应用型本科数字电子技术课程教学改革与实践
应用型本科数字电子技术课程教学改革与实践
发表时间：2009-06-17T10:31:16.140Z 来源：《世界华商经济年鉴》（理论版）2009年第5期供稿 作者： 杨君玲，刘兴华，张 锐
[导读] 提出了传统教学与现代教学相结合的方法，增强学生实践创新能力，进一步提高教学质量。
本文从培养社会所需的高层次技术应用型人才出发，结合我校数字电子技术课程的改革与实际，在教学大纲、教学方法和手段、教学实践
等方面进行探讨，提出了传统教学与现代教学相结合的方法，增强学生实践创新能力，进一步提高教学质量。
数字电子技术；应用型本科教育；改革与实践
[中图分类号]TN79-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646(2009)05-0044-02
前 言
应用型本科高等教育应以专业技术知识为基础，以实践为核心，理论与实践相融合，创新思维，加强学生的知识转化能力，切实培养出一
批与时代相适应、满足社会需要、具备综合职业能力和全面素质、直接为生产一线服务的技术应用型人才。
数字电子技术课程是应用型本科电类专业的专业基础课，但现有的应用型本科数字电子技术课程的教学模式很大程度上脱胎于专科层次的
教学模式，而专科层次的教学模式又是普通本科模式的“缩写版”，这样就造成应用性本科电类专业的教学不能完全适应其特定的人才培养目
标。因此，必须对普通高等教育模式的数字电子技术课程教学进行改革，其目的就是抛弃那些教学上不符合应用型本科教育培养目标的教
学内容，制定合理的教学大纲，采用有效的教学方法和手段，从而提高教学效果。
下面是结合我校在教学大纲、教学方法和手段、实验教学等方面改革的探索与实践。
一、以应用为基础，精心策划教学大纲和内容
结合应用型人才培养的指导思想，我校《数字电子技术基础》在教学大纲的设计上改变传统的理论教学带验证性实验的教学模式，采用理
论教学带基本验证性实验和加综合性验证性实验，并着重增加综合性设计性实验的新的教学模式。
数字电子技术基础课程教学方针是要求培养学生的系统观念、工程观念、科技进步观念和创新观念。随着时代的进步，新器件、新技术和
新方法的不断出现，在教学内容的选择上是着重介绍新知识还是着重介绍基本知识或者两者兼之？结合数字电子技术基础课程的教学方
针，充分考虑到应用性本科教育及教学特点，在教学内容的选择上注重教学的延续性，以少、精、宽、新为原则。其中以包括基本概念、
基本电路的工作原理和基本分析方法的基础上，对部分内容进行了调整。在理论上，大幅度地削减小规模集成电路的内容，增强
CPLD/FPGA、ASIC集成电路的讲解。在实验内容上减少基础验证性实验，增加综合性设计性实验。 二、传统教学与现代教学方法和手段相结合，增强教学的互动性，提高教学效果
数字电子技术是一门重要的专业基础课，教学方法和手段的运用对后续课程的学习至关重要。传统的电子技术教学方法，教师只能运用黑
板、幻灯、模型、语言等少数教学媒体传授知识，这样容易导致课堂呆板，教学内容枯燥，教学效率低。但传统的教学模式也有其优点，
它注重教师在教学中的主导作用，教师严谨精练的板书板图、高超风趣的语言表达艺术、独特严密的思维方式和带有个性的教学方法，对
学生的学习方法和积极性有着不可估量的影响。现代的多媒体教学也有其自身的优点：其教学内容丰富、教学动画生动、有利于学生加速
加深对知识点的理解和教师对学生的课外指导等等。特别针对数字电子技术课程具有理论性强、实践性强、实践应用发展迅速等的特点，
多媒体教学能够在更好的满足理论知识传授的基础上，可以更多的加强实践性指导，更具体的引入实例分析，更广泛的拓展实际应用。但
多媒体教学对基础课而言也有其不理想的地方，比如：对于基础课程公式中的推倒用多媒体课件没有比用板书来的直观。所以，对数字电
子技术课程进行应注重传统教学与现代多媒体教学相结合是完全必要的。
在教学手段的选择上，采用多元化教学模式，注重全方位提高学生的学习兴趣，培养学生的创新和实践能力，给学生足够多的获取知识的
途径，增强学生学习的主动性和积极性。其具体表现在以下几个方面：
1.强调以学生为主体，进行互动式的课堂教学，启发学生的创新思维 在教学设计时，教师应先提出问题，通过准确表述，正确引导学生思考，并设置情况，去探索求证，然后通过老师和学生一起讨论评价，
