认识厘米说课稿
认识厘米说课稿
一、说教材
（一）教材内容及分析：
“认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习,学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并通过一些直观的物体进行了比较。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础，显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。
（二）教学目标：
根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：
知识与技能： 通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。
过程与方法：使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。
情感态度与价值观培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。
（三）教学重点、难点：
教学重点：建立厘米的长度观念，会测量物体的长。
教学难点：建立厘米的观念。
二 说教法、学法
为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。
1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。 这样有利于激发学生的学习兴趣。
2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。
3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.
在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。为了更好的突出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用自主探索、合作交流等学习方法，寻找与生活实际有关的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。
三 说教具、学具准备：
教具：1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、多媒体课件等。
学具： 1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、纸条等。
四、说教学过程：
这一堂课，我分成五个部分进行教学。
第一部分：创设情景，引入课题。
这一部分的内容，我利用自主探索，同桌交流，发现问题层层相扣的教学方法给学生创设情境。我先根据课前准备，让学生自己量一量牙签的长度，并进行同桌交流，在动手量以及和同桌交流的过程中发现问题。从而引起学生的思考，利用图钉、圆片、硬币等不同的测量工具，来测量牙签的长度，在量的时候，同学会发现，有的工具不能正好量到结果，不是少了一些，就多了一部分，再同桌之间相互交流自己所测量的结果时，还发现即使能测量出结果的，说法也不一样。从学生量出不同的结果，存在问题，引出疑问，为什么同一个根牙签的长，所测量的结果会不一样呢?为什么有些测量工具又不能正好量出结果呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引入尺子
第二部分，实践操作，了解新知、运用新知。
这个部分，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五个环节：
第一环节：了解尺子
从第一部分转入本环节，为了能够更明确和统一的测量物体的长度，引入了尺子，要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行仔细观察，问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报。这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上却使文字厘米，还有长短不一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的这些信息各表示什么意思，这样，对后面认识1厘米，几厘米乃至测量的时候做铺垫。
第二环节：认识1厘米
认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点，由于厘米这一名词对于学生来说比较抽象，在他们的直观印象中，很难记住1厘米是多少。因此，我通过让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小正方体来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。再由学生测量自己手指甲的长度，看看哪个手指甲的长度更接近1厘米，这时候大多数学生能够量出我们的大拇指指甲大约是1厘米上，但有的同学肯能量到的是其他的手指，但具体哪个手指更接近，我们可以不用深究，就让学生记住，自己的哪一个手指是更接近1厘米就可以了。通过对自己身体的一部分进行测量，量出我们的手指甲长大概是1厘米。学生就可以更加形象和生动而又直观的感受到什么是1厘米，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分深刻了，对以后估一估较短物体的长度也有了一个形象的标准。
第三环节：认识几厘米
通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我让学生试者找出2厘米的地方，3厘米的地方，通过让学生自己找一找的方法，顺利地实现了知识的变迁，进而转入下一环节用尺子测量物体长度的。
第四环节：让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，教师归纳量法。
用尺子测量物体的长度，也是本节课的重点内容，本环节我用的是学生动手操作、小组交流、教师总结的教学方法，通过学生自己先动手量一量学具盒里面的正方形边长，再在小组里分享自己的测量方法，从小组交流中，我们可以得出不同的量法，有些量法的对的，但有些量法却不对，例如：左端没有从“0”开始量，尺在量的时候放歪了等等。再由老师根据同学所说的测量方法作归纳总结，并把刚刚同学自己动手量过程中一些错误的地方也一并提出来，引起学生的注意，从而把正确的量法归纳出来：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看看物体的右端对着几，就是几厘米。
第五环节：解决问题
本环节利用归纳好的测量方法来解决课前遇到的问题，既能回应开头，又可以加深学生对测量方法的印象和操作。
第三部分：巩固练习
一、判断量法：本题，我给学生出示了三幅用尺子测量的图，其中有两幅图的量法是错误的，一幅是没有把尺放正就开始量，一幅是量的时候没有从“0”刻度开始，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。
