九年级语文我爱这土地
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》课文原文、教案及知识点
【导语】《我爱这⼟地》这⾸诗运⽤象征⼿法，表达出诗⼈愿为祖国奉献⼀切的⾚⼦深情。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》课⽂原⽂ 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。
为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……2.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》教案 教学⽬的： 1.使学⽣了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和⽐较阅读，激发学⽣阅读新诗的兴趣。
3.引导学⽣体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语⾔特⾊，提⾼学⽣欣赏诗歌的能⼒。
教学重点： 在学⽣背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点： 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学⽅法：朗诵、讨论、合作探究 课时安排：1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
上课前先做个调查：喜欢读⼩说的同学请举⼿，喜欢读诗歌的请举⼿。
（调查后继续导⼊新课），其实，诗歌是最古⽼的⽂学样式，也是很⾼雅的⼀种⽂学形式，她是⽂学⼥神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的⽂学趣味，是从读诗⼊⼿，能欣赏诗，⾃然能欣赏⼩说、戏剧及其它种类的⽂学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使⼈聪慧。
”从今天起，我们就要⼀起经历⼀次神奇⽽激动⼈⼼的诗歌之旅。
这⼀节课，就让我们通过艾青的⼀⾸诗《我爱这⼟地》先来感受⼀下现代诗歌的魅⼒。
⼆、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业（此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过查阅资料（络、图书等）了解作者⽣平和本诗的写作背景。
（2）查字典扫清⽂字障碍。
2.检查预习作业。
⽼师在学⽣回答、相互补充的基础上归纳相关内容： （1）作者⽣平简介 艾青（1910～1996），现当代诗⼈。
九年级语文上册：我爱这土地教案
今天我们在课堂上一起探讨了《我爱这土地》这首诗，看着学生们投入地阅读、讨论和创作，我感到非常欣慰。这首诗以其深沉的爱国情感打动了我们每个人，我也试图通过教学让学生们更好地理解和感受这种情感。
在导入新课的时候，我尝试用提问的方式激发学生的思考，让他们联系自己的实际生活，感受对这片土地的热爱。我发现，这样的引导能够让学生更快地进入诗歌的情境，对于理解诗歌的情感有很好的促进作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的小诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解诗歌的情感表达技巧，并启发他们的创作思维。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、情感表达和意象运用。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗歌，加深了对诗歌艺术的理解。我希望大家能够感受到诗歌的魅力，并在以后的学习中继续探索和创作。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和诗歌的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析诗句和讨论诗人的情感来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象相关的主题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，表达自己对土地或祖国的感情。
在新课讲授环节，我注意到学生们对于诗歌中意象的理解有些困难，这是我在备课时已经预想到的。我通过解释概念、分析案例和重点难点解析，尽量用浅显易懂的语言和生动的例子来帮助他们理解。在今后的教学中，我还需要继续探索更多有效的教学方法，让学生更轻松地掌握这些难点。
统编版语文九年级上册第3课《我爱这土地》课件
写作背景
1938年10月，武汉失守，日本侵犯者的 铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时 许多文艺界人士一同撤出武汉，聚集于 桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵犯 者的痛恨写下了这首诗。
艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中
国现代著名诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》、
走
《光的赞歌》、《向太阳》等。在中国新诗发展史上，
我 这被暴风雨所打击的土地，
爱 爱
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这 这无止息地吹刮着的激怒的风，
这
和那来自林间的无比温顺的拂晓……
土
土 ——然后我死了， 地 连羽毛也腐烂在土地里面。
地
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
诵读思考解决：
我 1、鸟儿在歌唱什么？
爱
土地、河流、风、拂晓
这
2、请找出“土地、河流、风、拂晓”
《我爱这土地》
艾 青
学习目标
含深 的情 深吟 沉诵 真本 挚诗 的， 爱体 之会 国诗 情中
。蕴
领诵 会读 其诗 象歌 征， 意把 义握 。诗
中 意 象
，
时通 代读 背本 景诗 ，， 把了 握解 诗诗 歌人 节及 奏诗 。歌
如何读诗？
(1)注意诗歌的情势。诗歌一般是分行写的的，强化了节奏，增
强了表现力。
土
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
地
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
