2019年高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读课件
• 乡村记忆是乡愁的载体，主要包括两个方面：一方面是物 质文化记忆，如日常生活用品、公共活动场所、传统民居 建筑等“记忆场所”；另一方面是非物质文化记忆，如村 规民约、传统习俗、传统技艺以及具有地方特色的生产生 活模式等。乡村物质文化记忆与非物质文化记忆常常相互 融合渗透，构成一个有机整体。这些乡村记忆是人们认知 家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化过 程中留住它们，才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的 尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借 助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛 听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中， 需要做好这方面的前期规划。
专题一
论述类文本阅读
• 【考纲解读】 • 《考试说明》对论述类文本阅读这一考点的要求是：1.理 解。(1)理解文中重要概念的含义。(2)理解文中重要句子的 含意。“理解”指对文章的思想、观点、情感等的理解。 能力层级为B级。2.分析综合。(1)筛选并整合文中的信息。 (2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思。(3)分析 论点、论据和论证方法。(4)分析概括作者在文中的观点态 度。“分析综合”是对阅读材料的分解剖析和整理归纳， 是在理解基础上的更高一级的阅读能力。能力层级为C级。
• 【考查方向】 • 1．全国卷论述类文本阅读题命题考查一般采用单一命题形 式，以3道选择题形式出现，呈现出一种较为稳定的模式。 • 2．论述类文本中的六个考点在每年的试题中均有所侧重地 考查。如2017年高考全国卷的3套试题在论述类文本方面命 题思路非常有层次性，第1题侧重对原文内容的理解，第2 题侧重对文本论证的把握，第3题侧重对文本观点的推断、 迁移、运用。
• 如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极型的留住乡愁的话， 那么，活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。活化乡 村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡 村传统产业，进行精细化、产业化升级，将 “文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡村 记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公 共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲 产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。 • (摘编自陆邵明《留住乡愁》)
• [试题分析]A.理解错误，由第1段末句“不让‘乡愁’变成‘乡痛’，
一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆”可知，在新型的城镇 化建设中，要想不留下“乡痛”，应该做的是“留住、呵护并活化乡 村记忆”，而不是“兼顾人文保护”。B.以偏概全，由原文第2段“至 于哪些乡村记忆真正值得保留……进行综合甄选”可知，乡村记忆中 有一些是不值得保留的，所以乡村记忆不必“完好保存下来”。D.偷 换概念，根据原文第4段的表述可知，活化乡村记忆指“在新型城镇化
• 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( ) • A．新型的城镇化建设，如果在建设之余还能兼顾人文保护， 就不会留下“乡痛”。 • B．乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化过程中， 必须完好保存下来。 • C．在城镇化过程中，定期维修乡村的集体记忆场所，是呵 护乡村记忆的一种方式。 • D．活化乡村记忆是指赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成 为相关产业的配套设施。
• 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) • A．围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡 愁的必要性和可行性。 • B．文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面， 并论及了二者的有机联系。 • C．文章提出以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并 举例说明了甄选的标准。 • D．认为乡村与人的情感、记忆密切相关，这是文章论述城 镇化与乡愁关系的前提。
• 一、(2017年全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题。 • “让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”，这是以人为核心的新 型城镇化建设的要求，也戳中了一些地方城镇化的软肋。一些乡村在 变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新，但很多曾经让人留恋的东西 却荡然无存。人们或多或少有这样的担忧：快速的、大规模的城镇化 会不会使“乡愁”无处安放？要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡 愁”变成“乡痛”，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。
• [试题分析]C.“并举例说明了甄选的标准”无中生有，由原 文第2段“至于哪些乡村记忆真正值得保留……需要做好这 方面的前期规划”可知，文章只是简单阐述了用综合甄选 的方式保留乡村记忆，并未举例具体说明甄选的标准。 • [参考答案]C
