山东省教育厅关于建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度的意见
山东省教育厅关于公布普通高中课程改革省级定点联系学校的通知-鲁教基函[2008]38号
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山东省教育厅关于公布普通高中课程改革省级定点联系学校的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于公布普通高中课程改革省级定点联系学校的通知（鲁教基函[2008]38号）各市教育局：按照《山东省教育厅关于重新确定普通高中课程改革省级定点联系学校的通知》[鲁教基函（2008）30号]要求，各市推荐上报了新的普通高中课程改革省级定点联系学校。
经研究，确定山东省实验中学等50所普通高中为山东省普通高中课程改革省级定点联系学校（以下简称“省级定点联系学校”），现将名单予以公布，并就有关事项通知如下。
一、省级定点联系学校要坚持课题带动、以校为本、敢于实践和务求实效的工作原则，以《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》为基本依据，以我厅确定的研究课题为切入点，制订切实可行的课题研究规划（研究时限一般为2年），并与学校整体课程改革工作有机结合，力争在课题研究和课程改革其他难点工作上取得突破性进展，为全省普通高中提供具有较强借鉴作用的研究成果，充分发挥样板学校的示范辐射和典型带动作用。
二、我厅将切实加强对省级定点联系学校的管理。
一是定期组织工作会议指导和推动定点联系学校的整体工作；二是加强对课题研究的指导，建立牵头学校和课题研究联系人制度，每个课题指定一所牵头学校，确定一名省基础教育课程研究中心专家为课题研究联系人，由牵头学校校长和课程中心专家共同负责课题研究的组织工作，带领本课题研究组学校密切合作、协同攻关，充分发挥学校共同体的优势，共同推动课题研究工作的深入进行；三是加强对课题研究成果的总结、推广和表彰，充分发挥研究成果的借鉴作三、各市要继续建立和完善相应的定点联系学校制度，把学校作为新课程实验的基地，形成在学校层面发现问题、研究问题、解决问题的工作机制，帮助学校逐步深化课程改革实验工作。
当前新课程改革中存在的问题及对策思考
当前新课程改革中存在的问题及对策思考摘要随着21世纪的到来我国的基础教育改革正顺应世界教育改革的浪潮如火如荼的进行着。
到目前为止课程改革已全面铺开进入具体实施阶段各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。
但在新课程改革的实践中我们既有着对已有经验的惊喜也有着对新出现问题的迷惘与困惑这是一个矛盾的过程。
本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。
关键词基础教育改革新课程改革. 对策与思考一、新课程改革中出现的问题1、观念重构过程中出现的问题面对基础教育课程的重大变革相当多的教育管理者和教师思想准备不足特别是在观念上不适应。
在很多教师的头脑中简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固已经形成一种难以扭转的巨大惯性。
老教法不灵了新的教法又找不到于是就隐入到了行动的“盲区”当中。
于是就“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里使新课程实施的效果大打折扣。
在学生观上一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下仍然看不到学生间存在的个体差异看不到学生身上多向度发展的潜质看不到学生自我发展的可能也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念但在实质上还远未以新的学生观指导教学结果导致言与行不吻合的被动局面还有一部分教师他们有对新课改的热情但思想偏激容易陷入新的误区认为新课改是对旧课程的全盘否定如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展把对学生个体差异的认识推向极端误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。
2、新课程改革中教学方式转变中存在的问题新课程改革实验以来学生在学习方式.学习态度.情感与兴趣上有了很大改观。
