分数的再认识(一)教学设计
数学五年级上册北师大版第五单元《分数的再认识（一）》教学设计
安庆石化二小 徐向玲
教学内容
北师大版小学五年级数学上册第63—64页。
教学目标
知识技能
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活
的密切联系。
2、结合具体的情景，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
数学思考与问题解决
1、在解决问题的活动中，学会与他人合作。
2、能表达解决问题的过程，并能解释结果。
情感态度
体验数学与日常生活的密切联系。
学情分析
在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的
意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，
能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材
通过创设“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的
“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，
使学生进一步理解分数的意义。
教学重点
进一步认识一个“整体”，以及“整体”与“部分”的关系。
教学难点
理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具
体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表
示的具体数量也就相同。
教学准备：课件、作业纸、
教学课时：一课时
教学过程
（一）了解起点，引入新课
1揭示课题：
师：今天我们一起来学习分数的再认识（一），看课题，你觉得哪个
字很特别呢？既然是分数的再认识，说明我们对分数并不陌生，其实
早在三年级我们已经对分数有所了解。接下来我们就通过一道题目来
回顾一下三年级我们对分数的认识。
（二）创设情境，深化理解分数意义
1、理解整体1，小结分数的意义。
活动一：说一说，用分数表示下面各图中的涂色部分。
1.
2.
师：在表示1/4的过程中你有什么发现？
活动二：说一说3/4可以表示什么？举例说一说，画一画。
师：不管平均分的是一个图形、多个图形还是多组图形，在这里都称
为一个整体，只要我们把这个整体平均分了，就可以用3/4来表示。
小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表
示。
练一练：
1、说一说下面每个分数表示的意义。
（1） 一张报纸的1/4版面用于广告宣传。
（2） 我们班有3/4的男生喜欢打乒乓球。
（3） 有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少
2/3.
活动三：画一画，一个图形的1/4是,画出这个图形。
1、学生展示不同的图案。
2、师：你发现了什么？
（一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是形
状不一定相同。）
活动四：拿一拿，拿出你所有铅笔的二分之一。
1.想一想，你准备怎么拿呢？
3.
2.猜各小组拿出的会怎样？
师：其他同学注意观察，你发现了什么？
生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。这是为什么呢？
师：他们三人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔支数有的一样多，
有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一
下。
生：铅笔的总支数有的一样多，有的不一样多。也就是整体“1”有
的一样，有的不一样。
小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支数也不一样。
师：如果这盒铅笔有20支，它的1/2是多少支？如果这盒铅笔有
100支呢？你又有什么发现？
小结：同样是取出1/2，总支数越多，具体的数量也就越多。
（三）、巩固练习，反馈分析
1、圈一圈，填一填，再说一说
2.教材第64页第2题。
3.辩一辩奇思捐了零花钱的1／5，妙想捐了3／5，妙想一定捐的比
奇思捐的多吗？
（五）全课总结。
师：分数再认识，再认识了什么？
总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体
数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。
（五）、课外拓展阅读
分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的
“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载，记法非常独特，如用类似
三角形表示二分之一，用圆形表示四分之一。我国使用分数的时间也
很早，2500多年前春秋战国时期的著作里，就有许多有关分数及其
应用的记载。
板书设计：
分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
教学反思
本节课注重结合实际展开教学。首先，从这节课中可以看出，学
生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。如教师利用学
生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到
不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体不同，同一个分数所表
示数量的不同。其次，本节课注重动手操作、自主探索、合作交流，
让学生经历探究过程。在本课的教学中，注重为学生创造自主探索的
空间，学生通过拿笔、画一画、辩一辩等活动，体会到解决问题策略
的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。第三，
注重学生全面参与，合作交流。《数学课程标准》指出数学教育要面
向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种
教学实践活动使全体学生始终积极主动参与整个学习活动之中，让学
生动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。第
四，注重学生情感，态度价值观的培养。
总之，整节课由“复习引入——探究新知——反馈提升——回顾
反思”四部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动
手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富
