浅析院校军事教育训练的创新发展
科 教 论 坛
浅 析 院校 军 事教 育训 练 的创 新 发 展 ①
刘曼 杜 磊 （ 徐帅ｌ 空军学 院 江苏 徐州 ２ １ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要： 从教育理 念 ， 才培 养方 案和 课程设 置、 人 课堂设 计以及 学 员学 习观 念等方 面查找 院校 军事教 育训练 中存 在的 问题 ， 分析其 原 因， 给 出相应 的改 革 创新设 想 。 关键词 ： 院校 教 育训练 创新 中 图分 类号 ： ２ Ｅ ｌ ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ １ （ ） Ｏ ２ ０ １ ７ － ５ ２ １ ） ２ ａ－ １ １ ３ ７的 质 量 ， 接 影 响 更 新 需 要 。 直 培 养 人才 的 质 量 ， 系 到 部 队 战 斗 力 生 成 １ ４ 课堂 教学 设计存 在缺 陷 关 ． 现 有 教 学 设 计 主 要 采 用 的 是 苏 联 凯 洛 情 况 。 前 我 军 院 校 在 教 育 训 练 中 存 在 着 当 诸 多 问题 ， 些 问 题 不 解 决 ， 养 出来 的 人 夫五 环 节 课 堂 教 学 结 构 ， 种 教 学 存 在 的 这 培 这 才 、 成 的 作 战 理 念 和 后 勤 保 障 理 念 就 无 问题 是 ： １以 传 授知 识 为 主 要 目标 ， 形 （） 认为 学 法 适 应现 代 战 争 的 需 要 。 因此 ， 究 院 校 军 生 学 习是 认识 真理 ， 是 发 现 真 理 ， 研 不 忽视 开 事 教 育训 练 中存 在 的 问题 、 析 其 原 因 、 分 找 发 智 力 、 高 能 力 ；２ 树 立 教 师 权 威 ， 持 提 （） 坚 到 改革 办 法 ， 有 重要 的现 实和 长 远 意 义 。 教 师 为 中 心 ， 调 教 师 权 威 主 义 、 令 主 具 强 命 义， 学生 处 于 被 动 地 位 ；３ 只 考 虑 教 ， 考 （） 不 １ 院校军事教 育训练 中存在 的问题 虑 学 ， 能发 挥 两 个 积 极 性 。 不 １ １ 教育 训练 理念不 够先 进 ． 长期以来 ， 我们 以 作 战 需 求 为 牵 引 ， 按 ２ 军 事 教 育训 练 改 革 创 新 思 路 １转 变教育 训 练理念 照 “ 怎 么打 兵 怎 么练 ” 模 式 组 织教 育训 ２． 仗 的 练 。 ０ 纪 ９ 年 代 以 来 ， 一 模 式 逐 渐 被 ２世 ０ 这 瞄 准 核 心 作 战 能 力 的运 用 、 障 方 式 保 “ 怎么练仗怎么打 ” 兵 的模 式 取 代 ， 美 国 方 法 展 开 教 育 、 究 。 人 类 战 争 史 上 ， 以 研 在 战 为 首 的 西 方 国 家 军 队 在这 一 方 面 走 在 了世 争 双 方 谁 率 先 抢 占了 新 的 核 心 作 战 能 力 的 界 的 前 列 。 加 过 美 军近 几 次 战 争 的 美 军 制 高 点 ， 就 能 赢 得 战 争 。 元 １ 世 纪 前 参 谁 公 ０ 士 兵 普 遍 反映 ， 战 争 中 遇 到 的 情 况 他 们 后 ， 药 在 我 国 最 早 出现 。 明 朝 时 ， 国 在 火 到 中 在 战 前 训 练 中 全 都 遇 到 过 ， 比战 前 训 练 组 建 了 当 时 世 界 上 最 早 的 炮 兵 部 队 —— 月 且 一！ 遇 到 的 问题 更 简 单 、 易解 决 。 一 事 实 说 神 机 营 。 然 炮 兵 这 一 兵 种 最 早 出 现 在 我 更 这 虽 明美军在战 前， 已经 对 整 个 战 争 有 了精 确 国 ， 将 其 作 用 发 挥 得淋 漓 尽 致 的 却 是 法 但 的 设 计 ， 战 争 中 可 能 遇 到 的 情 况 有 全 面 国 。 