《古诗词鉴赏》教案
初中语文古诗词鉴赏教案教学设计
初中语文古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解古诗词的基本特点和鉴赏方法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、实践等方法，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容：1. 古诗词的基本特点：诗、词、赋、散文等不同体裁的特点。
2. 古诗词鉴赏方法：意象分析、情感分析、手法技巧等。
3. 经典古诗词案例分析：如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
三、教学过程：1. 导入：通过引入古代文化背景，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 课堂讲解：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法，引导学生进行分析。
3. 案例分析：分析经典古诗词，让学生亲身体验鉴赏过程。
4. 小组讨论：分组讨论，交流鉴赏心得，提高合作能力。
5. 课堂小结：总结课堂内容，强调重点难点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析经典古诗词，让学生亲身体验鉴赏过程。
3. 小组讨论法：分组讨论，交流鉴赏心得。
4. 实践操作法：让学生动手实践，提高鉴赏能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：布置相关古诗词鉴赏作业，检查学生的学习效果。
4. 期中期末考试：设置有关古诗词鉴赏的试题，检验学生的掌握程度。
六、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材：选用权威、适合初中学生的古诗词鉴赏教材。
2. 参考资料：提供一些古诗词鉴赏的参考书籍、文章、视频等，以便学生课后拓展学习。
3. 网络资源：利用互联网，为学生提供丰富的古诗词鉴赏资源，如古诗词网站、论坛、博客等。
七、教学环境：2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等教学设备齐全，以便进行多媒体教学。
3. 互动平台：建立线上互动平台，方便学生提问、交流、分享鉴赏心得。
古诗词鉴赏公开课教案
古诗词鉴赏公开课教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高审美情趣。
3. 提升学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗词的定义与分类2. 古诗词的基本特点3. 古诗词的鉴赏方法4. 名篇佳作欣赏5. 创作实践与感悟三、教学重点与难点1. 古诗词的基本特点2. 古诗词的鉴赏方法3. 理解并欣赏名篇佳作四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：欣赏名篇佳作，分析作品的艺术特色。
3. 实践法：学生创作古诗词，提高审美能力和创造力。
4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入：介绍古诗词的定义与分类，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
3. 欣赏：分析名篇佳作，引导学生感受诗歌的美。
4. 实践：学生尝试创作古诗词，教师指导。
5. 分享：分组讨论，学生分享创作心得和感悟。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量。
3. 创作展示：评价学生在实践环节的创作成果。
七、教学资源1. 古诗词鉴赏教材或相关书籍。
2. 名篇佳作选集。
3. 投影仪或白板，用于展示名篇佳作。
4. 书写工具和文具，用于学生创作。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 第二课时：欣赏名篇佳作，分析作品的艺术特色。
3. 第三课时：学生创作实践，教师指导。
4. 第四课时：分组讨论，分享创作心得和感悟。
5. 第五课时：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
九、教学拓展活动1. 组织古诗文朗诵比赛，提高学生的表达能力和审美情趣。
2. 开展古诗词知识竞赛，激发学生学习兴趣。
3. 邀请诗人或专家进行讲座，拓宽学生视野。
古诗词鉴赏景物形象教案
一、教案基本信息教案名称：古诗词鉴赏景物形象教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解古诗词中景物形象的特点和作用。
（2）学会分析古诗词中景物形象与诗人情感的关系。
（3）提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，感受古诗词中景物形象的生动描绘。
（2）学会从景物形象入手，解读诗人的情感世界。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生对自然景物的审美情趣，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：古诗词中景物形象的特点和作用。
难点：分析古诗词中景物形象与诗人情感的关系。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍古诗词中景物形象的重要性。
（2）引导学生关注古诗词中景物形象的描绘。
2. 教学新课（1）选取具有代表性的古诗词，如《春晓》、《晓出净慈寺送林子方》等，分析其中景物形象的特点。
