基于碎片化学习,看这一篇就够了
命题作文《“劝学”新说》
命题作文《“劝学”新说》阅读下面的材料，根据要求写作。
《劝学》是两千年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千年前韩愈对“耻学于师”的批评，随着社会的发展变化，青年学生在学习中可能又遇到了新难题和困惑。
针对这些困惑和难题，在学习的目的、态度、方法等方面你一定有与前人不同的看法，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。
例文“劝学”新说两千多年前的荀子，洋洋洒洒地挥就了《劝学》一文。
“青，取之于蓝，而胜于蓝。
”——这是告诉我们学习的意义在于改变和提高自己；“君子生非异也，善假于物也。
”——这是教育我们学习的作用是弥补我们的不足之处；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”这是在说学习要逐渐积累，坚持不懈。
荀子这位思想家在距今甚远的年代道出的心志，几千年来未失去其意义。
然而，在荀子所不知的今天，我要说，学习何需人劝？用政治老师的话说，这是一个知识经济时代，我们要通过学习培养能力，在未来的竞争中立于不改之地；用化学语言来讲，我们便如同那烧杯中的粗盐溶液，在往返于烧杯、漏斗、蒸发皿时，要一次又一次提高自己的纯度；用物理语言可以这么说，我们受着来自各施力物体大小不同方向各异的压力，它们的合力产生了加速度，而加速度的方向，只能永远向前！在这样一个充满竞争的时代，学或不学已经由不得你选择，容不了你犹豫，没有空让你郁闷或抱怨，在这样一个时代，学习何需人劝？或许听起来有些残忍，有些无奈。
但“木受绳则直，金就砺则利”既是事实，也是真理，金无足赤，人无完人，学海是无涯的，即使以苦作舟潜心钻研，也不会达到极境，更何况偷懒不学的人？你正处身于这么一个时代，你已立足于这样的一种境地。
逆水行舟，不进则退，你周围的竞争，便是那暗流汹涌的水，那让你不退的，唯有学习再学习。
因此，学习何需人劝，或是为了国家、民族，或是为了自己的生存和发展，或是为了家人无限的期望，让我们潜入学海之中吧！去发现那更深处的宝藏，去领略那苦中的甜与乐！这么说来，学习是一件痛苦和需要牺牲的事？诚然，学习需要我们花精力，动脑筋，去安逸，抵诱惑，我们不得不承认，学习的确是一个痛苦的甚至需要牺牲很多的过程。
为什么越学反而越蠢——拒绝碎片化学习
有一天，你的朋友给你“知识装逼”了一个术语，牛！怎么知道的？——他推给你一个公众号。
你开始关注，觉得哇！大神！牛逼！长见识！每天刷每天刷每天刷。
很多问题也有了解决方法——按照这个进度，过3年就能理解宇宙终极奥义了。
慢慢你有了十多个类似的号，承包了你从专业、生活、工作、跑步、减肥、饮食、情感关系……等等所有的领域——咳咳，有点看不过来的你决定提高效率碎片化学习！利用一切碎片时间，上地铁看一篇，吃饭时看一篇，睡前刷2篇。
眼睛看不完，用音频刷，平时看不完，跑步还能刷——但是，还是刷不完！还好有收藏功能，全TM的收藏！这也叫“松鼠症”——不断攒不断攒不断攒……等到收藏超过100篇未读的时候，你终于发现收藏=永不再读，这让你沮丧。
更让人沮丧的是，你好像距离写文章的大牛越来越远了——在你“学习”的这段时间，这100位大牛好像都更牛逼了一点。
而且牛逼的人好像越来越多，观点越来越新，每天都有人用全新的玩法颠覆原来的牛人——哇，原来这才是对的！别说宇宙奥义了，你对于生活有了深深的怀疑……再好的鸡汤也掩饰不了你日益的郁闷——确实这个世界LOW的就是刷了无数文章的你。
你越来越焦虑，终于有一天，你彻底瘫痪了，对自己说，为什么活得这么累？老子就是一个俗人，干嘛没事要成长？我要做一只猪，一坨肉，一个死尸——你开始转战娱乐、小说和短视频……中招的请举手……更加让你想抽自己的是，过了几天你歇过来，你又开始了新一轮的循环——刷刷刷。
焦虑症-松鼠症-懒癌，本世纪三大绝症，其实是个死循环。
