关于职业院校计算机专业发展的思考
基于IT行业特点改革计算机职业教育的思考
基于ＩＴ行业特点改革计算机职业教育的思考［摘要］IT行业具有技术更新快、隐形知识多、逻辑思维性强、团队合作性强等特点，计算机职业教育应与之相适应。
计算机职业教育的改革要定位于学生一般专业能力和熟练操作能力的培养，培养计划的制订要以工作过程为导向，处理好理论与实践的关系，以项目式教学为手段，提高学生的学习兴趣，建立与真实环境一致的实训室，培养专兼结合的教学团队。
［关键词］IT行业计算机专业职业教育改革IT是“Information Technology”（即信息技术）的缩写，IT行业又被称为信息行业、信息产业。
计算机技术、通信技术是IT行业中公认的最重要的组成部分。
与其他行业相比，IT行业具有其鲜明特征：一是技术更新快，硬件技术可以在18个月内实现性能翻一番、价格降一倍，软件技术的发展与硬件基本持平；二是隐形知识多，IT行业知识大多是脑力层面的，看不见、摸不着；三是逻辑性强，计算机本身就是一个逻辑运算设备，程序便是对逻辑思想的体现；四是团队协作性强，IT行业的快速发展已经使得个体的知识量和脑力水平难以完成一个综合性项目，必须依赖团队的协作。
IT行业的这些特点，决定了IT专业教育必须要有准确的目标定位、先进的培养方案、独特的教学手段、完善的实训设备和合理的教学团队。
高职高专类计算机职业教育如何适应IT行业的特点，为IT行业培养高技能的专门人才？这是从事计算机职业教育的教师应该思考的重大问题。
一、目标定位：培养学生的一般专业能力和熟练操作能力IT行业的快速增长要求计算机职业教育快速、稳步、健康地发展，而目前的计算机职业教育还不能满足这一要求,问题的关键在于其定位不准。
大多数职业院校将教育目标定位于“为IT企业培养一线的高技能应用型人才”，而实际上难以做到。
学生普遍认为知识生疏、内容陈旧，既不能满足学习的要求，也不能满足就业的需要。
针对IT行业的发展现状和职业教育的特点，计算机职业教育应定位于培养学生的一般专业能力和熟练操作能力。
某职中计算机网络技术专业三年发展规划报告
一、背景计算机网络技术作为现代社会中不可或缺的重要领域之一，在信息化时代发挥者重要作用。
随着科技的不断发展，计算机网络技术也在不断更新和推进。
职中计算机网络技术专业作为该领域的培养基地，必须根据社会需求的变化制定适应性强、具有前瞻性的发展规划。
本报告旨在为该专业未来三年的发展方向和重点提出建议。
二、目标1.培养具有扎实的理论基础和实践能力的专业人才；2.关注行业发展趋势，紧跟技术更新；3.加强与企业合作，提高学生就业竞争力；4.提升专业声誉，争取国内外认可。
三、发展规划1.课程体系优化针对计算机网络技术专业的最新发展趋势，对现有课程进行评估和优化。
增加基础课程的实践环节，加强学生的动手能力。
同时，引入新的前沿技术和热门应用领域的课程，帮助学生跟上技术的脚步。
2.实验室建设加大实验室建设的投入，更新实验设备和软件，提供更先进的实验环境。
鼓励学生积极参与实验室项目，培养动手能力和解决实际问题的能力。
实验室应提供与企业实际环境接轨的模拟实验，让学生熟悉实际工作场景。
3.教师队伍建设加强教师队伍建设，引进具有丰富实践经验和专业技术能力的教师。
定期组织教师参加行业培训和研讨会，更新教学内容和教学方法。
同时，鼓励教师参与科学研究，增强专业水平。
4.实习实训推进积极与企业合作，组织学生参加实习实训。
与有实际项目需求的企业建立合作关系，为学生提供就业机会。
同时，定期组织企业讲座和职业指导，提高学生的就业竞争力。
5.学生竞赛激励加强学生竞赛的组织，鼓励学生积极参与各类技能竞赛。
设置奖励机制，激励学生刻苦学习和锻炼实践能力。
并定期公开表彰优秀学生的成绩与荣誉，激发其他学生的学习热情。
6.资源整合与共享鼓励学校与其他相关院校、企业进行合作与交流。
建立起资源共享的机制，互相借鉴经验并协同发展。
与国内外相关高校建立合作关系，开展教师互访和学生交流，提高专业的国际化水平。
四、落实步骤1.成立发展规划工作组，负责规划的具体制定和实施；2.组织召开专家座谈会，听取意见和建议，完善发展规划；3.定期调查行业需求，了解最新技术动态，及时进行课程调整；4.加强与企业合作，积极推进实习实训项目；5.加大对教师的培训力度，提高教学水平和科研能力；6.积极争取对学校实验室和设备的投入支持；7.设置奖励机制，鼓励学生参与竞赛；8.与相关院校和企业建立合作关系，推动资源共享；9.定期进行发展规划的评估与调整。
对高职院校计算机专业课程设置的几点思考
【 关键词 】 高职院校； 算机 专业 ； 计 课程设 置； 模块 划分
