高中语文 第2单元第8课《陈情表》课件 新人教版必修5
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陈情表ppt课件完美版
第二单元 第七课
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·必修5
【艺术鉴赏】 1．结构严谨，主旨明确。 开头两句揭示诗意，点明全诗主旨。第三句的“江 山”“胜迹”照应“人事”“代谢”，第四句的“我辈”“登 临”照应“往来”“古今”，极为贴合；五、六两句写登临所 见；最后两句扣实，真有“千里来龙，到此结穴”之妙。诗的 前半部分具有一定的哲理性，后半部分描写景物，富有形象， 充满激情。
第二单元 第七课
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经典晨读
第二单元 第七课
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·必修5
与诸子登岘首 孟浩然
人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。 【作者背景】 岘 (xiàn) 山 ， 又 名 岘 首 山 ， 在 今 湖 北 襄 阳 南 ， 是 襄 阳 名 胜。晋代羊祜镇守襄阳时，常与友人到岘山饮酒赋诗，曾有过 江山依旧、人生短暂的感伤。孟浩然于此吊古伤今，感念自己 的身世，再度抒写了感时伤怀这一古老的主题。
第二单元 第七课
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“羊公碑尚在，读罢泪沾襟”一句，蕴涵了诗人极其复杂 的情感。羊祜是晋初的名将，相隔400多年，但因为羊祜政绩 卓著，深得民心，又为国家建立了功业，所以羊公碑至今还屹 立在岘山上，令人仰慕；而诗人自己空有匡世济国的愿望，却 报国无门，不得已才以隐逸终了一生，无所作为，死后难免湮 灭无闻，这与“尚在”的羊公碑相比，自伤不能如羊公那样遗 爱人间，与江山同不朽，岂不令人感伤？自然就要“读罢泪沾 襟”了。
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【艺术鉴赏】 1．结构严谨，主旨明确。 开头两句揭示诗意，点明全诗主旨。第三句的“江 山”“胜迹”照应“人事”“代谢”，第四句的“我辈”“登 临”照应“往来”“古今”，极为贴合；五、六两句写登临所 见；最后两句扣实，真有“千里来龙，到此结穴”之妙。诗的 前半部分具有一定的哲理性，后半部分描写景物，富有形象， 充满激情。
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第二单元 第七课
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与诸子登岘首 孟浩然
人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。 【作者背景】 岘 (xiàn) 山 ， 又 名 岘 首 山 ， 在 今 湖 北 襄 阳 南 ， 是 襄 阳 名 胜。晋代羊祜镇守襄阳时，常与友人到岘山饮酒赋诗，曾有过 江山依旧、人生短暂的感伤。孟浩然于此吊古伤今，感念自己 的身世，再度抒写了感时伤怀这一古老的主题。
第二单元 第七课
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“羊公碑尚在，读罢泪沾襟”一句，蕴涵了诗人极其复杂 的情感。羊祜是晋初的名将，相隔400多年，但因为羊祜政绩 卓著，深得民心，又为国家建立了功业，所以羊公碑至今还屹 立在岘山上，令人仰慕；而诗人自己空有匡世济国的愿望，却 报国无门，不得已才以隐逸终了一生，无所作为，死后难免湮 灭无闻，这与“尚在”的羊公碑相比，自伤不能如羊公那样遗 爱人间，与江山同不朽，岂不令人感伤？自然就要“读罢泪沾 襟”了。
第二单元 第七课
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_2020-2021学年高中语文人教版必修5第二单元7《陈情表》课件(33张PPT)
9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)译文:_我__现__在__是__卑__贱__的__亡__国__俘__虏__,_极__其__卑__微__和__浅__陋__,_却__受__到__过__分__的__提__拔__,_ _恩__命__优__厚__,_我__怎__敢__犹__疑__不__决__,_有__非__分__的__愿__望__呢__。__ (2)译文:_我__的__辛__酸__悲__苦__,_不__单__是__蜀__地__人__士__和__太__守__逵__、__刺__史__荣__所__看__见__和__明__明__白__ _白__知__道__的__,_天__地__神__明__实__在__也__都__看__得__清__清__楚__楚__的__。__
8.以 ①臣以险衅( 介词,因为 ) ②臣具以表闻( 介词,用,凭借 ) ③谨拜表以闻( 连词,来 ) ④奉宣室以何年( 介词,在 ) 9.于 ①州司临门,急于星火( 介词,比 ) ②是臣尽节于陛下之日长( 介词,向 )
10.则 ①臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃( 连词,表转折 ) ②此则岳阳楼之大观也( 副词,就是 ) ③木受绳则直( 连词,就 ) ④时则不至,而控于地而已矣( 连词,或 )
(5)刘夙﹒婴﹒疾病﹒,常在床﹒蓐 婴:_缠__绕__;疾病:_古__义__多__指__重__病__;
蓐:_通__“__褥__”__,_垫__子__。
(6)﹒逮﹒奉圣朝,﹒沐﹒浴﹒清化﹒ 逮:_及__、__至__;奉:_承__奉__;沐浴:_古__义__是__蒙__受__;
清化:_清__明__的__教__化__。
祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立⑴既无
伯叔,终鲜兄弟,门衰﹒祚薄,晚有儿﹒息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮, 茕茕孑立,形影相吊⑵而刘夙﹒婴﹒疾﹒病,常在床﹒蓐,臣侍汤药,未曾废离。
高中语文第2单元7陈情表课件新人教版必修5
第 3 步一词多义——看我七十二变
门衰祚薄，晚有儿息．（名词，子） 1．息鸡长鸣太入息．机以织掩，涕夜兮夜（不《得离骚息．》（）《（孔动雀词东南，飞叹并息序）》）（动词，休息）
