部编版语文六上3.《古诗词三首》深度备课
课时教学设计
课时教学设计
任务一：
思考质疑，解读课题。
课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
任务二：
初读词作，初步感悟
1、多种形式朗读，边读边悟。
3、全班交流，理解诗意。
任务三：学生活动1：
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，谈谈自己知道了什么，还有什么
疑问？
3、学生说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。
）
学生活动2：
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。
读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师
随机引导学生读出这首诗的节奏。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了
一个怎样的夜晚？
学生活动3：
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不
懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻
花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。
学生活动4：
学生自主学习，突
破本课理解上的重点。
学生进一步体会
词的意境，锻炼学生的
写作及表达能力。
图画与诗句结合，
学生对诗意的理解会
更加深刻，对诗句的记
忆会更深刻。
设置此环
节的目的是巩固所学，
加强积累。
部编版六年级上册语文课文《古诗词三首》教案
部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
统编版6年级上第3课《古诗词三首》教案
《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生了解并理解这三首诗的基本内容和主题思想。
2.培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的阅读理解能力和欣赏能力。
3.通过学习，使学生能够运用所学知识进行口头或书面表达。
4.培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
二、教学内容1.孟浩然的《宿建德江》2.苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》3.辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》三、教学方法1.导入法：通过介绍诗人的背景和创作背景，引导学生进入诗歌的世界。
2.讲解法：对每首诗的内容进行详细的解读，帮助学生理解诗歌的主题思想和艺术特色。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受。
4.创作法：让学生尝试用自己的语言和情感去创作一首与这三首诗相关的诗。
5.角色扮演法：学生可以选择一首诗，扮演诗人，用朗诵的方式表达自己的理解和感受。
四、教学过程导入新课，介绍诗人的背景和创作背景，引导学生进入诗歌的世界。
讲解每首诗的内容，包括诗歌的主题思想、艺术特色等。
例如，孟浩然的《宿建德江》描绘了一幅宁静、孤独的画面，表达了诗人内心的孤寂和思乡之情；苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以雨为线索，描绘了西湖的美丽景色和诗人的喜悦心情；辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》则通过对自然景色的描绘，表达了诗人对国家和人民的深深忧虑。
组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受。
鼓励学生提出自己的见解，进行深入的探讨和交流。
让学生尝试用自己的语言和情感去创作一首与这三首诗相关的诗，然后进行展示和分享。
教师可以提供一些创作的提示和建议，帮助学生更好地完成创作任务。
总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和教育意义。
同时，对学生的表现进行点评，肯定他们的努力和进步。
角色扮演活动：学生可以选择一首诗，扮演诗人，用朗诵的方式表达自己的理解和感受。
这个活动可以增强学生的参与感和实践能力，同时也能让他们更深入地理解和体验诗歌的魅力。
五、课堂活动分组讨论：学生分组讨论每首诗的主题思想和艺术特色，然后由每组的代表分享讨论结果。
六年级语文上册部编版《3古诗三首》集体备课教案
（3）课堂延伸，文化积累。
同学们，诗人笔下的月亮还有着怎样的寄托呢？大家可以课下搜集一些关于月亮的诗句，读一读，背一背。
4.朗读悟情，背诵积累。
（1）整首诗赛读，背诵积累。
（2）用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。
（3）指名背诵。注意正确、流利、有感情、富有韵律。
（2）展示交流，品读诗句。
（3）朗读背诵，感悟诗韵。
（4）指名读古诗，读出诗的韵律美。
（5）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.课堂回顾，总结方法。
7.延伸拓展，作业设计。
（1）画：画一画本课所学两首诗所呈现出的画面，在图画中表达自己对大自然的喜爱之情。
（2）找：另找一些描写月夜或暴雨的古诗，感受诗歌语言的凝练和画面美。
教学内容
3、古诗三首
教学课时
3课时
教学目标
1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。教学重点有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
（3）指名说说词语的意思。
（4）结合注释，弄懂句子的意思。
4.齐读课文，注意朗读节奏。
明月／别枝惊鹊，清风／半夜鸣蝉。稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。七八个星／天外，两三点雨／山前。旧时茅店/社林边，路转／溪桥忽见。
三、再读课文 品读欣赏
1.出示上阕文本和配图，引导探究。
（1）自读自悟，引导学生调动所有的感觉器官，去欣赏美丽的夜景。
部编语文六年级上册古诗三首教案
部编语文六年级上册古诗三首教案一、教学目标1. 会写教材要求的生字，能正确读写并理解重点词语。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，体会诗人表达的情感。
4. 学习诗人的写作手法，如借景抒情、情景交融等。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解古诗的含义，体会诗人的情感。
- 掌握古诗中的重点字词的含义和用法。
- 能够有感情地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点- 深入体会诗人在诗中所表达的复杂情感，如思乡之情、孤独之感等。
- 理解古诗中所运用的写作手法及其表达效果。
三、教学方法1. 朗读法- 古诗具有韵律美，通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律，初步体会古诗的意境。
例如，在教学《宿建德江》时，先让学生自由朗读，读准字音，再引导学生按照“移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
野旷/天低树，江清/月近人。
”的节奏朗读，感受诗歌的抑扬顿挫。
2. 注释法- 古诗中的字词含义与现代用法有一定差异，引导学生借助注释理解字词的意思，进而理解诗句的含义。
如在学习《六月二十七日望湖楼醉书》中的“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”时，让学生通过注释理解“卷地风”是指风从地面卷起，“水如天”是形容湖水像天空一样开阔平静。
3. 情境教学法- 借助多媒体展示古诗所描绘的画面，创设情境，帮助学生更好地理解古诗意境。
在教授《西江月·夜行黄沙道中》时，播放夏夜乡村的视频，有明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等元素，让学生仿佛置身于诗人当时的环境中，体会诗人的喜悦之情。
4. 讨论法- 针对古诗中的疑难问题或诗人表达的情感等内容，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
例如在分析《宿建德江》中诗人的“愁”因何而来时，让学生分组讨论，然后各小组代表发言，分享小组的见解。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 多媒体展示一些古代诗人的图片，如李白、杜甫、苏轼等，提问学生对这些诗人的了解，引导学生说出他们所写的一些著名古诗。
部编版六年级语文上册 古诗词三首 优质版教案
2.拓展延伸（出示课件53）
与“月”有关的诗句
床前明月光，疑是地上霜。
——李白《静夜思》
三十功名尘与土，八千里路云和月。
——岳飞《满江红》
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
——李白《将进酒》
八、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件54、55）
