形成及其在日本封建社会中的地位。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史素养。
2. 教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，生动展示古代日本的历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程 1. 导入新课：简要介绍日本列岛的自然环境，引导学生思考日本与中国大陆的密切联系。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解日本的大化改新，讨论大化改新对日本历史的影响。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》优秀教学设计
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》优秀教学设计
一. 教材分析
部编历史九年级上册《第11课 古代日本》主要讲述了日本从公元前世纪至公元7世纪的历史发展。内容包括：日本列岛的自然环境和古代居民，日本国家的诞生，大化改新，以及日本与中国文化的交流。本节课教材旨在帮助学生了解古代日本的历史背景、政治制度、经济发展以及文化交流，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于古代日本这一课题，他们可能较为陌生。在学习过程中，学生需要借助已学知识，如古代中国的政治制度、经济发展等，来更好地理解和掌握古代日本的历史。此外，学生对于古代日本的文化艺术、传统习俗等可能比较感兴趣，因此在教学过程中可以适当拓展相关内容。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解古代日本的自然环境、政治制度、经济发展和文化交流。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代日本历史的兴趣，增强民族自豪感和文化认同感。
四. 教学重难点
1. 重点：日本国家的诞生，大化改新。
2. 难点：古代日本的政治制度、经济发展和文化交流。
五. 教学方法
1. 讲授法：讲解古代日本的历史背景、政治制度、经济发展和文化交流。
2. 自主学习法：学生自主阅读教材，了解古代日本的历史发展。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得和观点。
4. 案例分析法：分析古代日本的典型历史事件，如大化改新等。
六. 教学准备
1. 教材：部编历史九年级上册。
2. 课件：制作与教学内容相关的课件。 3. 视频资料：关于古代日本的纪录片或相关片段。
4. 历史图片：展示古代日本的政治制度、经济发展和文化交流的图片。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示古代日本的自然环境，引导学生关注日本列岛的地理位置和特点。提问：你们对古代日本有哪些了解？从而激发学生的学习兴趣。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计2
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计2
一. 教材分析
《第11课 古代日本》是人教版部编历史九年级上册的一课，主要介绍了日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，以及大化改新和日本封建社会的形成。教材通过丰富的图片、图表和文字材料，帮助学生了解古代日本的历史发展脉络，认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明和日本历史有一定的了解。但学生对于古代日本的历史文化特点、大化改新和日本封建社会的形成等方面的认识还有待提高。因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，掌握大化改新和日本封建社会的形成过程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。
3. 情感态度与价值观：认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力，提高学生的民族自豪感和文化认同感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点；大化改新和日本封建社会的形成过程。
2. 教学难点：对日本古代历史发展脉络的把握，大化改新的意义和影响。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、图表和文字材料，创设情境，引导学生直观地感受古代日本的历史文化特点。
2. 自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。
3. 合作探讨法：学生进行小组合作探讨，引导学生深入理解教材内容，提高学生的交流与合作能力。
六. 教学准备 1. 教材：《人教版部编历史九年级上册》
2. 辅助材料：图片、图表、文字材料等
3. 教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
部编版历史九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》核心知识点
部编版历史九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》核心知识点
第11课 古代日本
第12课
【核心知识巩固】
一、6世纪前的日本——奴隶社会
1.国家建立：1—2世纪，日本有100多个小国。
2.基本统一：5世纪初， 基本实现了统一。
3.大和政权的统治：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠
统治全国；王室和贵族各有自己的 ，领地的居民以“
”的形式组织生产；部民是贵族的 ，地位近似于奴隶。
二、大化改新
1.背景
(1)6-9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革
(2)大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。
2.时间、改革者：646年开始、 （年号大化）效仿 的典章制度。
3.内容
（1）政治上，建立以 为中心的 ，地方设
三级，由中央派官治理。
（2）经济上①废除一切 ，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；②国家将土地分给公民，六年一颁，不能终身使用，也不能买卖；③统一 。
4.影响：使日本发展成为一个 。
三、幕府统治（近700年）
1.大化改新百余年后，大庄园享有 的特权，中央对地方逐渐丧失了控制能力。
2.统治阶层： 。
地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的 ，成员称为“武士”。
3.建立标志：12世纪，源氏首领 获得“
”称号，设幕府于镰仓（镰仓幕府的建立）。
的建立，标志着日本进入幕府统治时期。
4.幕府与天皇之间关系：幕府与天皇并存，幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种 的摆设，