“光的折射”教学设计
“光的折射”教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：（1）了解光的折射现象。（2）了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规
律（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。（4）了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象
过程与方法目标：（1）通过观察与试验，认识折射现象。（2）体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观目标：初步领略折射现象的每秒，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
【教学重点】 光的折射的初步规律，运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象。
【教学方法】讲授法、演示法、实验法
【学法指导】引导、设问、点拔
【课 型】新授课
【教具准备】光的折射实验仪等
【教学过程】
创设情景，导入新课
1、通过介绍生活中的有关现象，创设情景，反映问题，引入课题：
（1）放在水中的筷子有何不同?为什么?
（2）给装有硬币的烧杯加水，随着水面的升高，硬币位置有何变化？为什么？
组织学生讨论、分析，找出原因：光的传播方向发生改变，进而引入光的折射现象。
光的折射：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。
画出光的折射光路图，介绍折射光线，折射角。
2、请学生列举日常生活中的折射现象，并针对这些现象提问：光在折射过程中有无遵守一定的规律
呢?
（1）请学生大胆猜想。
（2）教师演示实验；并引导学生讨论几个小问题：
a、折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点？
b、增大入射角，折射角有何改变呢？
c、当光从空气斜射入水中时，比较折射角和入射角大小关系。
当光从水中斜射入空气时，比较折射角和入射角大小关系。
（3）通过以上观察、分析与研究，探索出光的折射的初步规律：
在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折射光线、入射光线总是分居在法线两侧，
增大入射角，折射角也增大。
当光从空气斜射入其他介质时，折射角小于入射角；当光从其他介质斜射入空气时，折射角大于入
射角。
3、改变光源的位置，由水中沿原来的折射光线斜射入空气和水的交界面，观察有什么现象发生？说
明了什么？
（则折射光线沿原来的入射光线射向空气中）
说明：在光的折射现象中，光路是可逆的。
4、以相同的入射角，使光分别从空气斜射入水与玻璃中，比较折射角大小，说明了什么？
说明：不同介质对光的折射本领不同。
教师讲解：鱼儿在清澈的水里面游动，你可以看得很清楚。然而，沿着你看见鱼的方向去叉它，却
叉不到。有经验的渔民都知道，只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。这是怎么一回事呢？
我们可以作图分析：水中有一点S(鱼的位置），向水与空气的交界面发出的光线，在界面处发生折射，
由于光线是由水射向空气中，折射角大于入射角。沿着折射光线的方向，在岸上的人会以为光是从
图中S'处发出的, S'是岸上的人看到的S点在水中的虚像。
【挑战自我】
1、当一束光射向一玻璃砖时，画出光路图
2、把一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯中，看上去铅笔好像在水面上折断了，这种现象是由于光的（ ）
现象。
3、在透明的玻璃杯的杯底放一枚硬币，再放一些水，把杯子端到眼睛的高度，再慢慢下移，当杯子
下移到某一位置时，可以看到两枚硬币。做这个试验，并解释这种现象。
4、在星光灿烂的夜晚，仰望天空，会看到繁星在夜空中闪烁，好像顽皮的孩子不时地眨着眼睛，造
成这种现象的原因是 。
光的折射 教案之一
（南京四十六中学周永昌）
（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学目的
1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具
碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程
一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有
什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折
断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这
些现象了。引出课题并板书。
二、讲授新课
1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面
插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现
象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射
光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况
①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直
入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如
图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂
直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）
教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结
论，并板书。
比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。
3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。
分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因
为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像
抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。
回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。
三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习
1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些
简单现象。
2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。
3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑
板上画图，小结筷子向上弯折的道理。
四、作业
1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。
2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。
五、说明
1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学
生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，
学生从侧面观察效果好。
2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且
要遮光。
3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。