生物之以息．相吹也（《逍遥游》）（名词，气息）
慈父见．背（副词，放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”） 2．负赵（《廉颇蔺相如列传》）（表被动） 日门薄衰．西祚薄山．（（动形词容词，迫，近浅薄）） 3．薄战战兢兢，如临深渊，如履薄．冰（《诗经》） （形容词，与“厚”相对） 厚古薄．今（《庄子》）（动词，轻视）
州司临门，急于．星火（介词，比） 4．于此是所臣谓尽战节胜于．于陛．朝下廷之（日《长邹（忌介讽词齐，王向纳）谏》）（介词，在）
公元 263 年，司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。 当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相 就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。 与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略， 实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的 安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退 两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的 本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
6．是以区区不能废远．(形容词作名词，远的地方) 7．臣之进．退．，实为狼狈(动词作名词，是否出来做官之事) 8．臣具以表闻．(使动用法，使……上闻) 9．庶刘侥幸，保卒．余年(使动用法，使……终了) 10．凡在故．老．(形容词作名词，年老而有功德的旧臣)
第 5 步古今异义——词语的昨天和今天
1．至于成．立．(古义：成人自立；今义：创立。) 2．九岁不．行．(古义：不能走路；今义：不可以。) 3．州司临门，急于星．火．(古义：流星的光；今义：微小的光。) 4．则告．诉．不许[古义：申诉(苦衷)；今义：让别人知道。] 5．臣之辛．苦．(古义：辛酸悲苦；今义：身心劳苦。) 6．是以区．区．不能废远(古义：拳拳。形容自己的私情；今义：数量少， 不重要。)
人教版高中语文必修五第2单元第7课《陈情表》课件 (共28张PPT)
策：科举考试问之于策，而令应举者作答被称之为策的文体。 如《教战守策》(苏轼)。
讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见 的文体。如《邹忌讽齐王纳谏》(《战国策》)。
向谁陈情？
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废 魏称帝，为人阴险多疑。建 国初年，为笼络人心，对蜀 汉士族采取怀柔政策，征召 蜀汉旧臣到洛阳任职。
横的方面：（外、内）
既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲
门衰祚薄
内无——应门五尺之僮 强调 “门衰祚薄”，人丁不旺、祖孙相依为命。
第一段：历述自己的悲惨遭遇
4.作者陈说一家不幸，其目的何在？
让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
一、重点实词虚词含义：
臣以险衅 夙遭闵凶 慈父见背 悯臣孤弱 躬亲抚养 夙婴疾病
2、四岁母嫁；
3、九岁不行； 4、祖母疾病缠身。
2. 文中哪些语句能体现李密与祖母相依 为命的情感？
答：①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。 ②而刘夙婴疾病，常在床蓐， 臣侍汤药，未曾废离。
3、哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵 凶”？
总提句：臣以险衅，夙遭闵凶
纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背 父丧母嫁 四岁：舅夺母志 少：多疾病 多病零丁 九岁：不行 表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦
A B C D
亲戚 外无期功强近之亲 亲生的 我有亲父兄 亲近的 亲朋无一字,老病有孤舟 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也 亲近
③ 期
A 外无期功强近之亲
B 良马期乎千里，不期骥骜 C 会天大雨,道不通,度已失期 D 期年后，无以进
穿一周年孝服的人 希望 日期
满一年
三、古今异义：
高中语文第二单元第7课《陈情表》课件新人教必修5
李 密
情境导入
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极， 一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇 是《陈情表》。 正如苏轼所说：“读《出 师表》不堕泪者，其人必不忠； 读《陈情 表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则 《出师》孝则《陈情》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、 虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊” 等成语； 2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路 的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉 转的陈情技巧。 3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实 的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
历述自己的悲惨遭遇 叙写进退两难的处境 提出孝之大理 提出先尽孝、后尽忠
愿乞终养 不能就职
“陈”的方法：融理于情，融情于事， 朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）
研习第1段
研习第2段 研习第3段 研习第4段 讨 论