.我们学校做了个有关这方面的调查表明学生解决实际问题的能力学习态度和学习方式都有不同程度的改进.但是由于课程推进中各种各样因素的影响学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。
中小学教学常规教育教学管理措施办法计划
中小学教学常规教育教学管理措施办法计划一、加强听评课管理，抓实常态教学教育干部要把主要时间和精力投入到教学管理中，深入课堂和教研组，关注“常态教学”。
每学期校长听课不少于30节，业务校长、教务主任（学区教研室主任、教研员）听课不少于50节，教师听课不少于20节。
每学期校长参加学科教研活动不少于4次，业务校长不少于12次，中层干部要包靠学科教研活动。
备课不再计入听课节数。
学区将加强对听评课的管理以及常态教学的检查指导力度。
二、规范常规教学，做到务实高效教师要准确把握课程标准要求，精心制定教学计划；精心开展备课，做到不备课不上课；着眼核心素养和学科素养，精心实施课堂教学；精心设计作业和练习，及时实施反馈和辅导；立足学生素质发展，实施多元学习评价；从优点、不足和改进措施三个方面搞好教学反思；严格控制日常考试，贯彻落实义务教育学校考试管理规定。
三、完善常规管理制度，加强教学常规指导修订完善学区、学校教学常规管理、教育教学质量评价、课堂教学、作业设置与批改等各项制度要求，形成科学的教学常规管理评价体系。
坚持领导巡课、推门听课、包靠教研组等教学管理制度，全面掌控教学管理，进一步提高对教学工作的领导力和执行力。
切实关注和解决教师教学状态、学生预习预学、家庭作业设置与批改、培优扶困等教学薄弱点；加强对薄弱学校、薄弱学科和薄弱教师的帮扶指导。
四、开展教学常规检查，及时反馈整改学区定期开展教学常规专项检查、资料展评，各小学、幼儿园要开展教学常规经常性自查。
重点关注“强课提质”活动开展和作业管理工作落实情况，加强对学校、教师教学常规管理的过程监控、指导、督查，及时反馈提出改进意见；建立问题台帐，针对突出问题，进行跟进指导，并限期整改。
五、注重养成教育，培育良好校风、班风、学风教育即习惯，习惯成就未来。
学校要结合实际制定操作性强的学生习惯养成实施方案，有计划地确定活动主题。
把培养学生主动学习、积极思考、勤于动手、认真审题、细心观察、善于梳理与归纳的严谨学风和热爱读书、规范书写等学习品质作为重点，促进学生良好学习习惯的形成。
山东省普通中小学基本办学条件标准2010.7.21
山东省普通中小学基本办学条件标准2010.7.21青岛市教育局文件青教通字〔2008〕101号─────────────────────────────────青岛市教育局转发山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的通知的通知各区、市教体局，局属各普通中学:现将《山东省教育厅关于印发<山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）>的通知》转发给你们，并提出以下意见，请一并贯彻执行。
一、各单位要高度重视，把《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称省《标准》）作为规划、设置、改造和管理普通中小学校（特殊教育学校参照执行，下同）的重要依据和基本标准，认真贯彻落实。
要结合区（市）和学校实际，制定规划，筹措资金，分步组织实施。
今后新建、改建的普通中小学，都要达到省《标准》规定要求。
目前办学条件未达到省《标准》规定要求的普通中小学，要加大改造和建设工作力度，力争使所有学校2012年底前基本达到规定标准要求。
省《标准》的相关内容纳入市政府教育督导室对中小学督导评估指标体系。
二、普通中小学办学条件标准化建设要与中小学布局调整、危房改造、农村中小学课桌凳更新、农村中小学教学仪器更新、规范化学校建设、加强初中学校建设、山东省“教未尽事宜，请与市教育局基教处联系。
联系人：葛砚荀，联系电话：82751009。
二○○八年十月二十二日主题词：转发办学条件标准通知────────────────────────青岛市教育局办公室 2008年10月23日印发────────────────────────打字：赖倩校对：葛砚荀鲁教基字〔2008〕15号山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的通知各市教育局：为适应基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，提高我省普通中小学办学水平，改善办学条件，推进学校建设的标准化、科学化、规范化，促进全省基础教育均衡发展，我厅依据《中华人民共和国义务教育法》（以下简称《义务教育法》）等法律、法规、文件，结合我省实际情况，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。
