部编版五年级下册语文 9 古诗三首教案
9.古诗三首 课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3课时
教学 目标
1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 教学 重点 深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学 目标
1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ 8 ）分钟
一、创设情境，激情导入 1.同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议，相机出示古诗。【出示课件2】田园诗：《乡村四月》《望庐山瀑布》《村夜》 4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。 5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古诗。 小学生在学习和阅读中接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解也很少。我们要针对学生现状，通过田园诗和边塞诗的对比，引导学生了6.学生自愿举手朗诵古诗。 7.教师评议，相机出示古诗。【出示课件3】边塞诗：《出塞》《凉州词》《塞下曲》 8.引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。 边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。 9.谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。（板书：从军行） 10.出示《从军行》。【出示课件4】 11.引导了解从军行：【出示课件5】 “从军行”：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的;生活。 12.简介作者。【出示课件6】 王昌龄 （698— 757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。 解边塞诗。从几首反映战争的边塞诗引入，为学生更好的理解课文，感受课文中戍卒的怨情打好感情基础。
新课 教学 （ 28 ）分钟
二、初读课文，解决字词 1.初读古诗，读准生字，指导书写。【出示课件8】 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议。 （3）指导书写会写字。【出示课件9】 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 玉门关 楼兰 三、借助注释，理解诗意【出示课件10】 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。 3.全班交流，教师引导学生总结诗意。 四、品读欣赏，深入探究 （一）谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。 （二）学习诗句。 1.学习诗句：青海长云暗雪山 （1）读一读： 指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？（指多个学生读。） （2）说一说： ①小组交流：读了“青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这个字中读出了什么？【出示课件12】 ②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机小结。暗，荒凉，阴沉。（板书：青海 暗雪山） （3）看一看：【出示课件12】雪山景象。 ①学生欣赏雪山景观。 ②互相交流，用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。 （4）想一想。 ①根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。 ②全班交流，教师小结。 （5）全班再次齐读——青海长云暗雪山。 2.学习诗句：孤城遥望玉门关 （1）谈话过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山。诗人将目光移到远处，看到的又一种景象：“孤城遥望玉门关”。【出示课件13】（出示图片） （2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遥望”是什么意思？（远远地望去。） （3）为什么特别提及青海与玉门关呢？ （这跟当时民族 以“孤城”为突破口，引导学生体会边塞荒凉的地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情之间战争的态势有关。 “青海”地区，正是唐军与敌人多次作战的场所；而“玉门关”外，则是敌人的势力范围。） 了解玉门关。【出示课件14】出示玉门关相关资料 请同学说一说：看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清。） （3）你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？ 引导总结：①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。 ②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城” 不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。（板书：孤城 玉门关） （4）试着用自己的话说说这句诗的意思。 （5）指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。 （6）小结过渡【出示课件15】：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。戍边将士们又是怎么做的？怎么想的呢？ 3.学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （1）三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。作者在这两句诗里概括交代了什么？（戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。） （2）“百战”是指一百次战斗吗？（不是，是指战斗的次数多。） （3）从“百战”和“黄沙”你感受到什么？（战争的惨烈。） （4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系感。 列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。）（板书：百战 穿金甲） （5）但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的誓言？（“不破楼兰终不还”）（板书：不破 终不还） （6）教师小结【出示课件16】：“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终不还”一句便越显得铿锵有力，掷地有声。 （7）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。（塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回来。） （6）指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。 4.感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。 （1）课件播放古代战争的视频片段。 （2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎样的情感？【出示课件18】 诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。 教师小结【出示课件19】： 这首诗前两句情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌，和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。 五、拓展交流。 （1）征人思亲人： ①如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。（学生自由发言。） ②亲人们能听到他的诉说吗？（不能。）他又能怎么办呢？（奋勇杀敌，保家卫国，平定战争，早日回家。） （2）亲人思征人： ①明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年 充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至“反对战争，维护和平”，赋予了古诗新意。 在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色说一说。 ②学生自由发言。