最后总结特点。课堂教学的整个过程中，应充分发挥教师的主导作用，很好地驾驭教学过程。这种互动式教学模式一是能够充分调动学生
学习的主动性，激起学生强烈的求知欲。二是能够充分激发学生的发散思维，因为对学生来说，问题的结论不预知，迫使学生萌发种种可
能的设想，寻找各种可能的解决途经和方法。三是有利于形成创造型的心智结构，除了上述思维的主动性和发散性为学生今后作出创造提
供优良的认知外问题探索过程中的艰苦和获得发现时的快乐，还大大高尚了学生的情趣，强化了学生的毅力，有利于学生非智力心理素质
的提高。
整个课堂教学的过程中要切记注意不能满堂灌，应给学生留出足够的思考和提问空间，这就可以最大限度的启发学生的创新思维，提高课
堂教学的质量，达到互动式的课堂教学的目的。
2.建立网络课程，进行自主式的学习方式，开阔学生视野 随着信息化时代的发展，网络课程的建立可以改变以教师为中心的教学模式，让学生自觉的通过网络进行学习，有利于开阔学生的学习视
野。建立数字电子技术网络课程，其中相关课程教学资料(例如课件、讲义、教案、辅助教学材料、试卷、课后讨论题、课后作业题等)全部
上网，使其资源共享，能促进数字电子技术课程的交流和改革。通过网络，师生可以进行在线互相讨论，经过讨论，教师可以启发学生独
立思考。在网络教学中，学生是学习的主体，通过自主学习来发现知识、掌握原理，实现目的，使学生体会成功的快乐。网络课程的建
立，不但有助于提高学生学习的自觉性和成就感，还有助于推进我校学分制的改革。
三、加强实践教学改革，注重实践动手能力的培养
实验教学是高等学校教学活动的重要组成部分，是提高教学质量的重要环节，它不仅起到验证理论和对理论教学补充的作用，而且能培养
学生创造能力和独立思维能力。数字电子技术是一门实践性很强的课程，技能的培养就显得很重要，培养工程技术人员的素质和能力也必
须通过实验来进行。通过实验也能培养学生认真、严肃、理论联系实际的优良学风。所以，在教学中要坚持理论与实践相结合的教育方
式，不断强化学生适应能力和创新能力，要让学生以科学的态度去分析解决实际问题。实践教学的改革主要体现在以下几个方面：
1.实践内容选择和时间安排进行改革 内容选择上减少验证性实验，增加综合性设计性实验，强化专周课程设计。在设计性的要求上，改变传统的一个班级用一个单一的设计题
目的方式，采用给定几个题目，由学生自由选择感兴趣的题目进行设计，并且同一题目也要求每个学生的设计有不一样的地方。例如：设
计数字频率计都要用到计数器，但每个学生在选用计数器的芯片型号就可不同，在具体实施的过程中，就要求学生独立查阅资料，提出设
计电路，合理选择所需器件，最后安装调试，测试电路指标，并完成实验报告。另外，鼓励学生自主命题，自主创新，只要达到本课程设
计的要求就可以，对完成出色的学生给予加分等等。调整时间安排，不管是实验课程还是专周的课程设计，传统教学方式都在理论课程结束以上才告知学生实验内容和要求，没有给学生足够
的时间和空间去思考实验内容和要求，不利于培养学生的实践能力；通过调整，现在教师在理论课程之前就提出实验要求，学生在学习理
论课程的同时，就已经开始实验内容的设计和考虑，在进入实验室测试之前，通过工具软件进行仿真分析，从而进一步修改设计内容，在
修改完全的情况下，学生可通过网上预约的方式，进入实验室开始实验。通过这种改革，确保了学生实验有足够的空间和时间，进一步激
发学生的学习热情，提高实践教学质量。
2.构建网络化实验教学平台，进一步完善实践教学手段 完善的实验条件是做好实验的前提，学校建立了以实践系列教材、多媒体网络课件、网络教学平台等构成的立体化数字电子技术课程教学
资源。数字电子技术网络教学其主要包括四大功能：①网上预约：学生可以根据自己的学习计划，自主选择实验项目，约定实验时间和内
容。②资源共享：网络实验平台上的资源涵盖了数字电子技术实验基本简介、内容预习、仪器介绍、图片展示、实验教学课件等等。③实
时监控：实现对学生实验进行全程动态监控，实现远程在线指导等等。④网络教学及管理：对实验情况进行全面、有效的教学和管理，完
成实验教学指导和实验电子文档的收集、存储等。加强实验管理是培养学生动手能力的重要组成部分，我校电子技术网络化实验中心是全
开放性实验中心，教师采用轮班制，通过现场或网络在线实时指导学生实验。
3.鼓励学生积极参校科技创新活动 为了培养学生应用技术能力，我院设立了创新实验室，积极开展“通过科研实践活动，提高学生应用技术能力和创新能力”的教学改革。该实