自由诵读第1段 A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪 些内容都属于“闵凶”？ 父丧母嫁
作用：先郡，次州，后朝 廷，可见征召级别越来越高， 表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘 病日笃（承上文“夙婴疾病”， 张下文“日薄西山”）
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作 者处境的狼狈？目的何在？“奉圣 朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明 了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是 “供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日 笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。 品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处 境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切， 动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表 感恩之情，可见语言的得体和机智。
我们今天读这篇文章，就应 从感情和政治两个方面来考虑它 的内容和表现技巧，而不能仅仅 看作是一篇“以孝感人”的“至 文”了。忠孝两全是《陈情表》 的中心，这种封建意识本不足取， 但由于这篇文章语文恳切，文笔 委婉，记叙详尽，说理周密，表 达感情淋漓尽致，历来为人们所 称道。
情境导入
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极， 一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇 是《陈情表》。 正如苏轼所说：“读《出 师表》不堕泪者，其人必不忠； 读《陈情 表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则 《出师》孝则《陈情》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、 虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊” 等成语； 2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路 的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉 转的陈情技巧。 3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实 的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
历述自己的悲惨遭遇 叙写进退两难的处境 提出孝之大理 提出先尽孝、后尽忠
愿乞终养 不能就职
“陈”的方法：融理于情，融情于事， 朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）
研习第1段
研习第2段 研习第3段 研习第4段 讨 论
自由诵读第1段 A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪 些内容都属于“闵凶”？ 父丧母嫁
作用：先郡，次州，后朝 廷，可见征召级别越来越高， 表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘 病日笃（承上文“夙婴疾病”， 张下文“日薄西山”）
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作 者处境的狼狈？目的何在？“奉圣 朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明 了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是 “供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日 笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。 品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处 境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切， 动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表 感恩之情，可见语言的得体和机智。
我们今天读这篇文章，就应 从感情和政治两个方面来考虑它 的内容和表现技巧，而不能仅仅 看作是一篇“以孝感人”的“至 文”了。忠孝两全是《陈情表》 的中心，这种封建意识本不足取， 但由于这篇文章语文恳切，文笔 委婉，记叙详尽，说理周密，表 达感情淋漓尽致，历来为人们所 称道。
9.1《陈情表》课件(共61张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
第3段 伏惟圣朝以孝治天下 ，凡在故老 ，犹蒙矜育 ，况臣孤
苦 ，特为尤甚。且臣少仕伪朝 ，历职郎署 ，本图宦达 ，不 矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋 ，过蒙拔擢 ，宠命优渥 （wò） ，岂敢盘桓 ，有所希冀。
译文：我想圣朝是用孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到 怜悯抚育，何况我的孤苦，尤其严重呢。再说我年轻的时候曾经在 蜀汉做过郎官，本来希望官职显达，并不顾惜名誉和节操。现在我 是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，过分的受到提拔，（而且）恩 命十分优厚，怎敢犹豫不决而有非分的愿望呢！
李密到底是如何说服晋武帝让自己既不
识字正音
险衅（ ） 应（ ）门之僮 猥（ ）以微贱 宠命优渥（ ） 更相为命（ ）
行（ ）年四岁 祚（ ）薄 逮奉圣朝（ ） 供养无主（ ） 陨（ ）首 日笃（ ) 拔擢（ ） 盘桓（ ） 四十有四（ ）
整体思路
?