课堂小结及拓展延伸（ 4 ）分钟
六、课堂总结，作业布置 1. 现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是天上掉下来的，需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们。 2.课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来。 4.搜集并阅读边塞诗。
板书 内容
从军行 【唐】王昌龄 青海 暗雪山 孤城 玉门关 百战 穿金甲 不破 终不还
课堂作业新设计 一、将诗句补充完整，并完成后面练习。 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 ， 。 1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。 2．最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。
人教部编版五年级下册语文教案-9《古诗三首》
人教部编版五年级下册语文教案-9《古诗三首》一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，既有深刻的意境，又富有教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，体会作者的情感，并学会欣赏古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过感悟、品味，理解课文所表达的思想感情，培养学生的朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的高尚情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：感悟课文所表达的思想感情，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的氛围，体会作者的情感。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，感知课文，理解课文大意。
3.讨论交流法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景象，帮助学生更好地理解课文。
2.音频：准备与课文相关的音乐，营造良好的学习氛围。
3.黑板：准备好黑板，用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中所描绘的自然景色，引导学生进入学习情境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a detled explanation of the meaning and context of each poem, and the discussion of the emotions and messages conveyed by the poets.3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
部编版语文五年级下册《9 古诗三首练习》教学设计
部编版语文五年级下册《9 古诗三首练习》教学设计一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级下册的一篇课文，包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史意义。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的情感和思想，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过自主学习和合作学习，理解和欣赏这些古诗的意境和情感。
但同时，学生对古诗的深入理解和赏析能力还有待提高，需要教师进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解诗人的生活背景和写作风格，理解诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习和合作学习，培养学生的古诗阅读和赏析能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀和人文精神，培养学生的爱国情怀和人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗中的意象和情感。
2.教学难点：对古诗进行深入的赏析，理解诗人的情感和思想。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习和引导教学相结合的方法。
在教学过程中，鼓励学生主动参与，积极思考，通过讨论和交流，提高自己的理解和赏析能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解诗人的生活背景和写作风格，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，了解诗人的生活背景和写作风格，准备参与课堂讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引导学生回顾已经学过的古诗，引发学生对古诗的兴趣，同时导入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示课文内容，同时进行朗读，让学生感受诗的韵律和情感。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，教师指导学生注意语音语调和情感的表达。
然后，学生进行自主学习，通过查找资料，了解诗人的生活背景和写作风格。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，讨论和交流对诗的理解和赏析，教师进行引导和指导。
部编版语文五年级下册-9《古诗三首》教案
部编版语文五年级下册-9《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》，杜甫的《牧童》，以及王之涣的《登鹳雀楼》。
这三首诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首诗，学生可以感受到不同诗人的风格特点，同时也能领略到中国古代文化的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的节奏和韵律有一定的认识。
但同时，学生对古诗的深入理解和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生从字面意思深入到诗人的内心世界，体会诗中的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的字词和句意，了解诗人的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过对比阅读，分析三首诗的共同点和不同点，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古诗的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗中的字词和句意。
2.难点：深入理解诗人的情感和意境，鉴赏古诗的韵律和节奏。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生进入诗的世界；运用对比教学法，分析三首诗的共同点和不同点；采用启发式教学法，激发学生的思考和想象力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉三首诗的内容和背景，准备好相关的教学资料和图片。
2.学生准备：预习三首诗，了解诗的内容和字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首诗，让学生初步感知诗歌的内容和情感。
