四年级语文上册《小木偶的故事》
2020年秋四年级语文上册《小木偶的故事》教案鲁教版
2020年秋四年级语文上册《小木偶的故事》教案鲁教版《小木偶的故事》【教课目的】1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，在充足熟习文本的基础上理解课文讲了发生在小木偶身上的什么故事；2、联系课文内容和生活实质，理解为何只有笑是远远不够的。
同时在累积课文的表情词的基础上，掌握表情词；3、试试续编故事。
【教课要点】在与文本的充足接触中去理解课文内容【教课难点】领会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满悲欢离合，多姿多彩的人生才是完好的。
【教课过程】激发兴趣导入今日，我们就要走进第十二课《小木偶的故事》，去认识那一个个鲜活的故事。
揭题，读题。
读中感悟1、学生依据阅读提示再去自由读课文，要求读准字音，读通句子，对不理解的词语能够联系上下文或查工具书。
2、沟通：检查生词掌握状况，课件出示生词所在的句子读一读。
相机沟通你理解的词语。
3、沟通：（ 1）、除了小木偶，还有老木工、小红狐、熊警察、小兔子、妻子婆和小女巫这些人物。
(2)、发生了四个故事： A、老木工雕琢了一个小木偶，并为他增添了一副笑哈哈的表情；B、小红狐抢了小木偶的包，但由于小木偶只会笑，致使熊警官误会了他；C、小木偶头疼，可脸上仍是笑哈哈地，小兔子和妻子婆都不相信他；D、蓝鼻子小女巫给了木偶人类全部的表情，小木偶此后过上了多姿多彩的生活。
中心研究1、分角色朗诵课文，进一步感觉故事。
（请七个同学选择人物，其他同学读旁白）2、你感觉课文哪些句子给你留下了深刻的印象，为何？（相机课件出示要点句子感悟中心)续编故事同学们，经小女巫的点化，小木偶此刻会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向他人表示怜悯和关怀了。
在此后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
板书设计12、小木偶的故事笑－－－－重要喜、怒、哀、乐只会笑－－－－远远不够。
新课标人教版小学四年级语文上册：12小木偶的故事PPT、优质教学课件
“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。 “这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了 魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！” 小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的 魔杖。 “你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。
那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一 样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”
1．
出示词卡，认读字词。
1正音。2“开火车”读，齐读。来自2．指导朗读。
1自由读。
2指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。 3指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力， 体现我人民解
放军个英勇威武。
4范读、齐读。 三.指导写字
1.出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。 2.学习偏旁。 3.重点指导：陆、导、枪。 4.学生练写。 第二课时
1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。 3“蟒蛇”你了解吗？ 3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？ 1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 （4） 教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。 4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？ 1指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。 四．
1．
投影出示第一幅图。（把字盖上）
你体会到了什么？
在生活中，笑是很重要的，是非常美好 的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。 但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外， 还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们 不同的情感态度，要用我们的真情、用不同 的方式去体验生活，面对生活。
(人教新课标)四年级语文上册教案 小木偶的故事 3
小布偶的故事教学目的：1.认识6个生字2.理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3.体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点：体会故事蕴含的道理，读遍故事。
教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。
课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）齐读课题。
看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文，了解课文内容。
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）1.借助拼音，读准生字字音，读通课文。
2.读课文、了解课文内容。
3.同桌交流，读体会。
三、学习情况反馈：1.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：1.自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）4.观众评议，教师指导。
5.学生表演五、教师导拨，小结：1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。
3.说说你对这句话的理解。
4.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练：a)展开想象续编故事b)把编的故事写下来。
七、积累语言（词语盘点）a) 读读写写b)读读记记c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业设计：将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。
人教版小学四年级语文上册导学案《12小木偶的故事》
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
3、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