实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制
好时间，不要影响教学内容的完成。
4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。
应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入
人眼的
4.1《光的折射》教学设计 (表格式) 高中物理 人教版选择性必修 第一册第四章 光 1 光的折射
《光的折射》教学设计
【课题】光的折射
【教学时间】45分钟
【教学对象】高中二年级学生
【教材】高中物理选择性必修一第四章第一节
【教学分析】
本节课选自高中物理选择性必修一第四章第一节内容。
本节课是在初中光的反射和折射的基础上的延伸，同时为下书课“全反射”打基础，起到承上启下的作用。
光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一，是研究几何光学的重要法宝。
高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。
【学情分析】
学生随着年龄的增长，生活经验、知识绪备都更加丰富。
独立思考自主探索以及解决问题的能力、手段、方式、方法等都有了较大程度的提高，学生已具备一定的实验操作技能。
对物理学的研究方法已有一定的了解，具有一定的自主学习、合作探究的能力。
学生对自然界中神奇的光现象有着非常浓厚的兴趣和探索动机，并且学生在初中已经接触到了光的折射现象。
因此在本节课的学习中有着良好的心理基础和知识基础。
【教学目标】
【教学重点】
光的折射定律。
【教学难点】
光的折射定律的实验探究。
【教学过程】
例举部分生活中的光的折射现象。
【板书设计】
教材：。
光的折射教案
光的折射教案光的折射教案光的折射教案1知识技能：1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法：1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
情感态度价值观：初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
【学习重点】：探究光的折射规律。
【学习难点】：用光的折射知识简单解释有关现象。
【课前预习】1、光在中沿直线传播，那么光遇到水、玻璃等许多物体的表面会发生现象? 光如果从空气斜射入水中是否还沿直线传播？2、光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。
3、向一个空碗中倒水，你会观察到碗变______（填“深”或“浅”）。
引导自主学习（一）自主学习：一、【问题情境】：1．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，请同学们观察实验现象。
2．学生实验：把筷子斜放到水碗中去，请同学生观察实验现象。
二、【引导合作】1、迁移与思考：当光在同种均匀介质中沿传播。
那么当光从一种介质斜射到另一种介质时，你觉得光传播的方向会和空气中一样吗？你的猜想是：| 。
2、演示活动4.1：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。
每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？总结： _____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
3、下面我们来研究一下折射现象，先来认识一下几个物理量：[一面二角三线]一面：界面；二角：入射角，入射光线与法线的夹角；折射角，折射光线与法线的夹角；三线：入射光线 ; 折射光线 ;法线：（与界面垂直）。
初二物理光的折射教案(精编10篇)
初二物理光的折射教案（精编10篇）初二物理光的折射教案（1）教学目标知识目标(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.(2)能叙述光的折射现象的实验结论.(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.能力目标由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.情感目标利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.教学建议教材分析本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.教法建议本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.教学设计示例1.引入课题当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.2.新课教学(一)光的折射定义的讲解课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.由实验得出光的折射的定义.(二)光的折射的一般规律进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.图6-l实验过程中注意观察并考虑以下问题A.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出?通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.(四)折射角与入射角的关系用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.3.教学总结对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用。
4.1 光的折射(教学设计)高二物理(人教版2019选择性必修第一册)
4.1 光的折射教学设计播放视频：观察以下视频，你知道射水鱼在水中能准确射中水面上不远处的小昆虫。
水中的鱼看到小昆虫在什么位置？是在昆虫的上方还是下方？然后提问：为什么泳池水看起来比实际的浅呢？海市蜃楼是怎么形成的？光的折射（1）反射光线与入射光线、法线在同一平面（2）反射光线和入射光线分居法线两侧（3）反射角等于入射角（二）实验演示演示实验，认真观察实验，光从玻璃中入射到空气中，发生了什么现象？一部分反射了反射，一部分传播到空气中然后提问：光的折射有什么规律？（三）光的折射1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2.光的折射定律（1)折射光线、入射光线、法线在同一平面内(2)折射光线和入射光线分居法线两侧(3）当光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角（4）当光从玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角（5)当入射角增大时，折射角也随着增大然后提问：入射角与折射角有什么定量关系呢？然后展示：以光从空气射入玻璃为例，折射角和入射角的关系然后提问：如果将玻璃换成其它介质，入射角和折射角的正弦之比是否具有相同的结论？然后展示以下图片：折射定律：1621 年，荷兰数学家斯涅耳在分析了大量实验数据后，找到了两者之间的关系，并把它总结为光的折射定律。
入射光线、法线处在同一平面内，折射光线与入射光线分别位于法线的两侧；入射角的正弦与折射角的正弦成正比，即:21sin sin θθ=常数（一）思考与讨论展示以下图片。
然后提问你还能发现什么规律？常数与介质有关系，是一个反映介质的光学性质的物理量。
常数越大，光线以相同入射角从真空斜射入这种介质时偏折的角度越大。
（二）折射率1.定义：光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的绝对折射率，简称折射率。
用符号 n 表示。
2.定义式:nsin sin 21=θθv c v v n ==21说明：（1）n 的大小与θ1和θ2无关，与介质和入射光的频率有关，对于确定的介质，n 是定值，不能说n∝sinθ1或n∝1/sinθ2（2）折射率无单位，任何介质的折射率皆大于1。