3.操练（15分钟）学生跟读，教师指导朗读的节奏和韵律。
然后，学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
4.巩固（10分钟）学生回答关于诗歌内容的问题，教师点评并讲解诗中的字词和句意。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析三首诗的共同点和不同点，分享自己的感受和体会。
9《古诗三首》(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的意境和作者表达的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和词语用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏古诗的美，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣和热爱。
（2）培养学生对传统文化的认同感。
二、教学内容本节课将学习三首古诗：《春晓》、《登鹳雀楼》、《相思》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的意境和作者表达的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和词语用法。
2. 教学难点：（1）古诗中生僻字的理解和朗读。
（2）古诗意境的深入领会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：（5分钟）通过多媒体展示古诗的图片，引导学生对古诗产生兴趣，激发学生的学习热情。
2. 自主学习：（10分钟）学生自主阅读课本，理解古诗的内容，思考题目。
3. 小组讨论：（10分钟）学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受，共同探讨问题的答案。
4. 讲解与分析：（15分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解，分析古诗的意境、修辞手法和词语用法，帮助学生深入理解古诗。
5. 朗读与背诵：（10分钟）学生朗读和背诵古诗，教师进行指导和纠正。
6. 作业布置：（5分钟）布置作业，要求学生书写练习和背诵古诗。
六、板书设计板书设计如下：古诗三首《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
七、作业设计（1）春晓：________________________（2）啼鸟：________________________（3）鹳雀楼：______________________（4）相思：________________________2. 背诵古诗：请将今天学习的古诗三首进行背诵。
部编版语文五年级下册-9《古诗三首》教案
部编版语文五年级下册-9《古诗三首》教案一、教学目标1.了解《古诗三首》的背景与作者。
2.理解与背诵《古诗三首》。
3.通过朗读与思考，感受古诗蕴含的情感与意境。
4.培养学生对古诗的欣赏与理解能力。
5.提升学生的语文表达能力。
二、教学重点与难点重点1.掌握《古诗三首》的背景与文学特点。
2.理解与背诵《古诗三首》。
3.培养学生的古诗欣赏能力。
难点1.理解古诗中的意境与情感。
2.启发学生对古诗的深层次理解。
三、教学准备1.课件：包括《古诗三首》课文、作者介绍等。
2.黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。
3.学生课本与练习册。
4.课外资料：相关古诗解析与欣赏。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.通过图片、视频或音频等形式，引入古诗的主题与氛围。
2.引起学生对古诗的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：学习《古诗三首》（20分钟）1.老师讲解《古诗三首》的背景与作者。
2.分段阅读《古诗三首》，让学生理解古诗的意境与情感。
3.学生跟读古诗，掌握诗歌的韵律与节奏。
第三步：分组讨论与朗读（15分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论古诗的内涵与诗意。
2.每组选择一名学生朗读所学古诗，展示古诗的美感与魅力。
第四步：课堂练习（15分钟）1.老师出示相关练习题，让学生进行课堂练习。
2.辅导学生解决遇到的问题，加深对《古诗三首》的理解。
第五步：课堂总结与展示（5分钟）1.老师总结本节课的重点与难点。
2.学生展示课堂练习的答案，加强学生对古诗的理解与表达能力。
五、课后作业1.背诵《古诗三首》。
2.用自己的话解释《古诗三首》的意境。
3.撰写一篇关于古诗的感想或赏析。
六、教学反思本节课主要通过讲解、朗读、思考等方式，引导学生理解《古诗三首》的意境与情感。
在教学过程中，要注重培养学生的感悟能力，引导他们从古诗中汲取智慧与情感。
同时，要注重引导学生积极参与，培养学生的表达能力与批判思维。
以上就是本节课的教学内容与步骤，希望能够帮助学生更好地理解与欣赏《古诗三首》。
(新)部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》优质教案
9 古诗三首【教学目标】1.知识与技能（1）会认6个生字，会写6个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，会默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.过程与方法抓住诗中描绘的景物，体会诗歌意境，感受作者在诗中寄寓的爱国热情。
3.情感态度与价值观体会诗人的爱国情感，激发学生的爱国之情。
【教学重难点】重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时从军行一、激趣导入，解题入境。
1.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
2.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。
（板书课题：从军行，学生齐读课题。
）3.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。
我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
6.什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。
）二、借助注释，理解诗意。
1.初读古诗，整体把握。
（1）教师范读；学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出节奏，声音洪亮。
（2）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
同学互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（青海湖、铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了玉门关。
）教师提问：谁能用自己的话说说作者眼中的雪山？（从边塞孤城上远远望去，上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。
）教师提问：谁能带着自己对诗句的理解来读这两句诗？（指名朗读。
）这样美妙的景象为什么在作者的眼里变“暗”了？①这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。
9《古诗三首》(教案)部编版语五年级下册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
（2）理解每首古诗的意境和诗人表达的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然、人生和社会的热爱与思考。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学内容《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》三首古诗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵古诗。