谁在“陈情” 向谁“陈情”
为何“陈情”
“陈”什么情 如何“陈情”
实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。（含蓄地抚慰了皇帝的愤 怒，拉近心理距离）（实有苦衷，非寻借口）
第2段
小结
感激、恳切
陈苦情
忠情——圣上恩重如山 孝情——祖母供养无主
称颂朝廷 朝廷征召之殷 州郡推举
心存感恩 供养无主，辞不就职
朝廷、地方催逼 自己苦衷：刘病日笃
进退两难的境地
陈现今之情
（臣之进退，实为狼狈）
身世凄凉，祖母抚养恩深似海； 人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。
陈以往之情 凄苦、悲凉
（臣以险衅，夙遭闵凶）
第2段
逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举 臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中 ，寻蒙 国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
新课标人教版语文必修5《陈情表》PPT
讨论：晋武帝为什么会答应李密终养 祖母的请求？
词类活用
夙遭闵凶 察臣孝廉
名，忧患， 不幸的事
臣之进退
名，是否出来 做官之事
动，作孝廉， 是以区区不能废远 为孝廉 动，远离 动，作秀才， 凡在故老 为秀才
名，社会地 位低下之人 使动，使 皇上闻
举臣秀才
猥以微贱 谨拜表以闻
名，年老之人
沐浴清化
清明的政治教化
作用：先郡，次州，后朝 廷，可见征召级别越来越高， 表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘 病日笃（承上文“夙婴疾病”， 张下文“日薄西山”）
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼 狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明 什么？ 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强 己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无 主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私 情，则告诉不许”。 品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境）， “臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。 “奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语 言的得体和机智。
无命岂名特伏 以危敢节为惟 终浅盘。尤圣 余，桓今甚朝 年朝，臣。以 ，不有亡且孝 祖虑所国臣治 孙夕希贱少天 二。冀俘仕下 人臣！，伪， ，无但至朝凡 更祖以微，在 相母刘至历故 为，日陋职老 命无薄，郎， ，以西过署犹 是至山蒙，蒙 以今，拔本矜 区日气擢图育 区，息，宦， 不祖奄宠达况 能母奄命，臣 废无，优不孤 远臣人渥矜苦 。， ， ，
前人评价： 读《出师表》不下泪者， 其人必不 忠；读《陈情表》不下泪者，其人 必不孝；读《祭十二郎文》不下泪 者， 其人必不友； （以
上苏轼语）
险衅
命运不好
人教新课标版语文高二必修五第2单元第7课《陈情表》课件
陈情表
因为
第一段：
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩不六能月走，路
慈父见背；行年四岁，舅直夺到母长志大。成人祖母刘悯 臣孤弱，躬亲抚养。臣少多名疾词作病状，九岁不行， 零丁孤苦，至于成立。既无语伯。在叔外，终鲜兄少弟， 门衰祚薄名词在，作家晚状里有语。。儿息。外无期面。功强近之亲， 内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
2.语言形象生动，自然精粹。 《古文观止》评论《陈情表》的语言： “至性之言，悲恻动人。”
1、四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。 祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病， 九岁不行，零丁孤苦，至于 成立……”
四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让 人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝 化严为慈。
进退两难
深蒙国恩 察、举、拜、除 诏书切峻 诏、责、逼、催、急：
含蓄地表明了强己所难之窘迫。
刘病日笃 处境狼狈
第2段：明写感激朝廷之情，实诉屡不赴诏苦状。
“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心 肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情， 可见语言的得体和机智。
读第三段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
逋慢 bū
病笃 dǔ 矜持 jīn
郎署 shǔ 拔擢 bázhuó 优渥 wò