▼为什么会这样？因为，所有的当代人都面临两个问题——信息超载和知识碎片化。
信息超载老话题不多说了，讲几个数据：全世界每天有4000本书出版，超过4亿个字；纽约时报一天的文字量等于牛顿同时代的人一生的阅读量；一个专业领域，每天大概有200个公众号正在注册，有近1000篇文字正在产生……过去杂家、博物家在现代社会已经不可能存在，即使有，也干不过谷歌度娘。
化“碎”为“整”：高中语文碎片阅读的优化策略
化“碎”为“整”：高中语文碎片阅读的优化策略【摘要】现代高中语文课程中碎片化阅读已成为一种普遍现象，对学生的学习效果产生了不良影响。
本文旨在探讨如何化“碎”为“整”，优化高中语文碎片阅读的策略。
首先介绍了碎片阅读的现状及其对学习的影响，强调了构建完整的知识体系、注重整体理解以及注重知识的整合和拓展等优化策略的重要性。
通过提出这些策略，可以帮助高中生更好地应对碎片化阅读带来的挑战，提高阅读效率与质量，促进学习成绩的提高。
在展望未来时，我们相信通过这些优化策略的实施，碎片化阅读将不再成为高中生的障碍，而成为他们知识获取的有力工具。
【关键词】高中语文、碎片阅读、优化策略、知识体系、整体理解、整合和拓展、学习影响、总结分析、展望未来1. 引言1.1 文章背景高中语文教育是中学阶段的重要内容之一，其中阅读理解是语文学习的重要环节。
随着信息时代的到来，学生在阅读时往往面临着碎片化的信息呈现，这给学生的阅读理解能力带来了挑战。
碎片化阅读不仅会影响学生对文章内容的整体把握，还可能使他们无法深入理解文章内涵，从而影响学习效果。
如何化“碎”为“整”，优化高中语文碎片阅读，已成为当前语文教育亟待解决的问题之一。
在这种背景下，研究如何优化高中语文碎片阅读的策略显得尤为重要。
只有通过科学的方法和策略，才能帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，提高阅读理解能力。
本文旨在探讨高中语文碎片阅读的现状及其对学习的影响，分析碎片阅读的优化策略并提出相关建议，以期为高中语文教育的进一步优化提供参考。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨高中语文碎片阅读的现状和影响，分析存在的问题并提出相应的优化策略，旨在帮助学生将碎片化的知识整合成完整的体系，提升学习效果。
通过本研究，旨在引导学生注重整体理解，培养他们的知识拓展和整合能力，从而更好地应对学习和考试中的挑战。
通过对高中语文碎片阅读的优化策略的探究和总结，为学生提供更好的学习方法和技巧，提高他们的学习成绩和学习体验，帮助他们更好地发展自己的综合素质，为未来的学习和工作打下良好的基础。
碎片化阅读不利于积累经验的例子
碎片化阅读不利于积累经验的例子随着社交媒体和智能手机的普及，碎片化阅读已成为现代人日常生活中的一种普遍现象。
碎片化阅读指的是人们在碎片化时间里通过手机、平板电脑等设备进行断断续续的阅读。
然而，与传统的深度阅读相比，碎片化阅读不利于积累经验和深化思考。
下面我们通过一些例子来探讨碎片化阅读在积累经验方面的不利影响。
1. 信息过载在进行碎片化阅读时，人们往往接触到大量琐碎的信息，但每个信息都是零散的，缺乏深度和系统性。
这就导致了信息过载的问题，人们无法对大量的碎片化信息进行有效的整合和归纳，进而影响了对知识的积累和理解。
2. 浅显的阅读体验碎片化阅读往往以浏览、翻阅的方式进行，人们很少会深入阅读一本书或者一篇长文，这种浅显的阅读体验难以让人深刻理解和吸收所阅读的内容，而缺乏深度的阅读又无法帮助人们积累足够的经验和知识。
3. 缺乏思考和反思在碎片化阅读中，人们往往只是匆匆浏览，缺乏对所阅读内容的思考和反思。
而积累经验往往需要通过思考和反思对所学知识进行内化和总结，碎片化阅读无法提供充分的思考和反思时间。
4. 分散注意力碎片化阅读会使人们的注意力分散，而对于一些复杂、深度的内容往往需要长时间的专注和思考。
分散的注意力不利于人们对知识进行深度理解和积累，从而影响了个人的经验积累和成长。
