职业生涯规划课程实践教学初探
高职院校职业生涯规划教育初探
行综合分析与权衡 ， 结合时代特点 ， 根据 自己的职业 古人云“ 凡事预则立 ， 不预则废” 只有 在事先 ， 倾 向， 确定最 佳 的职业 奋斗 目标 ， 为实 现这 一 目标 做 了精 心 的准 备 和筹 划 ， 能更 好 地 达 到 目标 。人 并 才 做 出行 之有效 的安 排 。职业 生涯 规划 理论 产 生 于上在 ９ ０年代 中期从欧美传人我国， 最 生涯发展分为 五个 阶段 ： 成长期 、 索期 、 探 建立期 、
初 的职业生 涯 规划 主要 用 于 企业 的人 力 资 源 管 理 ， 逐 渐 为更多 的人群 所接 受 。 维持期 、 退期 ， 衰 每个 阶段 都 有 自 己的 特点 和 发 展
目前已成为企业人力资源管理 的核心 内容之一， 并 任务 ， 并且它们又是相互联 系、 相互影 响的。在人 生 的每个发展阶段上 ， 总是充满着我们无法预知的 近几 年来 ， 随着 高 校 的 扩 招 和 毕 业 生 就 业 制 各 种 各样 的风 险和 危 机 ， 职业 生 涯 规 划可 以帮 助我 度 的 改革 ， 学 生 就 业 越 来 越 难 ， 势 非 常 严 峻 ， 们 认 识 自我 ， 确 职 业 生 涯 每 个 发 展 阶 段 的 特 点 、 大 形 明
知 道 自己适 合 做 什 么 ， 自 己 的 未 来 发 展 缺 乏 规 涯规划 的人 ， 对 哈佛 大学 ３ ０年前 曾对 当时在校 的学
划 ， 这 种 情 况 下 ， 业 选 择 必 然 是 盲 目的 ， 就 生 做 过 一 项 调 查 ，０年 后 追 踪 结 果 发 现 ： 校 时 在 职 难 ３ 在
不挠 ， 最终成 了行业 领袖或精英人 物。可见 ， 职业 生涯 规 划 对一 个 人一 生 的影 响是 巨大 的 ， 它是 实 现 人生 目 的前提条件 ， 标 是人生发展 的指路 明灯 ， 是 实现 完 美人 生 的重要 前 提 。
中职学校《职业生涯规划》课教学初探——兼谈职业生涯规划课堂的愉快教学法
生涯咨询和生涯教育均起源于美国，０ ２ 世纪 ８ 年代 ０
末和 ９ 年代初才引入我国。如何上好这一课改推出的新 ０ 课， 成为了摆在德育教育工作者面前的一个崭新课题。 本着
“ 摸着石头过河” 的探索精神， 我在《 职业生涯规划》 课的教 学中， 尝试着使用一些教学方法， 职 使《 业生涯规划》 得 课变 通俗易懂并取得了一定的教育效果。
的。当职 业和事 业矛盾时， 人们感到痛苦， 这种痛苦源于自 的拥有和 归属的 矛盾。 业和 职 事业的矛 就像 盾， 是你的 两只 眼睛不能看到 一样东西。 趣味的 开场白， 调动了学生 对本课 程的学习兴趣 ， 激发了学生的好奇心和求知欲。
二、 用典型 的 实例 ， 日常生 活 中有趣 的事 实 ， 以 说 明抽 象的道 理
例如： 我在讲授《 职业生涯规划》 课时， 引入了《 助理转 正的秘诀》 的小故事 ： 开贸易公 司的张总最近很兴奋 ， 原来
他招到一个称心如意的助理。
定必要的人文基础， 且学生将从丰富的 而 故事中寻 找到 做
人的道理。
例如我在上“ 职业生涯规划” 讲述《 哥伦布故事》哥伦 ： 布发现了新大陆后， 让老大一帮人不服气 ， 庆功宴会上直言
不逊： 发现新大陆， 有什么了不起： 任何人通过航海都能到 达大西洋彼岸， 这是世界上最简单不过的事…… 这种非 难出现时， 哥伦布并没有马 上回 他从桌上拿 答，
