口语交际—名字里的故事
口语交际：名字里的故事
【教学目标】
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人
展开交谈。
【教学重点】
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，揭示活动主题 1.教师导语： 同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。） 2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。） 3.教师小结。 （课件出示1） 老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。 4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，
【设计意图：运用
多媒体课件，介绍
著名作家名字的来
源，有效地吸引了
学生的注意力。】
你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。） 5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。） 6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？ （课件出示2）名字里的故事 二、游戏激趣，猜名字来历 1.（课件出示3）五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。 2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。 （1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。 （2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。 2.教师小结。 （课件出示4） （1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。 （课件出示5） （2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。 （课件出示6） （3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世
界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。 （课件出示7） （4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。 （课件出示8） （5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。 3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？ 三、介绍自己名字的含义。 1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。 （1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事? （课件出示9）说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。 （2）六人合成一组，小组交流。 （3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大
家听听吗？（指名说，师随机点评。） （4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流） （5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。） （6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说） （7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。 （板书：期望 美好祝愿） 2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。 （1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样? （2）学生自愿发言。 （3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：响亮 有力 女孩名字：文雅 清新） (4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。 3.进一步感受自己名字的独特性。 (1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字) (2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你
【设计意图：通过
交流，采访活动，
互相介绍自己的名
字，总结名字背后
的美好祝愿，了解
名字的独特性。锻
炼了学生的口语表
达能力，增强了合
作探究意识。】