5. 形成浅薄的知识结构由于碎片化阅读所阅读的内容都是零散的，缺乏系统性和深度，这就使得人们所形成的知识结构也显得浅薄。
而一个深厚的知识结构是需要通过长期的深入阅读和思考所积累而成的，碎片化阅读很难做到这一点。
碎片化阅读不利于积累经验的例子主要体现在信息过载、浅显的阅读体验、缺乏思考和反思、分散注意力以及形成浅薄的知识结构等方面。
我们在日常生活中要注意合理安排阅读时间，尽量选择深度阅读，通过系统性的阅读和思考来积累经验，而不是停留在碎片化的阅读上。
碎片化阅读已经成为当下社会中普遍存在的一种阅读方式，人们在忙碌的生活中，通常会利用碎片时间进行阅读，例如在公交车上、等候时间、饭后稍事休息等。
热点主题作文写作指导：“碎片化”阅读和“快餐化”学习(审题指导与例文)
热点主题作文写作指导：“碎片化”阅读和“快餐化”学习（审题指导与例文）【作文真题】阅读下面的材料，根据要求写作。
现在社会节奏快，人们生活压力大，“碎片化”阅读和“快餐化”学习越来越普遍。
有人认为这样的阅读和学习方式可以充分利用碎片时间，提高学习效率。
也有很多人开始反思“碎片化”阅读、“快餐化”学习的弊端，比如这样的阅读和学习方式有些急功近利，只能浅尝辄止。
习近平在北京大学师生座谈会上讲话强调：“学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理，不能满足于碎片化的信息、快餐化的知识。
要通过学习知识，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识。
”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】这是一道引语类材料作文题。
材料第一段讲现在社会节奏快，人们生活压力大，“碎片化”阅读和“快餐化”学习越来越普遍；并指出人们对这样的阅读和学习方式的不同看法，有人看到了其优势，有人开始反思其弊端欢迎关注语文考霸公众号：yuwenkaoba。
材料第二段引用了习近平在北京大学师生座谈会上的讲话，强调“学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理，不能满足于碎片化的信息、快餐化的知识”。
材料引导广大青年学子思考“碎片化”阅读和“快餐化”学习的利弊，不能满足于碎片化的信息、快餐化的知识，不要急功近利，不能浅尝辄止，要求真学问，要深入学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识。
其实，每种阅读都有它们的优缺点，关键要看你阅读的内容，还有你处在什么状态下阅读，阅读的目的是什么等等。
当然，出题者的主要意图还是在告诉我们，不能只进行“碎片化”阅读和“快餐化”学习，也必须有深度阅读，这一点对青少年来说更加重要，因为我们正处在读书学习、培养好的阅读习惯、锤炼心性的人生阶段，如果过多进行“碎片化”阅读和“快餐化”学习，就难以培养良好的阅读习惯和深入思考的阅读能力。
核心素养培养导向下的大单元教学——以小学语文六年级下册第一单元为例
教学·视角大单元的设计理念指向学科核心素养，能够使碎片化变得情景化、结构化、整体化。
这种设计思路完全符合新版课程标准的要求。
教师需要有重组教材的意识和能力，积极挖掘教学资源的意识和能力，使教材更好地为提升学生的综合素养服务。
下面以小学语文六年级下册第一单元为例，探索大单元教学的设计思路。
【教材分析】第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四课。
课文体裁和题材不同，但都充满浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵；编排恰当，能让学生充分感受中华优秀传统文化的博大精深及其中蕴含的人情美、文化美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