（2）理解古诗的意境和诗人表达的情感。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）古诗中某些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的理解和感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、古诗文本。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示《静夜思》的图片，引导学生思考夜晚的景象。
（2）教师简要介绍李白的生平事迹，激发学生对诗人的兴趣。
2. 朗读感悟（1）学生自由朗读《静夜思》，感受古诗的韵律。
（2）教师示范朗读，注意停顿、重音等，引导学生跟读。
（3）学生分组朗读，互相交流感悟。
3. 理解诗意（1）学生自主学习，理解古诗大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解古诗。
（3）分组讨论，深入理解古诗意境。
4. 品词析句（1）教师引导学生关注古诗中的精彩词句。
（2）学生交流分享，体会古诗的美。
5. 拓展延伸（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面。
（2）教师选取相关古诗，进行对比阅读。
6. 课堂小结（2）学生复述古诗大意，巩固所学。
六、板书设计《静夜思》床前明月光，（板书：明月光）疑是地上霜。
（板书：地上霜）举头望明月，（板书：望明月）低头思故乡。
（板书：思故乡）七、作业设计1. 抄写《静夜思》并背诵。
2. 预习《春晓》、《登鹳雀楼》。
3. 结合生活实际，用所学生字词造句。
人教部编版五年级语文下册第9课 《 古诗三首》 精美教案(统编版)
人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》精美教案（统编版）教学内容：本课教学内容为人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》。
这三首古诗分别为《登鹳雀楼》、《望岳》、《春望》。
通过学习这三首古诗，让学生感受古代诗人的豪情壮志，培养他们对古典文化的热爱和欣赏能力。
教学目标：1. 知识与技能：理解三首古诗的内容，掌握生字词，背诵三首古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，培养他们的阅读和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
教学难点：1. 理解古诗的意境，把握诗人的情感。
2. 背诵并默写三首古诗。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、古诗朗读音频、古诗解析资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔。
教学过程：1. 导入：通过图片展示三首古诗的背景，引导学生了解古诗的创作背景。
2. 朗读：让学生齐读三首古诗，感受古诗的韵律美。
3. 讲解：逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解古诗的意境。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
5. 朗读：再次朗读三首古诗，引导学生感受诗人的情感。
6. 作业布置：布置作业，要求学生背诵并默写三首古诗。
板书设计：1. 在黑板上列出三首古诗的标题、作者、创作背景。
2. 用彩色的粉笔突出古诗中的关键词汇，帮助学生记忆和理解。
3. 在板书的旁边列出古诗的重点解析，方便学生回顾和复习。
作业设计：1. 背诵并默写三首古诗。
2. 根据古诗的内容，写一篇短文，表达自己对古诗的理解和感受。
课后反思：本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解了三首古诗的意境，培养了他们的阅读和欣赏能力。
在教学中，我注重激发学生对古典文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
在今后的教学中，我将继续注重学生的主体地位，引导他们主动参与课堂，提高他们的语文素养。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握和教学目标的实现。
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-闻官军收河南河北》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-闻官军收河南河北》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解《古诗三首-闻官军收河南河北》的大意；2.掌握古诗的朗读方法和节奏；3.学会朗读古诗，体会古代诗人的写作技巧。
能力目标1.提高学生的朗读能力和表达能力；2.锻炼学生的文字理解和诗歌欣赏能力。
情感态度价值观目标1.培养学生对古代诗歌的热爱；2.培养学生对文学艺术的鉴赏能力。
二、教学重点1.理解《古诗三首-闻官军收河南河北》的大意；2.掌握古诗的朗读方法和节奏。
三、教学难点1.学生对古代诗歌意境的理解；2.学生朗读时如何把握句子的停顿和节奏。
四、教学过程1. 教师导入（5分钟）•讲解《古诗三首-闻官军收河南河北》背景和作者；•引导学生思考古代官军收复河南河北的背景。
2. 学生学习诗歌（15分钟）•学生独立阅读《古诗三首-闻官军收河南河北》，理解其中的意境；•学生齐读诗歌，掌握朗读的节奏和表达技巧。
3. 集体讨论（15分钟）•分组讨论古诗中的意象和情感表达；•各组展示讨论结果。
4. 合作探究（20分钟）•学生分组，小组合作研究古诗的音韵和诗意；•每组设计一些问题，进行小组互动。
5. 课堂展示（10分钟）•每组选派一名代表，给全班展示小组的成果和讨论结果；•全班共同评价展示的成果。
五、教学反馈1. 复习巩固（10分钟）•点名朗读《古诗三首-闻官军收河南河北》；•回顾讨论的重点内容。
2. 作业布置（5分钟）•布置作业：写一篇读后感，从自己的角度写出对这首古诗的理解和感悟。
六、教学效果评价•课后收集学生的作业，评价学生的写作水平和对古诗的理解程度；•整理学生的反馈意见，调整下节课的教学内容。
本节课教案主要针对《古诗三首-闻官军收河南河北》，通过集体备课的形式，让学生深入理解古诗的意境，提高他们的朗读表达能力和文学欣赏能力。
希望在本节课结束时，学生能够更好地理解古代诗歌，并对古诗产生浓厚的兴趣和热爱。
统编教材部编版五年级下册语文第九课《古诗三首》教案 第三课时
统编教材部编版五年级下册语文第九课《古诗三首》教案第三课时一. 教材分析《古诗三首》选自统编教材部编版五年级下册语文，包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
本节课是第三课时，主要学习《泊船瓜洲》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》两首诗。
这两首诗都是唐代诗人王之涣的作品，具有很高的文学价值。
通过学习这两首诗，学生可以了解古代诗歌的表达方式，感受诗人的情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。
但在理解诗人的情感和描绘画面方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，并能够描绘出诗中的画面。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵诗文；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：描绘诗中的画面，理解诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和合作探讨法。
通过创设情境，引导学生进入诗人的写作背景，感受诗人的情感；运用情感教学法，激发学生的情感共鸣；利用合作探讨法，引导学生主动参与学习，提高学生的理解能力和分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，了解诗文背景，准备相关资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文内容，准备发言。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《泊船瓜洲》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的插图，引导学生进入诗歌情境。
教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读《泊船瓜洲》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，学生跟读。