语文三年级上人教新课标第3课《爬天都峰》课件(11张)(2)
爬天都峰三年级语文上册
5 课题 3、爬天都峰
教学目标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学
重难点 1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
教学准备 板书课题、打开课件
课时安排 两课时：第（ 1 ）课时
教
学
过
程 一、导入 新课。
1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？
2．有一位小朋友，她竟然爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课我们就来学习第3课《爬天都峰》。*（板书：爬天都峰）
3、齐读课题，注意多音字“都”。
4、谁了解爬天都峰？学生介绍，师补充资料。
天都峰：是黄山“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1。5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。*
5、**看图片，你觉得天都峰怎样？你敢去爬吗？但小作者却去了，请大家齐读第1自然段，看看第1个自然段交待了什么？*
（设计意图：第1自然段简单，先放在开头讲。）
二、学习生字词。
1．自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2．教师用多媒体课件检查识字，指出容易写错的字：仰，辫, 辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。*
三年级上册语文《爬天都峰》课件
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三年级上册语文《爬天都峰》课件
三年级上册语文《爬天都峰》课件
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《爬天都峰》课文
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 2 / 2
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
《爬天都峰》学习目标
1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．抄写课文的第二自然段。
语文人教版三年级上册爬天都峰第一课时
3 .爬天都峰
教学目标：
1. 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们懂得从别人那里得到勇气的精神品格；
2. 学会本课生字词；
3. 能回答课后的两个问题；
4. 分角色朗读课文
第一课时
一、导入
1、 通过观看天都峰的旅游短片，让学生初步了解天都峰
（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长，天都峰最险要的是鲫鱼背，它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。天都峰为第四世纪所形成的角峰，封顶平如掌，有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。）
2、 看过短片后，生谈感受
生1：天都峰的石头可真奇怪；
生2：天都峰可真美；
生3：天都峰可真是人间仙境。
3、揭示课题
就像你们所说的，人们常说黄山的美景风光无限，而天都峰是黄山的三大主峰之一，其险，陡峻，不言而喻，我们一起来学习
（师板书：爬天都峰 生书空：爬天都峰）
4、齐读课题
二、学习生字词
1、师检查课前预习情况
2、开火车读课文中的生字词
峰顶 似乎 白发苍苍
咱们 奋力 终于 力量
决心 勇气 居然 笔陡
发颤 鲫鱼 汲取
3、巩固学习生字词，学生自主找出容易读错的字词
如：鲫（jì）鱼 不要误读成（jǐ）鱼
发颤（chàn）颤是翘舌音，不要读成平舌音
4、学生齐读生字词
5、形近字组词
辫（小辫儿） 辩（辩 论） 辨（辨 认）
峰（山 峰） 蜂（蜜 蜂）
三、初读课文
这篇课文讲了一件什么事情呢？
老爷爷与一位小朋友互相鼓励爬上天都峰的事。
（注意：学生在回答问题时，要引导他们用词简洁、准确。）
三年级语文上册第一组3.爬天都峰第二课时课件
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 爬天都峰》 第二课时
教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
重点难点:
1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话
教学过程：
一、讲读课文中描写天都峰山势部分。
1.默读课文。
思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？
2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：
“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。
3.指名读第二句，理解天都峰的陡。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。
4.小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。
二.讲读课文3—5 自然段。
1.指名读“我”和爷爷的对话。
2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？
比较： 小妹妹, 你也来爬天都峰
老爷爷, 您也来爬天都峰
通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
【原文】
假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
【教案】
第一课时
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程： 以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
三年级上册语文教案3.爬天都峰 人教新课标
三年级上册语文教案3.爬天都峰 人教新课标
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第 5 页 师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——
师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——
3、面对天险(板书)，小妹妹有信心爬上去吗?(生：没有)请读句：我爬得上去吗?
四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。
1、就在这时候，发生什么事呢?请轻声读一读第三至五自然段。
2、谁来说说发生什么事?(生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。)
3、展示对话：
老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰?”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”
A个别演读。
B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的?