验室配置了必要的仪器设备和计算机等，全面向学生开放，实验室的日常运行是在老师的指导下，由学生自行负责管理。根据学校的统一
部署，学校专门为学生设立了“大学生科技创新训练计划项目”，让学生在课余时间参加各种新产品开发和科研项目，通过参加研发新产品、
使用及维护仪器设备等实践活动，着重培养学生的创新能力、技术应用能力和动手的技能。同时积极鼓励学生参加科技创新活动，特别是
各类大赛，在组织机构、指导教师配备及经费上给予大力资助。我校先后组织学生参加了全国电子设计大赛、机器人挑战赛等活动，取得
了较好的成绩。除此之外，我院还增加了“赛课计划”项目，即鼓励学生多进入创新实验室，自主创新设计感兴趣的电子产品，激发了学生的
学习热情和学习积极性。
四、结束语
通过实践证明，我校数字电子技术课程教学改革使得学生的工程设计及实践动手能力得到了明显增强，提高了人才培养的质量，满足当今
社会发展的需要。当然，数字电子技术课程改革是一项复杂的系统工程。我坚信，在学校领导的大力支持下，在各级部门的相互配合下，
以及学院教师对此课程进行综合的、系统的、持之以恒的研究，一定会获得更加理想的效果。
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杨君玲（1976-），女，重庆梁平人，重庆科技学院电子信息工程学院讲师，主要从事电子技术的教学和研究。
以网络为辅的＂数字电子技术＂课程教学改革探索
丫 吨力驭 ２０１３年第３１期
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１３．３１．０３２
以网络为辅的“数字电子技术’’课程教学改革探索
郭棉李继凯
摘要：面对“数字电子技术”课程教学改革的机遇和挑战，在课程内容体系安排上制订了“一线二重点三基础”的课程主线，课堂 上采用了讲授法为主、讨论法为辅的教学方法，将课堂上以多媒体教学为主、课外以在线交互网络教学平台为辅的教学手段有机地结合
起来，激发了学生学习的主观能动Ｉ｝生，实现了差异化教学，解决了课时少内容多的教学难点，全面提高了教学质量。
关键词：数字电子技术；教学改革；在线交互网络教学平台
作者简介：郭棉（１９７９一），女，广东茂名人，广东石油，ＩＬ：ｒ－学院计算机与电子信息学院，讲师；李继凯（１９６３－），男，河南新乡人，广
东石油化工学院计算机与电子信息学院，副教授。（广东茂名５２５０００）
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—００７９（２０１３）３１—００６６—０２
“数字电子技术”课程是电子、通信和计算机等专业学
生必修的一门专业基础课程。研究和实践表明，与模拟电路相
比，数字电路在信号处理中具有强大的优势。因此，随着现代
电子技术和计算机技术的迅猛发展，这种用数字电路处理模
拟信号的所谓“数字化”浪潮已经几乎席卷了电子技术所有的
应用领域。
一、“数字电子技术”课程特点
“数字电子技术”课程是数字电路相关技术的基础课程，
主要传授各种逻辑门电路、集成器件的功能及其应用、组合逻
辑电路和时序逻辑电路的分析和设计、脉冲波形的产生与整形
和数模一模数转换等数字电子技术的基础知识，是一门既具有
丰富的理论体系又有很强实践性的专业基础课程。这门课程除
了能向学生传授数字电子基础知识和为后续学习“微机原理”、
“单片机原理”、“ＥＤＡ技术”等课程打下知识基础外，还能让
学生知晓数字电子技术在自己专业领域的应用前景和前沿问
应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式探讨
应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式探讨
摘 要：本文针对当前铁岭地区电子行业用人单位需求建立起了应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式，以其使该专业毕业生更加适应社会需求。
关键词：高职高专、应用电子技术、课程体系、实践能力培养
收稿日期：2011-06-02
作者简介：王永新，铁岭师范高等专科学校副教授。（辽宁铁岭／112000）