（2）让学生朗读诗词，感受景物形象的生动描绘。
（3）讨论：景物形象在古诗词中的作用是什么？3. 课堂练习（1）让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其中的景物形象。
（2）分享自己的感悟和发现。
4. 总结拓展（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）引导学生关注生活中的景物形象，培养审美情趣。
五、课后作业1. 背诵本节课所学古诗词。
六、教学内容第六章：古诗词中常见景物形象的分类1. 自然景观：山水、江河、湖海、草原、田园等。
2. 季节景象：春花、夏雨、秋月、冬雪等。
3. 动植物形象：花草、树木、鸟兽、鱼虫等。
4. 人文景观：古建筑物、历史遗迹、寺庙园林等。
七、教学活动第七章：案例分析1. 教师展示经典古诗词，如《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》等，引导学生关注诗中的景物形象。
2. 学生分小组讨论，分析诗词中的景物形象特点及其作用。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
八、教学策略第八章：实践演练1. 教师设计景物形象的写作训练，如以“夕阳西下”为主题，让学生发挥想象，描绘一幅美丽的夕阳景象。
高考诗词鉴赏教案
【 - 高中作文】【篇一】高考诗词鉴赏教案古代诗歌鉴赏(高二选修)教学目标：1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。
2、强化学生适应各种题型的能力，尤其是主观题。
教学设想：1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。
2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。
3、教师在制定教案时心里一定在装着学生，要真正摸清本班学生的实际情况，及时调整教学计划和进度。
必要的时候实施分层教学。
4、本知识点教学大约需要9课时，知识点强化训练解析3课时，综合检测讲练2课时,共约十四课时。
教学过程：第一课时课时要点：1、此知识点出现的背景分析。
2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析一、此知识点出现的背景分析：在2002年高考考试说明中，有三个变化最大的项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题的难度。
国家考试中心张伟明说：古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。
所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。
当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。
这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。
张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面，综合起来说就是“三鉴赏一评价”，由于这道题是以主观题型出现，难度不太大，而且与以前的客观题型应该存在着一定联系，这个联系应当是题目语言导向性。
就目前所见到的试题而言，具体的题型可分为两种：有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型，也有的是二者结合，题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。
古诗词鉴赏教案教学设计
古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标1、让学生了解古诗词的基本特点和分类，掌握古诗词鉴赏的基本方法和技巧。
2、培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的审美能力和文化素养。
3、通过古诗词的学习，让学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和爱国情怀。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗词的意境和情感。
掌握古诗词中常见的修辞手法和表现手法。
学会分析古诗词的语言特色和艺术风格。
2、教学难点体会古诗词中含蓄深沉的情感表达。
对古诗词中的意象和典故进行准确解读。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解古诗词的基本知识、鉴赏方法和技巧，为学生的鉴赏活动奠定基础。
3、讨论法：组织学生讨论古诗词中的疑难问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较法：将不同诗人、不同时期的古诗词进行比较，加深学生对古诗词的理解和认识。
四、教学过程1、导入新课播放一段优美的古典音乐，展示几幅精美的古代诗词书法作品，营造出一种浓厚的古典文化氛围。
提问学生：“在你们的印象中，古诗词是一种怎样的存在？”引导学生自由发言，谈谈对古诗词的初步感受。
2、知识讲解介绍古诗词的基本特点，如韵律、对仗、意境等。
讲解古诗词的分类，如边塞诗、田园诗、送别诗、思乡诗等，并举例说明。
讲授古诗词鉴赏的基本方法和技巧，如知人论世、把握意象、品味语言、分析手法等。
3、作品赏析选取几首具有代表性的古诗词，如李白的《静夜思》、王维的《山居秋暝》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
引导学生运用所学的鉴赏方法和技巧，对古诗词进行赏析。
