《小学心理学》 - 5-2
全国自考《小学教育心理学》真题试题及答案解析
全国自考《小学教育心理学》真题试题及答案解析-卷面总分：120分答题时间：80分钟试卷题量：27题一、单选题（共16题，共32分）1.学习的主体因素，指（）A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境正确答案：A您的答案：本题解析：暂无解析2.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力正确答案：A您的答案：本题解析：自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。
正是由于人具有自我意识，才能使对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。
3.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习正确答案：A您的答案：本题解析：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。
4.精神分析心理学的代表人物是（）A.华生B.斯金纳C.弗洛伊德D.马斯洛正确答案：C您的答案：本题解析：弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，是精神分析心理学的代表人物5.手段一目的分析属于问题解决策略的（）A.计划式策略B.规则式策略C.启发式策略D.算法式策略正确答案：C您的答案：本题解析：手段一目的分析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启发式策略。
6.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A.前运算阶级B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：A您的答案：本题解析：自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点7.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为（）A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得正确答案：C您的答案：本题解析：题干所述是刺激泛化的定义8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力正确答案：C您的答案：本题解析：自我提高内驱力是成就动机的组成因素之一。
小学心理学练习题 参考答案
《小学心理学》练习题第1章导论单项选择题和判断题1、科学心理学诞生于（ B ）。
A、1864年B、1879年C、1903年D、1920年2、世界上第一个心理学实验室的建立者是（D ）。
A、孔子B、柏拉图C、皮亚杰D、冯特第2章儿童心理发展的基本理论一、单项选择题1、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的父母才干、偏向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他培养成任何一种人物，医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或者强盗。
这是（B ）A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、教育决定论的观点2、儿童心理发展存在的关键期，这一概念是由（B ）首先提出的。
A、皮亚杰B、劳伦兹C、桑代克D、班杜拉3、“最近发展区”理论的提出者是（D ）A、孔子B、柏拉图C、夸美纽斯D、维果斯基4、个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ D ）。
A、差异性B、顺序性C、不平衡性D、阶段性6、儿童心理发展的动力来自（D ）。
A、遗传B、教育C、社会生产力D、个体需要7、人们常说的“少年得志”或“大器晚成”是指个体心理发展的（A ）。
A、个别差异性B、阶段性C、不平衡性D、互补性8、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B ）规律的反映。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性9、对待小学儿童采用中学的教法，违背了个体身心发展的（C ）。
A、不平衡性B、顺序性C、阶段性D、个别差异性10、遗传在儿童心理发展中所起的作用为（A ）。
A、提供发展的前提和可能性B、提供了发展的物质条件C、提供了发展的决定因素D、提供了发展的动力二、概念题和问答题1、关键期P40 “铭印作用”是指发展中的动物个体，在其出生时，会把最初所看到的与自己生活在一起的动物（不管是不是与自己同种的动物）很快的“铭印”在脑子里，记为自己的双亲动物而跟随，长大后仍然一起生活，并可能选择以这样铭印下来的动物作为交配对象，铭印发生的时期叫做关键期。
小学生心理学教学大纲-5
小学生心理学教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学生心理学英文名称： Pupil Psychology课程编码：课程类别：专业主干课程总学时：理论学时：48学时总学分：3学分适用专业：小学教育先修课程：普通心理学、思想道德修养、英语、体育、高等数学C、人文社会科学基础等开课系部：教育心理科学系二、课程的性质与任务《小学生心理学》课程，是高等师范院校小学教育专业根据人才培养目标和规格、教育教学的实践和小学教师职业活动的需要而开设的。