是 因 为 我 们 当 时 没 有 看 到 炮 兵 的 核 对 这 没 的 准 备 ， 以 才 能 使 整 个 战争 的 进 程 按 照 心 价 值 ， 有 有 效 占领 这 一 核 心 作 战 能 力 所 预 先 设 想 的 进 行 ， 参 战 士 兵 以 训 练 的 心 的 制 高 点 ， 使 近 代 中国 军 事 落 后 ， 而 处 使 致 从 态去战斗 。 由于 近 几 十 年 来 我 国 一 直 处 在 于 被 动 挨 打 的 境 地 。 ９ ２ 发 生 的叙 以 空 １８ 年 ８的 就 和平 时 期 ， 有进 行 过 真 正 的 战 争 ， 队 院 战 之 所 以 出现 ０： ２ 结 局 ， 是 因 为 当 时 没 军 校 的教 育 训 练 模 式 比 较 落 后 ， 能 对 近 些 空 战 的 核 心 作 战 能 力 已 经转 为 预 警 系 统 ， 只 年 的 几 次 局 部 战 争 进 行 研 究 ， 中 吸 取 经 而 叙 利 亚 仍 使 用 传 统 的 空 中 格 斗 作 战 方 从 验教训 ， 开展 教 学 。 阶 段 我 军 的教 育训 练 式 ， 现 自然 无 法 与 以 色 列 以 预 警 机 为 中 心 的 仍 处在 “ 习 战 争 ” 段 ， 未具 备 实 现 “ 学 阶 还 兵 空 中作 战 系 统 对抗 。 因此 ， 事 教 育 训练 必 军 怎 么练 仗 怎 么 打 ” “ 计 战 争 ” 力 。 的 设 能 须 围绕 提升 核 心 作 战 能 力 展 开 。 １ ２ 人才 培 养 方案和 课 程 设置不 够 合理 ． 围 绕 提 升 核 心 作 战 能 力 的 军 事 教 育 训 部 分 专 业 学 员属 于 转 专 业 学 员（ 如停 飞 练 ， 必须 转 变 训 练 理 念 。 期 以 来 ， 们 以 长 我 学 员） 在 原 专业 培 养 过 程 中 ， ， 已进 行 过 一 作 战 需 求 为 牵 引 ， 彻 “ 什 么武 器打 什 么 贯 有 些 专 业 课 程 的学 习 。 新 专 业 的 课 程 设 置 仗 ” 思 想 。 ０ 而 的 ２ 世纪 ９ 年 代 以 来 ， 一 模 式 ０ 这 没 有 考 虑 到 培 养 对 象 的 实 际 情 况 ， 按 专 逐 渐 被 “ 论 牵 引 ” 式 所 取 代 。 以 前 的 仍 理 模 在 业 培 养 的 需 要 开 设 课 程 ， 使 出 现 重 复 开 军 事 教 育训 练 中 ， 彻 的 是 “ 器装 备 一 教 致 贯 武 课 的现 象 。 种 情 况 下 ， 员往 往很 难 提 起 育 训 练 理 论 一 教 育 训 练 内容 与 方 法 ” 模 这 学 的 学 习兴 趣 ， 既达 不 到 学 习 的 效 果 ， 浪 费 了 式 。 在 军 事 教 育 训 练 的发 展 模 式 是 “ 育 又 现 教 学 员和 教 员 大量 的时 间 、 力 。 精 部分 专 业 课 训 练理 论 一 武 器装 备 一 教 育 训 练 内 容 与 方 程 结 构 不 合 理 ， 导 课 程 与 后 继 课 程 设 置 法 ” 即 贯 彻 先 从 教 育 训 练 理 论 上 设 计 战 先 。 不 合 理 ， 利于 学 员对 知 识 的 掌 握 ， 不 达不 到 争 ， 发 展 武 器 装 备 ， 再 然后 是 教 育 训 练 内 容 应 有 的 教 学 目的 。 与方 法 的 更 新 这 一 模式 。 有 这 样 ， 只 我们 才 １． 人才 培养 方案 和 课程 设 置调 整 机制 不 能 在未 来 战 争 中 占据 主 动 ， 战 争节 奏按 照 ３ 使 够 灵 活 我 们 的 设 想进 行 ， 着 敌 人 的 鼻子 走 。 牵 当 今 世 界 科 学 技 术 发 展 迅 速 ， 际形 ２． 提 高人才 培 养 方案 和 课程 设置 调 整 的 国 ２ 势变化迅猛 ， 才培养方案 和课程设 置中 人 灵 活 性 的 部 分 教 学 内 容 已经 过 时 。 组 织 教 学 过 在 美空军大学校 长斯蒂芬 ・ ・ 伦 兹 中 Ｒ 洛 程 中 ， 时 会 发 现 学 员 知 识 结 构 缺 陷 或课 将 指 出 ： 军 事 院 校通 过 研 究和 教 学 探 索 的 有 “ 程 设 置 的 不 合 理 问 题 ， 要 对 现 有 人 才 培 观 点 通 常 比 其 他 研 究 领 域 更 快 见 到 效 果 需 养 方 案 和 课 程 设 置进 行 调 整 。 