有挑战力的情境中，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一) 》教学设计
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》教学设计一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》这一节内容是北师大版五年级上册数学的重要内容，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过实例和练习，让学生在实际操作中感受和理解分数的概念，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本概念和运算，但对分数的本质理解还不够深入。
他们在学习过程中需要具体的实例和操作来帮助他们更好地理解和掌握分数的知识。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们的学习效果，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯。
三. 教学目标1.让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
2.让学生理解分数与除法的关系，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习习惯，提高他们的自主学习能力。
四. 教学重难点1.分数的基本性质和分数与除法的关系。
2.如何让学生在实际操作中理解和掌握分数的知识。
五. 教学方法1.采用实例教学法，通过具体的实例让学生理解和掌握分数的知识。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索分数的意义和性质。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备教学PPT，包括分数的定义、分数的性质、分数与除法的关系等内容。
3.准备小组合作学习的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题引出分数的概念，例如：“如果有10个苹果，你想要拿走其中的3个，你会怎么表示？”让学生思考和讨论，引导他们提出分数的定义。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数的定义和基本性质，让学生了解分数的概念和特点。
同时，给出一些实例和练习题，让学生在实际操作中感受和理解分数的知识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些分数的运算练习，例如：将分数化简、比较分数的大小等。
《分数的再认识(一)》教学设计
《分数的再认识（一）》教学设计【教学目标】1.使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。
2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数几分之一的实际概念。
3.通过解决实际问题，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的亲切感。
【教学重点】把一个整体平均分成若干份，用分数表示其中的1 份的思维方法。
【教学难点】使学生能够把每份的个数与分成的份数区别开来。
【教学准备】小棒、桃子图、水彩笔、学习单【教学过程】一、创设发现情境，复习导入谈话：周末，小猴一家出去郊游,一个桃分给他们两个，怎么分才公平？提问：把这个桃平均分成2份，每人分得这样的1份，用哪个分数表示？讲述：把一个桃平均分成2份，每人分得这个桃的二分之一。
【设计意图：通过创设小猴一家出去郊游的情境，吸引学生的注意力，在学生喜闻乐见的情境中，复习旧知，并且能全神贯注地投入接下来的学习中。
】二、在操作中发现，探究新知1.谈话：妈妈又拿出了一盘桃，桃的数量发生了变化，妈妈会怎么分？追问：每人分得这盘桃的几分之几？【设计意图：从一个桃的二分之一到一盘桃的二分之一，知识的拓展显得自然、流畅。
学生很容易把一个桃平均分成2份类推出把一盘桃平均分成2份。
出示一盘盖好的桃，看不到桃的个数，能有效地避免桃的个数对新概念建立过程的干扰，有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体上”。
】2.出示要求猜一猜：分一分：涂一涂：说一说：3.反馈：这一份是这盘桃的二分之一，这一份呢？提问：你能表示出它的二分之一吗？4.延伸：如果桃子的个数再多一些，平均分成2份，每份还能用二分之一表示吗？5.小结【设计意图：从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个、5个，都可以把这盘桃看成一个整体，而它们分别平均分成2份后，尽管每份桃的个数不同，但每份都是这个整体的二分之一。
五年级上册数学教学设计-第五单元第1课时《分数的再认识(一)》 北师大版
《分数的再认识（一）》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的读写方法，能够比较分数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、读写方法及比较大小。
2. 教学难点：分数的大小比较。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入分数的概念，激发学生的兴趣。
例如：小明有4个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？用分数表示。
2. 探究新知（1）分数的意义引导学生通过观察、操作，理解分数的意义。
例如：将一张长方形纸平均分成4份，取其中1份，用分数表示。
让学生亲自动手操作，加深对分数意义的理解。
（2）分数的读写方法教授分数的读写方法，让学生学会正确书写分数。
例如：讲解分子、分母的读写顺序，分数线的作用等。
（3）分数的大小比较通过实例，引导学生探究分数的大小比较方法。
例如：比较1/2和1/3的大小，让学生发现分母越大，分数越小。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识。
例如：填空题、选择题、解答题等，涵盖分数的意义、读写方法及大小比较。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
例如：分数的意义、读写方法及大小比较。
5. 作业布置布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。
例如：完成练习册上的相关习题，预习下一节课内容。
四、教学反思课后对教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