高职教育培养的是高素质技能型和应用型的人才，它以培养目标的应用性,专业设置的职业性,教学过程的实践性为特点,人才培养不仅要满足岗位需要,而且要能适应社会发展的不断变化。为了适应当前复杂多变的国内国际经济形势，进一步办好高职学校应用电子技术专业，培养出更加符合当地经济需求的人才，2010年9月对铁岭地区电子行业人才需求进行了比较有针对性的调查，发表文章《铁岭地区电子行业人才需求调查》[1]，根据调查报告的结果，对应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式进行了一些探索。
一、高职应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式构建原则
根据国家高等职业教育相关文件及近年来对高等职业教育研究的成果来看，高等职业教育的课程体系和实践能力培养模式建设一般要遵循以下原则。
1、以能力为中心构建课程体系与实践能力培养模式。
根据高职专业的职业岗位群要求特点，以能力培养为中心，实现理论与实践紧密结合，学校培养目标与企业需求紧密结合，按照文化基础、专业基础和专业技术现结合的原则，实现职业技能培养三位一体的课程体系建设。
2、在课程体系建设过程中，理论课按照“够用”原则设计。
高等职业教育不同于普通高等教育,也不同于中等职业教育和技校教育，而是介于两者之间的一个中间位置。高等教育要求掌握较深厚理论知识，强调理论知识掌握的多少，这与其在今后的工作中要进行研究开发等工作岗位的要求是分不开的。而中职教育要求掌握较熟练的实践操作技能，不要求掌握多少理论知识，这也是其在工作中主要从事生产操作的岗位要求的。高职教育要求即要求掌握一定的理论知识，又要求掌握较强的实践动手能力，其工作岗位也是介于设计和操作之间的某些中间位置，因此它对理论知识的要求为“够用为度”，不追求对高深知识的掌握，又要对专业方面有一定的理论基础。
“数字电子技术”课程教学改革探索
第３３卷第２期 ２０１２年２月 通化师范学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＯＮＧＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖ０１．３３№２ Ｆｅｂ．２０１２
“数字电子技术’’课程教学改革探索
王洪梅
（吉林农业工程职业技术学院机电工程系，吉林四平１３６００１）
摘要：《数字电子技术》是一门发展迅速、实践性和应用性很强的技术基础课程，在电类各专业教学中起着重要作用．该文在 简单介绍《数字电子技术》课程特点基础上，详细阐述了为适应高职教育改革的新特点而对该门课程教学进行的系列改革．教学实 践证明：该教学改革能有效地增强学生的实际操作能力和应用能力，挖掘学生的创新能力． 关键词：数字电子技术；教学改革；能力培养 中图分类号：ｃ６４２．ｏ文献标志码：Ａ文章编号：１００８—７９７４（２０１２）０２—００９２—０２ 收稿日期：２０１１—１１—１５ 作者简介：王洪梅（１９７２一），女，吉林柳河人，硕士，吉林农业工程职业技术学院机电工程系讲师．
１ 引言
《数字电子技术》是电子、电气信息、机电类各 专业的重要技术基础课程，是一门实践性很强的课 程…，在电类专业课程设置中起着承上启下的作用，
其教学质量、教学效果的好坏直接影响学生后续课 程的学习． 当前，电子信息技术飞速发展，电子器件日新 月异，数字集成电路被广泛地应用于各个领域．高
等职业教育是以培养具备综合职业能力和全面素 质的，直接为生产、服务、技术和管理第一线工作的 应用型人才为目标．课程建设与改革是提高教学质
量的核心，拥有一套好的教学资源又是提高教学质 量的基本保证．据此，课程教学改革势在必行，且应
紧紧围绕培养学生的创新意识和工程实践能 力［２】＿
２课程教学改革
２．１教材 教材是课程内容和课程体系的载体，对课程改
革和建设具有推动作用，所以提高课程教学水平和 教学质量的关键在于拥有高水平、高质量的教材．因
此，在教材征订时，优先选用近二年出版的省部级以
浅谈《数字电子技术》在教学改革中的实施方案
浅谈《数字电子技术》在教学改革中的实施方案
苑瑞林 鹤壁职业技术学院４５８０３０
【摘要】随着经济建设和社会发展的需要，高等职业教育改革势在必行，深刻认识全面提高高等职业教育教学质量变得尤为
紧迫和重要。《数字电子技术》教学也应在高职教育中做好教学改革工作。
【关键词】数字电子技术 教学 改革 方案