二、读出图中的物体是几厘米长：出示铅笔和纸条让学生读一读它们分别是多少厘米。通过这一题的练习，可以考查学生对本节课的基本知识的掌握程度。首先，我出示的第一题。铅笔盒纸条都是从“0”刻度开始量的，难度相对较低，接着，我再出示一幅没有从“0”刻度开始量的图，这样的设计难度有一个递进的过程，学生在做的时候就可以更加投入，对知识的提升也起到一定的作用了。
三、测量比赛：让学生拿出老师课前准备好的三张纸条，量一量它们的长度。
通过本题的训练，既可以考查有哪些学生对本节课的知识是否掌握，也可以锻炼学生的动手能力，使他们对这节课的知识掌握得更加深刻。
第四部分：课堂小结，加深记忆
这样的课后小结，关注了学生的学习过程和结果，引导他们主动反思在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
五、说板书设计
板书设计简明扼要，直观展示教学内容，让学生一目了然。
总之，这节课我以教材为依托，以学生实践操作作为主线，使学生在合作交流中，学到有用的数学，尽情享受学习数学的无穷快乐。
厘米的认识说课稿
《认识厘米》说课稿
一、说教材
本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第1-3页。
学生在一年级上册学习了“比长短” ，会直观比较一些物体的长短的基础上认识长单位厘米。为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。教材分两部分安排。首先让学生通过动手操作体会建立统一度量标准的必要性。接着，通过看一看、估一估、量一量、等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。
二、说教学目标
1、知识与技能目标：
经历体会统一度量标准的探究过程。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和训练学生的双手协调能力，提高空间想象能力；养成细心的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。
三、说教法、学法
教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
学法：观察发现法、动手操作法、讨论总结法
四、说教学过程
具体的教学程序安排如下：
（一）、设疑导入，诱发兴趣。
想要知道纸条的长度，要用什么东西来量呢？应该怎么量？
（二）、自主参与，探索新知。（用时19分钟）
新课教学，我分三大块进行。
（1）：我展示，我快乐
我在前一天布置一份预习作业关于统一度量标准知识点。
在预习作业中我让学生他的父母合作，用不同的物品来测量书本的宽度。
这体现我们区域性课堂的理念先学会教。 学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。
（2）：感知1厘米和认识几厘米。分4步教学。
（a）认识直尺。
【这个环节为了培养学生小组合作意识，为感知1厘米、几厘米打下基础】
（b）认识1厘米。
（c）建立1厘米的表象。
【这个环节不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象，同时培养学生估计意识。突破难点】
厘米的认识说课稿(精选14篇)
第 1 页 共 64 页 厘米的认识说课稿(精选14篇）
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《认识厘米》说课稿
《认识厘米》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识厘米》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材
“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先以古人用身体的一部分作为测量长度的单位引入，让学生体会到统一长度单位的必要性。接着介绍了尺子是测量长度的工具，并让学生认识厘米这个长度单位，了解1厘米的实际长度，学会用厘米作单位测量物体的长度。
二、说学情
二年级的学生已经对长度单位有了初步的认识，在生活中也接触过一些测量长度的活动，但对于厘米这个具体的长度单位还比较陌生。这个年龄段的学生以形象思维为主，好动、好奇心强，需要通过具体的操作活动和直观的演示来帮助他们理解和掌握知识。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。
（2）学会用刻度尺测量物体的长度。 2. 过程与方法目标：
通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：
感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四、说教学重难点
1. 教学重点：认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体的长度。
2. 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。
五、说教法与学法
1. 教法：
（1）直观演示法：通过实物展示、多媒体演示等方式，让学生直观地认识厘米这个长度单位。
（2）操作法：让学生通过动手操作，亲身体验 1 厘米的长度，学会用刻度尺测量物体的长度。
（3）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法：
（1）观察法：让学生观察尺子、物体等，培养学生的观察能力。
（2）操作法：让学生动手测量物体的长度，培养学生的动手操作能力。
（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(区公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（区公开课）
一. 教材分析
苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。这是学生学习长度单位的重要内容，也是进一步学习面积、体积等知识的基础。通过这一节课的学习，学生要掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系，能够运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，建立对长度单位的概念。同时，学生可能对厘米、米、毫米这些长度单位之间的换算关系还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生会认识长度单位——厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位的作用，培养测量和估算的能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 教学难点：学生理解厘米、米、毫米之间的关系，能够进行简单的换算。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2. 教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。 3. 实践操作：学生分组进行实际测量，体验厘米的长度，掌握测量方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论厘米、米、毫米之间的换算关系，分享测量结果。