高 职 计算 机 专 业 课 程体 系构 建 应 遵 循 的 指导 思想 式 学 科 的 系统 性 、 整 性 比较 突 出 。但 这 种 模 式 重理 论 ， 实践 ， 完 轻 忽视 不 高 职计 算 机 专 业 课 程体 系 的构 建 要 体 现 以服 务 为 宗 旨 、 以就 业 为 了 学生 动手 能 力 和 解 决 问 题 能 力 的 培 养 ， 能 与 市 场 需 求 相 适 应 。 比 语 函 却 导 向 、 研 相 结 合 的 高 职 教育 特 点 ， 以 职 业 活 动 引导 组 织 教 学 ， 产学 要 要 如 计算 机 语 言 学 了很 多 语 法 、 句 、 数等 ， 不 能 动 手 编 程 来 解 决 实 以应 用 为 主 旨 和特 征 ， 出 应用 性 和实 践 性 。搞 好 教 学 内容 和课 程 体 际 问题 。 突
教 高 因此 大 多 数 的 高 职 专 业 借 用 对 此 ． 校 应 充分 分 析 就 业 市 场 ， 学 掌握 可 靠 的信 息 资料 ， 集 人 才 解 与 把 握 ． 材 编 写滞 后 ， 职 教 材 缺 乏 ， 收 专 实 交 流 信 息 部 门 做 出 的各 种 人 才 流 动 情 况 的报 告 ， 预测 经 济 发 展 对 人 才 传 统 模 式 下 的 本科 、 科 教 材 ， 训 教 材 无 可 借 用 。 部 分 教 材 内容 陈 旧 、 识 结 构 滞 后 。 样 ， 然 导 致教 材 无 法 贴 近 高 等 职 业教 育 的培 养 知 这 必 的需 求 趋 向 ． 后做 出决 定 。 然 目标 。 ２与 行 业 标 准 、 ． 国际 高 等 教 育 标 准接 轨 除 了对 人 才 市 场 的 分 析 、 断 外 ， 需 注 意 国家 劳 动 部 门 最 新 颁 判 还 布的 行 业 标 准 及 国 际 高等 教 育 标 准 ， 断 学 习 和 借鉴 国 外 先 进 的 教 育 不
高职计算机专业教学改革的探索与思考
、
二 、 学 改革 的 思 路 教 （ ） 一 大力 进行 课 程 改革 。 完善 教 材 开 发 管 理 。 课 程 改 革 是 一 项 复 杂 的 系统 工程 ，它 广泛 涉 及 教 育 教 学 及 课 程 管 理 与 政策 的方 方 面 面 ， 不 仅 仅 局 限 于 教 材 的 改 革 ， 而 而 教 材 改 革 又 不 仅 仅局 限 于 编 制新 教 材 。课 程 改革 涉及 新 的 培 养 目标 的 确 立 ， 程 结 构 的 调 整 和 改 革 ， 程 标 准 的制 定 ， 课 课 教 学 过 程 的 优 化 ，新 的评 价 体 系 的建 立 ，课 程 管 理 模 式 的建
（ ） 学进 行 课 程 设 置 。 二 科 课 程 体 系 改 革 是 高 职 教 育 的 重 点 和 难 点 ，也 是 高等 职业 教 育发 展 的 核 心 任 务 。课 程 体 系 设 置 要 以 适应 社会 需 求 为 目 标 ， 培 养 高等 技 术 应 用 型 专 门人 才 为 根 本 任 务 。 改 革 过程 以 在 中会 有 许 多 需 要 解 决 的 问题 ， 只有 在 实 践 中不 断 探 索 ， 结 经 总 验 ， 适合 自己发 展 之 路 ， 能 培 养 出 高 素 质 、 技 能 、 层 次 走 才 高 多 的职 业 计 算 机 应 用 技术 人 才 １ 程设 置 应 向宽 基 础 、 模 块 方 向转 变 。 ． 课 活 宽 基 础 的 思 想 首 先 产 生 于 办 学 实 践 的 信息 反 馈 。我 国 的 职业教育刚刚起步时 ， 由于 当时 职 业 人 才 紧 缺 因此 一 些 培 养 目标 比较 单 一 的 专 业 兴 起很 快 ，但 办 过一 两届 之 后 就 出现 了 供 过 于 求 、 法 就 业 的 现象 。 践证 明 ． 生 的知 识 面 不 宽 ， 无 实 学 毕 业 后 就 业 门 路 就会 受 到 限制 ． 使 人 们 进 一 步认 识 到 ， 着 科 这 随 技 进 步 的思 想 及 企 业 生 产组 织形 成 的 现代 化 ，职业 综 合 化 已 是 大 势 所 趋 ， 产 生 了与 专 业 覆 盖 面 拓 宽相 适应 的课 程 设 置 ． 故 专 业 基 础 知 识 面 拓 宽 产 生 了所 谓 群集 课 程 设 置 方 案 。来 源 于 现 代 社 会 意识 的强 化 ， 识 到 作 为 现 代 就 职 人 员 ， 传 统 的 政 认 除 治 、 文 、 学 、 育 等 基 础 知 识 之 外 ， 应 具 有 各 行 各 业 通 用 语 数 体 还 的基 础 知 识 ， 能 源 、 如 安金 、 律 、 量 、 息 、 业 道 德 、 语 、 法 质 信 职 外 微 机 等 ２ 程设 置 应 与 计 算 机 应 用 专 业 学生 的 现 实 就 业 状 况 紧 ． 