： 我 结合写作背景思考
爱 这 土 地
我土地——祖国Fra bibliotek爱这
暴风雨打击——
土
祖国大地正在被日 本帝国主义摧残、
最新部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》
我 爱 这 土 地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名 篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。
作者简介：
艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金 华人。当代诗人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始
写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”， 不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河 ──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会 副主席等职。
诗集有：
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
蠕动着人影，总有五十人乃至一百人以上，他们在日 军刺刀的逼迫下转来转去拖拽着尸体，丢向江流里去。 作业完毕，苦力们被排列在长江岸边，哒！哒！哒！ 一阵机关枪声，只见仰面朝天、翻身仆地、腾空跃起， 一一都跌落江中，被滚滚波涛卷走。”据在场作业的 一个日本军官说：“这里被杀害的中国人大约是两万 人。”南京市崇善堂在难民区内组织了“崇字掩埋 队”，下设４个分队，从本月起，南自中华门、通济 门外，西自水西门外，东自中山门外，城内自城南经 鼓楼至挹江门以东，共收尸１１２２６６具。
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
余者全部遇难。１６日，日军在下关煤炭港、鼓搂四 条巷一带屠杀我无辜同胞数万人。１７日，日军在下 关上元门屠杀我同胞３０００余人，在三叉河杀害四 五百人。１８日，日军在下关草鞋峡将中国男女老幼 同胞５．７万人集体残杀，“先用机枪扫射后，复用 刺刀乱戮，最后浇以煤油，纵火焚烧，骸骨悉数投于 江中”。在这前后，日军还在上新河一带残杀中国被 俘军人及难民２８７３０人。到处尸骸遍野，人血染 地，南京成了一座血腥的人间地狱。日本《东京朝日 新闻》从军记者铃木二郎记述道：“我随同攻陷南京 的日军
九年级语文上册教学课件《我爱这土地》
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
这里的省略号有何表达效果？
省略号中似乎有永不止息的激情在涌动，表明了诗人情感的绵长、持久和深沉，给读者以强烈的震撼和悠久的回味。
1.这首诗的开头“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”为全诗定下了怎样的感情基调？作者是如何沿着这样的感情基调抒发情感的？
2.想象奇特，感情真挚。
诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成一只鸟，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。
我爱这土地
第一节 象征抒情
第二节 直抒胸臆
土地——祖国大地河流、风——抗争精神黎明——光明、胜利
嘶哑 汹涌 黎明腐烂 悲愤
嘶哑 汹涌 黎明腐烂 悲愤
yǎ
fèn
词语解释。
嘶哑：汹涌：悲愤：腐烂：深沉：黎明：
（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
声音沙哑。
悲痛愤怒。
机体由于微生物的滋生而破坏。
沉着持重；思想感情不外露。
时间词。天快要亮或刚亮的时候。
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
听朗读，练习有感情地朗读课文。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”，而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的鸟，读者立刻被诗人的忧患意识所感染。
这种忧患意识来自于对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的感情基调下，进一步展开了对“鸟”歌唱的对象的描述，它们是土地、河流、风、黎明。它们是长期遭受“暴风雨”打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文“鸟”献身于土地的精神相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的情感。
九年级语文上册3《我爱这土地》说课稿课件
03
说教学目标
三、说教学目标：
知识目标：了解《我爱这土地》这篇文学作品的背景和主旨， 理解作者表达的情感和思想。 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，提高学 生的阅读理解能力和写作能力。 情感目标：引导学生热爱祖国，增强对祖国的认同感和责任感。
04
说教学重难点
四、说教学重难点：
教学重点：理解文学作品的情感表达和思想内涵，培 养学生的审美情感。 教学难点：引导学生通过文学作品表达自己的情感和 思考，提高学生的写作能力。
01
说教材
一、说教材：
本节课的教材来源于初中语文统编版九年级上册。本单元 主要环绕着"祖国"这一主题展开，通过学习文学作品《我 爱这土地》来引导学生对祖国的热爱之情。
02
说学情
二、说学情：
学生们已经具备了初中语文基础知识，对于自己的祖国也 有一定的了解和情感。他们对于祖国的热爱和认同感正在 逐渐形成。通过本节课的学习，可以进一步增强学生的国 家意识和民族自豪感。
0 2. 教师引导学生视察图片，激发学生对祖国 2 的情感共鸣，提问学生：“你们对这些图片有
什么感受？你们热爱祖国吗？为什么？” 0 3. 学生积极回答，表达自己对祖国的热爱之情。 3
阅读与理解
1. 教师带领学生一起朗读课文《我爱这土地》，注意 语音语调和情感表达。
2. 教师让学生自主阅读课文，并提出问题引导学生思考， 如：“作者通过哪些描写手法表达对祖国的热爱？你们 从课文中能感受到哪些情感？” 3. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受，激发学生 的思辨能力和合作能力。 4. 部分学生代表分享小组讨论结果，教师引导学生深 入分析课文的结构、描写手法和修辞手法，理解作者的 情感和思想。