盘桓 huán 庶几 shùjī 愚拙 zhuō 日薄西山 bó 气息奄奄 Xī yǎn 朝不虑夕 lǜ
形影相吊 diào 更相为命 gēng
愿乞终养 qǐ
茕茕孑立 qió ng jié
读第一段 ，并借助 注释翻译本段
关于提升职务的有：擢、升、拔擢、进（用于较高职
务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
关于降级免职的：罢、免、解、黜、夺 （因非严重过
因为
第一段：
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩不六能月走，路
慈父见背；行年四岁，舅直夺到母长志大。成人祖母刘悯 臣孤弱，躬亲抚养。臣少多名疾词作病状，九岁不行， 零丁孤苦，至于成立。既无语伯。在叔外，终鲜兄少弟， 门衰祚薄名词在，作家晚状里有语。。儿息。外无期面。功强近之亲， 内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
2.语言形象生动，自然精粹。 《古文观止》评论《陈情表》的语言： “至性之言，悲恻动人。”
1、四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。 祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病， 九岁不行，零丁孤苦，至于 成立……”
四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让 人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝 化严为慈。
进退两难
深蒙国恩 察、举、拜、除 诏书切峻 诏、责、逼、催、急：
含蓄地表明了强己所难之窘迫。
刘病日笃 处境狼狈
第2段：明写感激朝廷之情，实诉屡不赴诏苦状。
“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心 肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情， 可见语言的得体和机智。
读第三段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
逋慢 bū
病笃 dǔ 矜持 jīn
郎署 shǔ 拔擢 bázhuó 优渥 wò
盘桓 huán 庶几 shùjī 愚拙 zhuō 日薄西山 bó 气息奄奄 Xī yǎn 朝不虑夕 lǜ
形影相吊 diào 更相为命 gēng
愿乞终养 qǐ
茕茕孑立 qió ng jié
读第一段 ，并借助 注释翻译本段
关于提升职务的有：擢、升、拔擢、进（用于较高职
务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
关于降级免职的：罢、免、解、黜、夺 （因非严重过
《陈情表》(教学课件)- 统编版高中语文选择性必修下册
要求：各小组将讨论结果写在练习本上，准备投影展示。
展
1.小组代表展示本组议的成果。 2.其他小组认真聆听，准备评价 和补充。
评
李
六月
慈父见背
密
四岁
舅夺母志
少
多疾病
九岁
不行
既无伯叔，终鲜兄弟
门衰祚薄，晚有儿息。
外无近亲；内无照应。
臣以险衅，夙遭闵凶。
祖 母 躬亲抚养
夙婴疾病 常在床蓐
躬亲抚养 臣侍汤药， 未曾废离。
教学目标
第五部分 一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。
二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三
课 后 作 业 者之间的血肉联系。 三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会 散文的艺术特色。
第4段小结：解决矛盾
臣无祖母无 以至今日
孝情
病笃（情） 报养短
先尽孝
揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 愿乞终养
臣无祖母无 以至今日
忠情
孝治（理） 尽节长
后尽忠
教学目标
议 一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。
二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三 者之间的血肉联系。
三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会 散文的艺术特色。
思
自主学习要求：
诵读第一段，梳理文意，将重点字词批注在 课本上。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见 背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚 养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
1 险衅：命运坎坷。
2 闵凶：忧患凶丧之事。
3 见背：弃我而去，指尊长去世。“见”，放在动词前面，表示对我 怎样。今有“见笑”“见谅”“见教”。
者之间的血肉联系。
1.第二三段、段解写读文屡本次，分征析召鉴有赏，什对么比特阅读点，，体会有什 么作散用文的？艺术特色。
展
1.小组代表展示本组议的成果。 2.其他小组认真聆听，准备评价 和补充。
评
李
六月
慈父见背
密
四岁
舅夺母志
少
多疾病
九岁
不行
既无伯叔，终鲜兄弟
门衰祚薄，晚有儿息。
外无近亲；内无照应。