基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进
基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进摘要：国家新一轮基础教育课程改革是一场由课程教材改革牵动起的中国基础教育的全面的整体的改革。
新课程教学改革工作取得了实质性的阶段性进展。
与此同时,教学改革工作中还存在一些问题,我们必须进行反思,并将教学改革工作持续深化下去。
本文将探讨基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进等几个方面，力图探索出更好的解决方案，从而推进和深化基础教育课程改革。
关键词：课程改革教学方式变革问题改进对策新一轮基础教育课程改革之后，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，但是我们也应该认识到，新课改中的教学方式改革也存在着不少的问题，这些问题值得我们去思考。
一、基础教育课程改革中教学方式的变革（一）教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程本次教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。
在传统的教学论概念体系中，“课程”被理解为规性的教学容，而这种规性的教学容是按学科编制的，故“课程”又被界定为学科或各门学科的总和。
①这就意味着，教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应当对课程做出任何调整和变革；教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。
这就是传统课程所倡导的教学观。
当课程由“专制”走向，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。
这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。
这是新课程所倡导的教学观。
教学过程因此成为课程容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程在这种背景下，教学改革才能真①余文森.树立与新课程相适应的教学观念[J].教育研究，2002年第4期正进入教育的核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。
山东省普通中小学基本办学条件标准试行
山东省普通中小学基本办学条件标准试行The manuscript was revised on the evening of 2021鲁教基字〔2008〕15号山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的通知各市教育局：为适应基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，提高我省普通中小学办学水平，改善办学条件，推进学校建设的标准化、科学化、规范化，促进全省基础教育均衡发展，我厅依据《中华人民共和国义务教育法》（以下简称《义务教育法》）等法律、法规、文件，结合我省实际情况，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。
现将《标准》印发给你们，并提出如下意见，以指导各地中小学校标准化建设。
一、推进中小学校标准化建设，是落实科学发展观、建设和谐山东、促进教育公平的需要；是大力推进素质教育，为适龄儿童少年提供基本均等的受教育条件，科学合理配置基础教育资源的必然要求；是贯彻《义务教育法》，缩小城乡之间、地区之间和学校之间办学条件差距，促进义务教育均衡发展的有效途径。
各地要切实把基础教育工作重心转到办好每一所学校，全面提高教育质量的目标上来。
二、本《标准》是中小学完成国家规定的教育教学任务应具备的基本办学条件，是规划、设置、改造和管理学校的重要依据和基本标准。
各地要根据本《标准》的规定，结合当地实际，完善并落实基础教育学校均衡发展规划，制订《标准》的实施细则或实施办法，积极推进学校标准化建设，实现区域内基础教育均衡发展。