• 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是( ) • A．如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变 化与人的情感发生冲突。 • B．如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明 故乡已活化了乡村记忆。 • C．为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑 到当地居民的文化需求。 • D．能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村呵护，乡村记忆会逐渐失去原 有魅力。呵护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关 记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统 技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对 一些乡土景观、农业遗产、传统生产设施与生产方法等有 意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆场所，如村 落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不可因为 城镇化就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感和记 忆的场所定期维修。既要让当地居民生产生活更为方便， 又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。
进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升
级”，而不是“赋予乡村记忆新的文化内涵”。“使之成为相关产业 的配套设施”的表述也不对，这句话表达的意思是使乡村记忆成为配
套设施，而原文第4段中的“这需要相应的公共设施与之配套”，意思
是“教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等”作为乡村记忆的配套设施。 • [参考答案]C
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2019高考语文复习1～3题论述类文本阅读课件
答案：D
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分) 就难以保时代的个人留在网上的信息太多， 如果没有主动权， B．遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现 实和想象未来的基础。 C．技术有支配和压抑人的力量，这不仅影响个人隐私安全， 而且影响整个社会。 D． 大数据的分类系统不是中立的， 这将影响数据的客观呈现， 使用时应有所辨析。
②首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受 侵犯，而是主体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边 界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘 的权利。与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项 主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对 网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主体对 自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
也就是说，不是主体想把自身塑造成什么样的人，而是客观的 数据来显示主体是什么样的人，技术过程和结果反而成为支配 人、压抑人的力量。进一步说，数字化记忆与认同背后的核心 问题在于权力不由数据主体掌控，而是数据控制者选择和建构 关于我们的数字化记忆，并塑造我们的认同。这种大数据的分 类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度 的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗。 (摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化 记忆与隐私边界》)
答案：B
二、(2018· 全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 1～3 题。 ①所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久 删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的 保留有合法的理由。在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易 于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了 记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选 择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转，往事正像 刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了 常态。“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘” 的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更 深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分) 就难以保时代的个人留在网上的信息太多， 如果没有主动权， B．遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现 实和想象未来的基础。 C．技术有支配和压抑人的力量，这不仅影响个人隐私安全， 而且影响整个社会。 D． 大数据的分类系统不是中立的， 这将影响数据的客观呈现， 使用时应有所辨析。
②首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受 侵犯，而是主体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边 界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘 的权利。与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项 主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对 网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主体对 自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