飞色舞， 忽而屏息凝神， 觉得上课是一种享受。 位老师 换一 讲， 学生学 得索然无味， 闭目 忽而 瞌睡， 忽而惊觉欠身， 上课 简直是受罪。课堂效果不同， 原因是多方面的， 主要原因在 于教师下的功和教育思想， 但一些小的技术问题， 也影响课 堂教学效果， 倘在这些方面下点功夫， 课堂上， 学生的学习 兴 趣也能 高涨一些， 效果能 课堂 好些。问 题的提出， 在 可以 学生中引 起思考和讨论， 达到寓教于乐的 效果。” （ 魏书生 语） ， 因此 我在强化和深化问题的前提下， 设计具有一定悬 念， 定思辨特色的 一 问题， 引发学生浓厚的学习 兴趣， 改善 学生的 求知心态， 提高学 生解 决问 题的 能力。 例如， 我在讲 授职 业规划导语时， 就采用了 老鹰与 “ 鸡的 寓意故事”有人 。 说过“ 鹰有时飞得比 还低， 老 鸡 但鸡永远也不能飞 得像老鹰 那么 。 高” 你是一只老鹰， 也许你被意外安 排在 鸡的 社会环 境， 在年幼时， 接受鸡一样的 培养和 训练， 你的习惯和想法
高校大学生职业生涯规划初探
高校大学生职业生涯规划初探卢丽李轶哲刘世炜四川大学锦江学院【摘要】本文针对当代大学生对做好自身职业生涯规划普遍存在的问题进行汇总，根据对这些问题的进一步分析，结合实际情况给出了解决此类问题的几点对策，并着重分析了高校辅导员对大学生做自身职业规划过程中的作用。
【关键词】大学生职业生涯规划辅导员随着当今市场经济的发展，以及高校扩招，导致现今的大学生随处可见。
大学生不再是之前社会公认的佼佼者，只要是有一定能力且能顺利完成中学学业的，参加高考并取得国家规定相应分数均能顺利上大学。
这就导致大学生的数量和质量不成正比，并产生大学生毕业就业难的问题，但是作为当代的大学生只要做好了自身的职业生涯规划。
在学校相关老师的正确引导下完成规划设计，那么就业难的问题也会有所减少。
一、当代大学生职业生涯规划普遍存在的问题分析随着高校的扩招，大学生的数量也在不断增加，我们知道，２０１２年的高校毕业生已经达到了６８０万人之多，这也给下一届的大学生重重一击，不断增加的数量致使毕业就失业的大学生不断增多，但是我们也看见很多地区存在用工荒的现象．存在这种不平衡的现象，归结起来主要是因为大学生在做自身职业规划的时候存在有以下几方面的问题：１．眼高手低，没有实事求是思考问题，不能准确评估自己。
当今社会的大学生大部分是８０、９０后，他们当中有７０％左右都是独生子女，从小过着衣食无忧的生活，进入大学后，他们也是在父母的关心和帮助下享受着无微不至的关心，从而导致他们在自己职业生涯规划和学业规划方面存在很多的问题，很多事情不能自己做主，生活散漫，做事没有安排，致使自己从大一开始就莽莽撞撞地度过，并且不能很好的评估自己，未实事求是考虑问题，不能分清自己的优势、弱点、机会和威胁，过一天算一天，没有长远打算。
２．自我定位不准确，未来职业目标不清晰。
知识竞争越来越大，高校的扩招也使大学生就业压力越来越大，甚至有大学生一毕业就失业的说法。
相关数据显示，大部分大学生选择的专业都是父母帮其决定的，所以，在他们进入大学后对所学专业并没有多少了解，有的甚至不知道自己的专业毕业后是做什么的。
大学生职业生涯规划教育阶段目标及实施方案初探
3大学生职业生涯规划教育阶段目标及实施方案初探◆丁旭大学生职业生涯规划教育要贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。
高校就业指导部门要根据大学生不同发展阶段的要求,确定大学时期职业生涯规划的总目标、分阶段目标,并制定与之相适应的实施方案,形成系统的教育工程。
大学生职业生涯规划教育全程化 随着就业政策的改革和高等教育进入大众化教育阶段,大学生的就业形势越来越严峻,原来存有“应急性、短期性”缺点的就业指导体系已不能满足时代需求;因此具有全程化、系统化、科学化特点的大学生职业生涯规划教育被提上日程。