本单元的语文要素是：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
“语文园地”中的“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义及如何根据表达的需要安排详略。
“习作”的话题是“家乡的风俗”，要求“注意抓住重点，写出特点”。
从理解内容的角度看，这是对四年级下册第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”和五年级下册第四单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”等语文要素的再实践和巩固提升。
从写作角度看，这是对五年级下册第一单元“把一件事的重点部分写具体”和六年级上册“把重点部分写得详细些、具体些”等习作要求的再实践和巩固提升。
我们要依托文本，给学生找路子、搭梯子、举例子，让学生读懂并写出一篇“有详有略，详略得当，重点突出”的合格作文，提升学生的语文综合能力。
“习作”要求“如果有条件，可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本民俗作品集。
”这个带有总结和拔高性质的要求，单凭学生一己之力难以达成。
基于各种学习任务和要求，我设计了本单元的教学。
【任务设计】任务一：春节民俗风情大搜罗，直指核心目标春节作为中国最重要的传统节日，一般认为其起源于殷商时期，历经漫长的岁月积淀，包含丰富多彩的民俗活动，也是其他传统节日不可比拟的。
春节对于中国人来说，重要性还体现在象征着一家团圆。
快慢由心，灵魂自洽
快慢由心，灵魂自洽作者：邬双陈洋来源：《作文与考试·高中版》2020年第14期【2020年高考作文备考试题】阅读下面的材料，根据要求作文：材料一：木心创作的诗歌《从前慢》为什么吸引当代人，文学评论家夏烈认为：“这首诗第一好在意象，比如钥匙和锁、日色和车马邮件;第二好在意思，与一个越来越快的对世界的感受相比，从前的慢直接转化成一种美、一种好、一种朴素的精致、一种生命的哲学。
”材料二：在技术革命发生之前，在文明和生活提速之前，古人的“慢”并不是慢的——没有现代的快作为对照，本无所谓慢。
我们眼中的“慢”，在他们却是常速，甚至是高速了。
古人不会觉得他们是在过着“慢时光”。
必须得体验过了现代式的“速度与激情”，才可能生发出重回昔日的心理冲动，才可能生发出对“慢时光”的留恋。
我们已经习惯了快，就不可能再回到慢的境地。
（胡文辉《从前不慢》）以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇800字的文章。
【名师题解】此为新文段作文题，两则材料提供了两种不同的观点，考生需要认真审题，明确观点，综合立意。
材料一认为从前慢是“一种美、一种好、一种朴素的精致、一种生命的哲学”，让人心生向往;材料二认为从前的人不觉得自己过的是慢时光，只是对比现代社会的“快”，从前的“常速”或“高速”显得慢一些而已。
快慢各有千秋，考生在审题立意时，首先要确定突出哪一点，快还是慢，抑或二者并驾齐驱，观点要明确，立场要坚定，但同时兼具辩证思维。
基本角度1：只争朝夕，不负韶华。
从材料二中的观点入手，支持“古人的慢，并不是慢的。
”我們眼中的“慢”，在他们却是常速，甚至是高速。
英国作家培根说：“真正迅速的人，并非事情仅仅做得快，而是做得成功而有效的人。
”快是对自我的更高追求，对社会更好发展的期待，对世界更加包容、文明、美好的努力。
快让我们不偷懒、不拖沓，并且，快有时能更好地体验慢、珍惜慢、回归慢。
考生可由此立意，深入探讨快对于人与社会的积极意义，只争朝夕，不负韶华。
关于快餐化学习碎片化阅读的作文
关于快餐化学习碎片化阅读的作文快餐式阅读：碎片化时代的学习新风尚在这个信息爆炸的时代，我们每天都在接收着大量的信息。
快餐式阅读，也就是碎片化阅读，已经成为了我们获取知识的一种方式。