4、由小木偶的遭遇你体会到：（）
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
4、我能借助下面的提示说说课文主要内容。
这篇童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个的表情；小木偶因为受到一系列挫折；直到蓝鼻子小女巫送给他，才让他真正获得快乐。
合作学习探究新知
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
3、பைடு நூலகம்上合适的关联词语，连成一句话。
（1）、老师再三叮嘱。最后他把这件事给忘了。
（2）、笑是很重要的。只有笑是远远不够的。
（3）、蓝色的小女巫闻出了空气中的伤心味。蓝色小女巫赶来了。
学生自我评价
课后反思
2、（1）、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
（2）、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
交
流
展
示
1、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
过关检测
1、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）
（ ）的刻刀（ ）的表情（ ）的腿
（ ）的大尾巴（ ）的背包（ ）的日子
2020年秋四年级语文上册《小木偶的故事》教案 鲁教版
《小木偶的故事》【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事；2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。
同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词；3、尝试续编故事。
【教学重点】在与文本的充分接触中去理解课文内容【教学难点】体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。
【教学过程】激发兴趣导入今天，我们就要走进第十二课《小木偶的故事》，去了解那一个个鲜活的故事。
揭题，读题。
读中感悟1、学生根据阅读提示再去自由读课文，要求读准字音，读通句子，对不理解的词语可以联系上下文或查工具书。
2、交流：检查生词掌握情况，课件出示生词所在的句子读一读。
相机交流你理解的词语。
3、交流：（1）、除了小木偶，还有老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫这些人物。
(2)、发生了四个故事：A、老木匠雕刻了一个小木偶，并为他添加了一副笑嘻嘻的表情；B、小红狐抢了小木偶的包，但因为小木偶只会笑，导致熊警官误解了他；C、小木偶头疼，可脸上还是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；D、蓝鼻子小女巫给了木偶人类所有的表情，小木偶从此过上了多姿多彩的生活。
中心探究1、分角色朗读课文，进一步感受故事。
（请七个同学选择人物，其余同学读旁白）2、你觉得课文哪些句子给你留下了深刻的印象，为什么？（相机课件出示重点句子感悟中心)续编故事同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
板书设计12、小木偶的故事笑－－－－重要只会笑－－－－远远不够。
《小木偶的故事》教学反思
《小木偶的故事》教学反思 1.《小木偶的故事》教学反思1 《小木偶的故事》这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读能力。我在教这课时，采用了以下教学流程：检查预习，导入新课——自读课文，了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。在第一环节中，我安排了：交流课前预习情况；看词语模拟表演。第二环节中，先让学生回忆读懂一篇文章的步骤，再按照这个步骤和自学提示自学课文。在第三环节时，分四步进行：同桌互读；抽生读，检测读音；说一说在小木偶身上发生了什么事；谈一谈你对课文最后一句话的理解。第四环节中，先让学生回顾故事情节，进行情景欣赏；再让学生填表情词语，并分角色朗读。最后一环节要求学生根据课文展开想象续编故事；再把编的`故事写下来。按照上面的教学设计上完课后，静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下： 1.这个设计可操作性不强，实效性不大。一节课内根本完不成教学任务，重点不突出，难点没突破。 2.课文比较长，安排读的次数过多，如其中的同桌互读就没有必要。另外，学生自读时没有强调快速阅读，因此，读书的时间拉得太长。 3.第四环节中的情景欣赏用了五分钟，也没有必要，因为学生对故事情节已经很熟悉了。 4.最后一环节中的把编的故事写下来也可以安排到下节课或课外完成。当然，其中也有我感觉最有特色的地方，那就是：“看词语模拟表演”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”制成课件，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后出示“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”，以选词上台表演。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，体现了语文味。
四年级上册语文教案12小木偶的故事 人教新课标
第三单元12*小木偶的故事教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标1、认识6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编故事。
教学难点提高阅读能力教学准备多媒体教学课件教学时间1课时教学过程一、揭题导入读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂《小木偶的故事》这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、思考：小木偶身上发生了什么事？4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。
）四、熟悉故事情节1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、相关作业1、把这个故事讲给家长听。
2、把好词积累下来。
七、板书设计12、小木偶的故事要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
被抢熊警察不信“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
榆社县某小学四年级语文上册 第三单元 12《小木偶的故事》教材分析 鲁教版四年级语文上册第三单元12
五、书写生字，默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。)
第二课时
学习目标
①认识2个字。了解诗句的主要意思.
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情.
