教学方法与教学工具

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课程目的
使初级讲师能够充分认识教学方法与 教学工具在未来教学工作中的重要性,掌 握几种基本的教学方法以及常用教学工具 的使用要领。
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良好授课效果的基本特征 学习效果分析 常用教学方法的使用 常用教学工具的运用
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良好授课效果的基本特征
期望的工作行为改变 有助于将理论应用到“实战”中去 学员记住的信息比率高 提供角色模型 学员的表现可及时反馈 提供技能发展所需的知识 让每位学员都有机会参与进来
有效的声音传达 在众多学员面前要保持良好举止态度 以清晰和有逻辑的思路组织和表达课程内容 观察学员的细微反应的能力
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讲授法
注意事项
教学要以学员为中心,避免照本宣科 可多用实例、故事、趣味化的内容,来增加效果 注意肢体语言与声调的变化 利用修辞的功力,增加可听性 注意互动,用发问等技巧调动学员参与性 让听众有机会问问题
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角色扮演
设计角色扮演的三步曲:
确定一个明确的目的:改善哪方面的技能? 制作一个剧本 提供清楚的说明材料
——角色指导大纲 暗设的要求:对其中一个或全部角色暗中定下要求
——给扮演者的背景、道具、时间安排 ——给观察者的检查提纲
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角色扮演
过程管理:
•关键职务:1、导演 2、角色扮演者 3、观察者 •导演(训练者)的能力要求 :
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学习的效果图
我们会记得 阅读的 10% 聆听的 20% 观看的 30%
听与看的 50%
说话的 70%
说话与实 践的90%
阅读
我们对事务的参与程度
文字接收
聆听
声音接收
看图

看电影

看展出物 观看示范
视像接收
实地目击
参与讨论 演说
接收及参与 主
演练 模拟实际体验
实践

实践
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常用的授课教学方法
•讲授法 •实做示范法 •角色扮演法 •讨论法 •个案研讨 •活动体验
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几种常用教学工具的使用
投影仪
事先将投影片资料拷入电脑进行调试:版式、字