听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字) 4.引导学生说说自己的乳名。 四、了解名字，拓展练习。 1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、冰心） （1）学生自由发言。 （2）鼓励学生说说他们名字里的故事。 （3）教师小结。 （课件出示10） 巴金名字的由来 当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。 巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。 （课件出示11） 冰心笔名的由来 现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解
释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含
义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，
是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有
什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名
冰心，从不冠以“谢”姓。
2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。
五、活动延伸，课堂小结。
1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字
里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！
【板书设计】
口语交际：名字里的故事
男生的名字：响亮 有力
女生的名字：文雅 清新 家人的期望、美好愿望
【课后反思】
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学
习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能
调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现
了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生
讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交
流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计
让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，
被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师
在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，
一定要让学生在课堂上做教学的主人。
口语交际名字里的故事》教学设计
口语交际名字里的故事》教学设计方式1.学生自我介绍，讲述自己名字的含义或来历。
学生们，现在轮到你们了，谁愿意先来介绍一下自己的名字呢？请你们讲述一下自己名字的含义或来历。
在讲述时，要注意语言的清晰、有条理，让别人听得明白。
2.研究应答方式，礼貌回应别人的讲述。
当别人讲述完自己名字的故事后，我们应该如何回应呢？我们可以用一些礼貌的话语来表达自己的观点或感受，比如“谢谢你分享这个故事，我觉得很有意思”，或者“我也有一个类似的经历，我们的名字真是有趣啊”。
这样可以让交流更加顺畅，也可以增加彼此的交流互动。
三、了解名人名字里的故事，猜一猜游戏1.提供某些知名人士名字里的故事。
除了我们自己的名字，还有很多知名人士的名字里也蕴含着很多故事。
比如，你们知道“XXX”这个名字里蕴含着什么故事吗？或者“XXX”这个名字又代表着什么呢？我们可以通过提供这些名人名字里的故事来让学生们更好地了解名字的含义和来历。
2.进行猜一猜游戏，学生提出自己的见解。
在了解了这些名人名字里的故事后，我们可以进行猜一猜游戏。
老师可以给出一些提示，让学生们猜出这个名字的含义或来历。
学生们可以根据自己的想法和理解提出自己的见解，并进行交流讨论。
四、转述同学名字里的故事和名人名字里的故事1.创设生活交际情境，进行师生对话。
在生活中，我们经常会向家人或朋友转述别人的故事。
现在，让我们来创设一个生活交际情境，在师生对话中转述同学名字里的故事和名人名字里的故事。
学生们可以根据自己的兴趣和选择，选择自己感兴趣的故事进行转述。
2.学生提出不同的见解，进行交流讨论。
在转述故事的过程中，学生们可以提出自己的见解和感受，并与老师或同学进行交流讨论。
这样可以让学生们更好地理解故事的含义和来历，也可以提高学生们的口语表达能力和思维能力。
小结：本节课的教学内容主要是让学生们学会在口语交际中讲述自己名字的含义或来历，了解名人名字里的故事，并能向家人或朋友转述别人的故事。
口语交际《名字里的故事》
口语交际《名字里的故事》《名字里的故事》我相信每个人都对自己的名字有着深深的感情和故事。
名字是我们身份的象征，它承载着我们的家族传承、文化背景和个人特点。