例如：学生在哪个环节掌握较好，哪个环节还需加强等。
本节课通过创设情境、动手操作、讲解例题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的数学素养。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。
《分数的再认识(一)》公开课优秀教学设计
《分数的再认识（一）》教学设计教学内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识（一）》，课本第 63页和64页。
教材分析：在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本节教材通过创设“画一画”“写一写”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
学情分析：三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，知道了分数各部分的名称；认识了整体不仅表示一个，也可以由多个事物组成，而整体的一部分可以用分数表示；能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数解决一些简单的实际问题。
本课是分数意义的拓展，概念比较抽象，学生在理解上有一定的难度。
因此教学中通过创设贴近学生生活的情境，给学生提供独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，借助直观活动展开充分交流，让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生在以往数学学习中逐步积累的动手操作、小组合作、交流倾听、归纳概括等活动经验，将在本课学习中进一步得到提升。
教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，让学生进一步认识分数、理解分数的意义。
2.过程与方法：在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
发展数感，体会数学与生活的密切联系。
3.情感态度与价值观：通过学生参与具体操作活动，使其体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：进一步理解分数的意义。
教学难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教具准备：课件、圆形、正方形、三角形纸片学具准备：学习卡、铅笔、尺子、彩色笔教学设想：设计本课时，我注重为学生创设参与实践探究的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中进一步认识分数、理解分数的意义，注重让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既能愉快地获取知识，又能很好地培养学生的数学核心素养。
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计教学内容:北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识（一）》教材分析:在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本节教材通过具体情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
学情分析:三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，知道了分数各部分的名称；认识了整体不仅表示一个，也可以由多个事物组成，而整体的一部分可以用分数表示；能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数解决一些简单的实际问题。
本课是分数意义的拓展，概念比较抽象，学生在理解上有一定的难度。
因此教学中通过创设贴近学生生活的情境，为学生提供独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，借助直观活动展开充分交流，让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生在以往数学学习中逐步积累的动手操作、小组合作、交流倾听、归纳概括等活动经验，将在本课学习中进一步得到提升。
教学目标：1.在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2.结合具体的情境，进—步体会“整体”与“部分”的关系。
3.通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、主题图图片、作业单等教学过程：一、课前故事，引入新知：生：同学们，今天的数学故事由我来宣讲。
在语文当中啊，隐藏着许多的数学知识呢！就说成语吧，它里面就有许多的数学知识。
瞧，《看成语猜数》！我说成语你猜数，你们可以做到吗？生问：十拿九稳（生答：十分之九）生问：一分为二（生答：二分之一）生问：九牛一毛（生答：九分之一）生问：七上八下（生答：八分之七）生问：百里挑一（生答：百分之一）生问：十全十美（生答：十分之十）生问：百发百中（生答：百发百中）二、激趣导课，步入课堂。
《分数的再认识一》的教学设计 【完整版】
分数的再认识教学内容：北师大版小学数学五年级上册63---64页的《分数的再认识一》。
教学目标：1.知识目标：在具体的情境中，进一步认识分数。
2.能力目标：结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
3.情感目标：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
发展大家的数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：课件等。
学具准备：彩色笔等。
教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流法学法：让学生动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识不同的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。
教学过程：一、回顾导入同学们，我们之前学习过分数，大家还记得吗现在让我们一起来回顾一下以前学过的知识吧1.（出示课件）聪明的你猜一猜它们是那些数（一分为二、七上八下、十拿九稳、百里挑一）2.用分数表示下列各图中的涂色部分。