第3课《我爱这土地》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《我爱这土地》教学设计课标分析：1.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
4.品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：《我爱这土地》为九上第一单元第二篇文章，本单元为“活动探究”单元。
本单元学习任务首先是“自主赏析”，独立阅读教材提供的诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
《我爱这土地》是诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下的爱国主义诗篇。
学情分析：在长期大量的积淀中，大部分学生已基本可以辨别诗歌体裁，可以借助注释理解诗歌大意。
部分学生可以通过自主学习，可以把握诗歌的思想感情，可以用生动形象的语言描绘诗歌画面并能对诗中的词句进行鉴赏。
而大多数同学在分析理解、语言表达上较为有限，不能深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，可以通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵。
教学目标：1.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
2.引导学生体验新诗的意境及思想内容。
3.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点：1.诗歌蕴含着深沉而真挚的情感，教学中注重“美读”。
2.在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
3.结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学方法：教师教读，学生美读，合作探究法，课堂讨论法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，1937年抗日战争全面爆发。
到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。
九年级语文《我爱这土地》教案
九年级语文《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国和大自然的热爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词和句子理解。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。
三、教学难点1. 诗歌主题和情感的理解。
2. 诗歌的背诵和默写。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌的大意。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决生字词和句子的理解问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 探究学习：（1）教师引导学生深入思考诗歌的主题和情感。
（2）学生通过小组合作，探讨诗人表达爱国情怀的方式和特点。
5. 诗歌朗诵：（1）学生分组进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
（2）教师对学生的朗诵进行点评和指导。
五、作业布置1. 背诵并默写诗歌。
2. 写一篇关于《我爱这土地》的读后感，不少于300字。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作学习的效果。
2. 诗歌朗诵评估：评价学生在朗诵时的情感表达、语调和节奏掌握情况。
3. 作业评估：检查学生的作业完成情况，包括诗歌背诵、默写和读后感写作。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学中的成功之处和需要改进的地方，以提高教学质量。
八、拓展活动1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，表达自己对祖国和大自然的热爱。
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点一、作者简介艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现代著名诗人。
主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
“土地”和 “太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
二、作品背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、诗歌内容解析1. 诗歌结构诗歌分为两节，第一节以 “假如我是一只鸟”开头，通过鸟的视角表达了对土地的深情；第二节通过设问直抒胸臆，表达了对祖国的眷恋和献身愿望。
2. 意象分析土地：象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。
河流：象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。
风：象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明：象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3. 修辞手法拟人：如 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，将鸟拟人化，表达了深沉的情感。
象征：上述意象均具有丰富的象征意义，增强了诗歌的表现力。
4. 关键句解析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”：这两句通过设问和回答，直接抒发了诗人对祖国的深情厚谊和献身愿望。
四、必背知识点1. 诗歌主题：表达了对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨。
2. 意象象征：掌握 “土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象的象征意义。