课 密联系 。 据 调 查 ，职业 教 育 信息 技 术 相 关 专 业 的毕 业 生 ，大 部 分 （Ｏ 以上 ） 事计 算 机 销 售 与技 术 支 持 、 据 录 入 、 公 文 秘 ８％ 从 数 办 等 岗位 的 工作 在 计 算 机应 用 与 软 件 人 才 链 中处 于 最 低 端 位 置 ， 局 域 网维 护 与 管 理 、 媒 体 制 作 、 站 管理 与维 护 、 件 在 多 网 软 编 程 等 岗 位 上 工 作 的 职 业学 校毕 业 生 相 对 较 少 ，而 实 际 上 这 些 岗位 非 常 需 要 职业 院 校毕 业 生 ，在 这 些 岗位 上 职 业 学 校 毕 业 生 具 有 很 大 的 发 挥 作 用 的 空 间 。 因此 ，在 进 行 课 程 的 设 置 时 ， 首 先 抓 住 就 业 面 大 的 ， 后 兼 顾 小 的 ， 课 程 的设 置 上 应 然 在 尽 量 多 地 向 就业 面 大 的 方 面靠 扰 ： 平 时 的 教 学 中 ， 注 重 学 在 多 生 基 本 能 力 的 培 养 ， 育 学 生 不 要 眼 高 手低 。 得 是 基 本 的能 教 觉 力 ， 不在乎 。 就 ３以 学 生 将 来 从 事 ： 中 出现 的典 型 工 作 任 务 进 行 课 程 ． 【作 设置。 典 型 工 作 任 务 具 有 以 下 特 征 ：具 有 结 构 完 整 的工 作 过 程 参考文献：
由职业中学计算机教学现状引发的思考
由职业中学计算机教学现状引发的思考摘要：随着网络和计算机技术的飞速发展，能够熟练操作计算机的职业技术人才需求量逐渐增大，这为职业中学的计算机教育专业带来了更广阔的的发展空间。
本文通过深入分析职业中学计算机教学面临的一些问题，研究探讨改变这种现状、提高计算机教学水平和效果的有效对策。
关键词：职业中学；计算机教学；问题；对策中图分类号：g719 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）02-0205-01职业中学作为为国家培养各类实用性人才的基地，所受关注度越来越大。
近些年来，随着我国职业教育越发受到社会各界的重视，职业教育获得了极大的发展，为培养各行各业急需的应用型人才做出了贡献。
职业教育在发展过程中也存在着各种各样的问题，职业中学的计算机教学也不例外，这些问题的存在很大程度上制约了计算机教学的质量和效果。
基于此，本文从目前职业中学计算机教学的现状出发，针对性地提出改变这种现状、提高计算机教学水平和效果的有效对策，以更好地发挥职业中学培养计算机实用性人才的作用。
一、职业中学计算机教学现状分析职业教育的计算机专业曾一度受到广大怀揣“金领职业”梦想的学生的推崇，因而职业教育取得了长足发展。
但自从2006年，职业中学的计算机专业学生也开始面临就业难的尴尬局面。
出现这种现象在很大程度上与计算机专业教学现状密不可分。
具体表现在以下几个方面：（一）专业定位不够明确，课程设置针对性差。
近几年来，计算机专业的涵盖面越来越广、种类也日益繁多。
包括计算机系统结构、微型计算机系统、并行分布/处理与智能计算机系统、计算机软件、人工智能与智能控制、计算机图形学及计算机辅助设计、计算机信息处理与应用、计算机设计自动化与计算机科学理论等。
但是很多职业中学未紧跟计算机专业发展的步伐而准确定位专业方向，而是依旧按着最初设置的计算机专业在泛泛地培养人才。
专业定位不够明确势必造成课程设置的针对性差，教师按照这种专业设置参加计算机课程的学习，会造成学生在毕业后就业时被拷问“你具体是学习哪个方向的？你所学专业方向和研究领域与我们人才需求不对称……”此外，这些职业中学在设置计算机专业课程时，未从本校的生源特点、师资力量、硬件资源实际出发，也未对就业市场上用人单位对计算机类人才的具体需求方向进行调研，这种“信息的不对称”使得他们在进行具体的课程设置时未从实际出发，而是照搬照抄一些高等专科院校、本科院校的计算机专业课程设置，而学生在学习过程中根本达不到相应水平，教学成果势必受到影响。
高职高专计算机专业教学改革的思考
调 整 体 性 、 合性 和 有 效 性 ， 目的 、 计 划 、 步 骤 地 贯 复 有 有 有
教 学 计 划 应 以培 养 技 能 为 主 ． 养 学 生 “ 技 之 长 ” 培 一 为 主 导 思想 ， 定 要 突 出 专 业 特 色 ， 入 先 进 的 职 业 教 育 理 一 引 念 ， 学 活 动 进 行 全 面 反 思 和 改 革 ， 用 先 进 的 职 业 技 能 教 采 训 练模 式 ， 程 的 项 目化 、 块 化 、 体 化 教 学 模 式 ． 实 课 模 一 对