先让学生自主阅读、思考，然后分组讨论，最后每组派代表发言，分享自己的赏析成果。
教师对学生的赏析进行点评和总结，补充和完善学生的理解和认识。
4、拓展延伸让学生选择一首自己喜欢的古诗词，用自己的语言将其改写成一篇现代文。
组织学生开展古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中进一步感受古诗词的魅力。
5、课堂总结回顾本节课所学的知识和内容，强调古诗词鉴赏的重要性和意义。
古诗文赏析教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：初中教学目标：1. 理解李清照《如梦令》这首词的意境和情感。
2. 学会鉴赏古代诗词的方法，提高审美能力。
3. 培养学生对古典文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 理解《如梦令》的意境和情感。
2. 掌握鉴赏古代诗词的方法。
教学难点：1. 理解词中意象的运用和情感的表达。
2. 学会结合时代背景和作者生平来赏析诗词。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍李清照及其词作背景。
2. 提问：同学们对李清照的词作有哪些了解？对《如梦令》这首词有何期待？二、整体感知1. 让学生齐读《如梦令》，初步感受词的意境和情感。
2. 引导学生思考：这首词描绘了一个怎样的画面？表达了怎样的情感？三、详细解读1. 分析词中意象的运用：- “昨夜雨疏风骤”描绘了一幅雨后春夜的景象。
- “浓睡不消残酒”表现了词人酒醉后的疲惫。
- “试问卷帘人”表现了词人对心事的牵挂。
- “却道海棠依旧”反映了词人对往事的怀念。
2. 分析情感的表达：- 词中充满了对过去美好时光的怀念，以及对现实的无奈和伤感。
- 词人通过细腻的描写，将情感融入意象之中，使读者感同身受。
四、结合时代背景和作者生平赏析1. 向学生介绍李清照所处的时代背景，以及她个人的生平经历。
2. 分析词作与时代背景、作者生平的关系，引导学生思考词中情感的产生原因。
五、总结与拓展1. 总结《如梦令》的赏析要点，强调鉴赏古代诗词的方法。
2. 拓展：让学生思考李清照的其他词作，比较其情感表达和艺术特色。
六、作业布置1. 拟写一篇关于《如梦令》的赏析文章，要求结合时代背景和作者生平。
2. 课后阅读李清照的其他词作，体会其艺术魅力。
教学反思：本节课通过引导学生对《如梦令》这首词的赏析，使学生了解了李清照的词作特点，掌握了鉴赏古代诗词的方法。
在教学过程中，注重培养学生的审美能力和文学素养，激发学生对古典文化的兴趣。
在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古典文化。
古诗词鉴赏教案
古诗词鉴赏教案在中国古代文学的宝库中，古诗词以其独特的艺术魅力和深邃的思想内涵，成为中华文化的重要组成部分。
为了更好地传承和弘扬这一文化瑰宝，本教案旨在通过鉴赏古诗词，引导学生感受诗词之美，理解诗词之意，领悟诗词之魂。
一、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本知识，包括作者背景、创作时期、诗词流派等。
2. 培养学生的诗词鉴赏能力，通过分析诗词的形式、内容和艺术手法，体会诗词的美感。
3. 引导学生理解诗词所蕴含的哲理和情感，激发学生的想象力和创造力。
4. 通过古诗词的学习，增强学生的文化自信和民族自豪感。
二、教学内容1. 古诗词的基本知识介绍，包括诗歌的起源、发展、分类等。
2. 精选几首具有代表性的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》等，进行深入分析。
3. 诗词鉴赏的方法和技巧，如通过意象、修辞、韵律等方面来理解诗词的深层含义。
4. 古诗词与现代生活的联系，探讨诗词在当代社会的意义和价值。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解古诗词的基本知识，为学生打下坚实的理论基础。
2. 讨论法：鼓励学生就诗词的内容和形式进行讨论，激发学生的思考和交流。
3. 鉴赏法：通过赏析诗词，引导学生感受诗词的韵律美、意境美和情感美。
4. 创作法：鼓励学生尝试创作自己的诗词，将所学知识运用到实践中。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放古诗词朗诵视频或展示诗词名句，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师系统地介绍古诗词的基本知识，为学生提供学习框架。
3. 诗词赏析：选取几首经典诗词，引导学生从不同角度进行赏析，如作者情感、诗词意象、艺术手法等。
4. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享各自的理解和感悟，教师适时给予点评和指导。
5. 创作实践：布置诗词创作作业，鼓励学生将所学知识运用到创作中，体验诗词创作的乐趣。
6. 总结反馈：教师总结学生的学习情况，对学生的创作进行点评，提出改进建议。
五、教学评价1. 过程评价：通过课堂参与度、讨论发言、作业完成情况等方面，评价学生的学习态度和学习效果。
古诗鉴赏教案：元稹的《离思五首·其四》
古诗鉴赏教案：元稹的《离思五首·其四》】古诗鉴赏教案是一种非常有价值的教育资源，可以帮助学生更好地了解和欣赏古诗词，提高他们的文艺素养。
而本文将会围绕着元稹的《离思五首·其四》这首诗作为范例，从诗的创作背景、艺术形式、意境描写等多个方面来进行深入探究，希望能够为读者和教育者提供帮助和启迪。
【正文】《离思五首·其四》是唐代诗人元稹的代表作，被誉为“离别诗之冠”，其意境深邃、情感真挚，给当代人们带来了无限的思考和启示。
下面我们从三个方面来深入解读这首诗：创作背景、艺术形式和意境描写。