也就是说，不是主体想把自身塑造成什么样的人，而是客观的 数据来显示主体是什么样的人，技术过程和结果反而成为支配 人、压抑人的力量。进一步说，数字化记忆与认同背后的核心 问题在于权力不由数据主体掌控，而是数据控制者选择和建构 关于我们的数字化记忆，并塑造我们的认同。这种大数据的分 类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度 的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗。 (摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化 记忆与隐私边界》)
答案：B
二、(2018· 全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 1～3 题。 ①所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久 删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的 保留有合法的理由。在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易 于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了 记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选 择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转，往事正像 刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了 常态。“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘” 的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更 深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
高考语文一轮复习论述类文本阅读课件29张
选项C：对儿童进行文学启蒙的作品只能是儿童文学作品。
实战演习一
原文：另外，不能认为只要是描写儿童的作品，就属于儿童文 学。像左思《娇女诗》、李商隐《骄儿诗》等以儿童入诗，情 感真挚、刻画逼真、手法多样，但这不是儿童文学，因为这些 诗只是以成人的视角来审视孩子，用成人的笔触来描写孩子， 表达的是成人内心的情感活动，唤起的是与诗人身份、环境相 近的那些人的共鸣。现在我们用这类作品来对儿童进行文学启 蒙，那又是另外一回事了。
通俗地说，条件关系是虚拟的条件与结论、因果关系是现实 的原因与结果。
程度关系
在程度关系词里，过于绝对的描述词有很多，比如:一定、肯 定、必然、必定、必须、绝对、唯有、只有、一切都、全部 都等。 但是这些过于绝对的描述词所带出来的句子不一定是错的， 只有“只要……就……”“如果……就……”容易犯过于绝对的论述错 误，凡是看到这个词，基本上（99%）都是错的。
选项A：中国人喜爱松、竹、梅，本不在于对其外在形象的观赏， 而是在于对其内在品格的欣赏。
实战演习三 原文：由松、竹、梅这些自然事物所体现的风骨，在中国文化传统中之所
选项C：越来越多的人喜爱唐宋诗文，这与唐宋诗文新选本的日 益增多和普及有很大关系。
实战演习二
原文：唐宋时期是中国正统诗文发展的高峰，从唐至今，诗文选本有一
两千种，现存的这一两千种唐宋诗文选本可分为唐诗选本、唐文选本、唐 诗文选本、宋诗选本、宋文选本、宋诗文选本、唐宋诗选本、唐宋文选本 八类，这八类选本具有很高的学术价值和文化价值，但当代的整理研究工 作却相对滞后。……从文化价值来看，选本作为传播中华优秀传统文化的 重要载体，在当下的境遇还不尽如人意。要改变这一现状，应从两方面入 手：学术层面上，应加大对古代优秀选本整理的力度。现在唐人选唐诗已 有较完善的整理本，但宋代至清代的选本，有许多沉埋在图书馆或博物馆 中。普及层面上，与广大受众对唐宋诗文的喜爱形成强烈对比的是，目前 流行的选本尤其是新选新注本数量太少，影响不大。
实战演习一
原文：另外，不能认为只要是描写儿童的作品，就属于儿童文 学。像左思《娇女诗》、李商隐《骄儿诗》等以儿童入诗，情 感真挚、刻画逼真、手法多样，但这不是儿童文学，因为这些 诗只是以成人的视角来审视孩子，用成人的笔触来描写孩子， 表达的是成人内心的情感活动，唤起的是与诗人身份、环境相 近的那些人的共鸣。现在我们用这类作品来对儿童进行文学启 蒙，那又是另外一回事了。
通俗地说，条件关系是虚拟的条件与结论、因果关系是现实 的原因与结果。
程度关系
在程度关系词里，过于绝对的描述词有很多，比如:一定、肯 定、必然、必定、必须、绝对、唯有、只有、一切都、全部 都等。 但是这些过于绝对的描述词所带出来的句子不一定是错的， 只有“只要……就……”“如果……就……”容易犯过于绝对的论述错 误，凡是看到这个词，基本上（99%）都是错的。
选项A：中国人喜爱松、竹、梅，本不在于对其外在形象的观赏， 而是在于对其内在品格的欣赏。
实战演习三 原文：由松、竹、梅这些自然事物所体现的风骨，在中国文化传统中之所
选项C：越来越多的人喜爱唐宋诗文，这与唐宋诗文新选本的日 益增多和普及有很大关系。
实战演习二
原文：唐宋时期是中国正统诗文发展的高峰，从唐至今，诗文选本有一
两千种，现存的这一两千种唐宋诗文选本可分为唐诗选本、唐文选本、唐 诗文选本、宋诗选本、宋文选本、宋诗文选本、唐宋诗选本、唐宋文选本 八类，这八类选本具有很高的学术价值和文化价值，但当代的整理研究工 作却相对滞后。……从文化价值来看，选本作为传播中华优秀传统文化的 重要载体，在当下的境遇还不尽如人意。要改变这一现状，应从两方面入 手：学术层面上，应加大对古代优秀选本整理的力度。现在唐人选唐诗已 有较完善的整理本，但宋代至清代的选本，有许多沉埋在图书馆或博物馆 中。普及层面上，与广大受众对唐宋诗文的喜爱形成强烈对比的是，目前 流行的选本尤其是新选新注本数量太少，影响不大。
高考语文第一轮总复习课件第21课：现代文阅读之论述类文本阅读(二)--解题技巧
技巧点拨
⑴从句子中的关键词语入手：有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。 ⑵从分析句子的结构入手：有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其