投影仪的摆放适中,不易被触碰,注意高度与位

投影大小适中,亮度与教室光线协调,角度不变

事先到最后排位置试看是否清晰
逐点讲解: 可使用指示棒
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几种常用教学工具的使用
投影片 (PPT) 是教案最常用的载体和表现方式
作用: 课程大纲的体现 讲师与学员单项沟通的桥梁 视觉效果的冲击 讲授内容有益互补 讲师功力的完美呈现
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教学内容与教学方法
教学内容
知识传递 态度改变 技巧提升 问题解决
教学方法
讲授法、讨论法、视听教学、测试 活动体验法、讨论法、角色扮演 角色扮演、情景演练、个案研讨 个案研讨、小组讨论、脑力激荡
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课程运作的多样性
课程运作中的多重选择……
讲授
示范
讨论
角色扮演
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讲授法
讲授法是传统并且是最常见的教学方式。 讲授(LECTURE一词出自拉丁文,意思是高声朗读)的 传统形式是由讲授者背诵一段文章,然后加 以评讲。近代讲授者还用上了示范和说明的 手法及视听教具。
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讨论法
针对特定主题,由学员相互分享 观点,获得多元性的思考空间。
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讨论法
功能
刺激思考与交流 探查对学习主体的了解程度与态度 创造对学习主体的兴趣与热忱 评估对课程内容的理解 鼓励对所学内容产生创造性思考
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讨论法
优点
可快速获得学员积极参与及主动发言 提供对学习内容提出问题或厘清观点的机会 将群体的知识与经验,转换成学习成长的资源
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教学工具的使用
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教学工具使用的意义
• 视觉神经对大脑的控制比听觉神经大25倍 • 哥伦比亚大学的研究报告证明:
–我们学习的感官来源有85%来自视觉
• 教学工具能够更好的……
–点明主题 –节省时间 –吸引注意力 –加深记忆印象
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教学工具使用的作用
教学工具(白板、多媒体教学等)可以对讲 师的授课起到辅助作用,使讲师避免一字一句的 照本宣科。
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讲授法
优势
适用于大班课 在短时间内传授大量的事实资讯 适用于课程介绍和引导 使学员处于同一水平 讲师便于掌控课程进度 讲师较有安全感
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讲授法
不足
学员很少有参与机会 学员获得的反馈很少 能运用的学习感官较有限 忽略了学员的个别差异 对学员的学习效果不清楚
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讲授法
讲授形式讲师应具备特别的技能
Fra Baidu bibliotek
缺点
具有支配性或主观个性者可能阻碍讨论进行 引导者应变欠缺将使讨论冗长失控 成员个性相异而的产生发言失衡状态 对讨论主题的兴趣缺乏而流于空谈
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讨论法
步骤 选定主题 确定讨论的目的 提供讨论的教材 规范讨论规则 人数的组成 进行讨论 评鉴结果
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讨论法
掌握讨论的技巧
✓ 主题设定的明确 ✓ 沉默学员的催化 ✓ 讨论时间的掌控 ✓ 讨论时机的介入 ✓ 讨论座位的形式 ✓ 争执状态的应对 ✓ 分组人数的拿捏 ✓ 讨论评价结果 ✓ 小组领袖的引导 ✓ 简明扼要的收尾
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几种常用教学工具的使用
投影片 (PPT)
要点: 内容简明扼要 文字要形象化 使用色彩来强调重点 空间安排要合理 使用正规字体 投影片的内容与口授一致 给投影片编号
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几种常用教学工具的使用
随堂讲义
随堂讲义的目的: 让训练更专业 让课程更充实 让复习更完整 随堂讲义的形式 课程框架 训练提纲 内容简介 思考问题 测试题目 案例 游戏 随堂讲义的作用 留存资料 避免遗漏 当场实做 研讨分析 课后复习 追踪评估
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示范法
通过讲师对模拟情景的真实客观呈现, 让学员通过观察,了解相关工作的流程、 技能、方法和技巧,且能够准确的吸收并加 以复制传承。
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示范法
优势
真实感 有效的示范某件事情的效果 运用实务性操作,快速学习上手 透过逐步分解说明把握要点,易于吸收与操作 藉由学员参与示范而达到客观的修正结果 有效降低活动进行时的错误与危险
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示范法
不足
学员可以看到示范做法,却未必按照示范行事 太过专业的示范将令学员打退堂鼓 有些技巧很难一步一步分解 只能适用于某些教学情境 在准备和示范中消耗大量时间 学员不够积极参与
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示范法
注意事項
事先要充分准备 示范实做时不宜过分卖弄技巧 速度要适当并注意学员的反应 结束后,要让学员发问、演练 难做或关键的部分要特別说明 将座位安排成所有人都能看到听到
教学工具有助于学员理解所讲内容。因为通 过视听设备,讲师可以用简单的形式将课程的重 点罗列出来。
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几种常用教学工具的使用
白板
字体清晰,字体大小适中,切忌潦草 不仅是写字,而且可画“图”或“表”,以增加效果。 可用不同颜色突出重点 可擦的水性笔,白板笔及时还原 不要背对学员,站到白板右边(从学员的角度看是左侧) 白板内容较多时要随时擦干净,画写时才能清晰
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课程回顾
良好授课效果的基本特征 学习效果分析 常用教学方法的使用 常用教学工具的运用
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人生是课堂的无限延伸 课堂则是人生的精彩浓缩
谢谢大家
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角色扮演
是以模拟的方式,将现实工作中可 能遇到的状况重现,分配学员各自担任 不同的角色,以使学员学习在现实环境 中,该如何处理此类状况。
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角色扮演
功能
学员实际参与训练 得到直接回馈,刺激学习 置身现实情景,增进吸收能力 在安全的环境中练习、体验真实状况,
建立学员信心 使学员及训练者了解进一步的训练需求
1、角色训练需求诊断 2、创作演练模式或剧本 3、鼓励人们发现问题 4、现场组织 5、学习评估
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角色扮演
角色扮演的注意要点:
注意维护纪律,避免学员嬉笑胡闹 不要在演练进行时,中途评论学员的表现 不论成员有多少,角色扮演都应在十分钟左右完成 如是长时间的面谈,可分成几个环节 培训者的引导是克服角色训练阻力的最主要因素 角色扮演注重实战应用而非学术性、理论性
随堂讲义的使用 上课前 上课中 研讨前 练习时 总结时 下课后
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几种常用教学工具的使用
海报或挂图
要点: 可固定在白板上翻阅 能够移动 字体要正规并且要写得大 使用色彩来突出重点 可以在墙上粘贴
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几种常用教学工具的使用
录像(多媒体)
要点:
在多媒体教学前交代背景 强调教学重点 多媒体预先知道如何操作 切忌离开,以免学员认为内容不重要 事后组织研讨、分享感受或讲师总结
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几种常用教学工具的使用
其他使用注意事项:
-----教具未使用前,请勿拿出,以免分散学员注意力; -----辅助教具切勿使用过量; -----属操作类机器,事前务必熟悉其使用方法,检查可用性; -----课程在讲授时,请勿传阅资料,以免学员分心; -----下发的讲义资料,应留下空白,便于学员随时摘录心得; -----演讲者始终是中心,而不是辅助器具
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