我曾经和朋友聊起名字背后的故事，发现每个人都有着独特而有趣的经历。
比如我的朋友李明，他的名字体现了他家族的传统。
李是中国非常常见的姓氏，而明则是传统的名字，代表着光明和聪明。
李明的父亲告诉我，他们家族的传统是将家族中的第一个儿子命名为明，以表达对孩子未来光明前途的祝福。
另一个例子是我的朋友Lisa。
她是一个跨文化背景的人，父亲是中国人，母亲是美国人。
她的名字Lisa是父母共同选择的，一方面体现了她的中国血统，另一方面也表达了父母希望她能够在美国融入并成功的愿望。
还有一位朋友叫做Alejandro。
他的名字来自于他父亲的祖父，是西班牙传统的名字。
虽然他本人并没有西班牙血统，但他的父亲一直很自豪地将这个名字传承下来，希望能够让Next, I chatted witha friend named Alejandro. His name is derived from hisfather's grandfather and is a traditional Spanish name. Although he does not have Spanish heritage himself, hisfather has always proudly passed down this name, hoping to keep the family tradition alive.每个人的名字背后都有这样或那样的故事。
它们可能是家族传统，代代相传；也可能是父母的期望，寄托对孩子未来的愿望；还有可能是个人的特殊选择，反映了个人独特的经历和身份认同。
通过了解别人的名字故事，我们能更好地理解他们的背景和文化。
我们可以尊重他们的名字，并用心倾听他们的故事。
与人交流时，名字是一个非常重要的切入点，它可以打开对话的大门，让我们更好地理解和沟通。
口语交际名字里的故事教学教案
口语交际名字里的故事教学教案第一章：引言1.1 教学目标引起学生对名字的兴趣和好奇心培养学生倾听和表达的能力培养学生通过口语交际与他人交流的能力1.2 教学内容介绍本节课的主题和目的引导学生思考自己名字的由来和含义1.3 教学过程开场白：引导学生谈论自己的名字，分享名字的由来和含义提问：让学生思考名字对一个人的意义和影响第二章：名字的由来和含义2.1 教学目标帮助学生了解名字的由来和含义培养学生通过询问和倾听获取信息的能力2.2 教学内容介绍名字的由来和含义的重要性引导学生通过询问他人了解名字的由来和含义2.3 教学过程讲解名字的由来和含义的重要性分组讨论：让学生询问组员的名字由来和含义，并分享自己的名字故事第三章：名字的起源和文化背景3.1 教学目标帮助学生了解名字的起源和文化背景培养学生对不同文化背景下名字的认知和理解3.2 教学内容介绍不同文化背景下名字的起源和特点引导学生了解自己名字的文化背景3.3 教学过程讲解不同文化背景下名字的起源和特点小组活动：让学生调查自己名字的文化背景，并向全班分享第四章：名字与个人身份4.1 教学目标帮助学生认识到名字与个人身份的关系培养学生表达和倾听的能力4.2 教学内容讨论名字与个人身份的关系引导学生通过口语交际表达自己的观点和感受4.3 教学过程讲解名字与个人身份的关系小组讨论：让学生讨论名字对个人身份的影响，并分享自己的经历第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结本节课所学内容培养学生反思和总结的能力5.2 教学内容回顾本节课的学习内容引导学生反思自己在口语交际中的表现和收获5.3 教学过程回顾本节课的学习内容学生分享自己的反思和总结，教师给予鼓励和指导第六章：姓名与家族传承6.1 教学目标引导学生了解姓名中的家族传承意义培养学生对家族历史的兴趣和尊重6.2 教学内容讲解姓名中的家族传承意义引导学生探讨自己姓名中的家族元素6.3 教学过程讲解姓名中的家族传承意义，引导学生思考自己姓名中的家族元素小组活动：让学生调查家族中的姓名传承，并向全班分享第七章：名字与个性特征7.1 教学目标帮助学生认识到名字与个性特征之间的关系培养学生通过名字了解和描述他人个性特征的能力7.2 教学内容讨论名字与个性特征之间的关系引导学生通过口语交际了解和描述他人个性特征7.3 教学过程讲解名字与个性特征之间的关系小组讨论：让学生通过口语交际了解和描述他人个性特征，并分享自己的观察第八章：名字与梦想和期望8.1 教学目标帮助学生理解名字中的梦想和期望培养学生表达和倾听的能力8.2 教学内容讲解名字中的梦想和期望的含义引导学生通过口语交际表达和倾听他人的梦想和期望8.3 教学过程讲解名字中的梦想和期望的含义小组讨论：让学生通过口语交际表达和倾听他人的梦想和期望，并分享自己的经历第九章：名字与社交媒体9.1 教学目标引导学生了解在社交媒体上如何正确使用自己的名字培养学生网络安全和个人信息保护的意识9.2 教学内容讲解在社交媒体上正确使用名字的重要性引导学生探讨网络安全和个人信息保护的方法9.3 教学过程讲解在社交媒体上正确使用名字的重要性小组活动：让学生讨论网络安全和个人信息保护的方法，并向全班分享第十章：综合实践活动10.1 教学目标综合运用本节课所学知识，进行实践活动培养学生的口语交际能力和团队合作能力10.2 教学内容进行一次以名字为主题的口语交际实践活动引导学生通过团队合作完成活动任务10.3 教学过程宣布实践活动要求和任务学生分组进行实践活动，教师巡回指导活动总结：让学生分享活动中的收获和体验第十一章：名字与个人品牌11.1 