第一层，就可以把握句子的基本意思。 ⑶从分析句子在文中的位置入手：如果要求理解的句子是总起句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，
找论点
寻找中心论点或局部的论点，大多是从文章标题、开头、结尾或中间位置照，也有些需 要读者概括
定论点
结合全文或局部的论述，看是不是全文或局部的核心观点
判正误
在以上两个步骤的基础上，仔细比对选项对全文或局部的论点的表述，是否与原文一致
技巧点拨
（2）论据的判断
看类型
关注选项对论据类型的分析，据原文及论据的分类看分析是否正确
把符合考题要求的词句、中心意思从文本中挑选出来。 “整合信息”是指获取信息的第二步，它是依据题干的要求，把经筛选所获得的信息进行综合、归纳、重组、
加工，形成答案的过程。 “文中重要信息”包括：
①文章中的基本概念和最新知识； ③表达文章中心和作者观点态度的语句； ⑤文中的过渡句；
②对重要概念和知识的解释与阐述； ④文中的概括句； ⑥文章的标题；
就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。 ⑷从分析其表达意图入手：这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子；用这种方法分析，便带有鉴赏
的性质。
（三）筛选并整合文中的信息
考点解说 “信息筛选”指的是根据一定的目的要求，摘取相关、合适的信息，是获取信息的第一步，高考阅读就是要
3.根据本文内容，下列推断不合理的一项是( A ) A.西方学者奈斯之所以说“今天我们需要的是一种极其扩展的生态思想”，是因为西方传统生态理念陷入困境 需要引进东方智慧。 B.人类要走向生态文明，必须从理论上认真研究生态哲学。 C.生态文明不只是一个理论和认识问题，还是一个实践问题。 D.人类各种文明构成的协调关系的创建与社会生态的构建及自然生态的重建都有着非常密切的关系。
高考语文一轮复习 专题一 论述类文本阅读 4 考点2 分析论点、论据和论证课件
12/9/2021
其次值得注意的,则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的 悲哀与艰苦,都各有其不同的反应态度,如渊明之任化,太白之腾越,摩诘之禅解,子厚之抑敛,东坡之 旷观,六一之遣玩,都各因其才气性情而有所不同,然大别之,不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者, 则如灵均之怀沙自沉,乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性,表现为 面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离,在当时诗人中,唯杜甫反映者为独多,这正因杜甫独具一 份担荷的力量,所以才能使大时代的血泪,都成为了他天才培育的浇灌,而使其有如此强大的担荷之 力量的,则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情,一方面又有极 客观的从容的观赏,如著名的《北征》诗,于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余,却忽 然笔锋一转,竟而写起青云之高兴,幽事之可悦,山果之红如丹砂,黑如点漆,而于归家后,又复于饥寒 凛冽之中,大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。此外,杜甫虽终生过着艰苦的生活,而其诗题中却往往 有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样。凡此种种,都说明杜甫才性之健全,所以才能有严肃中之幽 默与担荷中之欣赏,相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合,足以为其禀赋之博大、均衡与 正常的又一证明。
考点2 分析论点、论据和论证
12/9/2021
考点解读
“分析论点”一是要求考生从整体上感知作者所要阐明的见解或主张,也就是要把握文 章的中心论点;二是要求考生感知每一段或每一层的观点和看法,也就是要把握文章的 分论点。 “分析论据”就是要求分析文章所用的事实论据和理论论据及其表达效果。 “分析论证方法”就是要求分析论据证明论点时所运用的方法。 该考点是2017年《考试大纲》新增的一项,目的在于考查考生对论述类文本的文体特征、 写作技法的把握和领悟能力。从全国卷论述类文本阅读多年的出题特点来看,该考点通 常采用选择题的形式考查。
其次值得注意的,则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的 悲哀与艰苦,都各有其不同的反应态度,如渊明之任化,太白之腾越,摩诘之禅解,子厚之抑敛,东坡之 旷观,六一之遣玩,都各因其才气性情而有所不同,然大别之,不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者, 则如灵均之怀沙自沉,乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性,表现为 面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离,在当时诗人中,唯杜甫反映者为独多,这正因杜甫独具一 份担荷的力量,所以才能使大时代的血泪,都成为了他天才培育的浇灌,而使其有如此强大的担荷之 力量的,则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情,一方面又有极 客观的从容的观赏,如著名的《北征》诗,于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余,却忽 然笔锋一转,竟而写起青云之高兴,幽事之可悦,山果之红如丹砂,黑如点漆,而于归家后,又复于饥寒 凛冽之中,大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。此外,杜甫虽终生过着艰苦的生活,而其诗题中却往往 有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样。凡此种种,都说明杜甫才性之健全,所以才能有严肃中之幽 默与担荷中之欣赏,相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合,足以为其禀赋之博大、均衡与 正常的又一证明。
考点2 分析论点、论据和论证
12/9/2021
考点解读