水 平提 高 ， 学 计 划 和 课 程 的 设 置 更 合 理 ， 业 方 向 与 社 教、 出 学 生 专 业 技 能 培 养 突 ２ 课 程 项 目化 、 块 化 且 与 职 业 技 能 考 证 结 合 模
高 职教 育 现 行 的 人 才 培 养 模 式 、 业 设 置 与 课 程 开 专 发 ， 显 落 后 于 职 业 岗位 的技 能 发 展 需 要 ， 社 会 需 求 严 明 与
穿 于整 个 教 学 体 系 中． 学 计 划 中要 安 排 足 够 数 量 和 强 度 教 的 、 向技 能 型 、 用 型 岗 位 的 训 练 内 容 ， 绕 “ 能 ” 面 应 围 技 和 “ 用 ” 行 定 位 ， 生从 人 校 到毕 业 实 习 自始 至 终 进 行 严 应 进 学 格 的训 练 ， 大 程 度上 提 高 了学 生 的职 业 技 能 水 平 ． 很
中等职业学校计算机专业课程建设的思考
为了适应课程设置的发 展， 职业学 校的教材 也需要进 行相应的改 变，
面临一次新的改革。 如何使计算机专业 的课程建设 更能符合社 会发展的需 老的教材已经不能适应社会经济发 展的需要。有些 学校采 用了市场上一
求， 适应 中专 学生 的特 点 ， 以满 足 用人 单位 的 要 求， 亟需 研 究解 决 的 些培训类教材作为学生的教科书 ， 是 这些教材不能很好地适应 中专学生的学
技 术人 员 ， 成课 程 研 究 小 组 ， 门来 研 究 课 程 的 设 置 问 题 。 以 职 业 能 力 围绕专业设置 ， 组 专 课程建设 ， 目的、 有 有计 划地 加强专业教 师队伍的 建设 ， 实
为 目标 ， 就当前的社会需求和行业的发展 需要 ， 制定 出一个完 整的课程设 现教 师一专多能， 从而建立起一支高素质 的有专 业理论 知识 和专业技 能操 置方案。计算机专业的课 程可以包括 ： 算机专业必 修课 ， 计 计算 机专业选 作 的教 师队 伍 。 课两个部分 。计算机 专业必修 课是每一个 开设计算机 专业 的学校必须 总之 。 课程建设是职业教育 改革的重要组成部分 。职业教育的课程改
体系。
修课要做到知识面广 、 综合性强。这样 才能有利于培 养“ 宽基础、 复合型”
四 、 资 队 伍 建设 师
计算机技术发展迅速 ， 算机课 程已经变成 了一 门公共 基础课 ， 类 的职 业 技 术 人 才 。 计 各
学校都开设有计算机专业。即使不是计 算机专业 的学生也 要进行计算 机
问题。
一
习需求， 内容选择、 易程度 、 在 难 实践内容上都不是十分适合 中专学生的学
课 程 设 置
关于高职院校计算机专业教学改革的探析
的职业技术人才 。 教学指导思想遵循 以实用为主 的方针 。 当前社会需要具 有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停 留在书本和概念，
应 该面 向社 会 需求 。 （） 建 符合 高 职 院 校 发 展特 色 的课 程 体系 。 ２构 各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会 的需求出发， 去构建符 合 应 用 需 要 的 课 程 体 系 ， 进 计 算 机 基 础 课程 与 专 业 课 程 的整 合 ， 采 用 推 并
向。什么课程应该开 、 什么课程 不应开， 恐怕很多学校都有过这样 的疑虑 。 多年的教学实践认识， 课程 的开设 一定要体现实用的特点， 如果一味追求
面面俱到， 使学生学得过多过杂， 其结果是不但 收不到理想的教学效果， 反 而会挫伤学生的学 习积极性。在教材方面， 必须避 免同一本计算机教材连 续使 用 的情 况 出现 。 于 过 时 、 后或 者 没 有 任 何 实 际应 用 知 识 的教 材 ， 对 落 一 定要 舍 弃 。 教材 通 常 都 是偏 重 于 理 论教 育和 素 质 教 育 ， 注 重 讲 授 知 识产 即 生的来龙去脉和体系背景， 而忽视技术 日新 月异 的突破和发展。教材的选 用应 以学用结合为着眼点， 授课教师要根据实际需要选用合适的教材 。 （） ２ 改进教学方法 目前， 在教师中 以自我为 中心 、 以课程 为主 、 采用 “ 满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样 的教学导致学生被动地接 受知 识， 抹杀了学生学习的 自主性和创造性 。 教师讲课要“ 精讲 ”就是在学习内容上 围绕当前和将来的使用精心选 ， 择， 坚决舍弃那些现在用不到 、 将来也用 不着 的内容 ， 突出“ 技术应用性 ” ， 不 过分 强 调 学 科 的“ 整 性 ” 完 。