对办学条件未达到基本办学标准的学校，要制定改造计划，加快改造进程，争取用5年时间，使全省中小学达到《标准》要求。
三、各地要将中小学标准化建设与布局调整、薄弱学校建设、危房改造等工作结合起来，合理配置教育资源。
要进一步规范办学行为，加强学校管理，全面推进素质教育，努力办好让人民满意的教育。
各市在实施过程中，要及时进行总结。
2017级山东高中课程安排实施意见(第2部分)20(推荐完整)
3.选课走班 “小走班”模式
优点
能够满足学生的选择； 由于部分班级完全不走班，部分班级
只有一科选考学科走班，可避免因走 班过多带来的管理难度，减少管理成 本； 教学班变化不大，老师和教室缺口也 不是很大。
不
足
高一成立的行政班需要重新组合，班 级文化需要重新建构，师生需要重新 熟悉；
“不走班”模式。所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的 选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的 教室上课。
优点
●学生无须来回搬动学习用 品，容易收发学生的作业
VS
和进行教学辅导，便于学
校对教师的教学效果及班
级管理效果进行评价。
不足
●开设的选科组合类 别少，无法有效满足 学生的选择需求，违 背了高考改革的初衷。
2.校本研修， 全面研究
3.面对社会、家 长广泛宣传
组织教师集体学习高考改革相 关文件，统一思想认识。
鼓励教师外出研学。
充分利用年级、处室、学科校本研修活动，定 期研究、学习，有针对性地讨论应对策略。
将新方案实施中的热点、难点问题与学校预设 的破解方案融为一体，引发教师深度思考。
在网站、微信公众号上开辟高考 改革专栏，面向社会、家长、学 生宣传高考相关政策
编制不足、二胎放开等因 素导致教师总量的短缺；
学生发展指导等专业教师 全员缺失。
变量问题
教师专业 素养问题
数量问题
教师结构性失衡
教师育人 能力要求
选课走班促使教师由学 科教学走向学科教育， 进行全方位、立体化育 人。
选择不同学科人数不同
选择不同学科学生学 业基础不同
教师工作量不同 教学成绩起点不同
山东省课程实施方案
山东省课程实施方案山东省课程实施方案一、总体目标根据山东省的教育实际情况和学生的特点，制定以下教育实施方案，以提高学生的全面素质和综合能力，培养他们的创新精神和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、核心内容1. 课程改革2. 教育技术应用3. 教育资源整合三、具体实施方案1. 课程改革(1) 在语文、数学、英语等基础学科中，注重培养学生的基本能力，提高他们的学习能力和综合素质。
(2) 引入创新教育和实践教学，培养学生的创造力和实践能力，提高他们的解决问题的能力。
(3) 加强公民教育，培养学生的公民责任感和社会意识，提高他们的公德心和法律素养。
(4) 加强体育教育，培养学生的身体素质和运动能力，提高他们的团队合作能力和领导才能。
2. 教育技术应用(1) 加大教育技术的投入，推动教育信息化进程，提高教学效果和教学质量。
(2) 制定教育技术应用指导方针，促进教师掌握和使用教育技术，提高教学效果。
(3) 加强教育技术研究和教育技术人才培养，提供必要的教育技术支持和培训。
3. 教育资源整合(1) 整合各类教育资源，优化教育资源配置，提高教育资源的使用效益。
(2) 加强教育资源共享，提供教育资源服务，满足学生和教师的需求。
(3) 加强学校与社会资源的合作，拓宽学生的学习和实践机会，提高他们的综合素质。
四、实施步骤1. 制定详细实施方案，明确责任分工和实施时间表。
2. 加强组织领导，建立专门的工作小组，负责具体实施和监督。
3. 加强宣传和培训，提高教师和学生的意识和能力。
4. 监督和评估实施效果，及时调整和改进方案。
五、预期成效通过实施上述方案，预计可以达到以下成效：1. 学生的学习能力和综合素质明显提高。
2. 学生的创造力和实践能力得到有效培养和发展。
3. 学生的公民责任感和社会意识得到提升。
4. 学生的体质和运动能力有明显提高。
5. 教学效果和教学质量得到显著提高。
6. 教育资源得到更加充分和优化的利用。