笔者经查阅资料并结合自己十几年的学生管理工作经验,界定了大学生职业生涯规划教育的总目标和阶段性目标,同时根据学生特点制定了各阶段的实施方案,以供同行参考。
一、大学生职业生涯规划教育总目标及实施内容1.大学生职业生涯规划教育总目标通过对大学生有目的、有针对性地进行职业生涯规划教育,培养学生树立职业规划的理念,学会、掌握职业规划的技巧和方法,引导大学生树立正确的成才观、择业观和就业观,努力提高大学生的实践能力、就业能力、创业能力和职业道德水平,为构建社会主义和谐社会,建设人力资源强国和建设创新型国家培养合格人才。
2.教育内容大学生职业生涯辅导的原则、方法和职业发展相关理论;本专业发展概况、行业需求标准;职业生涯应具备的知识、能力、职业道德素质和培养方法;影响职业生涯成功因素的自我认识与评估;求职择业过程中的心理、技巧、网上求职、面试技巧;现行就业政策、就业法规等。
二、大学生职业生涯规划各阶段性教育目标及实施方案在现有的研究资料中,教育部明确指出:大学生在校期间一年级了解自我,二年级锁定感兴趣的职业,三年级有目的地提升职业修养,四年级初步完成由学生到职业者的角色转换。
黄昌建认为大学生在校期间的生涯规划大致可以分为以下十个阶段。
笔者认为,按学期划分学生特点和任务,更有利于大学生职业生涯规划教育工作的开展和实施。
1.第一学期学生特点:刚刚步入大学校门的学生,面临着生活自理、管理自治、目标选择、学习自觉等一系列自我教育问题,心理和思想发生急剧变化,自我认知和环境认知探索不够。
大学生职业生涯规划教学实践探索
大学生职业生涯规划教学实践探索摘要：以生为本的大学生职业生涯规划课堂教学，应该在教学目标、内容、方法和教学过程中，注重学生个体的全面发展和职业体验，注重技能训练与生涯阶段的紧密结合，注重课堂氛围营造与教学成效的良好互动。
本文结合个人在大学生职业生涯规划这门课程近十年的教学实践心得体会，旨在进一步推动该课程的教学改革，切实帮助大学生成长成才。
关键词：以生为本大学生职业生涯规划教学实践目前，我国高校尤其是高职院校的大学生，职业生涯规划意识淡薄，主动规划意识欠缺，专业职业技能和专业实践能力发展不协调，毕业生的综合素质与用人单位职业能力需求之间的差距悬殊。
且网络已成为了当代大学生学习、生活不可或缺的一部分，大学生对于专业化的教育和个性化指导的需求不断增强，大学生职业生涯规划传统的说教灌输教育方式必须予以改进，传统的大课式教学课堂也将被专业化教学与个性化指导相结合的方式所替代。
鉴于此，建立以生为本的大学生职业生涯规划教学实践探索势在必行。
一、以生为本的大学生职业生涯规划课程设计高校大学生职业生涯规划应该是一个系统工程，但很多高校目前仅限开设选修课，或将职业生涯规划归于就业指导，往往造成整个群体缺失系统化、全程化的大学生职业生涯规划教育，最终教育教学效果也不能很好体现。
根据当前的高校就业形势和就业状况，大学生职业生涯规划课程应成为高校尤其是高职学院大学生思想政治教育和入学教育的必修课程。
江西环境工程职业学院从2006年开始将大学生职业生涯规划课列为大一学生必修课，经过近十年的教学改革与实践，以生为本的《大学生职业生涯规划》课程紧紧围绕大学生职业认知和职业发展等需要开展教学。
我校《大学生职业生涯规划》课程在课程改革前趋于传统，而传统的课程设计教学内容仅限于讲授生涯规划的重要性、教育大学生对个人兴趣、性格、价值观等进行探索分析，往往会忽视结合当前的国内外社会、经济的发展形势，忽视大学生个性发展需求，忽视教学方法的改革创新，忽视教师队伍的培养等。
中职学生职业生涯规划教育模式的初探
（ 一） 开展 市场调研 ， 建立职业 岗位数据库 ， 为学生
开展 职 业 生涯规 划做 好前 期 准备