在 教 学 中 不 是 面 面 俱 到， 而是 主 要 讲 清 课 程 的要 点和基础知识， 教会学生学 习的方法， 更多的具体内容让学生 自学。 具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少 而 精 地 将 知 识 点 讲授 清 楚 ， 在 要 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ： 量 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 交 流 ， 许 学 生在 课 堂上 向 教师 提 出 问 尽 允 题 ， 问题 引入 课 堂 ： 在 讲 课 当 中 也要 经 常注 意 学 生 的 反 应 ， 注 学 生 将 教师 关 的课堂反馈， 随时调整授课行为 。 这样一来不仅活跃 了课堂气氛， 加强 了学 生的主动性， 而且充分体现了“ 以学生为中心 ” 的教育理念。 同时要利用现代化教学手段， 提高教学效果 。现代化教学手段 的典型 应用是多媒体辅助教学 。它是指在教学过程 中， 根据教学内容和教学对象 的特点， 通过合 理设计、 精心选择 和运 用现代教学媒 体， 结合传统 教学手 段， 同参与教学全过程。 共 （） 出实践环节， 高学生 的动手 能力和 创新意识 高职院校的办 ３突 提 学， 应该 以提高学生的就业能力和创业 能力， 高学生运用知 识分析和解 提 决 问题 的 能力 ， 养 学 生具 有 可 持 续 发展 和 继 续 学 习 的能 力 为 目标 。 所 以 培 要特 别 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 底 改 变 只 重 视 理 论 学 习 、 彻 不注 重 实 践教 学 的 做 法 。计算 机 课 程 作 为 实践 性 很 强 的课 程 ， 实 践 教 学 无 论 对 学 生 掌 握 理 其 论 知 识 ， 是培 养 学 生运 用计 算机 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 具 有 非 常 重 要 还 都 的作用 。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步， 理论与 实践相 结合。 上机操作， 不仅能加深学生对理论知识的理解， 而且能使教师 把握 学 生 对所 学知 识 的 掌握 情 况 ， 时 发 现 和解 决 学 习 中 出现 的 问题 。所 及 以， 一方面在教学 中要保证上机实 习课与理论课有合适 的比例， 另一方面 教师应高效利用每一节上机课 。如在课前对 上机实 习做 出明确安排， 明确 每次实 习的 目的、 任务、 内容与要求等 ： 课后要求学 生写出上 机实验 报告。 这样做， 可以避免学生上机学习的盲 目性， 对学生进行有针对性的训练， 从 而 保 证 教 学质 量 。 （） ４ 转换教师的角色 教学应该 以学生为 中心， 强调学生对 知识 的主 动 探 索 、 动 发现 和 对 所 学 知 识 的主 动 建 构 。在 整 个 教 学 过程 中 由教 师 起 主 组 织 者 、 导 者 、 助 者 和 促 进 者 的 作 用 ， 用 各 种 学 习 环 境 要 素 ， 分 发 指 帮 利 充 挥学生的主动性 、 积极性和 首创精 神， 最终达到使学生有效地实现当前所 学 知识 建 构 的 目的 。这 是 教育 学 中“ 构 主 义 ” 核 心 内容 ， 已不 仅 仅 是 建 的 这 教学方法的问题， 而是教育工作者需要从根本上转变 的观念 。学生的知识 不是靠教师的灌输被动接受的， 而是在教师 的指 导下， 由学生主动建构起 来的， 在整个教学过程中， 教师不是可有可无 、 无事可做 。授课教师必须非 常 明确 自己所担任的角色是 比传统教学 中的作用更加重要 、更加不可缺 少。 应该从原来的讲授、 灌输方式转变为组织 、 引导， 在教学过程中， 教师要 充分地 了解学生， 教师应 该首先为学生搭起支架， 特别是在学生学 习不够 主 动 时 ， 学 生提 出 问题 ， 导 学 生 去 探 究 ， 后 进 行 交 流 和 讨 论 ， 动 学 给 引 然 调 生 的 求知 欲 望 ， 时也 能 极 大地 促 进 培 养 学 生 的成 就 感 。 同
浅谈基于常职院计算机专业的发展之愿景
浅谈基于常职院计算机专业的发展之愿景摘要：文章以常职院计算机专业为背景，就专业现状、专业方向和专业发展与定位等进行了较为详细的剖析，给出了计算机专业发展的新思路和新方向，为学院计算机专业新发展指明了道路。