它就像是一个快餐店，快速地提供给我们各种快餐式的知识，让我们在短暂的时间内获得大量的信息。
但是，这种方式真的适合我们吗？让我们一起来探讨一下。
我们要明确的是，快餐式阅读并不是一种好的学习方式。
虽然它能够在短时间内提供给我们大量的信息，但是它并不能帮助我们深入理解和消化这些信息。
相反，它可能会让我们的大脑变得麻木，对我们的思考能力产生负面影响。
举个例子，如果我们每天只阅读一篇短文章，那么我们可能只能学到一些表面的知识点。
但是如果我们把一篇文章分成几个部分，每天只阅读一部分，那么我们就能够更深入地理解文章的内容，甚至能够提出自己的见解。
这就是快餐式阅读的弊端所在。
快餐式阅读也会影响我们的专注力。
当我们在阅读的时候，如果被其他的事情打断，那么我们的注意力就会分散，无法集中精力去阅读。
这对于我们来说是非常不利的。
快餐式阅读也不利于我们的记忆。
因为我们只是匆匆地浏览了一遍文章，没有真正地去理解和记忆。
这样的做法就像是在沙滩上盖房子，虽然看起来很漂亮，但是一旦风暴来临，就无处可躲了。
那么，我们应该怎么做呢？我们需要培养自己的深度阅读习惯。
我们可以设定一个目标，每天阅读一篇文章，然后慢慢增加阅读的数量。
这样我们就能够更好地理解和消化文章中的内容，同时也能够提高我们的专注力和记忆力。
我们还需要学会筛选信息。
在这个时代，信息量是非常大的，但是我们不可能把所有的信息都吸收进去。
所以我们需要学会筛选出对我们有用的信息，而不是盲目地接受所有的信息。
我们还需要养成思考的习惯。
在阅读的过程中，我们不仅仅是在看文字，更是在思考作者的观点和论据。
通过思考，我们才能够真正地理解和记住文章的内容。
总的来说，快餐式阅读虽然是一种方便的学习方式，但是它并不适合我们。
忍受枯燥 延迟满足 碎片化 作文
忍受枯燥延迟满足碎片化作文忍受枯燥延迟满足碎片化作文「篇一」前两日在偶然间拿起kindle，想利用碎片时间读书时才发现自己买的书不少，但真正看完的确是寥寥无几。
看书少，其实是也应该算是我有意为之。
小学有时间有精力读闲书时，见到好的书就买，结果书买回来后，我虽然无数次地提醒自己应该去看，却因为一时的贪玩，没有发挥它们应有的价值；确实有许多书是好书，但也许并不适合我阅读，买的时候只是因为这本书是名著或别人推荐，这种购买也没有多少的意义。
平时我回家的状态就是：带着极大地不情愿去完成各种课外与课内的作业。
虽然想要看书，却苦于没有空余的时间。
我真想仰天长叹：明明上的课与别人相比似乎并不多，为什么还是做不完啊！我在房间里抱怨着，无奈地摇了摇头，但要知道，这些老师可都算是全上海最严格的了，我除了乖乖写作业，就别无选择了。
当我从由各种作业垒起的作业堆里抬起头时，此刻我的脑子变得一团乱，根本没有心思静下心来好好地读书了。
每天在完成学校与课外布置的作业后，又会想起许多零碎却必须做的事情，诸如：长笛老师苦口婆心的劝说“我知道你作业多，但是每天还是需要抽出碎片化的15分钟时间来练习一下长笛的”。
这样下来，原本可以用作阅读新书的时间又被占用了。
如果说还有别的原因的话，那就是我们阅读的习惯和方式其实已经被现在这个时代改变了太多，许多人每天大量的阅读时间都奉献给了互联网和手机，比如上班族乘地铁所花费的时间，甚至平时走路的时间都往往都是被用来低头看手机的。
网上有许多网民讨论的也就是这件事，微博、微信等社交软件的确改变了我们的阅读状态，进而也将我们的状态变为“碎片化”。
逐渐大众化、普及化的互联网，拓展了我们阅读的宽度，这确是它伟大的功劳；但它同时也弱化了我们的耐心，我们来不及思考，也不愿意思考。
泛泛而言，读微博也是阅读，看微信也是阅读，读各种贴吧评论也是阅读，我们每个人都不少阅读，只是当遇上了碎片化的生活，这阅读跟以往的阅读确实大不一样了――水货多了，干货少了。
如何利用碎片化时间学习
如何利用碎片化时间学习1我是怎么碎片化学习的？所谓"碎片化"的学习，有两层基本含义：一层是碎片化的时间，一层是碎片化的学习内容：01 时间的碎片化移动互联技术的发展，在便捷了每个人沟通的同时，也让每个人可以被随时打扰，对于大多数职场人士而言，能有一个4小时以上的整段时间恐怕都已经是一种奢望。