学 生 在 规 划 自己的人 生 ， 制定 职 业 生 涯 规划 书 的
导学生建立职业生涯规划书。通过开展职业生涯规划
作者简 介 ： 张 向前 （ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 男， Ｉ ￣ ］ ｌ ｌ 泸 州人 ， 成都财贸职业 高级 中学 ， 中学高级 。 本 科， 主要研究方 向： 德 育课教学 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ６ — １ １
当代职业教育／ ２ 。 １ ３ 年第１ 。 期
６１
实现 学生 职 业生 涯 的可 持续 发展 。现结 合该 校 职业 生
生涯规划教学时 ， 组织学生学 习本专业 的职业 岗位数 据库 的使用方法 ， 为学生进行职业选择提供实际岗位
参考 ， 帮助学生 明确 自己的职业生涯 目标 ， 避免其盲 目性。
（ 二） 以职 业 生涯规 划 为主线 ， 整合教 育资 源 ， 落 实
涯规划教育开展的情况 ， 就 职业生涯规划教育 的开展
提 出 了一 些 相应 的意 见 和建 议 。 三、 职 业 生涯 规 划教 育 的具体 措 施
“ 三 自教 育” ， 帮助学 生 实现职 业 生 涯 目标
１ ． 组织学生积极落实“ 三 自教育” （ 自我设计 、 自我 管理 ， 自我总结） ， 实现 自己的 目标
中职学生职业生涯规划教育模式的初探
口 张 向前
（ 成都 财 贸职 业 高级 中学 ， 四 川 成都 ６ １ ０ ０ ７ ２ ）
摘 要： 针 对 当前部分职 业学校开展的职 业生涯规划教育 留于形式 ， 没有把职业生 涯规 划教
职业生涯规划的实践探索
职业生涯规划的实践探索职业生涯是每个人都需要面对的一个重要问题。
近些年来，随着社会发展的不断加速，职场竞争也越来越激烈，人们对于职业规划的重视程度也愈发提高。
在职业生涯中，如何做好规划、转型和突破，是每个人都需要认真思考和实践的问题。
一、认识自我，明确目标有了自我认识，才能为职业生涯规划做出正确的决策，并制定科学的计划。
在认识自我方面，有自我评估和自我定位两个层面。
1. 自我评估：自我评估包括自我意识、自我价值、自我兴趣、自我未来规划等方面。
在具体实践中，可以透过进行性格测试、职业倾向测试等方式，帮助自己加深对自我认识的了解。
2. 自我定位：自我定位，是将自己站在职业选择的角度，寻找自己最擅长、最喜欢的领域，并尝试详细了解这个领域的就业前景和发展趋势。
了解了自己的优劣势之后，才能更好地确定自己的目标和职业方向。
二、学习提升，不断进步对于职业人士而言，学习是无止境的。
想要在职业生涯中获得长足发展，只有不断提高自身的素质和能力，才能充分满足职场的需求。
1. 技能学习：技能是职业发展的重要保障。
任何职业都离不开各种各样的知识和技能，不断学习和提升技能水平，成为行业内的专家，是保持行业竞争力的必要手段。
2. 学历提升：学历装备的是我们解决问题的能力。
职场在很大程度上是靠学历和资格认证来定位和评价的。
在自己的职业生涯过程中，不断提升自己的学历水平，可以遇到更好的工作机会。
三、多方向转型，拓展视野职业转型，可以为职业人士带来全新的职业发展机会。
在职业生涯中，时常需要做出一些决策，来寻找更加适合自己的职业方向。
职业转型不仅可以丰富职业生涯，同时可以让人拓宽自己的视野，增强工作的创新能力和应对新问题的能力。
1. 行业转型：随着信息化时代的不断加速，与之对应的是很多行业的转型。
有些行业的发展已经进入了衰退期，工作环境和技术水平也不再适合自己，这时就需要认真考虑行业转型，寻找适合自己的新的领域。
2. 职业方向转型：职业方向转型则是将自己的专业技能与之前所从事的职位联系起来，借此寻找全新的职业机会。