开设这门课程，一是为了对未来教师进行职前培训，使他们比较系统而全面地掌握必要的小学生心理学基础理论、基本知识、基本技能和研究方法，把握小学生心理发展的特点及心理发展规律，树立科学的心理教育观；二是为了培养和提高未来教师和教育工作者自身的素质特别是心理素质，学会从心理学的角度分析和解决存在于小学教育、教学中的常见问题，以便能尽快适应小学教学工作的需要；适应小学教师素质提高的要求以及小学教育教学改革与课程改革的需要。
本课程是小学教育专业的学生学习小学教育学以及各学科教学法和进行教育实习的基础，并为他们将来从事教育、教学工作和进行教学改革提供心理学的依据和深入思考的线索。
本课程是一门具有师范性特点的小学教育专业学生的一门专业必修课。
三、课程教学基本要求本课程的教学对象为小学教育本科专业的一年级学生，安排在一年级第二学期。
本课程是在对普通心理学的基本理论学习的基础上开设的，属于发展心理学、教育心理学、社会心理学和健康心理学的一门边缘交叉学科，主要包括小学生心理学的基本理论、小学生的发展心理、小学生学习心理和小学生的健康心理、差异心理以及创造力培养等有关内容。
小学教育专业的学生，他们毕业后将主要从事小学的教育教学工作，所以他们必须了解小学生心理学方面的有关知识，以便将来能根据小学生的心理特点，针对性地搞好教育教学工作，并提高自己与小学生的心理素质。
（一）本课程教学基本要求是：1、使学生从系统论的角度了解和掌握小学儿童心理学的基本概念、基础知识和基本理论，建立小学生心理学的知识结构，为进一步掌握小学生心理特点奠定基础，树立科学的心理观。
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小学教育心理学第五章 学习策略
第五章学习策略教学目的与要求理解学习策略的概念及基本类型，了解学习策略教学和训练的基本模式以及学习策略研究的基本历史，掌握认知策略、元认知的概念，了解一些基本的学习策略。
本章重点：常用的学习策略本章难点：认知策略与元认知策略的含义与关系第一节学习策略概述随着学习理论的发展，人们越来越认识到：有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者，解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，努力使学习环境适应自己的需求和目标。
学习策略是衡量学生学习能力的重要尺度，是会不会学习的重要标志，是制约学生学习效果的主要因素之一。
教师需要有意识地培养和训练学生掌握和使用相应的学习策略，教会学生学习。
一、学习策略的概念在相关研究中，学习策略（learning strategies）的界定始终是一个基本的问题。
各种定义很多，大致可分为三种：①将学习策略视作学习的规则，能力或技能。
如P136 达菲（Daffy）平特里奇（P. Pintrich）认为是学生获得信息的技术或方法。
②视作学习过程或步骤。
如Mayer .Nisbet&shucksmith，Kail&Bisan (见教材P136-137) ③看作学习方法和学习的调节与控制的有机统一。
如Dansereau(1985).以上不尽相同的定义，从不同侧面揭示了学习策略的特征。
我国学者也是仁者见仁，智者见智。
有的认为学习策略与认知策略等同。
我们将从学习策略与相关概念的辨析中来把握学习策略的涵义。
１．学习策略与学习方法。
学习方法是学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。
学习方法与学习策略是有区别的：（１）具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系；（２）学习方法经学习者反复运用，熟练掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用，而学习策略则是学习者经过对学习任务，学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案；（３）具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略则是以追求最佳效益为基本点的。
《小学教育心理学》试题及答案
《小学教育心理学》试题及答案一、名词解释：（每小题4分，共20分）1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。
2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。
3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。
4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
是个性的核心。
5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。
二、填空：（每空1分，共15分）1、小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展与教育、领域里的的科学。
2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为：、和。
3、影响儿童心理发展的因素，主要有、、、。
4、现代学习理论的主要派别有。
5、任何一种品德都包含三个基本成分：。
填空答案：1、小学儿童发展与教育、各种心理现象和发展变化2、观察法、实验法、调查法3、遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素4、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义的学习理论5、道德认识、道德情感、道德行为。
三,单项选择题：（每小题2分，共10分）1、先行学习对后继学习产生的影响是（B ）。