现 有 人 才 （ 但 无论 好 坏 ） ” ０ 纪３ 年 代 ， 。２世 ０ 美航 空 兵 战术 培 养 方 案 和 课 程 设 置 调 整 机 制 程 序 复 杂 、 学校 （ ｒ Ｃ ｒｓ Ｔ ｃｉ ｌＳ ｈ ｏ ） 力于开 Ａｉ ｏ ｐ ａ ｔ ａ ｃ ｏ １ ｃ 致 过程缓慢， 灵活 性 差 ， 法 满 足教 学 内容 的 发 新 兴 空 中 力量 技 术 的 新 用 途 ， 通 过 综 无 并
合 运 用 理 论 、 史和 实 地 研 究 ， 写 了一 个 历 编 计 划 ， 个 计 划 被 美 国 在 二 战 中 得 以 有 效 这 运 用 ， 挥 了 巨 大 的 作 用 。 几 年 ， 着新 发 近 随 武 器 的 应 用 和 国际 形 势 的 变 化 ， 事 斗 争 军 的 形 式 和 重 点 发 生 的 转 变 ， 国空 军 大 学 美 又 及 时 根据 军 事斗 争 形 势 的 需 要 取 消 了 常 规 战 争 课 程 ， 开 了 对 付叛 乱的 课 程 。 增 对于 不 适 应 军 事 发 展 方 向 、 切 合 培 养 对 象 实 不 际 、 满 足 人 才 培 养 需 要 的 人 才 培 养 方 案 不 和 课 程 设 置 及 时 进 行 更 新 和调 整 ， 保 教 确 学 内容 的 科学 性 、 时性 、 效 性 。 即 有 ２ ３ 转变 课堂 教学 方式 方法 实现 课 堂 教 学方 式 方 法 的改 革 ， 要 是 主 做 到 四个 转 变 。 １ 变 以灌 为 主为 以导 为主 。 （） 教 师 的作 用不 单 是讲 授 知识 ， 更重 要 的是 教 会学 生 思 维 。 在教 学 时 ， 进行 启发 式 教学 ， 多 以学 生 自学 为 主 要手 段 ， 以思 维为 教学 活 动 的核 心 ， 以训 练为 教 学主 线 ， 活跃 的 情绪 、 以 和谐 的发 展 为 目标 。 员通 过 思 考 ， 学 讨论 还 难以 解 决 的 问题 ， 员进 行适 当的 讲授 与 点 教 拨 、 学 员顿 开 茅 塞 ， 应 该 属 于 启 发式 教 使 也 学 。 单的“ 非 问” 简 是 不仅 不 能 促 进 学 员思 考 ， 而 会成 为 注 入式 教 学 的 变 种 。２ 变 以 反 （） 教 为 主为 以学 为 主 。 有变 学 员的 “ 我学 ” 只 要 到“ 我要 学 ” 才能 充 分调 动学 员的学 习积 极 ， 性 。 ３ 变 以讲 为 主 为 以练 为 主 。 识在 训 练 （） 知 中落 实 ， 力在 实 践 中 提 高 。４ 变以 学 会 为 能 （） 主 为会 学 为主 。 教学 有法 ， 无定 法 ， 教 贵授 以 法。 通过 教 员讲 授 学 习掌 握 的知 识 ， 远 没 永 有 学 员通过 自觉 掌握 的 知识 牢 固 。 自学是 学 员学 习最主 要 最根 本 的 学 习方法 ， 也是 学 员 成 才 的正 确途 径 。 ２ ４ 理 顺学 员学 习观念 ． 流 的大 学 传 授 思 想 ， 二流 的 大学 传 授 方 法 ， 流 的大 学 传 授 知 识 ” 要 让学 员 三 ， 认 识到大学阶 段的学 习， 不仅 是 对 知 识 技 能 的学 习 ， 重 要 的是 对 思 想 方 法 的 学 习 。 更 除 了要 掌 握 知 识 本 身 ， 重 要 的 是 通 过 对 更 知 识 本 身 的 学 习 掌握 科学 的思 维方 式 和 学 习方 法 。 于一 心 考 研 的 学 员 ， 对 要让 他 们 认 识 到 ， 好 专 业 知 识 是 开 展 研 究 生 阶 段 科 学 研 工 作 的前 提 ， 有 掌 握 好 专业 基 础 知 识 ， 只 进 行 研 究生 阶 段 学 习后 才 能 更 好 的 开 展 学 术 研 究 。 之 ， 有 理 顺 学 员 的学 习观 念 ， 总 只 让 学 员 认识 到学 习理 论 课 程 和 专 业 知 识 的 必要 性 ， 能 让学 员 愿 意 学 、 动 学 。 才 主