新形势下大学生职业生涯规划初探
（ ）ｈ ｉｔ ｌ ｉ ｌ ｅｉｎ ｅａｍ ｎ ｏ Ｎ ｎｈｎ ｎ ｅ ｉ ，ａｃａｇ３００ ，ｈｎ ； （Ｔ ｅ ｒ ｉ ｃ ｄｃ ｅ ｐｒ ｅｔｆ ａｃａｇ ｉ ｒｔ Ｎ ｎｈｎ ３０６ Ｃ ｉ ｉ Ｆ ｓＣ ｎ ａ Ｍ ｉ Ｄ ｔ Ｕ ｖ ｓｙ ａ ＠Ｓｈｏ ｏＥ ｏｏ ｃ ａｄＭ ｎｇｍ ｎ，ａｃａｇ ｎ ｅ ｉ ，ａｃａｇ３０３ ，ｈ ａ ｃｏｌｆ ｃｎｍｉ ｎ ａａｅ ｅｔＮ ｎｈｎ ｉ ｒ ｔ Ｎ ｎｈｎ ３０ Ｃ ｉ ； ｓ Ｕ ｖ ｓｙ １ ｎ ￣ Ｎ ｎｈｎ ｎ ｅ ｉ ｃｏｌ ｒｉ Ｎ ｎｈｎ ３０ Ｃ ｉａ ａｃａｇ ｉ ｒ ｔＳｈｏｏ Ｍａ ｓ ａｃａｇ３０ ３ ，ｈｎ 】 Ｕ ｖ ｓｙ ｆ ｘ ｍ， １
ｍａｋ ｔ ｒｍｏｅｔ ｅｒ ｆｒ ａ ｄｄｅ ｅｏ ｒ ｅ．ｐ ｏ ｔ ｈ ｅｏｍ ｎ ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ｅ ｓ ｈ ｏ ， ｎ ｉｔｉ ｈｅｓ ｈ ｏ ｅ ｕｉｙ ａ ｄ ｓａ ｉｉ ａ ｘｒ ｍｅｙ ｖｔｌｓｇ ｆｃ ｎ ｅ ｎ ｆｔ ｃ ｏ ｌａ ｄ ｍａｎａｎ ｔ ｃ ｏ ｌｓ ｃ ｒｔ ｎ ｔｂ ｌｙ ｈ ｓｅ ｔｅ ｌ ｉａ ｉｎｉ ａ ｃ ． ｈ ｔ ｉ
・
１ ０・ ７
价值工程
新形 势 下大 学 生职 业 生涯 规 划初 探
Ｃｏ ｌ ｇ ｔ ｅ ｔ ｒ ｅ ａ ｉ ｌｅ ｅ Ｓ ｕｄ ｎ ｓＣａ ｅ ｒ Ｐｌ ｎｎ ｎｇ ｕｎｄ ｒ ｔ ｅ Ｎｅ Ｓｉｕａ ｉ ｎ ｅ ｈ ｗ ｔ ｔｏ
熊敏慧①Ｘｉｎ ｎ ｕ； ｏ ｇＭｉｈ ｉ游婉 萍②Ｙ ｕＷａ ｐｎ ； 忠萍③Ｌ ｈ ｎ ｐｎ ； ｏ ｎ ｉｇ卢 ｕＺ ｏ ｇ ｉｇ 谢显慈①Ｘ ｅＸａ ｃ ｉ ｉｎ ｉ
高职院校职业生涯规划课程教学的实践探索
来 ，加深学生 的理解和认识 。
（ ２ ）加 强 校 企合 践活 动 。教 师 帮 助 学 生 多方
总之 ，高职院校开设 的职业生涯规
方法 ，案例法不但可 以记 载一个独立 的 事件 ，也能对多项相关事件 展开连续性
（ ３ ）根据 专 业 特 点 ，展 开分 类 指
导 。“ 职业生 涯规划 和就业指 导” 课程 是在统一教 学大 纲和 教学 规划 基础 上 ，
的记 载。如 ：在讲解 “ 审时度势 ，合 理
调整 职业生涯规划 ”这项 内容 时，可以 举 出多数名人 职业 生涯 调整案例 ，教 导 学生 职业 生 涯设 计 调 整 并非 单 纯 的跳
间的联 系 ，若两者无法兼顾 时要首先 考 虑社会需求 ，随后根据实 际情况进行 协
调处理 。
招聘会人 山人海 的应聘 局面 ，每个学生
脸上有着不 同的表情 ，老师 此时可 以提 问： “ 你们 看 到此 景有 何感 想？ ” 老师 通过课件把课文 内容与实 际情境联 系起
的职业 。高职 学生 心理 定位 比较 明 确 ， 具有 真才实学 ，能吃苦耐 劳。同时 ，要 对学 生进行 创业 教育 ，指导学生凭 借 自 己的智 慧和双手打拼事业 ，解决 生存和 发 展的问题 。学 校重点培养学生 勇于探
（ ２ ）情 境 教 学 法。情 境 教 学 法是 教师根据教材表述 的内容描 绘相应 的场 景 ，设计 出形象鲜 明的投影画 图片 ，并
不 同形式 了解学生就业压 力 、迷茫 、就
配合生动 的语 言和音乐 魅力 ，再现教 材 描绘 的情景 ，让学生犹 如置身其 中 ，感
中职课堂职业生涯规划的教学初探
凡此种种 ， 不仅说明 中职生在就业前 ． 对未来的职业 岗位