关键词：计算机专业专业发展人才培养曾几何时，常职院的计算机专业也辉煌过，作为我院首次获批的两个省级教学试点改革专业之一，其学生人数之多，师资队伍之强，令人欣喜。
但是，这一切很快成为了过眼云烟。
难道，开办十余年的计算机专业真的死了吗？1 计算机专业是否真的死了(1)从大环境来看表象：计算机类专业因就业不畅导致招生普遍大滑坡，甚至被迫停招。
实质：计算机专业人才培养结构性失衡才是罪魁祸首，市场并不需要太多中间型人才，而高端研究型人才和技能应用型人才却仍然需求巨大。
我们这类高职院校本来就应定位为技能应用型人才的培养，不能搞全能型人才大包干，但我们一直在试图包干。
(2)从生源质量和数量来看表象：全国生源质量和数量急剧下降，高职学生似乎已不具备计算机专业学习的基本条件，导致招生窒息。
实质：高职院校的招生对象为最底层的高中毕业生，厌学情绪严重，电脑情结很深，为计算机专业发展与招生创造了先天优势，如今不选择来我院就读，归根结底还应问责于我们专业自身的吸引力，以及学生和家长丢失的就业信心。
(3)从专业建设角度来看表象：学院对本专业经费投入不足，师资数量不够。
实质：我院计算机专业人才结构尚好，有计算机专业硕士12名，系统分析师1名，信息系统项目管理师3名，信息系统项目监理师1名，高级程序员2名，网络工程师5名，数字化工程师1名，国家级计算机考评员6名。
只不过我们一直缺乏有力的引导，没有走出一条真正有效的变革之路。
最近的半年里，我们逐步清醒了认识，实施了前所未有的《计算机应用基础》课程项目化改革，24个项目课程设计经过10多个轮回的研讨，已接近尾声，项目化教学教材也有望下学期出版发行，正式投入使用。
所以我们认为，我们缺的不是人才和技术，缺的是方向。
职业院校计算机应用专业教学团队建设的思考
２ 职 业 院 校 教 学 团 队 建 设 的 重 点
（） １建立合理 的“ 双师” 素质专业 教 师队伍 。教学 团队主 要由学校专任教师和来 自行业企 业的兼 职教师组 成 ， 出高 突
《 机 基 础 》《 形 图 像 处 理 》 设 成 院 级 省 级 精 品 课 程 。 微 、图 建 并 将 优 质 核 心 课 程 和 精 品课 程 的 教 材 、 件 、 子 教 案 、 课 电 试
起 的 作 用 远 远 大 于 个 人 能 量 的 总 和 。 团 队 在 不 同 的 组 织 之 共享和沟通合 作 。 （） ２ 引人人才“ 零库存” 理念 ， 本着不求所有、 但求所用 的原 中 ， 有 不 同的 形 式 和 特 征 。 具
技 教 学 团 队 是 工 作 团 队 的 一 种 形 式 ， 了 具 有 工 作 团 队 则 引入 一批 行 业 和 相 关 企 业 的一 线 工 程 师 、 师 作 兼 职 教 师 ， 除 提高实践 教学水平； 同时可 以避免教师 的 的 目标性 、 补 性 及合 作 性 等 共 性 外 ， 有 自己的 个 性 特 充实实践教学队伍 ， 互 还
减少办公和管理费用 ， 降低聘用成本和风险。 征 ， 教 学 团 队 结 构 的 梯 次 性 、 队 效 果 的 长 期 性 与 稳 定 冗余 和闲置， 即 团 （） 立 与 计 算 机 应 用 专 业 人 才 培 养 模 式 相 配 套 的 课 ３建 性 。团 队结 构 的 梯 次 性 ， 教 学 团 队 成 员 的 年 龄 、 历 、 指 学 职
动态 ， 准确把握专业 建设 与教 学改革 方 向 ， 持 专业 建设 的 ［］贺嫦 珍 ． 立 学 院 的 教 学 团 队 探 讨 ［ ］ 市 场 周 刊 ・理 论 研 究 ， 保 １ 独 Ｊ． ２ １ （ ）： ４ － ４ ． Ｏ１ ， ５ １ ７ １ ８ 领先水平 ； 能结合校企 实际 、 针对专业 发展方 向 ， 制订切 实可
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专 业 ， 专 业 马上 成 为 各 校 发 展 和 招 生 的 重 点 专 该
仅 剩 ２所 学 校 招 收 计 算 机 应 用 专 业 的 学 生 ，办 学 规 模 最 为 庞 大 的 中职 学 校 ， 在 ２ １ ０ ０年 的计 算 机
应用 专业也 只招 生 ３ ０人 。 职 业 院 校 计 算 机 应 用 专业 招 生 人 数 逐 年 减 少 已 成 普 遍 现 象 ， 算 机 专 计 业 课 教 师 出现 剩 余 现 象 。
的发展 现状 和存 在 的 问题 ，提 出应从 改革 计 算机 专业课 程设 置 、采用 多种教 学模 式 、整合 各校教 学 资源 、开展 校企联 合等 多方 面入手 ，对计 算机 专业 的发展 进行 改革和探 索。