浅析军队院校教育的后续发展
浅析军队院校教育的后续发展作者：罗晓玲周菲菲张晶晶王丽辉来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第09期军队院校是我军战斗力的源头，军队院校改革已进入实质性阶段，如何做好这一伟大工程是每一名军队院校工作者的共同职责。
笔者根据多年工作实践经验，就目前军队院校存在的共性问题及原因进行了分析，并就下一步如何发展给出了建议。
军队院校教育发展一、当前军队院校普遍存在的问题1.专业类课程设置不够合理。
由于长期相对独立的教育管理模式，导致一些旧的过时的课程没有被及时取消，而一些新兴的科技含量高的前沿性课程没有及时增设，课程内容长期得不到更新，已严重落后于部队的发展速度。
例如，思想政治教育类课程仍然沿用十几年前的方法，没有与当前战士的时代性相结合，分配到部队的学员普遍反映教育效果不甚理想。
还有部分学员反映在学院期间学习的坦克、装甲车驾驶、维修、保养课程均是以59式等老装备为主，在部队面临新装备束手无策，还得从头开始。
2.军事类课程开展不够深入。
目前军队院校，特别是工程类院校在军事类课程上重理论、轻实战的现象还普遍存在，在武器装备的使用教学上只求“会”不求“精”。
由于学员在学习期间实弹射击的机会少的可怜，导致分配部队初期无法及时跟上演训节奏，更无法获得所属战士的信服，严重影响部队的凝聚力和战斗力。
还有按图行进、军事演习等课程在开展中流于形式，并没有让学员真正掌握其精髓，导致无法在部队工作中灵活应用，浪费了原有的教学资源。
3.教员专业素质还不够高。
虽然当前军队院校教员队伍中研究生、博士生的比例近年来有所提高，但还远远不够。
部队选调的教员普遍存在学历偏低、知识老化、结构不合理、创新性不强等问题。
在军事课教学中存在着中专教中专，中专教大专、本科等不正常现象，这样的“名师”无法教出“高徒”。
而一些地方院校毕业的教员则因为到部队的时间较短，对部队缺乏深入细致的了解，造成“先天发育不足”。
在专业课教学中存在着与部队联系不够紧密，对今后工作指导帮助作用有限，在提升部队实战力上作用不强等问题。
军队信息化对军事教育与训练模式的创新
军队信息化对军事教育与训练模式的创新随着科技的快速发展，信息化已经成为各行各业的重要组成部分。
军事领域也不例外，军队信息化已经对军事教育与训练带来了重大的创新和变革。
本文将探讨军队信息化对军事教育与训练模式的影响及创新。
一、军队信息化在军事教育中的作用军事教育是培养军事人才，提高军队战斗力的重要手段，而信息化的发展为军事教育提供了更加全面、高效、精确的方式。
首先，通过网络教育平台，军事人才可以进行在线学习，随时随地获取知识。
传统的军事教育通常需要到院校、教室进行学习，而通过信息化手段，士兵、军官可以在驻地通过网络进行学习，大大提高了学习的便利性和效率。
其次，军事教育中的模拟训练也得到了信息化技术的大力支持。
虚拟仿真技术可以模拟各种实际战场环境和战术情境，让军事人员在虚拟环境中进行训练和实战演练。
通过这种方式，军事人员可以在虚拟环境中进行反复训练，模拟实际战场情况，提高应对战争威胁的能力。
此外，信息化还为军事教育提供了更多样化的教学手段。
利用多媒体技术、互动式教学平台等，军事教育可以更加生动有趣。
通过图文并茂的教材、形象生动的视频教学，军事人员可以更加直观地接收知识，提高学习兴趣和学习效果。
二、军队信息化对战术训练模式的创新战术训练对于军事人员的能力培养和战斗力提升至关重要，而信息化对战术训练模式的创新也带来了革命性的变化。
首先，通过虚拟训练系统，军事人员可以在仿真环境中进行战术演练。
通过模拟实际战场情况，提供实时反馈和纠错功能，使军事人员能够更加真实地体验和理解作战情况，从而提高实战能力。
其次，信息化还为战术训练提供了更加智能化的支持。
利用先进的计算机技术和人工智能算法，可以开发出智能化的指挥系统，实现对作战指挥的自动化和智能化。