一、创作背景元稹是唐代文学史上著名的诗人和文学家，其以清新、简洁的文风和优美的文学形态而著称。
在他的一生中，除了写过许多成名佳作，还曾为各种人物创作了不少文学作品。
《离思五首》则是他在父亲去世后的反响，写下了他的离人之想。
其中，《离思五首·其四》更是该系列诗中、元稹最知名的作品之一，写的是作者离开故乡的心情之状：“落花时节又逢君，惆怅别来天一润。
——男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
”这首诗中的“吴钩”指的是元稹的父亲的瑶琴，而“关山五十州”则是对故乡的深深怀念之情。
在这首诗里，元稹通过唯美的诗句和唯美的意境表达了他内心深处的思念之情和离人之感，既有家国情怀，也有文学艺术的卓越表现。
二、艺术形式《离思五首·其四》的艺术形式是五首七绝中的一首，即一首七句诗。
该诗的艺术形式简洁明了，字字珠玑，语言生动，情感真挚、韵味十足。
从整篇诗歌来看，该诗共分两个部分，第一部分为介绍时节和见到君的情景：“落花时节又逢君”。
这里落花的意象暗示着生命的短暂和无常，同时也展现了人们离别的无尽感叹。
而“君”则是后面描述离别情境的主体，表示元稹的叙词对象。
第二部分则是作者对离别的思考和寄托：“惆怅别来天一润”。
这里的“天一润”描述的是会雨的情景，隐喻着过去离开时的情况，而“润”则表达了元稹内心深处的落寞和愁绪。
古诗词鉴赏教案设计
古诗词鉴赏教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第五单元《唐诗宋词》中的《静夜思》与《水调歌头》。
详细内容包括《静夜思》的作者李白所处的时代背景、诗词的韵律特点、意境赏析；《水调歌头》的作者苏轼的生平简介、词牌知识、内容解读及情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《静夜思》与《水调歌头》的诗词背景、韵律特点及诗词意境；2. 领悟古诗词所蕴含的作者情感，提高学生的审美情趣；3. 培养学生的文学素养，激发他们对古代文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：古诗词的韵律特点及意境赏析。
教学重点：《静夜思》与《水调歌头》的作者情感表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古诗词鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代月夜景象，引发学生对古诗词的兴趣。
2. 作者及时代背景介绍：讲解李白、苏轼的生平及诗词创作的时代背景。
3. 诗词朗读：带领学生朗读两首诗词，感受古诗词的韵律美。
4. 诗词解析：分析《静夜思》与《水调歌头》的诗词结构、韵律特点，解读诗词意境。
5. 例题讲解：讲解诗词赏析的方法，以《静夜思》为例进行赏析。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，对《水调歌头》进行赏析。
7. 情感体验：引导学生体会作者在诗词中所表达的情感，分享自己的感受。
六、板书设计1. 黑板左侧：《静夜思》作者、背景、韵律、意境；2. 黑板右侧：《水调歌头》作者、背景、词牌、情感；3. 中间部分：两首诗词的全文。
七、作业设计1. 作业题目：对比分析《静夜思》与《水调歌头》的异同点。
2. 答案要求：从作者、时代背景、诗词形式、意境、情感等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在赏析古诗词方面的掌握程度；2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李白、苏轼的其他作品，提高古诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点：古诗词的韵律特点及意境赏析。
2. 教学重点：《静夜思》与《水调歌头》的作者情感表达。
古诗词鉴赏六年级教案
古诗词鉴赏六年级教案课题：古诗词鉴赏年级：六年级时间：1课时教材：《语文课程标准实验教材（人教版）》教学目标：1. 了解古诗词的特点和美学价值；2. 能正确朗读古诗词，理解其中的含义；3. 学会鉴赏古诗词的技巧，培养欣赏古诗词的能力。
教学重点：1. 了解古诗词的特点和美学价值；2. 掌握正确的朗读古诗词的方法；3. 学会鉴赏古诗词的技巧。
教学准备：1. 教师准备相关的古诗词选本；2. 黑板、粉笔或教学投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过展示一幅中国古代画作，或播放一段古琴音乐，引起学生对古代文化的兴趣，并提出问题：“你们喜欢听古代的音乐吗？你们知道中国古代还有一种特别美丽的文学形式吗？”二、新课呈现（10分钟）教师与学生一起回顾一下诗词的定义，并给出古诗词的特点，如字少、意境深远、押韵等。
然后教师可以朗读一首古诗或古词给学生听，让学生感受古诗词的美。
三、案例鉴赏（10分钟）教师给学生展示一首古诗词，解读其中的意境和表达方式，并询问学生对该诗句的理解。
然后教师引导学生通过鉴赏古诗词的方法，例如注意语言的美感、形象的构建等，深入理解和欣赏这首诗词。
四、学生鉴赏（15分钟）教师让学生自选一首自己喜欢的古诗词，并在班级中展示。
学生要通过口头或书面的方式，朗读该古诗词，并解读其中的意境和特点。
学生可以借助诗词鉴赏的方法，向同学们介绍自己所选古诗词的欣赏之处。
五、总结归纳（5分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，总结古诗词的特点和鉴赏方法。
要求学生能够理解古诗词的美学价值，以及如何正确的欣赏和鉴赏古诗词。
六、拓展延伸（10分钟）教师可以邀请学生自己创作一首古诗词，并与同学们分享。