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—４０６７（２００９）一０１５０—１
围绕如何在《数字电子技术》课程中进行教育教学改革，切
实培养学生的学习兴趣、强化学生的实践动手能力，笔者在长
期的一线教学实践工作中进行了一些有益的探索，收到了较好
的效果。
一、高职教育中《数字电子技术》的教学内容应当是“职业
技术”。
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的 重点和难点。基于高职院校服务为宗旨，就业为导向，走产学
结合发展道路，培养高素质技能型人才的要求，我们应积极与
行业企业合作开发紧密结合生产实际的《数字电子技术》实训
课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的
职业资格标准，改革本课程的课程体系和教学内容。建立突出
职业能力培养的课程标准，规范《数字电子技术》教学的基本要
求，提高课程教学质量。
二、建立工学结合的精品课程
随着现代教育发展的新形势要求，建立工学结合的《数字电子
技术》精品课程，可以提高本校本院系本专业的知名度，促进教学
发展，加强本课程建设，练就一批教师，锻炼一个教学团队，从而促
进教学。现在，已经不止一所院校有了《数字电子技术》的精品课
程，我们再做就要慎重，因为国家不会支持重复的精品课程，我们
要从我院自身课程的教学特点出发寻找突破点。
三、重视优质教学资源共建共享的特点。让本课程受益 结合目前各院校精品课程建设的实际情况，我们要重视教
学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学
质量的重要手段，利用教学资源的共建共享特点，使我们的《数
高职《数字电子技术》教学改革的探索与实践
．．＿－Ｉ 口 同 职《数字电子技术 教学改革的
探索与实践
张静
（辽宁信息职业技术学院 辽阳 １１１０００）
摘要本文分析了”数字电子技术”课程传统教学存在的弊端，介绍了作者近几年对该课进行的一些改革举措及取得的成效。 关键词数字电子技术课程改革教学内容教学方法教学手段
中图分类号Ｇ４２０ 文献标识码Ｂ 文章编号０８０９２４—４７１９
Ｔｈｅ Ｐｒｏｂｅ＆Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＲｅｆＯｒｍ ｆｏｒ
＜Ｄｉｇｉｔａｌ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ＞ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌｓ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｄｒａｗｂａｃｋｓ ｏｆ（ｄｉｇｉｔａｌ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）ｉｎ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ
ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ ｔｏ ｃａｌＴｙ ｏｕｔ ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｓ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ Ｄｉｇｉｔａｌ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅａｓｕｒｅｓ
《数字电子技术》是电子信息类专业一门重要的专业基础
课，它的基本理论和实践技能是许多后续课程的基础。课程的教 学效果不仅直接影响学生学习《单片机技术》、《计算机基础》、
《数字通信》等后续课程，而且影响学生对专业理论与各项专业 技能的熟悉与掌握。如何从高职教育的特点出发，紧跟数字技术
的发展，搞好课程的教学改革，提高教学质量，是电子信息类专
业基础课教学中一个十分重要课题。几年来，我们从培养目标出 发，认真研究课程的基本要求，完善课程设计并制订教学大纲和
“电子技术”实践教学改革探索
“电子技术”实践教学改革探索