这些系统可以通过分析大量的信息和数据，辅助指挥员做出决策，并提供实时的战场态势感知和预警功能，大大提高了作战指挥的准确性和效率。
此外，信息化还为战术训练提供了更加联合化和实用化的手段。
军队院校创新教育思考
军队院校创新教育的思考[摘要]创新教育既是一种教育思想，也是一种教育目标和教育模式，是教育应有的基本属性之一。
在新的形势下，军队院校如何才能有效开展创新教育，为部队输送高素质创新人才，本文作了较为全面的分析。
[关键词]创新教育教育军事教育实施创新教育，全面提高学员的素质，培养和造就众多富有创新精神和创新能力的高质量军事人才，是当今时代我国军事高等教育的目标。
一、营造军队院校创新教育的文化氛围文化环境是一种不可替代的教育影响和教育力量，是一种不教之教的隐形课程，所以军队院校的创新教育离不开文化环境的支持。
当前，讲究中庸保守、崇尚权威的传统文化，以及追求感观愉悦、缺乏认知深刻性的现代大众文化对青年学员影响较大，这给创新教育带来了消极影响。
追求真理、敢于质疑、勇于创新的大学精神有些衰退。
这一切都极大地扰乱了军事学术圣地，也影响了军队院校自身的发展和创新人才的培养。
因此，营造良好的创新文化氛围，促成大学精神回归，推进创新教育在军队院校的蓬勃发展，已成为培养军事高素质人才的当务之急。
一要营造追求科学、崇尚真理、求是创新的创新文化。
创新文化是以创新为核心价值的大学文化，是一切创新活动的深刻内涵和外在形式的总和。
军队院校的创新文化是在军事教育实践中，通过社会文化、军事素养与人文精神的长时间渗透、积累与沉淀逐步形成的，是建设创新型军队的精神源泉和动力支持。
二要营造尊重人才、尊重个性、宽容失败的包容文化。
对人才、个性的尊重以及对失败的宽容，是产生创造力的文化基础，知识创新是一种艰苦的智力活动，具有独立性和批判性，只有在宽容的氛围里，尊重人才，尊重个性，集思广益，兼收并蓄，才能收获创造的果实。
这种包容，包括了各种学术观点、学术思想、学科内容的兼容，也包括了对教员学术研究和学员个性发展的包容。
因此，坚持以人为本，营造包容的文化氛围是军队院校创新教育的重要任务。
三要营造百花齐放、百家争鸣、追求卓越的军事学术文化。
浓厚的军事学术研究氛围，是军队院校创新教育不竭的资源。
推进军事职业教育创新发展之我见
推进军事职业教育创新发展之我见军事职业教育是现代军队建设的重要组成部分，也是实现军队现代化的重要途径。
可以说，优质的军事职业教育是军队现代化建设的底气和保障，是军队实现战斗力转型升级的必然选择。
然而，在新时代下，我认为要推进军事职业教育创新发展，需要考虑以下几个方面的问题。
首先，要坚持人才培养为根本。
军事职业教育要实现创新发展，必须明确培养目标、贯彻培养理念，推进人才培养方法和内容的革新。
在此基础上，要加强专业化、个性化、标准化、模块化教育模式构建，注重培养学生的创新精神、实践能力和协同能力，提升人才培养质量，不断推进军队人才培养体系现代化。
其次，要加强对军事职业教育的研究。
军事职业教育的现代化建设要靠不断地研究和创新，构建适合军队人才培养需要的理论和实践体系，在变化的国内外环境中把握走向，确保教育内容和方法的先进性和前瞻性。
同时，要注重跨学科和跨领域研究，加强国内外交流与合作，深入挖掘各类优秀的教育资源，构建全球化人才培养体系。
第三，要加强教学管理体制改革。
教学管理体制改革是推进军事职业教育创新发展的重要保障。
要完善教学管理制度，优化军事职业教育管理架构，推广现代教学管理思想和方法，完善教师评价和激励机制，提高教师队伍素质，全面提高军事职业教育质量和效益，确保人才培养体系运转得更加顺畅，更加高效。
最后，要注重建设现代化教育设施。
现代化教育设施不仅是军事职业教育人才培养的基础设施，也是师生学习和生活的重要保障。
要利用科技手段，开发出更加适合军事职业教育实际情况的现代化教育设施，比如虚拟实验室、网络教学平台等，用以弥补体验、模拟、人机交互等方面的不足。
综上所述，要推进军事职业教育创新发展，需要将人才培养作为核心，加强军事职业教育研究，强化教学管理体制改革，注重建设现代化教育设施。
只有不断地进行推进和发展，才能让军事职业教育始终保持领先地位，让我军在全球竞争中更具竞争力，更具战斗力。