关键 词 ： 职 业 院 校 ； 计 算 机 专 业 ； 现 状 ； 发 展 ； 探 索
二、 中职 院 校 计 算 机 专 业 的 现 状 分 析
职 业院校 计算机 应用专业 招 生人数在下 降 ，
并 具 有 一 定 的 普 遍 性 。 者 认 为 以下 几 方 面 是 当 笔
学 生 的 需 求 真 的 过 剩 了 吗 ？ 实 际 状 况 却 恰 恰 相 反 ，信 息 化 社 会 更 需 要 大 量 的 计 算 机 专 业 人 才 。
作 者简介 ：万延 芝 （ ９ ３ ），女 ，辽宁鞍 山人 ， 高级讲师 ，硕士。研究方 向：计算机教 学管理 。 １７－
１ ０１
辽 宁警 专学报
２１ １年第 ３ ０ 期
旺 盛 ，利 益 丰 厚 ，加 之 市 场 对 电脑 操 作 员 的要 求
市 场 的职 业 岗位 为 目标 ，注 重 技 能 培 养 。近 几 年
先 开 设 了 计 算 机 专 业 ， 后 计 算 机 技 术 在 几 年 内 此 迅 猛 发 展 ，于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 初 期 趋 于 成 熟 。鞍 山 市 各 职 业 院校 从 １ ９ ９ ３年 开 始 相 继 开 设 计 算 机
业 、制 定 年 度 招 生 计 划 ，招 生 人 数 直 接 反 映 专 业
万 延 芝
（ 山技 师 学 院 艺 术 分 院，辽 宁 鞍 山 １４ ２ ） 鞍 １０ ０
摘 要 ： 当前 职 业 院校 计 算 机 专 业 办 学 呈 艰 难 维 持 之 态 。 文 章 根 据 鞍 山 市 职 教 城 内 几 所 职 业 院校 近 几 年 的 招 生 以 及 毕 业 生 的 就 业 情 况 ，分 析 了鞍 山 市 职 业 院 校 计 算机 应 用 专 业
（ ） 索 改 革 适 应 职 业教 育 的 计 算 机 专 业 二 探
教 学模 式
采 用 多种 教 学 方 法 提 高 教 学 质 量 ， 立 以多 建 媒 体 技 术 为 教 学 环 境 的教 学 模 式 。用 任 务 驱 动 式
对 计 算 机 的 学 习 感 到 畏 惧 ，进 而 失 去 学 习兴 趣 ，
学 校 设 有 计 算 机 专 业 ，专 业 设 置 雷 同 ，教 育 资 源 分 散 ，而 且 各 职 业 学 校 为 了 争夺 生 源 ，往 往 进 行
恶 性 竞 争 ，而 形 成 不 了本 校 的专 业 特 色 。改 革 职 业 教 育 模 式 ，合 理优 化 分 配 使 用 教 育 资源 ，成 立 专 门 的计 算 机 专 业 职 业 院校 ， 有 利 于 职 业 院校 将
２ １ 年 ０ １
５月
辽 宁 警 专 学 报
Ｊ Ｕ ＲＮ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ ＬＩ ｏ Ｎ Ｉ Ｇ ＰＯ ＬＩ ０ Ａ Ｎ ＣＥ Ａ ＣＡ Ｄ ＥＭ Ｙ
Ｍ ａｖ ２０１１
第 ３期 （ 第 ６ 期 ） 总 ７
ＮＯ ．３ （Ｓ ｕｍ ． ） ６ ７
关 于 职 业 院 校 计 算 机 专 业 发 展 的 思 考
旧 ，无 法 满 足 用 人 单 位 的 工 作 需 要 。由 于 办 学 经
沿 用 “ 室 ＋ 黑板 ＋ 粉 笔 ”的传 统 教 学模 式 ，如 教 鞍 山技 师 学 院 的车 工 、钳 工 、焊 工 等 专业 ，实 训 场 地 的 实 习操 作 时 间 为 一 年 。 养 计 算 机 专 业 技 培
计算机职 业教育 的后期健康发 展埋下 了隐患 。 （ ） 业 院 校 的入 学 门槛 低 ，生 源 的 文化 二 职
校 学 生 的 文 化 基 础 比源自较 薄 弱 ， 应 慎 重 选 择 开 设
《 编 语 言 》 数 据 结 构 》 操 作 系 统 》等理 论 汇 、《 、《 性 强 、 学 习 难 度 大 的课 程 。
许 多 学 生 无 心 向学 、沉 迷 于 电脑 游 戏 ，甚 至 有 学
教 学 模 式 ， 抽 象 的 教 学 理 论 以实 际应 用 的 任 务 将 案 例 的 完 成 来 实现 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ；坚 持
以 学 生 为 主 体 的教 学理 念 ，充 分 调 动 学 生学 习 的 能 动 性 ，使 学 生变 被 动 学 习为 主 动 学 习 ：建 立 以 实 验 室 、多 媒 体 教 室 为 主 战 场 的教 学 模 式 ，不 再
以 上 三 所 职 业 学校 整 合 教 学 资 源 ，优 化 师 资 ，将
能 型人 才 ， 加 大 计 算 机 专业 技 能 的 实 习 实训 时 要