摘 要： 针对“电子技术”系列课程实践教学内容的特点，以行业需求为导向，从完善实践教学体系、建立综合性实验室、更新实验教材内容、采用形式多样的教学方法、提高实践教学教师的综合素质、引入电子设计工程师认证培训、改进考核手段等方面进行改革。实践表明，这些措施取得了较好的教学效果，学生的实践和创新能力得以加强，并促进了学生有效就业。
关键词： 电子技术 创新能力 实践教学 工程实践能力
电子技术系列课程主要包括“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“单片机原理”、“高频电子线路”等课程，是电子通信类、电气类、自控类等专业学生的重要专业课。其教学任务是培养学生电子技术的基本技能、实践能力及创新能力。为了培养适应行业和社会需求的创新应用型电子技术人才，应对教学计划及教学体系进行适当调整，加强实践教学改革。
1.完善实践教学体系
更新和改革电子技术实践教学内容，形成了由“电路分析基础实验”、“模拟电路实验”、“数字电路实验”、“单片机原理与应用”、“高频电子实验”、“dsp原理与应用”、“可编程逻辑器件实验”、“电子系统综合设计与仿真”等多个实验模块构成的实践教学体系。逐步形成基础性实验、验证性实验、设计性实验、课程设计、生产实习、社会实践、毕业设计等共存的实践教学体系[1]。加大实验课
时比重，合理设计实践内容，保证内容的连续性、渐进性，避免重复。
2.建立综合性实验室和开放式实验教学基地两级平台
设备齐全的综合性实验室是进行项目式实践教学的必要硬件支持。采用独立模块的结构设计，便于拆装、调试和维修。积极跟踪国内外的先进技术，不断更新设备，完善实验设备的功能，满足高端设计需求。
开放实验室为学生提供场地、仪器仪表、计算机及相关软件，并安排教师进行专门指导。学生自行安排实验时间以及实验内容，使学生可以有效利用业余时间进行自己感兴趣的电子系统设计，最大限度地激发学生自主学习的积极性，使学生能够快速跟踪电子技术的最新动态。
电子技术教学改革论文(3篇)
电子技术教学改革论文（3篇）
第一篇：电子技术教学改革探讨
摘要：
电子技术是一门理论与实践紧密结合的课程，传统教学效果不甚理想，通过实施项目教学、快乐课堂和融入企业标准等教学形式，学生的学习兴趣得到极大激发，真正成为学习的主体，教学效果明显提升。
关键词：
电子技术；教学改革；项目教学；快乐课堂；企业标准
电子技术是中专电气技术应用专业的专业基础课程，其在所有专业课程中有着举足轻重的地位，如果这门课学不好就可能会对PLC、单片机等接续课程带来更大的学习困难。对于中专学生来讲，其基础比较差，学习积极性不高，再加上这门课自身的特点：理论知识较为抽象，不容易理解。根据以往传统教学的经验，学生厌学的现象比较严重，教学效果不佳。为此本人就电子技术课程教学改革从以下几方面实行阐述。
一、大力推动项目教学
为了更好的实行项目教学，电气专业教师编写了适合项目教学的电子技术校本教材，该教材的编写是在企业调研（如大机床、大橡塑、辽无二、奇瑞汽车、大连奥拓公司等）和毕业生信息反馈的基础上完成的，这使教材更加符合“产教融合”的理念。该校本教材的特点是以技能操作为主线，辐射电子技术主要知识点，图文并茂、通俗易懂、操作性强。本门课程采用项目教学是将知识点落实到各个项目中，学生通过完成每个项目，不但巩固了相关理论知识，而且将知识点学以致用。在教学过程中，学生真正参与进来，并且享受了遇到问题，集思广益，进而解决问题的乐趣，这也无形中激发了学生学习积极性，其学习的主体地位得到充分体现，这也符合温总理来我校后提出的“做中学，做中教”的教学理念。在实际教学中，根据中专学生的特点，精心设计项目教学内容，注重学生实操水平的培养，进而达到与企业要求的对接。例如“声控闪光灯”项目教学，师生共同复习三极管放大电路的知识，做好教学铺垫，然后教师布置项目任务并下发项目教学任务单，学生4-5人一组，对项目任务实行讨论，构思完成项目过程，然后根据电路图选择电器元件，在电路板上实行合理布局，再用导线连接电路，焊接电路，作品完成后实行检测并通电试验，遇到问题小组成员积极思考，讨论解决方法，如组内无法解决，再与教师讨论解决，直到最后完成作品。全班同学完成项目后组间要实行经验分享，以致共同提升。最后学生写出项目总结，尤其是在完成项目过程中存有的问题及其解决方法。通过实施项目教学，将本门课程的主要知识点充分融入到实践教学中，学生对理论知识的理解更加深刻。另外学生在小组合作完成项目的过程中，对教学内容的感知更加明确，并且发挥了每名学生的想象力和创造力，在遇到问题、解决问题的过程中，小组成员能够相互协助，培养了学生集体合作精神。再者在教学过程中，较传统教学学生的参与感更强，积极性更高，成就感更高，其主体地位得到充分体现，教学效果明显提升。