新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究
［摘要］高校国防教育的开展是实现全民国防教育的基础所在，是我国现代化建设进程逐渐加快的力量支撑。
在经济全球化、信息网络化和文化多元化的时代背景下，高校国防教育的重要性不言而喻，这也给当前高校国防教育提出了更高的要求。
因此，要以时代变化发展趋势为导向，加大对高校国防教育教学的创新，从而使国防教育的作用得到充分发挥。
［关键词］高校国防教育；创新发展；实践探究［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）19-0140-02新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究陈远（青海师范大学军事教研室，青海西宁810008）国防教育是当前高校教育体系中不可或缺的重要内容，它不仅囊括了爱国主义责任感、集体主义荣辱感和革命英雄主义归属感等多方面内容，而且也是推动我国国家安全、领土完整、社会稳定的重要措施。
将高校国防教育纳入现代化社会建设中的重要任务，以此带动大学生国防意识、民族精神的提升，使其在我国国防现代化建设过程中发挥自身作用与力量，是我国教育体系发展建设和国防现代化战略发展的关键措施。
一、新形势下关于高校国防教育的教学认知（一）重要性以不同时代背景为立足点可知，高校国防教育理念也在持续发生着变化，综合性、复杂性和多变性等是其主要趋势和特征[1]。
在新形势背景下，要以时代发展需求为引导，对现有国防教育工作予以调整与优化，借助教学发展形式的创新，提高国防教育的完善性，这不仅有助于国家人才发展战略的落实，而且对加快国防后备力量的建设也具有积极意义。
同时，对高校国防教育工作给予重视，还是大学生实现全面发展的基本保障，是中华民族实现伟大复兴的动力所在。
以另一个角度为切入点，对教育予以优化，推动党政教育方针的贯彻与落实，实现为人民服务，有利于立德树人的实现，同时也是培养具有创新精神、社会责任等人才的目标。
（二）特殊性高校学生是社会发展的力量和资源，高校国防教育是高校教育体系中的重要组成部分，究其本质可以将其归入素质教育的范围内，这一方面可以使军事具有的育人功能得到淋漓尽致的发挥，同时也是思想道德育人功能的最直接体现。
新时代高校国防教育的创新发展与对策研究
iiiii丝路文化k silk n>a d h orizon新时代高校国防教育的创新发展与对策研究文/胡建海摘要：在国际形势瞬息万变的新形势下，高校开 展国防教育显得尤为重要。
一方面，国防教育能够加 强高校学生爱国主义精神和国防安全意识的培养；另一方面，国防教育对于新时代国防力量建设的人才培养有着重大意义因此，高校应当落实好对于国防教育的教学创新和实践研究，确保国防教育的顺利开展关键词：新形势；高校；国防教育高校新生在入学后通常会进行军训，军训可以说 是高校开展国防教育的一门基础课程，同时对磨炼高 校学生意志以及培养他们树立国防意识有着积极作用。
2019年11月，中共中央、国务院印发了《新时代爱国 主义教育实施纲要》，国防教育的开展便是对这一纲要 精神落实的具体体现，国防教育的开展有助于培养高 校学生的爱国情怀，是实现伟大复兴中国梦的有力举 措。
开展国防教育是高校坚决贯彻人才培养战略的具 体体现，新形势下高校应当在教育教学改革中不断创 新国防教育的教学理念、教学内容以及教学方法。
一、国防教育要与时代主题相贴切，创新高校国防教育教学理念(一）新形势下的国防教育在高校具有独特教育意义和育人功能党的十九大会议中提出的强军目标，是国家加强 国防建设的一项长远的战略规划。
强军目标对于国家 内部凝聚力和军队军事实力提升均有重要作用。
高校 肩负着培养和教育未来社会主义建设人才的重任——让学生掌握专业知识技能，同时还要培养学生的道德 修养，尤其是帮助学生树立牢固的爱国主义信念。
高 校学生肩负着建设国家的重担，是否具有相应的爱国 意识与国防意识，将会对国家的未来建设和发展起着 至关重要的作用：这就体现出了高校开展国防教育的独特意义所在，高校也应当发挥其教育优势，加大在高校学生中间开展国防教育工作的力度。