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山东省教育厅关于建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度的意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2008.11.01•【字号】鲁教基字[2008]24号•【施行日期】2008.11.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山东省教育厅关于建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度的意见（鲁教基字〔2008〕24号）各市教育局：为全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》、中小学课程方案和各学科课程标准，切实加强对中小学各学科教学的管理与指导，必须有效发挥学科教学改革定点联系学校的示范带动作用和骨干教师的专业指导作用，加强对中小学课程实施和教学改革的跟进式指导。
为此，决定在全省建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度。
一、建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度的意义和目标要求我省在规范中小学办学行为，大力推进素质教育和深化课程改革的进程中，迫切需要加强对教师的在岗培训和指导，加强对学校课程设置与教学内容的研究和管理，加强对学科教学与评价行为的监控和引领，及时研究解决中小学教学中出现的问题和困难。
这迫切需要加强对课程实施和教学全过程的跟进式指导。
建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度，是完善我省教育教学管理制度的重要举措，对于促进我省基础教育事业的健康和谐发展具有重要意义，是全面实施素质教育、深化课程改革的需要。
建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度，以国家的教育方针政策为指导，以中小学课程方案及课程标准为依据，以提高全省中小学各学科课程教学实施能力和教学质量为宗旨，注重教学过程的跟进研究和引领，把素质教育和课程改革目标要求落实到日常教学过程之中。
要通过教育行政部门、教研部门、学科教学改革定点联系学校和骨干教师团队的共同努力，形成新型的教学研究和不间断的教学过程指导机制，切实促进教研方式、教学方式和学习方式的变革，全面提升中小学各学科教学水平。
二、基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度的基本内容（一）建立中小学学科教学改革联系学校。
省、市、县（市、区）教研部门都要建立学科教学改革联系学校。
学科教学改革联系学校的主要任务是根据国家教育方针政策和教育行政部门有关规定，积极开展学科教学研究和教学改革，针对教学中亟待研究解决的重点难点问题，开展专题研究，提出建议，并完成有关研究课题。
要根据学校所在地分布情况，推荐有代表性、有积极性的学校作为联系学校。
要合理分配规范化学校和一般学校名额，重视乡镇、农村学校的参与。
（二）组建学科骨干教师团队。
各级教研部门都要建立旨在指导教学改革的学科骨干教师团队。
骨干教师团队的职责是贯彻执行国家和地方教育行政部门关于课程和教学改革的政策规定，积极开展教育教学创新，在教研部门的组织下，参与对全省或本地区教学的跟进式指导，并完成其他有关任务。
骨干教师是教学改革的实践者和研究者，同时又是教学改革的指导者。
骨干教师应具备良好的职业道德、扎实的专业基础、较强的教学能力和教学指导能力，在教学和教研工作中取得优异成绩。
（三）建立科学的学科教学改革跟进式指导工作机制。
各级教研部门和教研员要定期与学科改革联系学校进行联系沟通，到学校开展调查研究并指导教学改革。
联系学校要根据有关规定，系统开展课程、教学和评价等方面的研究，及时提供课程、教学和评价实施案例。
教研员要率领本学科骨干教师团队，系统研究所任学科的教学计划、教学设计以及教学评价方案等，并做好对教学的跟进指导。
跟进指导的方式主要包括：根据我省深化课程改革的需要，指导各学科教学改革联系学校，全面实施国家课程方案和相应的教育教学制度；定期深入课堂进行研究指导；针对教学中出现的重点难点问题提出即时解决方案；定期到指定的网站与广大教师开展教学研究与互动交流；利用通讯、简报等形式报导各地教学动态，传播成功的教学经验等。
原则上每批学科改革联系学校和骨干教师团队任期三年。
三、加强对基础教育课程改革学科教学改革跟进式指导工作的组织领导建立基础教育课程改革学科教学改革跟进式指导制度，是我厅在我省基础教育改革与发展进入新阶段后，为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育采取的又一项具有基础性、战略性的重要措施。