教学目标帮助学生理解名字与个人品牌的关系培养学生通过名字塑造个人品牌的能力11.2 教学内容讲解名字与个人品牌的关系引导学生通过口语交际塑造个人品牌11.3 教学过程讲解名字与个人品牌的关系小组讨论：让学生通过口语交际讨论如何通过名字塑造个人品牌，并分享自己的观点第十二章：名字与身份认同12.1 教学目标引导学生理解名字对身份认同的影响培养学生通过名字表达身份认同的能力12.2 教学内容讲解名字对身份认同的影响引导学生通过口语交际表达身份认同12.3 教学过程讲解名字对身份认同的影响小组讨论：让学生通过口语交际表达自己的身份认同，并分享自己的经历第十三章：名字与归属感13.1 教学目标帮助学生理解名字与归属感的关系培养学生通过名字感受到归属感的能力13.2 教学内容讲解名字与归属感的关系引导学生通过口语交际表达归属感13.3 教学过程讲解名字与归属感的关系小组讨论：让学生通过口语交际表达自己的归属感，并分享自己的经历第十四章：名字与跨文化交流14.1 教学目标引导学生了解不同文化背景下名字的差异培养学生尊重和理解不同文化的能力14.2 教学内容讲解不同文化背景下名字的差异引导学生通过口语交际尊重和理解不同文化14.3 教学过程讲解不同文化背景下名字的差异小组活动：让学生调查不同文化背景下的名字，并向全班分享第十五章：课程总结与反思15.1 教学目标帮助学生总结本节课所学内容培养学生反思和总结的能力15.2 教学内容回顾本节课的学习内容引导学生反思自己在口语交际中的表现和收获15.3 教学过程回顾本节课的学习内容学生分享自己的反思和总结，教师给予鼓励和指导重点和难点解析本文主要介绍了口语交际名字里的故事教学教案，共分为十五个章节。
《口语交际：名字里的故事》-精美版
交际指导
说一说
听了这么多名字有关的ห้องสมุดไป่ตู้事，你有怎样 的想法？
1.外 貌 描 写 （肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外 貌描写 或肖像 描写. 2.正 面 描 写 （直接描写），是对人或环境的直接描述. 3.侧 面 描 写 （间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面 烘托所 写人物 、所写 之景从 而收到“烘云托 月”的效 果. 4.语 言 描 写 ，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描 写方法. 5.自 然 环 境 描 写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景 的描写 。它有 烘托人物 心 情 、 推 动 故 事 情 节 发 展 、 点明和 突出中 心的作 用. 6.写人的文章，必须抓住所要写的人 物的特 点，具 体描写 他的外 貌、行 动、语 言和心 理活动 ，使笔 下的人 物栩栩 如生， 形象感 人。
欣赏范例
我的名字叫王乐 安。“乐”是“快乐” 的“乐”，“安”是 “平安”的“安”。 我的名字是爸爸妈妈 给我取的。他们希望 我能快快乐乐、平平 安安地长大。
欣赏范例
我的名字叫江云帆。“江” 是“长江”的“江”。“云” 是“白云”的“云”，“帆” 是“风帆”的“帆”。我的名 字是爷爷从李白的《行路难》 中“长风破浪会有时，直挂云 帆济沧海。”一句选取的。爷 爷希望我在人生道路上，不管 遇到什么困难都能挂起云帆， 乘风破浪，勇往直前！
人教版三年级上册
明确话题
下面的名人，你知道他们的名字吗？你 知道他们的名字有怎样的故事吗？
音乐家聂耳:原名 聂守信。他幼年就能 够把听到的歌曲很快 地唱出来，别人因他 耳朵好使，而他的姓 又是三个“耳”字组 成，便叫他“耳朵”。 他后来专业搞作曲， 就索性改名“聂耳”。
口语交际：名字里的故事
示例
我叫王釨，是爸爸妈妈一起给我取的这个名字。这个 “釨”可不是儿子的子，而是儿子的子加个金字旁。听爸 爸妈妈说，他们专门从《康熙字典》上找到的这个字，这 个字是“刚”的意思。爸爸妈妈说取这个名字是希望我做 一个刚强的人。很多人第一次看到我的名字总会读成“王 金子”，这正遂了爸爸妈妈的心愿。因为，“釨”这个字 拆开就是“金子”，所以“wánɡ zǐ”，这样一 来，我就是童话里那个高贵的“王子”了。
名字里的故事
创设导入
猜名人。
这是一位女医药学家，她60 多年致力于中医药研究实践，带 领团队攻坚克难，研究发现了青 蒿素，解决了抗疟治疗失效难题， 为中医药科技创新和人类健康事 业作出了巨大贡献。她于2015年 获得诺贝尔生理学或医学奖。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵 出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野 之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声， 有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是 期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食 野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的 职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素” 获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