在 于 帮 助 个 人 发 展 属 于 自己 的独 特 的生 活形 态 ， 现 自己 的 没有充分的认识和多方面的准备 ，也说 明学校职业生涯规划 实 生 涯 日标 。职 业 生 涯 是 一 个 人一 生 的 职业 经 历 ， 即一 个 人 连 设 计教 育 缺 乏所 致 ，对 中职 学 生 进行 职业 生 涯 规 划 设 计 是 当 续 从 事 的 职 业 和 丁作 职 务 的 发 展道 路 。职业 生 涯 规 划设 计 是 前社会就业形势之大势所趋。如果要真正解决学生职业生涯 。 追 求 人 生 理 想 的重 要 手 段 。 巾 职 学 校将 职 业 生涯 规 划 作 为 德 发 展 中 的根 本 问题 ， 向学 生 提 供 正确 的引 导 ， 学 生 进 行 这 方 对
发 展 方 向 的 清 楚 认识 和 明 确 的 职 业 规 划 ， 自己 缺 乏 足 够 的 规划 对
认识 ， 对将 来从事 什么 工作缺乏清醒的估计 ， 他们有的妄 自菲 第三 ，是要 了解社会＿ 的各类职业 ，了解 内己生存的环 卜 薄 ， 的 白视 清 高 。 常 常不 知 如 何 面对 职 业 选 择 ， 致 他们 在 境 ， 有 导 尤其是经济和社会 发展的环境和趋势。 了解与 Ｆ己学习的 １
设 计 要 点
惧感 ， 在寻 求 工作 方 面 缺 少 主动 性 ． 希 望 借助 家 长的 帮 助 获 仍
关键 词 ： 业生涯规划设计 ；职业 目标 ；职业 生涯规划 得较好的工作 。也有部分人是由于对现有工作 性质或职位安 职
排 不满 ． 采取暂时放弃工作的态度 。
．
生 涯 规 划 就 是 对 自己未 来 的生 活 进 行 规 划 的活 动 ， 目的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
他们积极思 考 ， 发言稿一 改再改 ， 力争论 点突 出 ， 论据翔 实 ， 在小组 问展开 了激 还 烈的竞赛。通过这一讨论过程 ， 生由原 学 来 的被动学习变成了主动学习 。其次 ， 案
例教学 的书面分析报 告是整个 案例教 学 中的重要环节 。通过这个环节 ， 以锻炼 可 学生 的实践和写作 能力 。学生 在结束 课 堂讨论 后 ，把小组 的分析 以书面形式 呈 交教师 。分析报告 一般不超 过 ２ ０ ５ ０字 ，
在 讲授 职业 生涯 规 划基 础 知识 时 ， 除利用 教材 中的案例外 ，教 师还可 从 网
限度 地 给学生 提供 自学 、 思考 、 究 、 研 创 新 的时间和空 间 ，使学生通 过参与一 系 列 的教学环节 ， 受到创新意识的熏陶 。同 时， 案例 教学引导学 生从多角度 、 多层 面 去分 析案例 ，寻找答案 ，使学 生学会 思
【 关键词 】 职业生涯规划 实践教 学
形 式 探 索
学习 ， 同提强 自信心 的机会 ， 增 还增强
【 献编码 】 ｏ ｌ． ６／ｉ ． ５— 文 ｄ ｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ．０ １ ４０ ６ ８ ９ Ｃ） １． ．５ ２ ０
职业生 涯教育和职 业理想教育 ，引导学 生 树立 正确 的职业 观念 和 职业 理想 ， 学
知识 以及分析和解决 问题 的方法 ，做 到
了理论 联系实 际 ， 以致 用 ， 学 有利于培养 实用型人才 。此外 ， 案例 教学也有 利于培 养学生 的创新意识 。该教学法是 以尊重 学生 的个性 和创 造力为前提 的 ，它最 大
考、 自学 、 索 、 探 研究 、 合作 和创 新 ， 不 它 仅有 利于帮助学 生掌握知识 ，也有利 于
、
组 织课 内实践教学 。 活跃 学生思
络 电视 上搜集有关 视频案例 ，也可搜 集
一
维。 增强 团队协作 意识