同时，可以给学生布置相关的阅读作业，让他们进一步了解古代文化和古诗词的魅力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对古诗词有更深入的了解，同时培养了他们的欣赏能力和创作能力。
教师在教学过程中要注重引导学生深入挖掘古诗词的意境和含义，让学生在欣赏古诗词的同时，感受到古代文化的底蕴。
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《古诗词鉴赏》教案 《古诗词鉴赏》教案 古诗词鉴赏 教学目的： 1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 2.评价文学作品的思想内容 教学重点： 1.如何确定诗词写了什么内容。 2.鉴赏诗词的具体方法和步骤 教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中 教学时间： 教学过程： 一、高考热点（见课本P116。仅作最简单的提示） 二、高考题例 〖1994年全国〗 菊 花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 〖1995年全国〗 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 〖1998年全国〗 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 〖1999年全国〗 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。 〖2000全国 〗 约 客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 〖2001全国 〗 赋得暮雨送李胄 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。 〖2000春季高考〗 蝉 虞世南 垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 〖2001春季高考〗 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 三、考前准备（略讲。用时1分钟） 四、考场策略（课本上的内容仅作补充） （一）先弄清写了什么？ 1.写了什么内容？ 这里内容可以是的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是对生命、社会、生活的某种见解。 例：P118冲刺题2第（4）问（提示：抓住首句的愁字） 2.如何确定写了什么内容？ （1）注意诗歌的题目 诗歌地题目往往告诉我们诗歌的内容。，确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及的情感。 如《题李凝幽居》思考：从这个诗题中可以看出什么内容？ 【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处。 （2）仔细推敲关键词句。 （见课本P118） 例：冲刺题4。思考：诗人的这种隐逸胸怀可以通过哪些关键词反映出来？ 提示：悦 （3）注意词语的隐含信息。 诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。 如知否？知否？就是是绿肥红瘦。思考：一句表面上是讲雨后叶子茂盛了花儿凋零了，实际上表达的是什么感情？ 提示：对春光的留恋和惜别。 （4）调动知识积累。（见课本P118） 例：冲刺 题3和5。问：提到王维和岳飞你会想到什么？ 提示：诗中有画和精忠报国 （二）弄清是怎样写的？ 1.典型细节的理解 在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如2000年高考题中闲敲棋子落灯花中的闲敲这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在分析细节时要注意前后。如果不注意上文的有约不来过夜半和下文的落灯花，很可能把闲敲理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。 2.注意全诗的结构 结构的安排总是为了突出主题和的情感。结构有总式、层进式、对照式待。如1996年的高考题整首元曲以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总、首尾呼应。 另如P119冲刺8。思考：这首诗是何种结构？ 提示：总分总 3.注意部分与整体之间的关系 如1998年的高考题，这首的前三联都是对李凝居住环境的描写，从不同的角度描写了居处的幽静，这是部分。这里的核心是李凝居处的幽静，也就是整体。在理解上面三联时如果忘了这个整体，就很可能把这三联理解成表达了对隐逸生活的向往。另外还要注意诗歌中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。 4.注意表达的角度 为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。如2001年高考题，从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等角度反复地表达诗人的送别之情。 5.注意分析诗歌的意境 要特别注意诗歌中的景物描写，弄清是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境。如1997年的高考题，用湖光秋月两相和、白银盘里一青螺来勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。 例：P118冲刺第1题。阅读体会其意境。 6.