我们的名字不仅仅有讲究，还饱 含父母或长辈对我们的爱，更寄托 着他们对我们的期望。因此，我们 的名字往往有深刻的含义。
猜同学的名字，示例：
你好，我叫陈玉涵，玉是宝 玉的玉，涵是涵养的涵。
你的名字真好听！这个名字 一定有特殊的含义吧？
是呀，你猜猜有什么含义？
从字面上看，玉代表高尚的品德，涵是有涵 养的意思。那么，这个名字的含义应该就是品德 高尚、有涵养的意思了。
你知道的真多。你是怎么知道这些 字的意义的呢？
我查过字典呀。而且，我看到很多同 学的名字中都有这两个字呢。
口语交际《名字里的故事》(说课课件)
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课程背景 03 教学目标 04 教学内容 05 教学方法
06 教学过程
单击添加章节标题
第一章
课程背景
第二章
口语交际的重要性
培养沟通能力和表达能力
增强自信心和自我表达能力
添加标题
添加标题
促进思维发展和智力发展
添加标题
名字中的文化元素：分析名字中蕴含的文化元素，如寓意、象征、典故等，以及这 些元素所代表的文化内涵。
名字中的家族文化：探讨名字在家族文化中的地位和作用，如家族传承、辈分排行 等。
名字中的地域文化：分析不同地域的文化特点在名字中的体现，如方言、民俗等。
名字中的时代背景：探讨不同时代背景下的名字特点，如古代、近代、现代等，以 及这些特点所反映的时代文化。
教学评价：介绍对学生的学习成果进行 评价的方式，包括个人表现、小组表现、 作业完成情况等。
教学目标
第三章
知识目标
了解自己名字的含义和来历
掌握与他人交流姓名含义和来历的 方法和技巧
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
了解自己名字所蕴含的文化背景和 家族传统
了解不同地区、不同民族姓名文化 的特点和差异
能力目标
添加标题
提升人际交往能力和社交能力
《名字里的故事》主题介绍
课程背景：介绍口语交际课程的重要性， 以及《名字里的故事》这一主题的选取 原因。
教学目标：明确本节课的教学目标，包 括知识、技能和情感态度等方面。
教学内容：详细介绍《名字里的故事》 的教学内容，包括名字的起源、含义、 文化背景等。
教学方法：说明在教学过程中采用的教 学方法，如情境创设、小组合作、案例 分析等。
部编版三(上)口语交际《名字里的故事》范文
三（上）:口语交际《名字里的故事》明睿：大家好，下面我给大家讲讲我名字里的故事，我叫曹明睿。
姓“曹”我想就不必说了。
我2009年12月11日出生的，据我爸爸说，我出生前后的一个多星期里，天气一直不好，阴沉沉的，很少看见阳光，既然落地时缺阳光，根据“缺啥补啥”的道理，我爸爸就给我的名字安排了一个“明”字，既要把我出生时没享受到的阳光给“补”回来，更希望我的人生始终有阳光普照。
东东：“睿”字有什么含义吗?明睿：当然有含义了，而且内涵丰富哟！取“睿”一字，寓意睿智。
我爸爸怕一个“明”字分量不足还不足以体现他希望我聪明的良苦用心，所以就来了个“聪明的平方”，让我以后“绝顶聪明”，真是可怜天下父母心呀。
东东：你喜欢这个名字吗？明睿：当然喜欢，这里面寄寓了父母的美好祝福，我一定要努力，对得起这个名宇！东东：为父母的期盼而努力，我认为每个做子女的都应该这样，这才是对父母最好的回报！作家名字的由来老舍先生原名舒庆春，是父母所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两字又有讲，是“舍我”一放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为老舍”，当作自己的笔名。
巴金名字的来当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的-一个封建大家庭里。
父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。
封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。
其实“巴金”这个笔名是这样来的:巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。
在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。
这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。
名字里的故事口语交际范文钟南山
名字里的故事口语交际范文钟南山一、概述1.1 钟南山，这个名字在2020年来到了我们的生活里，当新冠疫情肆虐的时候，他以他的名字给我们带来了一线希望。
1.2 他的名字里藏着怎样的故事呢？今天我们就一起来看看钟南山这个名字的来历和背后的故事。
二、名字里的故事2.1 钟南山这个名字，充满着诗意和传奇色彩。
钟，通“终”、“重”，意味着终结和重要；南山，则是指南方的山，意味着高山，崇山峻岭。
2.2 尊称含义背后，仿佛预示了他不平凡的一生。
钟南山，他的名字似乎就注定了他是一个重要的人物，而他也的确证明了这一点。
2.3 钟南山，诞辰于1936年，是我国著名的呼吸病学家，也是我国工程院院士。