同时，高校应当保证好爱国教育课、军事课和国防教育课的顺利开展.并且把军事课程作为大学生的一门必修课程在这些课程的设置上，学校应强调学生综合素质全面发展的重要性。
军事技能训练对大学生创新能力与实践能力的培养
军事技能训练对大学生创新能力与实践能力的培养大学生是国家的未来，他们的创新能力与实践能力的培养是非常重要的，而军事技能训练可以为大学生的能力培养提供有力的支持。
军事技能训练作为一种特殊的训练方式，不仅可以提高大学生的身体素质和军事素养，还可以培养大学生的团队合作精神、领导能力、创新思维和实践能力。
本文将分析军事技能训练对大学生创新能力与实践能力的影响。
首先，军事技能训练可以培养大学生的团队合作精神和领导能力。
在军事技能训练中，大学生需要组成小组或团队开展各种任务和训练。
这样的训练要求他们相互合作，协调配合，共同完成任务。
在这个过程中，大学生学会了倾听他人意见，与他人进行有效沟通，解决问题时也能够更好地协调各方面的利益。
同时，军事技能训练还需要有一位队长或指挥官来领导团队，这培养了大学生的领导能力和团队管理能力。
通过这些训练，大学生不仅学会了与人合作，还增强了自己的组织能力和领导能力，这对他们来说无疑是一种宝贵的经验。
其次，军事技能训练可以培养大学生的创新思维。
军事技能训练往往会面临各种困难和挑战，需要大学生通过自己的智慧和创新能力去解决问题。
比如，在野外作战训练中，大学生可能面临时间紧迫、资源有限等问题，需要他们灵活运用已有知识，并结合实际情况，快速制定合理的方案和策略。
这样的训练能够锻炼大学生的快速反应能力和解决问题的能力，激发他们的创新思维。
在军事技能训练中，大学生可以自由发挥自己的想象力和创造力，尝试各种不同的方法和策略，这对于培养大学生的创新能力非常有益。
最后，军事技能训练可以提供给大学生实践机会，增强他们的实践能力。
在大学生的学习中，理论知识往往只占据了一部分，实践经验的积累同样重要。
通过军事技能训练，大学生可以亲身参与各种实践活动，了解实际工作环境和工作要求。
比如，在野外生存训练中，大学生需要学会安全饮水、野外求生、搭建简易住所等实际技能，这能够提高他们的实际操作能力和应对复杂环境的能力。
大学军训的改革与创新——推动军事教育体制优化的方向
大学军训的改革与创新——推动军事教育体制优化的方向近年来，大学军训作为一项重要的军事教育活动，一直备受关注。
然而，传统的军训模式在一定程度上存在着一些问题，如单一的训练内容、缺乏创新性和灵活性等。
为了推动军事教育体制的优化，大学军训需要进行改革与创新。
首先，大学军训应当注重培养学生的综合素质。
传统的军训模式主要注重体能训练和军事技能的培养，而忽视了学生的思想道德和文化素养的培养。
因此，军训应该更加注重培养学生的思想道德意识，加强爱国主义教育、集体主义教育和法制教育等方面的内容。
同时，军训还应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神，通过开展各种创新活动和实践项目，激发学生的创造力和团队意识。
其次，大学军训应当注重实战化训练。
传统的军训模式主要是在校园内进行的，缺乏真实的战场环境和实战训练。
然而，实战化训练是培养学生实际应对战争和灾害的能力的重要途径。
因此，大学军训应该积极与军队合作，利用军队的实战化训练设施和资源，开展真实的实战化训练。
通过这种方式，可以提高学生的实际应对能力和战斗力，使他们能够更好地适应未来的战争形势和任务。
此外，大学军训应当注重个性化训练。
传统的军训模式往往是按照固定的训练计划和内容进行的，缺乏针对个人差异的培养。
然而，每个学生的个性和特长都是不同的，因此，大学军训应该根据学生的个性和特长，制定个性化的训练计划和内容。
这样可以更好地发挥学生的优势，提高训练效果，同时也能够增强学生的自信心和自尊心。
最后，大学军训应当注重与时俱进的教学方法和手段。
传统的军训模式往往是以传统的教学方法和手段为主，如讲解、示范和练习等。
然而，随着科技的发展和社会的进步，军训应该采用更加先进的教学方法和手段，如虚拟仿真技术、智能化设备和互联网等。