费 短 缺 ，教 学 设 施 不 完 备 ，计 算 机 硬 件 建 设 更 新 缓 慢 ，教 学 的 硬 件 环 境 远 远 落 后 于 教 学 需 求 ，这 也 导 致 学 生 学 习 到 的 计 算 机 知 识 相 对 落 后 ，学 校
中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ． ８ ７ ７ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ － ３ ８ ２ ｌ ）３ ０ ０ ．３ ０ ８ ５ ７ （０ １０ — １ １０
我 国的计算机 技术始 于 ２ ０世 纪 ５ ０年 代 ， 到 了２ ０世 纪 ８ ０年 代 后 期 ，我 国 的许 多 大 专 院校 率
也 不 是 很 高 ，大 都 是 传 呼 台 、办 公 室 等 需 要 大 量
的 计 算 机 打 字 员 和 操 作 员 ， 下 子 所 有 的 职 业 院 一 校 蜂 拥 上 马 ，都 想 在 计 算 机 专 业 这 块 丰 盛 的 大 蛋 糕 上 分 一 份 ，所 以造 成 有 能 力 的 要 上 、没 有 能 力 的 想 尽 一 切 办 法 也 要 上 的局 面 ， 势 必 造 成 职 业 这 院 校 计 算 机 专 业 的 教 育 良莠 不 齐 和 恶 性 竞 争 ， 为
间 ，这 是 必 由之 路 ，注 意在 实 训 中 强 化 知 识 ，采
用 多种 方 式 来 增 强 学 生 的 实 践 能 力 。
（ ）整合 教 学 资 源 ，优 化 师 资 三
鞍 山 市职 教 城 内 的职 业 学校 有 ７所 ， 多 数 大
培 养 的人 才 与 企 业 对 人 才 的 需 求 不 对 接 。
素质 不 高 ，年 龄 参 差 不 齐 ，教 学质 量 下降
由于 普 通 高 中 的 扩 招 和 民 办 教 育 的 发 展 壮 大 ，使 职 业 院 校 招 生 已无 门槛 可 言 ，学 生 的 文 化 基 础 较 差 ，没 有 良好 的 学 习 方 法 和 习 惯 。计 算 机
专 业 的 学 习 需 要 较 强 的 逻 辑 思 维 能 力 ， 需 要 物 理 、数 学 等 知 识 ，基 础 的 薄 弱 使 职 业 院 校 的 学 生
计 算 机 应 用 的相 关 专 业 ，如 电脑 美 术 设 计 、计算 机 建 筑 装 潢 、 漫 设 计 等 专 业 的招 生 规 模 不 断扩 动
大 ， 这 要 求 我 们 必 须 对 原 有 的 课 程 体 系 进 行 改 革 。 算 机 专 业 的课 程 设 置 要 多 开 设 学 生感 兴 趣 计 的 、以 实 际 操 作 为 主 的应 用 型 课 程 ，像 《 网页 设 计 》 《 媒 体 制 作 》 （ ｈ ｔｓ ｏ ） 《 ＡＤ） （ ｌｓ 、多 、 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ） Ｃ （ 、 ） （ ａｈ 、Ｆ 动 画 设 计 》等 实 际应 用 面 很 广 的课 程 ，因职 业 院
法 的 采 用 必 须 从 职 业 院 校 学 生 的 实 际 出发 ，改变
现 有 的 一 些 计 算 机 专 业 课 学 生理 解 困难 、 学 知 所
识 在 就 业 时 用 不 上 的状 况 。
计 算 机 专 业 的 健康 发 展 。鞍 山市 第 一 职 专 、第 二
职 专 、第 三 职 专 为 我 们 提 供 了 一 个 成 功 的 案 例 。
业 。计 算 机 专 业 可 以 说 是 个 新 兴 的 年 轻 专 业 ，曾
经 经 历 了 择 优 录 取 、限 额 招 生 的 火 爆 阶 段 ，而 到 了 今 天 却 出现 “ 不 进 来 、分 不 出去 ”的尴 尬 维 招 持 局 面 ，同 其 他 专 业 学 生 就 业 供 不 应 求 的情 况 相 比 ，计 算 机 专 业 反 而 成 了职 业 院 校 的 “ 肋 ” 鸡 ， 前 后 反 差 之 大 令 人 深 思 。 道 社 会 对 计 算 机 专 业 难
那 么 问 题 的 症 结 到 底 出 在 哪 儿 里 呢 ？ 笔 者 对 鞍 山市 职 教 城 中 四 所 最 具 有 影 响 力 的 职 业 院 校 的 招 生 情 况 和 毕 业 生 就 业 情 况 进 行 了调 查 分 析 ，旨 在探讨 计算机 专业 的发展现 状及前 景 。
一
前影 响计算机 专业 发展 的主要 因素 。 （ ）在 专 业发 展 初 期 ，各 校 蜂 拥 上 马 ，到 一
的 存 在 价 值 。 者 对 鞍 山市 职 教 城 内 的 四所 职 业 笔
院 校 近 十 年 的 计 算 机 专 业 的 招 生 情 况 进 行 了 调