-a．一般迁移 b．顺向迁移 c．特殊迁移 d．逆向迁移 j2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（C ）阶段。
a．感知 b．前运算 c．具体运算 d．形式运算3．提出认知结构迁移理论的心理学家是（B ）。
a．苛勒 b．布鲁纳和奥苏伯尔 c．贾德 d．桑代克4、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（ A ）。
a．感觉记忆 b.短时记忆 c.长时记忆 d.瞬间记忆5、下列选项属于学习的是（D ）。
5a．每天跑步 b．视力下降 c．装修房屋 d．不怕见生人了四、简答：（每小题5分，共25分）1、简述学习的类型。
（按不同标准分类）答: 1．（1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。
小学生心理学试题三十四套
《小学生心理学》试题（1）一、名词解释（每题3分，共15分）1．反射2．注意3．表象4．动机5．思维二、填空题（每空1分，共10分）1．神经系统最基本的结构和功能单位是，其内在结构分为和两部分。
2．在心理学历史上，一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理独立的标志，把誉为心理学独立的旗手。
3．记忆是人脑对过去经验的和。
4．世界上最早系统研究遗忘过程的人是德国心理学家，他据实验结果绘成的曲线叫，它表明遗忘的进程是。
三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个最正确的答案，并将其号码填在括号内每题2分，共20分）（）1．吃了糖以后接着吃橘子会觉得橘子很酸，这是。
A.感觉对比B. 感觉适应C. 感觉后效 D.感觉的相互作用（）2．“万绿丛中一点红”引人注目，这是由刺激物的引起的。
A.强度B.对比关系C.新颖性 D.运动变化（）3．在小学儿童的感觉中，占有极其重要的地位。
A.视觉B.听觉C.肤觉 D.运动觉（）4．“马是动物，椅子是家具”这表明儿童的概念发展水平处在。
A.具体形象水平B.形象抽象水平C.本质抽象水平（）5．做文字校对工作的人，有时难以发现句中的个别漏字或别字。
这符合知觉的规律。
A.选择性B.理解性C.整体性 D.恒常性（）6．中国古语“忧之者见之则忧，喜之者见之则喜”。
说明情绪状态是。
A.心境B.激情C.应激 D.焦虑（）7．在电话本上看了一个电话号码后马上去拨打这个电话，拨完后就忘了这个电话号码，这种记忆是。
A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆 D.感觉记忆（）8．文学家关于人物形象的塑造这种心理过程是。
A.再造想象B.创造想象C.随意想象D.幻想（）9．提出需要层次论的心理学家是。
A.加德纳B.桑代克C.马斯洛 D.罗杰斯（）10．提出多元智力理论的的人是。
A.加德纳B.桑代克C.马斯洛 D.冯特四．简答题（每题10分，共30分）1．简述感觉和知觉之间的区别和联系。
2．简述心理的实质。
05小学儿童心理学2
第三章学习心理第一节学习的概述一、学习的含义学习是通过反复练习或经验获得的行为及其潜能的比较持久的变化。
二、学习的特点１．人类学习的特点２．小学生学习的特点（一）人类学习的特点１．人类学习是积极、主动的２．人类学习的方式有直接的和间接的３．人类的学习是以语言为中介的(二）小学生学习的特点１．小学生的学习动机从直接向长远发展２．小学生形成初步的学习态度(小学时期是学习态度初步形成的时期，主要表现在对教师、班集体、作业的态度上) ３．学习的思维活动水平从直观向抽象发展三、小学生学习的类型１．知识的学习２．技能的学习３．行为规范第二节行为主义学习理论一、巴甫洛夫经典条件反射学说１．学习就是暂时神经联系的形成，并认为人们的许多行为习惯、知识、经验等就是形成的暂时联系系统。
２．信号学习（刺激替代学习）二、桑代克的联结主义学习就是刺激与反应建立联结的过程（联结说），是盲目的尝试与错误的过程（试误说），人和动物遵循着同样的学习规律（三大定律）。
学习的三大定律１．准备律：学生开始学习时的准备状态。
２．练习律：练习律又称为重复律。
３．效果律三、斯金纳的操作性条件反射这种通过操作愉快或不愉快的后果来改变行为的过程就称之为操作条件反射。
操作条件反射具有工具性的作用，能够对环境发生一定的影响，所以又称为工具性条件反射。
四、社会学习理论１．班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的。
２．观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。
第三节认知学习理论一、格式塔的顿悟说学习是知觉的重新组织，是个体借助问题情境中的各种事物之间的关系，改变他们之间的关系，达到解决问题的目的。
发现重新组织事物之间的关系带有突然领悟的性质，因此苛勒认为学习就是一个“顿悟”的过程。
二、布鲁纳的发现学习理论１．学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成。
他强调学习是掌握知识结构，也就是学习事物之间是怎样相互关联的。
小学小学儿童教育心理学作业参考答案
《小学小学儿童教育心理学》形成性考核作业参考答案作业1答案一、名词解释(共20分，每个4分)1.观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。
2、实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
3.认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
4、意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆。