“分析论点”一是要求考生从整体上感知作者所要阐明的见解或主张,也就是要把握文 章的中心论点;二是要求考生感知每一段或每一层的观点和看法,也就是要把握文章的 分论点。 “分析论据”就是要求分析文章所用的事实论据和理论论据及其表达效果。 “分析论证方法”就是要求分析论据证明论点时所运用的方法。 该考点是2017年《考试大纲》新增的一项,目的在于考查考生对论述类文本的文体特征、 写作技法的把握和领悟能力。从全国卷论述类文本阅读多年的出题特点来看,该考点通 常采用选择题的形式考查。
高考语文一轮复习 专题01 论述类文本阅读(讲)(含解析)-人教版高三全册语文教案
专题01 论述类文本阅读〔讲〕《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲〔课程标准实验版〕》对论述类文本阅读的考查要求是：阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1、理解B〔1〕理解文中重要概念的含义〔2〕理解文中重要句子的含意2、分析综合C〔1〕筛选并整合文中的信息〔2〕分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思〔3〕分析论点、论据和论证方法〔4〕分析概括作者在文中的观点态度考点一：理解文中重要概念的含义理解论述类文本中重要概念的含义，是高考的重要考点之一，为2020年高考论述类文本阅读的必考内容。
概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。
人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。
概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。
概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。
例如：“商品是用来交换的劳动产品〞。
其中，“用来交换的劳动产品〞就是概念“商品〞的内涵。
概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的X围。
即具有概念所反映的属性的事物或对象。
例如：“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林〞，这就是从外延角度说明“森林〞的概念。
从形式角度来说：想法是较高级的方式，概念是以字词的方式出现的，想法通常是以完整的一个句子方式出现的。
不过形式相同；都是以语文和符号为载体。
所以可以理解成概念是浓缩较多信息，精辟的想法，因此概念具有形象性，图像性，而科学概念具有系统性。
概念还必须是人们可以交互理解的，所以具有普遍性和达成客观性。
所谓“重要概念〞，是针对这个概念在文中的作用而言的，而“文中〞那么指的是阅读语境。
阅读语境有狭义和广义之分。
狭义的语境指对语义影响最直接的现实语境，如上下字、上下词、上下句、上下段等。
(人教版)2019高考语文一轮复习精品讲义课件第一章 论述类文本阅读 2 文本论证分析
教材助解
阅读《咬文嚼字》第六段，完成文后题目。
无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确
意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指的
烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易
弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”、“杨柳
暮山紫”、“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。直
变化莫测。科学的文字愈限于直指的意义就愈精
然在建构过程中，可同时又已经深深加入了全球
未来。双重游戏制造了今天复杂疑难的中国问题
②为什么对于今天的问题，思维容易受挫
大挫，人们发现经济学家并不那么可信。这不是
长期以来一直使用的那些现代思维框架、概念和
新游戏，至少不足以反思新游戏。有个反潮流的
布指出：现代知识论的追求本身就非常可疑，现
一切情况，然后建立坚不可摧的秩序或系统，以
(解决问题)三部分组成。但它又是富有变化的：有 论文，采用破立结合的结构方法。
“结论 ”；有的只是在开头提出论题，在结尾点
本论是论述类文本最关键的部位。其内部层
①并列式：各分论点从不同的侧面、不同的
论点、各段落是平行的；有时，揭示分论点的语言
③层递式：各层次之间是层层深入、步步推进的
④综合式：综合运用几种结构方式，如先并列，再 有的先立后破；有的边破边立。
第一章 专题二
核心突破一 文本论证分
——着眼“三要
内容索引
论点 · 论据 · 论证
概括论述思路，把握理 系
理解必备知识
论点·论据·论证
一、论述类文本基本概念
论述类文本又叫说理文 ( 过去叫议论文 )。 强、针对性强等“三强”特点。
主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具
从内容上分，它主要包括社会科学类(指政
2019版高考语文一轮复习 专题一 论述类文本阅读 1.3 论点、论据和论证
K12教育课件
31
二抓关键，分析议论要素 1.明确论点 包括全文论点句、段落中心句、总结句等，文章通常采用判断句来表达观点，
有的在文首，开宗明义；有的在文末，卒章显志；有的就是文章标题。注意“所 以”“总之”等词语。
K12教育课件
32
2.找出论据 找出并区分事实论据与事理论据，注意“例”“如”等词语，并注意它们与论 点的关系。
K12教育课件
10
教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚 力。
(摘编自陆邵明《留住乡愁》)
K12教育课件
11
第一步：阅读 提纲挈领，理清文脉
本文共四段，其中心论点是要在新型城镇化进程中留住乡愁。全文是“总—分”的 论证结构。
K12教育课件
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K12教育课件
13
K12教育课件
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化、社会主义核心价值观等主流文化提倡的要素。二 次元这种创作传播方式，须在中华文化内涵的挖掘上 有所倾斜，这样才能为青少年亚文化和主流文化的对 接打下基础，给主流文化的发展开辟更多维度。二是 从注意力经济转向情感力经济。动漫之所以吸引人， 是因为里面的人物个性鲜明、情感丰富。尚处于发展 初期的国产二次元作品却更多地流于肤浅的无厘头搞
K12教育课件