5. 总结提升：讲解厘米、米、毫米之间的换算方法，引导学生总结长度单位的作用。
6. 巩固练习：学生进行课后练习，运用所学知识测量日常生活中的物体长度。
《认识厘米和米》 说课稿
《认识厘米和米》 说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《认识厘米和米》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《认识厘米和米》是人教版小学数学二年级上册第一单元的内容。长度单位是度量空间的基本概念，也是学生后续学习几何知识的重要基础。在这之前，学生已经对长度有了初步的感知，但对于统一的长度单位还没有清晰的认识。
本节课通过实际操作和直观演示，让学生建立起厘米和米的长度观念，能够正确使用尺子进行测量，为后续学习长度的计算和解决实际问题打下坚实的基础。
二、学情分析
二年级的学生思维活跃，好奇心强，但他们的抽象思维能力和空间观念还相对较弱。在日常生活中，学生已经对物体的长短有了一定的感性认识，但对于长度单位的概念以及如何准确测量物体的长度还比较模糊。 因此，在教学中要结合学生的实际生活经验，通过直观的操作和演示，帮助学生建立清晰的长度观念，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
学生能够认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，知道 1 米 ＝ 100 厘米；能够正确使用尺子测量物体的长度。
2、 过程与方法目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3、 情感态度与价值观目标
让学生在学习中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点
教学重点：认识厘米和米，建立 1 厘米和 1 米的长度观念，掌握用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立 1 厘米和 1 米的长度观念，理解厘米和米之间的关系。
五、教法与学法 1、 教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了直观演示法、操作法和启发式教学法。通过直观演示，让学生观察厘米和米的长度标准；通过实际操作，让学生亲身体验长度的测量；通过启发式提问，引导学生思考和探索。
苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思
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第 1 页 苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思
《认识厘米》教学设计
1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。
2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。
3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重难点：
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。
教学难点：建立1厘米的长度表象。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：同学们，这是谁呀？（懒羊羊)今天我们就来听一个关于它的故事。
录音：懒羊羊既胖又懒，总是在妈妈睡着的时候偷吃，于是羊爸爸就和羊妈妈商量把家中仅有的红薯埋在房子石头下正东方5步远的土里。懒羊羊听见了，它也朝着那个方向走了5步，可是却没有找到红薯，它就纳闷了，这是怎么回事呢？
师：你真聪明，它们的脚是不一样大的，所以不能只数步数。在测量的时候我们需要统一的长度单位，今天我们就来认识一位新朋友 “厘米 ”。（出示课题）
【设计意图：通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境，产生测量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛盾冲突中建立数学观念，从而引入新课。】
二、课中敏学，掌握新知
1．认识直尺
师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺 ，请仔细观察老师的直尺上缺少了什么？（课件展示：直尺，不带刻度线还有数字以及英文字母）
提问：有哪些数？我们一起来读一读。
提问：还有呢？
提问：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些线是刻度线。
提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1（这是刻度1，这是刻度5）
《认识厘米》说课稿 2
《认识厘米》说课稿
各位老师各位评委你们好：
今天我说课的内容是人教版二年级上册第一单元《长度单位》中的“认识厘米”。
一、说教材
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。
基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米，初步建立1CM的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、能估计一些物体的长度并进行测量和培养学生的观察能力，动手操作能力，合作和交流能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
二、说学法
三、长度单位，学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。因此在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量，通过动手实践、自主探索，合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
四、说教法 为了达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，可以采取以下教学方法：
1、联系生活：注意将知识与生活实际联系起来，这样有利于激发学生的学习兴趣。