通过这些先进的教学方法和手段，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，同时也可以更好地满足学生的个性化需求。
综上所述，大学军训的改革与创新是推动军事教育体制优化的重要方向。
高校军事技能教学模式改革浅析
高校军事技能教学模式改革浅析
近年来，高校军事技能教学模式改革逐渐成为了军事教育改革的重要方向。
高校军事
技能教学模式的改革是为了更好地培养学生的军事素养，提高军事技能水平，为国家的国
防建设贡献人才。
高校军事技能教学模式改革需要注重理论与实践的结合。
传统的军事教育主要注重理
论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。
在新的军事技能教学模式中，应该加强实践教
学环节，让学生亲自操作，真正掌握军事技能。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解
理论知识，并能够将所学到的知识应用到实际中去，提高实战能力。
高校军事技能教学模式改革需要增加综合训练的内容。
传统的军事教育主要注重专业
知识的传授，忽视了综合能力的培养。
在新的军事技能教学模式中，应该通过综合训练来
培养学生的综合能力。
综合训练可以包括军事战术演练、模拟作战等内容，通过这些训练，学生可以培养团队合作能力、决策能力和适应能力等，为将来的实战能力提供支持。
高校军事技能教学模式改革需要加强师资队伍建设。
传统的军事教育中，师资队伍的
水平参差不齐，教学质量难以保证。
在新的军事技能教学模式中，应该加强师资队伍的培
养和建设，提升教师的专业水平和教学能力。
还应该加强与部队的联系与交流，引入军事
专家和实战经验丰富的军官参与教学，提高教学质量和效果。
高校军事技能教学模式改革浅析
高校军事技能教学模式改革浅析随着时代的进步和国家的发展，高校军事技能教学模式也在不断进行改革与创新。
军事技能教学是高校军事教育的重要组成部分，它不仅是提高学生身体素质、培养学生的团队合作能力的重要途径，更是锻炼学生意志品质、强化学生爱国主义精神的重要环节。
加强高校军事技能教学的改革与创新，有利于提高学生的综合素质，增强大学生的国防意识和国家责任感。
本文将从军事技能教学的现状出发，分析军事技能教学存在的问题，探讨改革的思路与路径，并提出对高校军事技能教学模式的优化建议。
一、军事技能教学的现状目前，大多数高校的军事技能教学都还处于传统模式下，主要围绕着射击、防护、搏击等单一技能进行教学。
这种模式在一定程度上要求学生在体能和技能上有一定的基础，但缺乏系统性和科学性。
学生对军事技能的学习方式单一，缺少趣味性和挑战性，导致学生学习的积极性不高，教学效果较差。
由于学校资源有限，军事技能教学的场地、装备等方面存在着一定的欠缺，也制约了军事技能教学的质量。
1. 教学内容单一目前，军事技能教学的内容主要围绕着射击、防护等传统技能，缺乏新颖性和实用性。
这种单一的教学内容严重制约了学生的学习兴趣和潜力的开发，也难以满足学生综合素质的培养需求。
2. 教学方法陈旧传统的军事技能教学方法主要以军训和军事理论课为主，教学内容单一，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的学习热情。
军事技能教学缺乏系统性和科学性，学生的时间和精力不能充分得到利用。
3. 教学资源有限军事技能教学需要相对专业的场地和装备，但目前大多数高校的军事技能教学场地和装备都存在着一定的欠缺，制约了军事技能教学的质量和效果。
三、军事技能教学改革的思路与路径1. 丰富教学内容军事技能教学应该注重教学内容的多样性和实用性，可以在射击、搏击、防护等传统技能的基础上，加入更多新颖的内容，如野外生存、地形工程等，提高学生的军事技能综合水平，拓展学生的知识面和视野。
2. 多元化教学方法军事技能教学应该注重教学方法的多样性和科学性，可以通过课堂教学、实地教学、仿真训练等多种形式，同时注重培养学生的团队合作精神和实战能力，提高教学效果。