02 学习内容的碎片化海量信息社会，大量有用的精华信息夹杂在无数的碎片中，同时各类微课也层出不穷，碎片化的学习内容正变得越来越多。
碎片化已经是一个发生的事实，无论你愿不愿意，都必须适应这种方式的学习。
但可惜的是：有人适应不了碎片化的时间：看到一个学习内容很好，心里想着我最近没时间，等过几天有大段时间了再来学，然后，就再也没有过时间。
有人迷失在了碎片化的内容中：上班的路上听着喜马拉雅，工作的间歇刷着微课，下班的路上听着英语，碎片化的时间用得很充分，但结果是好像学了很多，但又似乎啥能用的都没有。
那到底，如何才能做到有效的碎片化学习呢？最有效的学习方式应该是在碎片化的时间里，做到体系化的学习。
我给这种方法起了个名字：体系化碎片式学习。
具体三个学习步骤：第一步定一个应用目标这个目标3个月的也行，1年的也行，不要去担心这个目标万一不是自己想要的怎么办。
因为定这个目标最大的价值不在目标本身，而在于以这个目标为导向，实现知识和能力的融会贯通。
没有目标，就会永远停留在浅层学习上。
每天刷着知乎、听着得到，看似好像什么都懂，实则啥都不会。
第二步建立知识体系框架从应用目标出发，分解出实现这个目标所需的知识，并组织为一个系统的框架。
能否构建出一个应用导向的知识体系，是碎片化学习是否有效的基础。
没有这个框架，即使是整段的学习，你的知识也会是零散的。
想想你的大学经历，学了四年，你能告诉我你的知识有体系吗？第三步碎片化输入、体系化积累知识体系有了后，无论学习时间多么短、学习内容怎么碎片，你都可以根据应用的需要，将碎片化的输入内容，系统地填充在知识体系的相应位置。
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关于碎片化学习，看这篇就够了
文/王世民
大约从7年前起，凡是跟我认识一段时间之后的人，经常会问我两个问题：
“你每天事儿那么多，怎么还有时间学习这么多新东西？”
“我们一起学习的，为什么我都忘得差不多了，你却用得挺得心应手？”
在创办YouCore前，每次被问到上面这两个问题，我要么是谦虚地回句“哪有哪有，大家都差不多”，要么就是稍微傲娇那么一点点地讲“可能我比较会学习吧”，但其实，我心底里也不是很清楚我是如何做到这两点的，似乎很自然地就这样了。
时间到了2014年底，当我着手从事个人可迁移能力（通用核心力）的课程研发后，我发现其实这两个问题的答案很简单：
1、我能够在碎片化的时间里，系统地吸收碎片化的内容
2、我知道如何以最少的重复，将理论内化为自身习惯
01
我是怎么碎片化学习的？
所谓“碎片化”的学习，有两层基本含义：一层是碎片化的时间，一层是碎片化的学习内容：第一时间的碎片化。
移动互联技术的发展，在便捷了每个人沟通的同时，也让每个人可以被随时打扰，对于大多数职场人士而言，能有一个4小时以上的整段时间恐怕都已经是一种奢望。
第二学习内容的碎片化。
海量信息社会，大量有用的精华信息夹杂在无数的碎片中，同时各类微课也层出不穷，碎片化的学习内容正变得越来越多。
碎片化已经是一个发生的事实，无论你愿不愿意，都必须适应这种方式的学习。
但可惜的是：✓有人适应不了碎片化的时间：看到一个学习内容很好，心里想着我最近没时间，等过几天有大段时间了再来学，然后，就再也没有过时间。
✓有人迷失在了碎片化的内容中：上班的路上听着喜马拉雅，工作的间歇刷着微课，下班的路上听着英语，碎片化的时间用得很充分，但结果是好像学了很多，但又似乎啥能用的都没有。
那到底，如何才能做到有效的碎片化学习呢？最有效的学习方式应该是在碎片化的时间里，做到体系化的学习。
我给这种方法起了个名字：体系化碎片式学习。
具体三个学习步骤：
第一步定一个应用目标
这个目标3个月的也行，1年的也行，不要去担心这个目标万一不是自己想要的怎么办。
因为定这个目标最大的价值不在目标本身，而在于以这个目标为导向，实现知识和能力的融会贯通。