3. 修辞手法：了解并识别诗歌中的拟人、象征等修辞手法。
4. 关键句背诵：熟记并背诵诗歌中的关键句，如 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”等。
五、教学建议1. 诵读：引导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析：分析诗歌中的意象、象征意义和修辞手法，深入理解诗歌内容。
3. 讨论：组织学生讨论诗歌的主题、情感和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 写作：鼓励学生仿写诗歌，运用所学知识和技巧表达自己的情感和思考。
九年级语文上册《我爱这土地》课件
艾 青
语调：深沉 连羽毛/也腐烂在土地里面。
语速：舒缓 感情：深挚
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/、诗歌歌唱了哪些对象（意象）？有什么象征意义？
土地 象征着正在遭受日寇欺凌的多灾多难的祖国。
河流 象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。 风 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
不
深爱土地 直抒胸臆
渝
课堂检测 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，
你会唱些什么呢？仿照例子试一试。 假如我是一只鸟， 我也应该用清脆的喉咙歌唱： 这高峡出平湖的山峡大坝， 这可上九天揽月的神州飞船……
假如我是一只鸟，
我要欢快的歌唱：
为什么我仍面带微笑？
我歌唱那奔流不息的黄河， 因为我对这土地爱得深沉……
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号 海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1936年 出版第一部诗集《大堰河》。其中的《大堰 河——我的保姆》是其成名作。还著有诗集《北方》 《向太阳》《光的赞歌》等。他的诗作主要抒发热爱祖 国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往。 爱情诗歌中的主要意向是“土地”和“太阳”，诗人也 因此被称为“土地的歌者”“太阳与火把”的歌手。
黎明 象征中国人民为之奋斗一生的独立自由的曙光。
研读文本
2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”中的“鸟”是一个什么形象？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力，用整 个生命去歌唱的形象。
研读文本
3.“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
生前 倾尽全力
土地
死后 投入土地的
地歌唱
怀抱
鸟死后将自己的身体投入土地的怀抱，连羽毛都与土 地融为一体，依然不改对土地执着的爱，表达了诗人对祖 国的眷恋,寄寓着诗人决心为祖国献身的强烈愿望。
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为什么／我的眼里 / 常含泪水？ 因为 / 我对这土地 ／爱得深沉……
时代背景：
《我爱这土地》作于1938年11月，当时
日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的
广大地区，所到之处疯狂肆虐。作为诗人的 艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中， 并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为 一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手 而写诗”。
1938年的中国
1938年的中国
1938年的中国
1938年的中国
1938年的中国
1．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是 一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后 “连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理 解？2．这首诗的第二节与第一节之间有什么联 系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
我爱这土地
假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ──然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。
初中语文
我爱这土地
★ 艾青（1910--1995），诗人。
★ 1932年，参加中国左翼美术家联盟，
不久被捕入狱，在狱中写成诗作《大堰河-我的保姆》，也是其成名作。
★ “土地”“太阳”是其诗歌的主要
意象。
艾
青
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ──然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
怎样的影响？怎样理解最后两句诗之间的因果
关系？
雪落在中国的土地上
黎明的通知
黎明的通知
股票开户 外汇开户 / 股票开户 外汇开户 白荌苒奸计得逞在心中暗爽，看你要怎么个好法？
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然后继续脑补未完待续的男神画面，忽然一道身影挡在了她的头顶，她以为是庄逍遥阴魂不散的又飘了过来，口气甚是不爽 “又干嘛了？” 转过来的却是一副完全陌生的面孔，白荌苒连忙收起自己张牙舞爪的姿态，尴尬的笑了笑。 那人没有过多的表情，只是淡淡的扫了白荌苒一眼便抬步离开了。但是那一眼，就足以直击白荌苒的心底，话少、冷酷、挺拔 的身姿，我的男神呀！白荌苒忍不住咽了咽喉咙里并不存在的口水，默默地注视着那人离去的身影。
中午时分、庄逍遥那小子居然真的在上班时间带她回了他的房子，给她做了一顿可口的饭吃，说实话，庄逍遥那小子虽然平时 话很多、又没个正经，但是做的饭绝对是一等一的好吃。他不仅做饭好吃，房子也总是保持着纤尘不染的干净状态，不像白荌 苒她自己、明明只有四十来坪的单身公寓、却硬是被她糟蹋的像狗窝一样，平日里也都是庄逍遥好心的帮她拾掇，不然，她很 可能会与垃圾为伍！