2.课后作业（出示课件56）
（1）背诵本课古诗词。
（2）默写《西江月·夜行黄沙道中》。
【板书设计】
【教学反思】
教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
并通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。
我有效地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。
古诗带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。
我让学生结合自己的理解，想象画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇一、教学内容1. 《登高》——唐代杜甫2. 《夜书所见》——宋代叶绍翁3. 《山行》——唐代杜牧详细内容：1. 《登高》：了解诗的背景，理解诗意，体会作者的情感。
2. 《夜书所见》：分析诗中的景象，解读诗人的内心世界。
3. 《山行》：描绘山间景色，感悟诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 熟悉三首古诗词的基本内容，理解诗中的景象、意境和情感。
2. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗词的意境和情感，体会诗人的内心世界。
2. 教学重点：分析诗中的关键词语，解读诗意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三首古诗词的背景图片，让学生初步感知诗的意境。
2. 新课导入：（1）介绍诗人及诗作背景。
（2）引导学生朗读三首古诗词，感受诗的韵律美。
（3）逐句解读诗意，分析诗中的关键词语。
3. 例题讲解：（1）分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句意。
（2）解读《夜书所见》中的“夜深篱落一灯明，破帽遮颜过闹市”句意。
（3）讲解《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”句意。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对三首古诗词的理解。
（2）仿写一首古诗词，表达自己的情感。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，景象描绘，意境感悟。
（2）夜书所见：叶绍翁，内心世界，意境解读。
（3）山行：杜牧，豪情壮志，自然美景。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）结合所学，分析三首古诗词的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）鉴赏短文示例：《登高》描绘了秋天登高所见景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和壮志未酬的感慨。
新部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优秀教案
3 古诗词三首【教学目标】1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月•夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
【教学课时】3课时第一课时《宿建德江》教学过程：一、直入课题今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书：宿建德江。
齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
3.自由读古诗。
（教师强调读流利，读出诗里的节奏。
）三、理解诗意，质疑问难1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。
）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。
如果有不懂的地方，请打上小问号。
开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生尝试理解诗意。
（学生汇报。
）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。
）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。
）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。
诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。
部编版六年级语文上册3《古诗词三首》教研集体备课教案
六年级语文上册集体备课教案：3.古诗词三首【教学内容】部编版小学（语文）（六）年级上册第（一）单元第三课《古诗词三首》【课程标准描述】课程标准的相关要求（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
【学习内容分析】《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗。
“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词。
词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。
写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。
第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。
大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
【学习目标】1．在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。
2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。
3．通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。
【学习重点】通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
【学习难点】指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
【评价活动方案】评价任务一：画出文中感受深刻的语句，交流自己的理解和体会。
评价任务二：从整体上把握课文，通过品读文中情感与描绘的景物紧密交融的语句，了解并学习课文情景交融的写法。
部编版六年级上册《3、古诗词三首》说课稿和教学设计
《3、古诗词三首》说课稿我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1.教材分析：《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下几个环节展开：一、激发情感，谈话导入。
从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力来进行新课的学习。
让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
二、品读古诗，认识作者。
在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。
3《古诗词三首》(教学设计)部编版语文六年级上册
交流点拨：联系上阙可知诗人因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中竟忘却了越过“天山”迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。
抓“忽见”感受惊喜。
指导朗读，读出喜悦之情。
三、对比阅读，体会情感
评价内容及标准：
1.自读并批注★
2.组内交流自己的理解★
3.积极参与组内讨论★
预设：
《宿建德江》：因为“江清”所以“月近人”，用拟人化的手法写出了月亮与诗人亲近，实则是诗人看到旷野之下，还有月亮陪伴着他，内心得到了一丝慰藉，更突出了诗人内心的愁。
《西江月》：因为“月明”所以惊鹊，因为惊鹊，所以蝉鸣。走在月明星稀的山间，听着蝉鸣，蛙声，想象着丰收的景象，诗人的内心是轻快愉悦的。
【合学】：组内交流，汇总想法
【展学】：小组上台，汇报展示。
孤舟烟渚图 野旷天低图 江清月近图……
《宿建德江》：表达了诗人孤独惆怅之余而归于恬静、乐与山水为亲为友的情感。（补充背景资料，了解客之愁）
2.创设意境，想象说话：如果你是诗人，你会向月亮诉说些什么呢？同桌互说，指名说。
3.配乐诵读《宿建德江》
交流过程中品味诗妙：跳、忽、醉等。
交流过程中联系诗人创作的背景，体会苏轼一生三次被贬，一次比一次远，一次比一次艰难，但仍有豁达的心态，坦然迎接人生中的风雨。
3.布置作业：诗改文，展开丰富的想象，把《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗改写成一篇短文。
第二课时
【课时目标】
1.理解《西江月.夜行黄沙道中》，能熟读成诵。
（2）指名朗读，相机正音“见”
（3）读出节奏，重点指导：七八个星/天外，两三点雨/山前。
二、理解词意，想象画面
评价内容及标准：