臣以险衅，夙遭闵凶。
祖 母 躬亲抚养
夙婴疾病 常在床蓐
躬亲抚养 臣侍汤药， 未曾废离。
教学目标
第五部分 一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。
二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三
课 后 作 业 者之间的血肉联系。 三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会 散文的艺术特色。
第4段小结：解决矛盾
臣无祖母无 以至今日
孝情
病笃（情） 报养短
先尽孝
揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 愿乞终养
臣无祖母无 以至今日
忠情
孝治（理） 尽节长
后尽忠
教学目标
议 一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。
二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三 者之间的血肉联系。
三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会 散文的艺术特色。
思
自主学习要求：
诵读第一段，梳理文意，将重点字词批注在 课本上。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见 背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚 养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
1 险衅：命运坎坷。
2 闵凶：忧患凶丧之事。
3 见背：弃我而去，指尊长去世。“见”，放在动词前面，表示对我 怎样。今有“见笑”“见谅”“见教”。
者之间的血肉联系。
1.第二三段、段解写读文屡本次，分征析召鉴有赏，什对么比特阅读点，，体会有什 么作散用文的？艺术特色。
《陈情表》课件25张+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
• 李密是个学识渊博的学者。他少时曾拜当 时的名儒谯周为师博览五经，在儒林中有 一定的影响。
结合课下注释，自主通译全文。 且看李密如何向天子递辞呈。
研读第一段 因为 臣密言：臣以险衅（xìn） ，夙（sù）遭闵（mǐn）
凶。生孩六月 ，慈父见背；行年四岁 ，舅夺母志。 祖
亲自
母刘愍（mǐn）臣孤弱 ，躬亲抚养。臣少多疾病 ，九岁
之情 ，谨拜表以闻。
《陈情表》总结
身世悲惨，以情动人 拜谢皇恩，自表忠心 以子之矛，攻子之盾 来日方长，不断后路
动之以情 晓之以理 示之以忠
精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于 事,寓理于情，朴素细腻，曲折委婉，以情动人。
（1）李密在《陈情表》中用“________，________”两句概括了自己早年坎坷多难的 命运。
（5）李密在《陈情表》中写自己虽然想为国效力，但是祖母病情日渐加重，让他进退 两难的句子是：“________，________。” （6）在《陈情表》中作者抓住晋朝“________”的治国原则，坚持和祖母相依为命， 因此“________”。 （7）“物尤如此，人何以堪”，李密在《陈情表》中通过列举鸟雀反哺的事例来恳请皇 帝答应自己将祖母奉养至终的句子：“________，________。” （8）李密在《陈情表》中写自己无论活着还是死去都要报答晋武帝恩情的句子是： “________，________。”
臣以险衅，夙遭闵凶
父丧母嫁
半岁丧父， 四岁母嫁， 祖母抚养。
多病零丁
年幼多病， 九岁不行， 伶仃孤苦。
门衰祚薄
两辈单传， 内外无亲， 形影相吊。
刘婴疾病
祖母年迈， 夙婴疾病， 卧床不起。
不能“废远” 为下文埋伏笔
结合课下注释，自主通译全文。 且看李密如何向天子递辞呈。
研读第一段 因为 臣密言：臣以险衅（xìn） ，夙（sù）遭闵（mǐn）
凶。生孩六月 ，慈父见背；行年四岁 ，舅夺母志。 祖
亲自
母刘愍（mǐn）臣孤弱 ，躬亲抚养。臣少多疾病 ，九岁
之情 ，谨拜表以闻。
《陈情表》总结
身世悲惨，以情动人 拜谢皇恩，自表忠心 以子之矛，攻子之盾 来日方长，不断后路
动之以情 晓之以理 示之以忠
精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于 事,寓理于情，朴素细腻，曲折委婉，以情动人。
（1）李密在《陈情表》中用“________，________”两句概括了自己早年坎坷多难的 命运。
（5）李密在《陈情表》中写自己虽然想为国效力，但是祖母病情日渐加重，让他进退 两难的句子是：“________，________。” （6）在《陈情表》中作者抓住晋朝“________”的治国原则，坚持和祖母相依为命， 因此“________”。 （7）“物尤如此，人何以堪”，李密在《陈情表》中通过列举鸟雀反哺的事例来恳请皇 帝答应自己将祖母奉养至终的句子：“________，________。” （8）李密在《陈情表》中写自己无论活着还是死去都要报答晋武帝恩情的句子是： “________，________。”
臣以险衅，夙遭闵凶
父丧母嫁
半岁丧父， 四岁母嫁， 祖母抚养。
多病零丁
年幼多病， 九岁不行， 伶仃孤苦。
门衰祚薄
两辈单传， 内外无亲， 形影相吊。
刘婴疾病
祖母年迈， 夙婴疾病， 卧床不起。
不能“废远” 为下文埋伏笔