电子系统设计相关课程教学改革与实践
龙源期刊网
电子系统设计相关课程教学改革与实践
作者：吴平 杨卫波 徐孟 李晗
来源：《中国电力教育》2013年第14期
摘要：针对电子系统设计相关课程教学中存在的问题进行了分析，通过教学改革，更新了理论和实践教学内容，教学方法和教学模式有所创新，理论和实践教学内容能够符合电子技术的发展趋势和企业需求。通过二年的教学实践，毕业生的工程应用能力和专业素质有明显提高，提升了就业水平，在各类科技竞赛中均取得了优异的成绩。
关键词：工程应用能力；电子系统设计；教学改革
作者简介：吴平（1970-），男，辽宁铁岭人，温州大学物理与电子信息工程学院，副教授；
杨卫波（1977-），男，湖北天门人，温州大学物理与电子信息工程学院，讲师。
基金项目：本文系温州大学2012年系列教改项目（项目编号：12jg04A）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0069-02
高等教育提出朝着“宽口径、厚基础、重能力”的方向发展，培养适应能力强、发展潜力大的复合型人才是高等教育追求的目标。电子信息类专业主要培养具有宽厚电子技术和信息系统的基础理论、较强的电子信息系统设计实践能力、科学的思维方法、独立分析问题和解决问题的能力，能从事各类电子设备和智能仪器的研究、设计、制造、应用和开发的应用型工程技术人才。
电子系统设计主要是指基于微处理器控制的完整应用系统的设计，为使学生掌握基本的电子系统设计技术和方法，在学生已经学习了电子信息学科专业基础课的前提下，开设了“电子设计自动化”、“单片机原理与应用”、“电子系统设计”、“电力电子技术”、“电子设计综合实践”等课程，目的是使学生能够综合运用学过的专业理论知识，提高电子系统硬件电路设计和软件编程的能力，并通过综合性设计实验使学生的实际动手能力和调试手段得到提高。[1，2]
“先行组织者”理论在《数字电子技术》课程教学中的应用
２０１４年４月 第１６期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ Ｆ０ＲＵＨ Ａｐｒ．２０１ ４ ＮＯ．１６
“先行组织者”理论在《数字电子技术》课程教学中的应用
黄为勇，陈奎，高玉芹
（徐州工程学院信电工程学院，江苏徐州２２１１１１）
摘要：针对我校应用型本科电子信息专业学生的实际情况和《数字电子技术》课程的特点，将奥苏泊尔的“先行组织
者”学习理论应用到课堂教学、课程实验及电子电路设计的每个阶段。教学实践表明这是提高《数字电子技术》课程教学效 果的一个有益尝试，对提高学生的学习兴趣，强化基础知识与基本技能的掌握以及应用创新能力的培养具有较好的促进 作用。 关键词：数字电子技术；先行组织者；教学改革；应用型本科 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１６—００７５—０２
一、引言 《数字电子技术》是我校应用型电子信息类本科专业的
一门专业平台课程，该课程对学生掌握电子技术的基础理
论、分析方法与设计方法以及培养专业素质和创新能力具 有重要意义，在专业培养计划中具有十分重要的地位。由
于该课程的理论性与实践性都比较强，如何在规定的学时
内更好完成课程教学工作，提高学生的工程应用能力和实
践创新能力是一个需要我们认真探索的课题。近年来，我 们在教学中始终遵循以培养学生工程素质和综合应用能力
为宗旨，围绕如何将教学理念切实地转化为教学行为，渗透
到教学方法、教学内容等实际教学工作中，不懈改革与探索
我校应用型本科专业《数字电子技术》课程的教学方法。针
对《数字电子技术》课程理论性、实践性与应用性都比较强
的特点，为了引导学生积极学习以达到理想的教学效果，我
们把整个课程教学为三个阶段：第一阶段为课堂理论教学 阶段，强调对电子技术基本理论知识的理解；第二阶段为实
表１ ｆｏｒ循环的九步教学事件 教学事ｆｑ： 教学组织 １０００ １引起注意 提出问题＇如何计算∑ｎ’显示程序运行结果Ｊ引起学生兴趣