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3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)( ) A.如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。 B.如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。
K12教育课件
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C.为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。 D.能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。
高三语文一轮复习课件：论述类文本阅读之论证分析(共21张PPT)
3.对照选项与原文，分析是否一致。
在对原文的结构、思路把握准确的 基础上，把各个选项与自己的分析结构 相对照，看是否一致。
解题技巧例析
南海摸底考论述类 阅读文本
总——分 第一种
近代国
用法
学概念
的定义
各有不 同，用 法也因
第二种 是扩大 的用法
此分击之 前，中国原有的思想 文化和学术体系
这里的“国”是本国 之义，“学”是学术 之义
以国学为中国传统文 化的简称。
以“国学”代称“国学 之研究”。
列举不同 学者所用 的国学概 念
引用学 者的话
这两种用 法的区别 在于
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项
是
B
A. 文章采用先总后分的结构，重点阐释了“国
学”概念的两种方法。
B. 文章前三段以时间先后为顺序，介绍了“国
学”定义的演变过程。
C. 文章运用了例证、引证、对比论证等论证
方法，有力证明了观点。
D. 文章末段简要阐释“国学研究”这一用法，
是对主体内容的补充。
小结：
圈点勾画，筛选信息 检索主干，明确思路 归纳整理，图示全文 标敏感点，梳理比对
强化训练
2018年全国I卷
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项 是（ ） A. 文章采用了对比的论证手法，以突出“新 子学”与历史上诸子之学的差异。 B. 文章指出理解“新子学”的品格可从两方 面入手，并就二者的关系进行论证。 C. 文章以中西思想交融互动为前提，论证 “新子学”“接着讲”的必要和可能。 D. 文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离， 是按从逻辑到现实的顺序推进的。
论述类文本阅读 之论证分析
学习目标
1. 认识考试大纲对论述类文 本阅读的要求以及论证分析 题的题目特点；
2019版高考语文一轮复习 专题一 论述类文本阅读 1.1 论述类文本深度阅读指导
第一节 论述类文本深度阅读指导
K12教育课件
1
要准确理解文意，拿到9分，首先要了解一些论述类文本阅读的题型特点和命题特 点，然后结合考点、有的放矢高效备考。必备知识见【基础知识手册】P1“备考点一 论述类文本阅读突破必备知识”。
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2
K12教育课件
3
论述类文本阅读的方法
1.宏观“两审” (1)审首尾，明核心
19
类别
范围
特点
事实 有代表性的确凿的事例、史 事例典型，举例丰
论据 实、统计数字等
富，有说服力
道理 论据
经典性的著作，权威性的言 论(如名人名言等)，自然科 学的原理、定律、公式等
说理透彻，论证全 面
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20
3.论证：运用论据证明论点的过程举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例，证明论点，具体 典型，说服力强
道理论证
用经典著作中的精辟见解、名言警句以及定理公式等 来证明论点，说理更有分量
对比论证
将正反两方面的事实或道理进行对比，证明论点，是 非曲直分明，说理更透彻
比喻论证
用人们熟知的事物做比喻来证明论点，说理深入浅出，
通俗形象
K12教育课件
21
K12教育课件
16
K12教育课件
17
2.学术论文 学术论文是对科学领域中的问题进行探讨、研究的一种文体。其基本结构为：提
出问题⇨分析论证⇨解决问题⇨得出结论。
K12教育课件
18
论述类文本的三要素
1.论点：作者对要议论的问题所持的见解和主张。 2.论据：用来证明论点的材料和依据。分两类：
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8
3.比对“四重” (1)比对词语
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1
要准确理解文意，拿到9分，首先要了解一些论述类文本阅读的题型特点和命题特 点，然后结合考点、有的放矢高效备考。必备知识见【基础知识手册】P1“备考点一 论述类文本阅读突破必备知识”。
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论述类文本阅读的方法
1.宏观“两审” (1)审首尾，明核心
19
类别
范围
特点
事实 有代表性的确凿的事例、史 事例典型，举例丰
论据 实、统计数字等
富，有说服力
道理 论据
经典性的著作，权威性的言 论(如名人名言等)，自然科 学的原理、定律、公式等
说理透彻，论证全 面
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3.论证：运用论据证明论点的过程举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例，证明论点，具体 典型，说服力强
道理论证
用经典著作中的精辟见解、名言警句以及定理公式等 来证明论点，说理更有分量
对比论证
将正反两方面的事实或道理进行对比，证明论点，是 非曲直分明，说理更透彻
比喻论证
用人们熟知的事物做比喻来证明论点，说理深入浅出，
通俗形象
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21
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2.学术论文 学术论文是对科学领域中的问题进行探讨、研究的一种文体。其基本结构为：提
出问题⇨分析论证⇨解决问题⇨得出结论。
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论述类文本的三要素
1.论点：作者对要议论的问题所持的见解和主张。 2.论据：用来证明论点的材料和依据。分两类：
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3.比对“四重” (1)比对词语