注意环境的渲染 在诗歌中往往通过环境描写来调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到的影响，接受的观点或情绪。如1998年高考题，用了草径、荒园、动云根等物象，为我们描绘了一幅静谧的李凝幽居图，使我们情不自禁地赞美李凝居处的僻静。 7注意用曲的特点 诗词用曲，曲有反常，如蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，明月明枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，这是以有声写无声，以动写静；别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。渭城朝雨邑yi清尘，客舍青青柳色新，这是乐人之景，可它却引出了劝君更进一杯酒，西出阳关无故人的伤心之情；而千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷的伤人之景，引出的却是莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪迈之情。这都是反常用曲的例子。 7.注意语句表达 语言表达可从三个角度讲。 （1）从整体上说我们要分析是直抒胸臆还是一波三折，其他如动静结合、远近结合等都要注意。 思考：如1995年的高考题是何手法？2001年春季高考题突出特点是什么？ 提示：一波三折，而P119题7是直抒胸臆。/动静结合。 （2）从句子的角度我们要注意一些修辞方法。修辞方法总是为了更好地说明主题，强化情感表达，常见的如比喻（白银盘里一青螺）、象征、衬托（2001春季卷以动衬静）、双关（1994年高考卷表面上讲自己为什么偏爱菊，其实是对菊的品质的赞美，而赞美菊，其实又是赞美人）。其他还有比拟、夸张、通感等都要注意。 思考：2000年春季卷用的何种修辞手法。 提示：表面上讲蝉，其实是讲人。 （3）从词语的角度分析，要注意欣赏用词的明确、精当。 常见问题有词性开拓，如应是绿肥红瘦，绿不能肥，红也不能瘦，肥、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，形象、贴切；谓语迷失，如浮云游子意，落日故人情。 分析：浮云、落日后本还有谓语，但如果加上像一类的动词，上下文之间的就太紧密了，原诗本要表达一种飘荡的感觉，一加动词就失去了这样的感觉； 倒错的因果关系，如昔时人已没，今日水犹寒，易水给人一种悲壮的感觉，不是从过去一直到现在，而是心中郁结的情感，换句话说，是因为心中的情感，才有一种水寒的感觉。 （三）表达 1.表达的过程要完整 一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如请分析《鸟鸣涧》（2001年春季高考题）一诗春山月夜图这样的一个题目，我们就要在月出前的人闲、花落，到月出后鸟鸣这一过程中来分析。 诗歌赏析的一般的步骤是叙析评。叙即概括地引述原句；析就是作过程的简析；评就是旗帜鲜明的亮出观点。 如： 2.按要求回答，重点明确 题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。 3.表达流畅 表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是反映用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。 五、强化训练 1.阅读下面一首宋诗，完成本题 金陵驿 文天祥 草合离宫夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！从今却别江南路，化作啼鹃带血归。 具体分析通过哪些景物的描写及典故的运用，表达了怎样的思想感情？ 2.阅读下面这首唐诗，完成（1）（2）两题 凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须杨柳，春风不度玉门关。 [注释]（1）此句化用乐府《横吹曲辞折杨柳歌辞》上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛，愁杀行客儿的诗意。 （1）首句写诗人眺望黄河的特殊感受。这一句的观察顺序是 ；使画面具有动感的关键词是 ；第二句写塞上孤城及环境。从表现孤城的角度看，这一句运用了 手法。 （2）这首诗如一幅画卷。如果说孤城是画卷的主体部分，那么首句与孤城是什么关系？ 答 请用简洁的语言概括这首诗的意境。 答 3.仔细揣摩词意，简要回答问题 卜算子送孟洁然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶春，千万和春往。 （1）这首词写的什么时节的什么事？ （2）这首词的构思很灵巧，善用比喻，幻想别致试据此作简要分析。 4.阅读下面这首诗，按要求答题 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 [注]（1）鉴：镜子。（2）渠：代词，它，指方塘。 朱熹博览书，学识渊博，写诗也颇有特点。试就这首诗的内容和表现手法写一段200字左右的赏析性文学。 5.阅读下面一首唐诗，运用所学的鉴赏知识。 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 （1）从诗的内容可以看出，本诗写的是 月的十五夜望月，诗中描写的月色特点是 、 （2）诗人运用形象的语言，丰富的想象和委婉的疑问语气，推己及人，扩大了望月的范围，深沉地表达了 的情思。 6.阅读下面一首诗，完成以下几题。 江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 （1）解说首联、颔联诗句的意思。 答：首联的意思是说 颔联的意思是说 （2）诗人借老马识途的典故，表达怎样的情怀？ （3）本文写景的作用是什么？