（出示课件）分析：请学生说明理由,并抓住第一幅图是把一个图形看作一个整体,后三幅图是把许多物体看作一个整体.3.提问：（3/4可以表示什么）全班交流后出示课件师：看来大家对分数的知识掌握的不错嘛，原来我们不但可以把一个物体或图形进行平均分，而且还可以把多个物体看成一个整体进行平均分，然后用分数表示其中的一部分。
今天我们这节课将进一步学习分数——《分数的再认识一》。
二、探索新知1.画一画。
出示课件学生独立画图后，同学交流，集体交流，作品展示。
2.看一看，想一想，并与同伴交流。
（出示课件）师：哦~~原来是各人的铅笔数量不同造成的！看到这个结果，你想说什么板书：相同分数对应的整体（单位“1”）不同，所表示的具体数量也不同。
像这样一个物体、一个计量单位或把许多物体组成一个整体，数学上统称为单位“1”看到单位“1”，你们有什么想法学生交流后，师板书（可以结合畅言系统的教材资源，帮助同学理解单位“1”）一个计量单位单位“1”一个物体许多物体组成一个整体3.说一说师：下面我们用所学的分数知识，来帮帮淘气和小明吧。
分数的再认识---- 教学设计优秀4篇
分数的再认识----教学设计优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇分数的再认识----教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
一年级数学上教案篇一教学目标：1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。
2、复习10以内的加法和减法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以内的加法和减法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影教学过程：一、分一分。
7可以分成几和几？请你按顺序说一说。
学生自己填写。
交流：7可以分成1和67可以分成2和57可以分成3和47可以分成4和37可以分成5和27可以分成6和1巩固：10可以分成几和几。
做手指游戏。
修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。
二、口算。
学生自己计算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指点：要先计算，再比较。
学生做题。
交流：四、同数写算式。
学生自己写，写后交流。
五、看图写算式。
观察第一张图，你发现了什么？总共有17枝铅笔。
右边有7枝。
求什么呢？求左边的盒子里有几枝？怎么列算式？17-7=10完成其余各题。
六、解决问题。
1、填表格红旗风车原来有14面17个送给幼儿园4面10个还剩（）面（）个从表格中，你知道了什么？红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？求还剩几面怎么列算式？14-4=10学生自己把表格填好。
2、应用题。
1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。
学生先独立完成，然后交流。
板书设计：分类复习3+4=74+3=77-3=47-4=3分数的再认识----教学设计篇二教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
《分数的再认识》教学设计 -【完整版】
《分数的再认识》教学设计教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件教学过程：教学过程：一、了解起点、引入新课1、（出示数字1）学生说它可以表示什么2、学生说了解分数的哪些知识3、揭示课题：分数的再认识。
二、创设情境、探索新知（一）、初步感知整体与部分的关系1、拿一拿检查学生预习情况，让学生汇报，分别拿出自己所有钢笔的1/2、水彩笔的1/2，都拿出了多少支你有什么发现有什么疑问师：是啊，我们都是拿出笔总数的 1/2，可为什么拿出的笔支数不一样呢请同学们自己想想，再请小组交流一下。
学生交流后全班反馈。
师小结：从刚才的结果我们可以发现：每个人拿的1/2 ，都是把自己所有的笔平均分成两份，其中的一份就是自己全部笔的1/2。
总支数相同，1/2所表示的支数相同；总支数不同，同样是1/2，所表示的支数却不同。
2、说一说出示课本“说一说”情境：两个小孩各拿一本书。
小刚说: 我看了这本书的1/3 ; 小明说: 我也看了这一本书的 1/3 。
请同学们仔细观察这幅图，想一想，小刚和小明看的页数一样多吗学生思考汇报。
师：什么时候他们看的页数会相同呢师小结：因为书的总页数不一样多（整体不一样）所以一本书的 1/3也不一样多。
（二）、概括整体与部分的关系师：通过刚才的学习，你对分数有了什么新的认识学生交流，把结论写在导学单上，再汇报。
（同一个分数, 所对应的整体不一样，那么分数所表示的具体数量也不一样。
所以说分数所表示的具体数量与它所对应的整体是密切相关的。
）（三）、操作验证规律学生分组利用学具摆一摆，小组之间对自己所拥有的玉米粒在同一个分数条件下进行比较。
（四）、应用规律课件出示 P34“画一画”的题目：一个图形的 1/4 是，你能画出这个图形吗你能想到几种画法。
分数的再认识(一)教学设计
分数的再认识(一)教学设计
分数再认识(一)的教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生进一步认识分数，认识分数单位，会用分数表示图中的一部分，进一步加深对分数意义的理解。
2. 过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的观察、思维和操作能力，提高学生自主探究和合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观：使学生进一步体会分数的实际意义，体验学习数学的乐趣。
二、教学内容
1. 进一步认识分数：理解分数单位的概念，会用分数表示图中的一部分。
2. 通过实例让学生进一步体会分数的实际意义。
3. 探索分数的基本性质。
三、教学重点与难点
重点：理解分数的意义，认识分数单位。
难点：探索分数的基本性质。
四、教学过程
1. 导入：通过回顾旧知，引出新知。
回顾上节课学习的分数定义，引出分数的再认识。
2. 新课：首先，通过实例让学生进一步体会分数的实际意义，如用分数表示图中的一部分；其次，引出分数单位的概念，让学生理解分数单位的意义，并会用分数表示相应的数量；最后，通过实例引导学生探索分数的基本性质。
3. 练习：设计有针对性的练习题，帮助学生加深对分数的理解。
4. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价
1. 通过观察学生的表现，了解学生对分数的理解程度。
2. 通过练习题的完成情况，评估学生对分数的掌握程度。
3. 根据评价结果，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。