4、交流想法。
(生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：白发苍苍]，我怎么会不能了……)
小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。(板书：树立信心)
5、男女分角色读对话，师读旁白。
这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……
五、总结。
最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢?(生：有)
下一节课，我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。(板书：?战胜天险)
口头布置作业：1、把第二自然段抄在读书笔记本里。2、读课文。
板书设计:
3、天都峰(高、陡)
面对天险
第 6 页 树立信心
战胜天险
语文人教版三年级上册3. 爬天都峰
3. 爬天都峰 教学设计
【教学目标】
1．会认6个生字，会写“爬”等5个字。朗读积累“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2．朗读课文，把握课文的主要内容。
3.通过品读第2自然段，感受天都峰的“险”，明白爬天都峰是需要勇气和力量的。
【教学重难点】
体会天都峰的“险”，并进行有感情朗读。
【教学过程】
一、直接导入
1.今天我们学习——爬天都峰。（课题出示）
2.指导书写“爬”、“峰”。（观察、同伴提醒、示范写、完成练习纸第一题）
二、初读课文，整体感知
1.学习一篇课文前，我们要多读几遍。
2.反馈交流
（1）指名读课文。（1-2,3-5,6-7,8-10）
（2）读词语：看你们读得这么认真，词语宝宝忍不住要跟你们见面了。
（出示第一组词，同伴提醒、指名带拼音试读、去拼音开火车当小老师读）
理解“鲫鱼背”：（出示鲫鱼和鲫鱼背的图片，两者方向要一致）你知道为什么叫“鲫鱼背”吗？为什么这么比？像在什么地方？“鲫鱼背”险在什么地方？都在“鲫鱼背”上走路PPT：
笔陡铁链发颤攀着鼓舞居然汲取笑呵呵鲫鱼背 PPT：
要求：
1.自己大声朗读：注意读准字音，读通句子，读不好的词句多读几遍。
2.想想：课文主要讲了一件什么事？
了，的确说明很险！
（3）识字游戏：词语宝宝中有必须会认的字，让我们去顺着石级，去登“生字高峰”吧！（出示“会认”字）
（出示第二组词）自己轻轻地读一读，你发现了什么？（每个词语里都有一个多音字）
出示多音字的两个音，教授多音字学习方法（造句法、多音字组词、运用）
（4）会写字：观察发现、同伴提醒、重点指导“苍”
（5）思考：课文主要讲了一件什么事呢？
三、感受天都峰之“险” 1.为什么是“爬”天都峰，可不可以改成“登”天都峰呢？让我们一起去看看天都峰。
（“爬”就是手脚并用，“登”表示脚向下用力。因为天都峰险要，必须要手脚并用，所以选“爬”更合适。）
三年级语文第一单元 3课《爬天都峰》
第一单元 3课《爬天都峰》
三年级语文组 第五册第一单元 第9 ——11页 集体研讨时间：2012-29
主备人：王丽 使用人：戴俊田备课组审核：曹笑笑学校审核：
教学目标：
知识和技能：
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、抄写自己喜欢的句子。
过程与方法：
1、开展多种形式的认读形式，掌握生字。
2.发挥专家小组的检查、引领、指导的作用。
3、指导小组合作的基本方法：互相提醒，共同提高。
4、读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题
情感态度价值观：
1、培养学生自主识字的兴趣和能力。
2、通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
重点难点：
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
辅导对象：A3 C2
辅导措施：督促强化良好习惯
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时 指导预习
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
一、专家小组学习指导：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
小学语文人教三年级上册第一组-爬天都峰
《爬天都峰》
第一环节、题目的教学
朗读:齐读,爬/天都峰,强调:不拖音,再读。
发现:题目是文章的眼睛,通过题目,你知道文章主要写了一件什么事情吗?(指名学生说)对,爬天都峰。做的情是爬,地点是天都峰。把做的事情加上地点,就构成了文章的题目《爬天都峰》
习作训练:举例,假如我想去北京故宫游一游,那文章的题目就叫?(生:《游故宫》),假如我想去上海的城隍庙只逛一逛,那文章的题目就叫?(生:《逛城隍庙》)
第二环节、概括课文内容,明了文章写法。
1、回顾课文《麻雀》的写作顺序,指名学生看《麻雀》框架来介绍课文主要内容。(强调叙述要条理清晰)
小麻雀，坠地——猎狗，逼近
老麻雀，以死相救—猎狗，后退
起因——径过——结果
2.以已学知识为依托,来学知新。(利用课文教教材)指名学生按事情的起因经过结果说说课文《爬天都峰》主要内容。
3.生成本课写作框架。
山高难爬一老少约定一奋力爬山一峰顶谈话 起因——经过——结果
小结:概括课文有方法(阅读教学)
写事情要有起因、经过和结果(写作指导)
第三环节，学习课文内容(方式:以读悟情)
1.学习课文第2自然段。
朗读指导:重点研讨“啊”字的读法。指多名学生朗读,老师引导:这段话要想读好,关键要读好哪个字?以此来指导
生读好“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”这段话里的“啊”字,不能读成赞美的语气,要读成惊奇、害怕的语气。精妙之处:一字传情,突出了山高难爬,为下文的克服困难做了铺垫
2.学习文章6、7自然段。(人物动作描写)
朗读指导:通过指名学生读,其他学生点评的方式来引导朗读。此部分要在动词上放慢语速来体现爬的过程漫长且极其艰难,随文识字:“攀”。让学生说说自己如何记住这个字。通字来体会爬山的困难。
发现，习作渗透:要让人物动起来(细节:动作描写)
3,学习文章3-5自然段和8-10自然段(人物语言描写)
朗读指导:通过对读、指名读等形式指导学生重点朗读出一老一少的对话(“小朋友,你也来爬天都峰?”、“老爷爷,您也来爬天都峰?”“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!”“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”)的语气。
人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
【导语】《爬天都峰》一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案），期望帮助到您。【原文】
假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹疑，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓励我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应当谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真成心思，都会从别人身上汲取气力！”【教案】
第一课时 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心克服困难的进程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学进程：
以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最爱好的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