强化实践教学 探索应用型高校课程改革之路
■一 ０１ｏ年 ｓ 每 Ｙ… ＤＯＩ １０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１０．１９．１２Ｏ ‘强化实践教学 探索应用型高校课程改革之路 路红刘兰英曹未丰南京工程学院自动化学院
应用型本科的教学定位是以适应社会 需要尤其是生产、建设及管理等第一线需 要为目标，以培养学生技术应用能力为重 点＿Ｉ】。高校教育中，实践教学是培养这一 能力的重要环节，但目前各高校更多地还 是延用旧的教学大纲和教学模式，不利于 学生能力培养。现代教育理念指出，知识 是重要的，能力和素质更重要。这就给高 校教学改革指明了方向。本文以 电子线 路ＣＡＤ 课程改革过程和阶段性教学效果 为例，阐述实践教学的重要性，并给出通 过加强实践环节改革课程教学、提高学生 能力和素质的几条途径。 一、 电子线路ｃ Ａ Ｄ 课程改 革过程和阶段性教学效果 应用型高校南京工程学院测控技术与 仪器专业《电子线路ＣＡＤ））课程目前是配 合 模拟／数字电子技术））、 单片机原理 和 智能仪器 等课程开设的专业课。教 学内容包括：基于Ｐｒｏｔｅｌ软件平台的电路 原理图、制板图绘制及仿真；基于单片机 的功能电路系统设计、Ｐｒｏｔｅｌ绘图等。长 期以来，该课程存在学生学习积极性不 高，教学效果不理想等问题。 近年来，我们以现代教育理念为指 导，面向应用型人才培养定位，多次修订 《电子线路ＣＡＤ））教学大纲；逐步整合教 学内容，改革理论和实践教学体系；改进 教学方法，为全面提高教学质量作了有 意义探索。以下从改革的三阶段进行阐 述： 第一阶段：注重理论和实践结合 针对 电子线路ＣＡＤ＊课程实践性 强的特点，采用“理论＋实验＋课程设 计”教学模式。学生反馈信息说明，课 堂理论教学效果较差，学生缺乏实时上 机操练机会，很难增强记忆和理解。实 验和课程设计环节则似乎是新学一门课， 在有限的课上时间内达不到预期效果。 第二阶段：注重理论教学效果提高 针对理论教学质量差问题，将课堂该 设在机房，学生跟随教师讲课内容，即时 上机操作。这种教学方式有效提高了授课 效果，对实验和课程设计也起到较好促进 作用。但这种教学模式更多的是老师“教” 的过程，学生只是在验证和重现书本内 容，没有发挥能动性。 第三阶段：注重学生能力培养 针对学生能力培养问题，整合理 论、实验和课程设计环节，改设 电子 线路ＣＡＤ 实习。教师起提纲挈领作 用，细节知识和操作步骤通过学生自学 和实践去掌握，采取学生实践为 “主”，教师指导为“辅”教学模式。 由易到难布置实习任务，如：先安排简 单电路原理图和制板图绘制等，使学生 短时间内系统把握知识点和主要技能； 然后安排复杂电路原理图ｌＤ￥１ｌ板图绘制 等，强化学生绘图技能；最后安排系统 功能电路设计并绘图，该部分强调电气 元件选择规范性、原理图设计合理性、 制板图布线专业性等，从实际应用角度 提升学生认识。实习效果证明，这种教 ２４８ 学模式切实提高了学生对课程内容和操作 技能的掌握能力。 由上述改革过程知，强化实践教学 对学生技术应用能力培养确实起到了正面 推动作用。 二、实践教学与课程改革 党的十七大报告提出：树立科学的 教育发展观，应该坚持以人为本的教育 理念，以实现人的全面发展为目标。即教 学观念应以人为本，立足于学生的接受能 力和需求，让学生成为知识的主人，促进 学生整体素质提高【２１。仅有知识而不具备 相应能力和素质，就不能适应当今社会知 识快速增长需要，更不能成为２１世纪优秀 创新之才。因此，课程教学改革应由单纯 注重知识传授，转变为在传授知识同时更 加注重能力和素质培养【３Ｊ。 结合本专业面向应用型本科的教学定 位，课程教学改革尤其应加强实践教 学。从整个专业课程改革看，适当开设 或增设实践环节是至关重要的。应注意 的是，实践环节应服务于课程改革和学 生培养。具体应遵循以下几点： １）根据课程知识点设计实践环节， 如：跨章节融合教材知识点，设立综合 性和设计性实践题目，使学生系统理解 和整体把握理论知识。 ２）教学模式多样化和弹性化，如： 设置网络平台进行师生交流、开放实验 室等；也可将实践设备或器材带入课 堂，提高学生感性认识，将理论知识实 物化、生动化。 ３）教学内容强调宽口径、强能力及 学科交叉，如：基于单片机的温度测控 系统设计题目，综合了传感器技术、智 能仪器和电子线路Ｃ Ａ Ｄ等众多课程知