没有目标，就会永远停留在浅层学习上。
每天刷着知乎、听着得到，看似好像什么都懂，实则啥都不会！
第二步建立知识体系框架
从应用目标出发，分解出实现这个目标所需的知识，并组织为一个系统的框架。
能否构建出一个应用导向的知识体系，是碎片化学习是否有效的基础。
没有这个框架，即使是整段的学习，你的知识也会是零散的。
想想你的大学经历，学了四年，你能告诉我你的知识有体系吗？
第三步碎片化输入、体系化积累
知识体系有了后，无论学习时间多么短、学习内容怎么碎片，你都可以根据应用的需要，将碎片化的输入内容，系统地填充在知识体系的相应位置。
有的时候，哪怕是完整的学习内容，你也要将知识打散，再分别填充到你自己的知识体系中去。
应用知识的学习，最忌讳原文照搬或收藏，因为我们的大脑很容易被欺骗。
比如看到一篇微信文章觉得不错（比如本文），点击了收藏，这时大脑就会产生有收获的满足感，因此你基
本就不会再看这篇文章了，也更谈不上会用了。
更有效的做法应该是在碎片化的5~10分钟时间里，理解文章的内容并将它打散，重新填充到自己的知识体系中去。
我就是通过上面三步，做到在碎片化的时间里，系统地吸收碎片化内容的。
其实，只要掌握了体系化碎片式学习的这三步，你也可以轻松做到这一点。
02
如何以最少的重复形成习惯？
体系化碎片式学习，除了让我再忙，都有时间吸收大量的新知识外，还有一个重要的作用，就是让我以最少的重复形成习惯。
应用型知识如果不能转成思考或行为习惯，其实跟没学基本没啥区别，也就是老子说的“中士闻道，若存若亡”。
但不幸的是，受限于意志力、可练习时间的限制，大多数人都很难坚持重复以形成习惯，成了众多“中士”的一员。
不过值得庆幸的是，因为天然的高频率、短时间重复的特点，体系化碎片化式学习无意间为习惯的形成提供了一个非常好的途径：
1、无需意志力
每一次的碎片学习其实都是被动重复的，比如某个知识在看某篇文章时又提到了，在听某段音频时又提到了，不再依赖意志力强迫自己去主动复习，这种被动重复次数一多，就很容易推动习惯的形成。
2、高效复习
在体系化碎片式学习方法下，因为每一次碎片学习，都要将内容归到知识体系对应的位置中，因此每一次其实都是对相应知识体系的回忆与复习。
运用这种模式的学习方法，既大大克服了无法抽出整段时间学习的限制，又克服了复习效率不高的问题，可以最少的重复形成习惯。
比如，我在运用体系化碎片式方法，学习如何拟文章标题时，就充分感受到了上面两个好处。
我除了一开始花了大约1小时，建立了一个标题命名自检的框架外，没再单独花任何时间，不到15天，就养成了文章标题命名的习惯：形式上要满足“这最好（how）玩（why）”、内容上要满足4大社交筹码。
这15天内，我做的无非是在看到任何阅读量高的文章或视频时，都将这些标题往“这最好玩”、4大社交筹码里套一下而已。
这个习惯形成后，对YouCore公众号的阅读量提升产生了很大的帮助，提高了超过150%。
03
做到体系化碎片式学习的关键
体系化碎片式学习这么有效，那要怎样才能掌握呢？
其实，这套学习方法的核心在于两个：
第一，能否构建出一个优秀的个人知识体系框架。
这个框架需要严格以应用为导向，同时需要结构完整、逻辑清晰。
因此，你在运用的时候，务必要对个人知识体系框架的建立充分重视。
就好比，如果我没能建立一个优秀的标题命名框架：形式上符合“这最好玩”、内容上满足4大社交筹码的话，后面再多的碎片化重复其实都意义不大。
第二，学习前期能有足够的碎片化重复机会
虽然在海量碎片化信息中，遇到同样知识点的次数远远大于传统的一整段学习，但如果遇到的重复次数不够，那对习惯形成的助推效果就会一般。
因此，在学习前期要主动寻找相关知识点多的碎片内容。
04
总结
没有体系化的碎片学习，不但学习效果无法保证，而且还浪费了大量的时间、精力；但如果能做到体系化碎片式学习，你就可以用最少的重复，将理论内化为自身的习惯！
要做到这一点，也很简单，就是3步：
第一步：定一个你的应用目标
第二步：建立你的个人知识体系框架
第三步：碎片化输入、体系化积累。