《小木偶的故事》教材分析
一、教材解读：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事.课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻"的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
6、本课描写人物表情的词语很丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒"“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，教师要引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
语文人教版四年级上册12 《小木偶的故事》拓展阅读课
12 《小木偶的故事》拓展阅读课教学内容：《木偶奇遇记》读书交流课教学目标：1.通过读书交流，了解匹诺曹从一个木偶变成了一个真正的孩子，真正的人的过程，感受匹诺曹的成长；2.在读书交流中感受匹诺曹的善良、勇敢，懂得感恩；并使学生深刻地感受到一个人的成长离不开身边人的帮助。
并懂得感恩帮助过我们的人；3.在交流的过程中提高学生的语言表达能力，提升学生的人文素养。
并懂得积累。
教学重点：在读书交流中感受匹诺曹的善良、勇敢，懂得感恩；并使学生深刻地感受到一个人的成长离不开身边人的帮助。
并懂得感恩帮助过我们的人。
教学难点：在读书交流中感受匹诺曹的善良、勇敢，懂得感恩；并使学生深刻地感受到一个人的成长离不开身边人的帮助。
教学准备：ppt 《木偶奇遇记》教学过程：一、谈话导入：出示匹诺曹图片。
匹诺曹有着所有小孩都有的缺点或者天性：贪玩、懒惰、自私、无知，可是最后他从一个木偶变成了一个真正的孩子，真正的人！从木偶——真正的人，你有什么疑问吗？二、认识木偶身边的人——我们的匹诺曹，他不是一个人独立存在的，他从木偶到人的转变，离不开他身边的很多善良的人，和一些不怀好意的家伙。
匹诺曹究竟与这些人之间发生了怎样的故事，又是什么使他成为一个真正的孩子的？课下，我们各组都领到了任务，并带着任务进行了深层次阅读——初生牛犊不怕虎、落难被救、继续上当、想入非非、修成正果等几个板块。
今天我们就来交流一下。
三、小组交流，汇报读书读书心得（一）组内交流组长组织，根据自己任务，按顺序号进行交流。
（二）全班交流一组：1号问题发起者：匹诺曹落到了杀人强的手里，杀人强让他把金币交出来，匹诺曹没有交，杀人强是怎样做的？答：他们一个抓住他的鼻子尖，一个掰他的下巴，粗暴地逼他把嘴张开。
矮个子强盗拔出一把很长的刀子，想把他插进他的嘴里，可是匹诺曹逃跑了。
天蓝色的天女是怎样救下木偶的？答：先让老鹰把绳套解开，接着卷毛狗用小轿车把木偶拉回来，请有名的大夫为木偶看病。
人教新课标四年级上册语文教案-小木偶的故事2
人教版小学语文四年级上册《小木偶的故事》教学设计教学目标：1.认识6个生字，能在反复朗读中理解“龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并在反复朗读及表演中体会人物内心，体悟故事的道理。
3.初步掌握通过故事串联法概括故事大意，复述故事的能力，以及学会利用表情、动作、语言及发挥想象等方法具体表现故事。
教学重难点：体悟故事道理，了解童话的特点，简洁完整地概括故事，生动形象地复述故事。
教学具准备：多媒体PPT教学课时数：一课时教学过程：一、激趣导入，发现特点教师利用童话故事《换胆记》导入课堂。
教师通过生动有趣地讲故事，激发学生兴趣，让学生感受讲好故事应该具备的特点。
学生谈感受，教师总结，相机板书：配上表情、加上动作。
二、通读全文，试讲故事要想讲好故事，首先要读好故事。
学生自由朗读全文，并试着用自己的话讲讲这个故事。
引导学生思考：要想复述故事，需要做到什么？教师板书：讲简洁、讲生动。
点名请学生尝试着复述故事，教师及时评价。
本篇童话故事一共可分为四个小故事。
部分学生在复述的过程中存在如下问题：故事复述的不够完整，有些地方不够简洁。
教师引导学生试用一句话概括文章的第一个小故事。
PPT出示：1、老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。
引导学生用一句话概括第二个小故事：2、小木偶被小红狐抢走了背包，并被熊警官扔出去好远。
在此基础上引导学生大胆尝试，自主学习，用这种方法概括第三个和第四个小故事。
教师出示：3、小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆婆都不相信他。
4、蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。
教师总结，学会用一句话概括分故事。
三、学会复述，整体把握这样用一句话讲一个故事，将这四句话连起来，就能把故事讲完整了。
让学生自己尝试说说看。
教师点名，学生回答。
教师：他把四句话连起来说了，你们能给他一点建议吗？学生：句子与句子之间加上连接语，会使句子更加连贯。
再次请学生加上适当的连接词，复述整个故事。