各级教育行政部门要充分认识建立这一制度的重要意义，重视和加强对这项工作的领导，切实解决学科教学改革跟进式指导工作所需要的人力、财力、物力等。
各级教研部门要把教研工作的重心转移到帮助学校全面实施国家课程方案，指导教师反思教学行为、改进教育教学工作上来，把中小学学科教学改革跟进式指导作为当前和今后工作的中心任务，不断探索学科教学改革跟进式指导的有效途径，制定切实可行的工作方案，务求抓好落实，抓出成效。
全省基础教育课程改革学科教学跟进式指导工作由省教研室统筹指导。
省教研室将先行建立首批普通高中学科教学改革联系学校和骨干教师团队（名单见附件），并尽快开展学科教学改革跟进式指导工作。
义务教育阶段各学科跟进式指导工作也将随即展开。
各市、县（市、区）要尽快建立相应制度，健全工作机制，全面发挥教研部门、学科教学改革定点联系学校和骨干教师的带动与指导作用。
各地在工作过程中有什么问题，请与省教学研究室联系。
附件：1.首批普通高中学科教学改革省级教学联系学校名单2.首批普通高中学科教学改革省级骨干教师团队名单二○○八年十一月一日附件1：首批普通高中学科教学改革省级教学联系学校名单语文济南外国语学校青岛二中威海一中淄博十七中临沂市罗庄一中诸城实验中学日照一中济南历城二中邹城一中泰安二中数学山东师大附中青岛二中沂源一中滕州一中东营河东区一中日照一中宁阳四中济宁育才中学诸城一中烟台开发区高中英语济南外国语学校烟台一中莱芜一中单县一中高密二中博兴二中临沂三中威海二中济宁一中乐陵一中思想政治青岛十五中潍坊一中郓城一中济宁育才中学威海一中五莲一中临沂一中嘉祥三中邹平一中长清一中历史日照四中邹平一中莒南二中潍坊一中齐河一中荣成五中茌平二中嘉祥三中利津二中枣庄九中地理山东省实验中学青岛二中临沂一中济宁一中寿光二中淄博实验中学北镇中学烟台开发区高中聊城一中曲阜师大附中物理济钢高中山东师大附中青岛五十八中淄博实验中学诸城一中烟台二中荣成二中泰安二中日照一中临沂一中化学山东师大附中青岛十五中淄博市雪宫中学济宁一中烟台三中荣成二中泰山中学滕州一中莒南二中诸城实验中学生物山东省实验中学长清中学巨野一中青岛十七中淄博四中牟平一中潍坊一中微山二中莒南一中莱芜十七中信息技术日照一中烟台开发区高中青岛十五中济宁一中临沂四中威海二中利津一中淄博实验中学单县五中北镇中学通用技术山东师大附中乐陵二中烟台二中潍坊一中泰山中学济宁育才中学青岛十七中莱芜二中滕州五中沂源二中音乐山东省实验中学平度一中淄博十七中潍坊中学莱州一中兖州一中临沂七中邹平县魏桥中学日照一中聊城一中美术临沂一中邹平县魏桥中学郓城县高级中学济宁一中潍坊中学山东省实验中学利津二中烟台开发区高中青岛二中胶州实验高中体育与健康潍坊一中青岛一中平阴三中金乡一中淄博一中单县一中聊城一中沂水二中博兴二中禹城一中综合实践活动济南历城二中济南九中济南外国语学校章丘四中青岛二中青岛九中潍坊一中泰安二中威海四中兖州一中附件2：首批普通高中学科教学改革省级骨干教师团队名单语文厉复东山东省教研室万福成济南市教研室陈鲁峰淄博市教研室刘敏山东省实验中学王淑英淄博十七中王存志山东省实验中学李祥良日照市教研室刘笑天济南外国语学校单东升日照一中袁东升济南外国语学校温德峰日照实验高中李新武济南外国语学校朱成广临沂市教研中心王淑玲山东师大附中王珂临沂一中房伟济钢高中来凤华沂南一中王玲济南三中杨德义苍山一中周宏锐青岛市教研室崔广胜临沂罗庄一中邹悦青岛二中李冠锷枣庄市教研室郑成业崂山一中张西玖济宁市教研室孙礼亮崂山二中李丽兖矿一中杨振贤烟台市教科院孙伟济宁一中于志高烟台二中韩建华菏泽市教研室郭文秀威海一中张振英聊城市教研室鞠玉学威海一中丁宏杰聊城市教研室杜殿收潍坊市教科院侯成宾泰安市教研室张国钟潍坊坊子区教研室刘善昌泰安一中王向红潍坊一中徐衍成泰安二中魏华中寿光市教研室杨安宝莱芜市教研室马锡刚寿光现代中学张敬军德州市教研室朱万庆东营市教科院时寅敦滨州市教研室于培礼胜利油田教研室史建筑北镇中学王玉强淄博市教研室董宝礼阳信一中数学韩际清山东省教研室常传洪济南市教研室孙承文荣成三中田明泉山东师大附中房增军莱芜市教研室邵丽云山东省实验中学宋宪伟莱芜莱城区教研室张蕴禄山东省实验中学杨长智德州市教研室张永波济南中学李本禄德州一中庄志刚青岛市教研室栗宝生平原一中于世章青岛二中郭允远临沂市教研中心王丕广即墨市教研室李建国临沂一中徐鸿雁青岛十七中韦友成莒南县教研室朱恒杰淄博市教研室闫兆新菏泽市教研室苏同安桓台一中尘富真菏泽一中艾志刚淄博四中孙道斌菏泽二中刘金枣庄市教研室黄继芳聊城市教研室颜长安滕州一中王树臣聊城一中尚凡青东营市教