5.学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。
7、意义学习P72：指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。
8、陈述性知识P84：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。
9、原理学习P95：原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。
10、迁移P100：指“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。
二、简答1、简述行动研究的特点P19行动研究的特点是：(1)实践性与参与性相结合；⑵合作性与渗透性相结合；⑶持续评价性与即时反馈性相结合。
(4)可变性与适应性相结合。
2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点。
答：小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：⑴情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
（3）高级情感进一步发展。
随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。
18春西南大学0496《小学心理学》
0496《小学心理学》单项选择题1、教师在课堂上了解学生的心理特点，常见的方法是（）1. A. 观察2.实验3.个案4.调查2、生活中所说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（）1. E. 感知2.理解3.应用4.迁移3、教师的表扬、鼓励，能够使学生产生学习动机，其原理来自（）1. C. 自我效能感理论2.自我价值理论3.强化理论4.成就动机理论4、智慧技能的实现，必须借助于（）1.外部言语2.思维过程3.书面言语4.内部言语5、在小学心理学研究中要注意实事求是的精神，如实反映研究的内容及结论，属于（）原则。
1.系统性2.理论联系实际3.客观性4.生态化6、通过实验发现教师期望效应的美国心理学家是（）1.皮亚杰2.罗森塔尔3.奥苏泊尔4.桑代克7、对学习材料进行适当的复习能使信息得到记忆和保持，其学习策略是（）1.练习2.训练3.组织4.精加工8、创造力的最本质的特征是（）1.坚持性与果断性2.灵活性与新颖性3.独创性与灵活性4.新颖性与独创性9、小学生因为认真听讲而得到教师表扬逐步形成专心听讲的习惯是（）1.教育结果2.训练反应3.条件反射4.连结反应10、下面那个不是认知结构变量（）1.可利用性2.可辨别性3.可接受性4.稳定性11、学生的阅读、计算、写作、观察、分析是一种（）技能1.动作2.智力3.行为4.特殊12、学生在学习上希望得到老师表扬的学习动机是（）1.任务2.成就3.外部4.内部13、瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的道德判断是从（）的发展1.他律到自律2.自律到他律3.自律到自觉4.自觉到自律14、有的学生长于写作文，有的善于学数学。
这是学生心理发展的（）1.连续性与顺序性2.阶段性3.差异性4.不均衡性15、个体的动机、兴趣、理想、价值观等属于（）1.个性心理特征2.自我意识3.个性倾向性4.个性结构16、学习动机与学习效果的关系是（）1.单方面影响2.协调影响3.互相影响4.反向影响17、某学生把考试成功归因为是自己的勤奋努力，其归因是（）1.内部、不稳定、可控制的2.外部、稳定、不可控制的3.外部、不稳定、不可控制的4.内部、稳定、可控制的18、勤奋与懒惰、认真与马虎，指的是学生的（）。
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《小学心理学》
第五章注意
第二节注意的规律
一、无意注意
无意注意也叫不随意注意。
无意注意是注意的一种初级表现形式。
引起无意注意的原因两大类：一是客观刺激物本身的特点；
二是人的主观状态。
（一）刺激物本身的特点
1、刺激物的强度（震耳的巨响）
2、刺激物的新异性（刘姥姥进大观园）
3、刺激物之间的对比关系（万绿丛中一点红）
4、刺激物的活动变化（动与静的对比）
（二）人的主观状态
人的主观状态包括人对事物的需要、兴趣、态度、情绪、精神状态。
一个人的个性倾向性在无意注意中起着重要作用，它决定一个人无意注意的方向。
引起无意注意的主观原因主要有：1、人对事物的需要、兴趣和态度
2、人的情绪和精神状态
3、知识经验
二、有意注意
有意注意也叫随意注意，是指有预定目的，需要付出意志努力的注意。
目的性、意志性被认为是有意注意的两个重要特征。
有意注意是注意的高级发展形势，是一种积极、主动的注意状态。
引起和保持有意注意的条件有：
（一）目的任务的明确性
（二）培养间接兴趣（兴趣有直接兴趣和间接兴趣）
稳定的间接兴趣，是引起和保持有意注意的重要条件。
（三）合理地组织活动
（四）排除内外干扰一是外部刺激物的干扰；
二是机体自身的干扰。
三、有意后注意
有意后注意是指有预定的目的，但不需要意志努力的注意，它产生在有意注意之后，是有意注意的继续和发展。
（嘈杂环境中看书）有意后注意是注意的一种特殊形式，它兼有无意注意和有意注意的某些特点，集中了这两者的长处，避开了这两者的不足，是一种更为高级的注意形式。
有意后注意具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。
培养和发展有意后注意，关键在于发展对活动本身的直接兴趣。
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