些学生身边 的案例 。
（ ） 堂展示课 二 课
在 职业生涯规 划理论课课 内实践 教
培养学 生的综合 素质 ， 特别是创新素质 。
案 例教 学法 主要 包 括 以下 内容 ： 首
生 思想 活跃 ， 渴望平 等 ， 很强 的表现欲 有 和探 索欲 ， 因此 ， 应给予他 们充分展 示 的 机会 ， 他们在知识 的舞 台上尽情表 演 。 让 如 在课 堂上用 多媒体课件 展示职业 生涯
讨 论 ， 有组 内成 员 的相互 启发 、 没 补充 、 分工、 协作 、 激励 和 支持 ， 人 很难 分析 个
得好 。在组织学习讨论 过程 中， 学生互相
教 学。
策 ，以培养 学生运用所学 理论知识解 决
实际问题 能力的一种教 学方法 。它有 助 于学生对知 识的理解 、 对观 念的感悟 ， 能
有 效地将知 识转化为 能力 ，并为学 生 自
觉规范行 为创造条件 ，是一种适 用于职
了学 生 的团 队协作精 神 和集 体荣誉 感 。 在案例教学 中， 无论是课前 准备 ， 还是课
业 教育德 育课教学 ，并 落实能力本 位 的
职业生 涯规划是 中等职业学 校学生
上的你争 我辩 ， 学生都表现 得非 常踊 跃 。
＿
垂 ≥
职业 生涯 规 划课 程 实践 教 学初 探
口 柳 州市卫生学校 何颖梅
【 摘
要 】 实现 职 业生 涯规 划课 为
培养学生解决实 际问题 的能力 。
（ ） 例 教 学 法 一 案
出各 小组的发言代 表在课 堂上代表 本组
成员 发言 。在 案例 教学 中 ， 强调小组 的集 中交 流讨论 。因为如果没 有小组 的集 中
学中， 可以采取三 种教学形式 ： 一是通 过 案例教 学法 ， 使学 生能够理论联 系实际 ，
课 堂展示课 就是把授课 内容通 过演 讲、 表演等多种形式表现出来 。当代 中职
提 高分析 和解 决问题 的能力 ；二是通 过 举办课 堂展示课 ， 提高学生 的参 与意识 ， 调 动其 学习 的主动性 、 积极性 ， 培养 学生 的团结协 作精神 ； 三是 通过角 色扮 演法 ，
教学方法 ，是提高德 育课 亲和力 的有效 形式。案例教学通 过事例 ， 让学生 自己思 考、 判断和分 析问题 ， 已掌握 的知识 和 用
理论得 出结论 ， 这样 ， 学生所 学到的知识 就不再 是书本上 的教 条 ，而是 活生生 的
必修 的一门德育课程 ，该课程要 求以邓 小平理论 、三个代 表” “ 重要 思想为指 导 ， 深入贯 彻落实科学 发展观 ，对 学生进行
会根据 社会需要 和 自身特点进行 职业生
涯规划 ， 以此规范 和调整 自己的行为 ， 并 为顺利就业 、 创业创造 条件 。为了实现 这 个 目标 和任务 ，增 强职业生 涯规划理 论 课 的吸引力和感染 力 ，应重 点在实践 教 学 的形式上进行探索 与尝试 。
一
可 以附带 图表 ， 也可以制 作成课 件 。
程 的教 学 目标 和任 务 ， 强职业 生 涯规 增 划理 论课 的吸 引力 和感 染力 ， 在课 内 应 实践教 学、 内 实践教 学及 社会 实践 活 校
动 三 方 面 加 强 职 业 生 涯 规 划 课 程 实 践
案 例教学法就是 通过一组 案例提 供
高度拟真 的情 境 ，让学 生尝试在分 析具 体 问题 的 过程 中独 立 地作 出判 断 和 决
先 ，课堂讨论 是案例教学 的关键 。讨 论 时， 学生 以小组形 式进行交 流讨 论 ， 选 并
艇 馥 固
规划设 计 、用 图画 的形 式展示职业 生涯
Ｅ｝ ， ）
各 类讲座 。请行 业 的人事 主管 到学校 给 学 生讲 解行 业对员 工 的要求 ； 请在 职场 上 就 业创 业 成 功 的校 友 回校讲 述 自己