科院司明新聊城一中张天宇广饶一中王文清滨州市教研室张逢臣烟台市教科院刘洪福惠民一中王贤林栖霞一中秦修东济宁市教研室牟维兴烟台开发区高中王汉岭济宁实验中学尹玉柱潍坊市教科院齐龙新济宁一中李明照昌邑市教研室秦玉波日照市教研室张明同寿光市教研室牟善彬日照一中赵水祥泰安市教研室徐会吉潍坊市教科院张乐明泰安一中臧浩山东师大附中祝广文威海市教研中心李瑛华宁阳四中英语高洪德山东省教研室徐汉东济南市教研室崔广进临沂市教研中心房立新平阴一中伊永贵临沂三中杨红宇济南外国语学校马瑞龙临沂河东区一中田教修青岛市教研室陶子萍威海市教研中心李跃青岛十七中夏竹慧威海二中孙继华青岛一中许爱娜威海一中何庆友济宁市教研室陈勇淄博市教研室刘华嘉祥一中司洪海淄博市教研室王岩济宁一中张广华淄博五中王宇江日照市教研室崔洪兵东营市教科院刘晓日照一中张胜利垦利一中刘耘日照东港区教研室尹国红东营一中杨翠萍泰安市教研室杨立新枣庄市教研室王百全泰安一中王玉亭枣庄三中彭秀珍泰山中学杨波枣庄八中王志强烟台市教科院姜振海聊城市教研室陈云珠烟台一中翟朔凤东阿实验高中童明强烟台开发区高中单艳军临清一中杨复春菏泽市教研室阚小鹏德州市教研室马广远菏泽一中刘传德州一中张海云单县一中柳立河平原一中宋秀梅莱芜市教研室刘向荣高密一中张丽萍莱芜一中宋立泽滨州市教研室任伟潍坊市教科院高翠荣邹平黄山中学李武潍坊市教科院王燕玲北镇中学思想政治周家亮山东省教研室韩力军菏泽市教研室董增强德州一中张彩霞郓城一中盖永飞海阳一中张广良巨野一中曲延强牟平一中宋巨华菏泽一中封秀英烟台一中刘中山威海市教研中心傅晓军济宁市教研室邵雪晶威海二中崔军济宁育才中学张玉志文登新一中秦显法曲阜师大附中李一青岛市教研室杨申华泰安一中曲同明青岛五十八中张凤莲泰山中学周欣青岛十五中刘茜滕州一中刘爱清青岛十七中高庆堂枣庄八中潘兆缔日照市教研室王耀堂滨州市教研室张培森五莲一中韩兆恩邹平一中王宜春日照一中孔惠云滨州滨城区一中盛日新莒县一中邢玉增聊城二中耿帅潍坊市教科院刘复利聊城三中李元昌潍坊一中王元东莱芜市教研室窦桂刚青州一中张新玲广饶一中赵法启昌邑文山中学燕乐法东营一中付石灵临沂市教研中心宋淑英山东师大附中王和仁莒南三中苗翠强济南外国语学校许琳琳临沂一中张延平山东省实验中学孙水英博山实验中学张伟山东师大附中吴笑春淄博四中周明媚济南七中杜昌一德州一中杜书念济南九中历史王怀兴山东省教研室高秀泉泰山中学刘永进荣成市教研中心金彬泰安二中许桂兰威海市教研中心朱增兴泰安市教研室阎丰坡日照市教研室李玉民肥城市教研室崔维友莒县二中宋雪梅德州一中钟红军山东省实验中学张杰德州二中司宝海济南外国语学校刘军德州市教研室孟伟山东师大附中李菁潍坊一中段进生济南市教研室刘姝红潍坊中学韩恒文莘县实验高中逄凌晖潍坊市教科院许金光冠县教研室曹孟河枣庄市教研室张维宪聊城市教研室杜宝相枣庄市教研室全志聚临沂兰山区教研室田忠霞滕州一中程宝琴临沂一中宋华烟台一中王东莒南二中王宝松莱州一中宋玉柱临沂市教研中心赵秀华烟台牟平区教研室任君莱芜市教研室孙爱妮烟台市教科院李芳青岛一中谭秀东淄博市教研室张士方青岛开发区教研室荆立霞淄博实验中学郭红梅青岛五十八中王秀娟淄博四中庞爱斌菏泽市教研室张联盟广饶一中刘秀杰菏泽一中王荣成东营市教科院陈连君成武一中李成顺济宁一中刘庆亮邹平一中程爱民梁山一中李国成博兴一中崔衍东济宁市教研室曹大梅滨州市教研室地理姜建春山东省教研室聂玉彪淄博实验中学刘立栋宁阳县教研中心王桂林山东省实验中学潘海东山东省实验中学杨明泰安二中巩天佐烟台市教科院王啸青岛二中李萍青岛二中苏延欣泰安市教研室付丽泰安长城中学常华锋威海市教研中心冯秋生济南十一中冯秀珍青岛十九中刘献臣潍坊市教科院黄克宪单县一中徐琰潍坊一中李涛邹平一中张海清青岛十五中李春红沾化一中石光泉淄博市教研室舒德全滨州市教研室任福祥莱州市教研室班茹君济宁一中李建茹东营市教研室任向东日照市教研室黄礼安枣庄九中王守军德州市教研室陈延松临沭县教研室张显芳莱州一中杜若杰苍山县教研室李芳印宁津一中诸葛祥山临沂河东区教研室魏述秋莱芜市教研室徐伟曲阜师大附中谷祖梅烟台三中刘高锋枣庄市教研室相炜临沂市教研室王志先青岛市教研室孙旺军菏泽市教研室高喜真烟台开发区高中马春玲聊城市教研室马广平枣庄八中吴昭洪济宁市教研室吕淑琪济南一中苏公兵兖州市教研室李晓云济南中学王燕山东师大附中杨伟滋济南一中李爱芳聊城三中程菊济南市教研室物理宋树杰山东省教研室王明智临沂一中董玉秋德州市教研室翟厚岚山东师大附中谷岩峰威海二中田守民济南一中王月云诸城一中蔡建国山东师大附中王丽娟菏泽一中陆彩霞山东省实验中学 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