在医学领域，他是一位杰出的学者和专家，深耕呼吸疾病领域几十年，取得了丰硕的成果。
2.4 他还是一位勇敢的“战士”。
在2003年非典疫情期间，他作为我国呼吸疾病专家，深入抗击非典的一线，为非典防控做出了重要的贡献。
2.5 然而，钟南山更是以他在2020年新冠疫情期间的表现成为了家喻户晓的名字。
当新冠疫情肆虐时，作为我国疫情防控的领军人物之一，他多次现身媒体，进行科普宣传和疫情防控指导，一举成为我国抗疫斗士的代表人物。
三、口语交际范文3.1 下面呢，我们就来看一看钟南山在疫情期间的一个口语交际范文。
这篇范文中，我们可以感受到他的坦诚、平实和宽容。
3.2 主持人：钟老师，您对于这次疫情有什么看法？3.3 钟南山：这次疫情是一次突如其来的灾难，但我们有理由相信，只要全体人民齐心协力，我们一定能度过难关。
3.4 主持人：您一直在一线工作，为抗击疫情贡献了很多。
您有什么话想对那些正在奋战在一线的医护人员说吗？3.5 钟南山：我向他们致敬，他们是最可爱的人。
没有他们的坚守和付出，我们不可能取得今天的成绩。
3.6 主持人：对于普通民众，您有什么建议吗？3.7 钟南山：我希望大家能保持乐观的心态，遵守防疫措施，不信谣、不传谣，相信我们一定能战胜疫情。
三年级口语交际名字里的故事范文
三年级口语交际是一个非常重要的学习内容，它不仅涉及到学生的口语表达能力，还包括了学生对语言的理解和运用能力。
今天我将围绕三年级口语交际中的一个具体内容——名字里的故事，展开深入探讨。
名字不仅仅是一个人的标识，更是背后有着丰富内涵的符号。
在我国文化中，名字是非常重要的，它承载着父母的期许、祝福和对孩子的关怀。
在一些传统家庭中，取名是一件非常重要的事情，需要经过精心考虑和筹划。
名字里的故事，让我们来挖掘其中的深意。
1. 姓氏的起源：在我国文化中，姓氏代表了一个家族的根基，也承载着家族的荣誉和传承。
通过了解姓氏的来源和含义，我们能够更好地认识自己的家族历史，感受祖辈们的艰辛与付出。
2. 名字的含义：每个人的名字背后都有着特定的含义，这些含义可能来源于传统典故、历史人物或者家族传承。
通过了解名字的含义，我们能够更加深入地理解自己的名字所承载的文化内涵，增进对文化的认同感和自豪感。
3. 命名的故事：每个人的名字背后都有着一个独特的故事，这个故事可能是父母的心愿，可能是祖辈的期许，也可能是家族的传统。
通过了解命名的故事，我们能够更了解家族的传承和价值观，也更能够感受到父母对我们的深沉的爱和期许。
在三年级口语交际中，通过挖掘名字里的故事，孩子们不仅能够感受到传统文化的魅力，也能够更好地理解自己的家族和文化传承。
这些故事不仅仅是一种口头传统，更是一种文化的传承和延续。
通过口语交际，我们能够更好地传承和弘扬优秀的文化传统，让孩子们在成长的路上有更多的文化自信和自豪感。
从名字里的故事到家族传承，再到文化自信，三年级口语交际中的名字故事，蕴含着丰富的文化内涵和情感价值。
通过口语交际的形式，我们能够更好地传承文化，培养孩子们的文化自信和自豪感。
相信在口语交际中，通过名字故事的共享和传承，孩子们将更加热爱自己的名字，更加尊重和珍惜自己的文化，也更能够深刻理解家族和文化的传承价值。
三年级口语交际是一个非常重要的学习内容，它不仅涉及到学生的口语表达能力，还包括了学生对语言的理解和运用能力。
《口语交际：名字里的故事》教学课件
练听名字
字，太俗气了。他要给孙子取一个简单又有含义的 名字。他想过叫我“周强”“周斌”“周华”可是 家里的其他人没同意。爷爷喜欢读三国，最后他决 定就叫周亮吧。“周”是“周瑜”的“周”，“亮” 是“诸葛亮”的“亮”。原来他是把三国里自己最 喜欢的两个人的名字合在起了呀！
练听名字
在听的过程中，我们除了可以有礼貌地提问外， 还可以怎么做？
口语交际
名字里的故事
学习目标
1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了 解到的信息说清楚。
2.听别人讲话的时候，能礼貌地进行回应。 3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。
创设情境
一起来读读《姓氏歌》
姓氏歌 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。
拓展延伸
结课回顾： 同学名字里的含义或故事，你们猜到了吗？刚才
你又听到谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢？
拓展延伸
布置作业： 课后运用学到的方法，向家人讲述你了解到
的同学或名人名字里的故事。
除了有礼貌地提出自己不明白的地方，对于自 己听明白的内容或者认同的地方，可以给予微笑赞 许、眼神鼓励，这些都是“礼貌回应”。
合作学习
学习任务： 一人说说自己名字的来历；一人说说收集
到的名人名字里的故事。
作学习
组织评价： 从讲的角度——是否讲清楚了名字的含义或里面的
故事；从听的角度——是否做到了礼貌回应。
讲清楚、 礼貌回应
练讲名字
刚才这两位同学讲述了自己的名字及由来。哪 个地方讲得最有趣？你们还有什么好建议吗？
小结方法
讲的时候要先说明自己要介绍的名字，再有条理、 有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲 清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。