统编版八年级语文下册第11课 核舟记 教案(2课时含反思)
11.核舟记 教学目标 1.积累一些文言词语、句式。(重点) 2.学习按空间顺序介绍事物的写法；理清文章的整体思路。(难点) 3.品味本文准确、简明、周密、生动的语言。(难点) 4.了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 教学过程 第一课时 疏通文意看核舟 一、新课导入，激趣入题 中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是优秀、勤劳、聪明灵巧的。他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，可成为万里长城的缩影，这是玉雕；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、浅层阅读，整体感知 （一）预习交流
1.生字注音 器皿．（ｍǐｎ） 罔．不因势象形（ｗǎｎɡ） 贻（ｙí） 八分有奇．．（ｙòｕ ｊī） 二黍．许（ｓｈǔ） 箬．篷（ｒｕò） 髯（ｒáｎ） 石青糁．之（ｓǎｎ） 不属．（ｓｈǔ） 诎（ｑū） 椎髻（ｚｈｕī ｊì） 舟楫．（ｊí） 篆（ｚｈｕàｎ） 2.据词释义 (1)通假字 ①诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲） ②左手倚一衡木（“衡”通“横”，横着） ③盖简桃核修狭者为之（“简”通“拣”，挑选） ④舟首尾长约八分有奇（“有”通“又”，ｙòｕ，用在整数和零数之间计算数目） ⑤右手攀右趾（“攀”通“扳”，pāｎ，往里拉） ⑥虞山王毅叔远甫刻（“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后） (2)古今异义 ①高可二黍许(可：古义“大约”；今义表示“许可”等） ②而计其长曾不盈寸(曾：古义“还，尚”；今义“曾经”） ③雕栏相望焉（望：古义“对着”；今义“向远处看”） ④神情与苏、黄不属（属：古义“类似 ”；今义“属于”） ⑤舟首尾长约八分有奇（奇：古义“零数”；今义“单的，不成对的”） ⑥其两膝相比者（比：古义“靠近”；今义“比较”） ⑦盖简桃核修狭者为之（修：古义“长”；今义“修理”） (3)一词多义
(4)词类活用 ①箬篷覆之（箬篷,名词作状语，用箬篷） ②石青糁之（石青,名词作状语，用石青。糁,名词作动词，原意是煮熟的米粒，此句中是涂染。）
③中峨冠而多髯者为东坡（峨冠，名词活用作动词，戴着高高的帽子。） ④居右者椎髻仰面（椎髯，名词活用作动词，梳着椎形发髻） (5)特殊句式 ①倒装句 其两膝相比者→其相比者两膝 ②省略句 （佛印）卧右膝，诎右臂支船。 各隐（于）卷底衣褶中 ③判断句 中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断） 3.走近作者 魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明末嘉善（现浙江嘉兴）人。明代著名的散文家，著有《茅檐集》。
4.背景链接 宋神宗元丰二年(1079年)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有黄鲁直和佛印陪同。 （二）整体感知 1.这是—篇古代的说明文。它的说明对象是什么?说明对象有何特征? 【交流点拨】核舟。手巧(体积小、构思巧、雕刻的人物、字数数量多)。 2.说明顺序是什么?请具体说一说。 【交流点拨】①空间顺序：中——头——尾——背； ②逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。 先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3.运用了哪些说明方法?并分析其作用。 【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许”，核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”。核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。
三、板书设计，结构图解
四、语文积累，拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。 1.找出文中的数词并分析其特点。 【交流】（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）横卧一楫。（5）为字共三十有四。（6）苏、黄共阅一手卷。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词+名词。而现代汉语中则有较严格的数词+量词+名词形式。 2.说说文言文数量词的翻译并解释下面句中数量词。 【交流】文言文中数量词翻译时：（1）省略的量词应补出。（2）数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
一(幅)手卷 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 篆章一(枚) 一(条)舟 为人五(个) 为窗八(扇) 第二课时精读课文知核舟 一、新课导入，情景入题 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么?一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
二、深层阅读，文本探究 （一）文段研讨 1.研读第一段。 (1)作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的? 【交流点拨】奇巧(材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙)。 (2)王叔远雕刻的特点是什么? 【交流点拨】因势象形，各具情态。 (3)作者得到的核舟是什么内容? 【交流点拨】大苏泛赤壁。 2.讨论第二段。 (1)这一段的内容是什么? 【交流点拨】主要说明船舱的结构形态。 (2)这一段文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容? 【交流点拨】应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。 (3)除说明船舱外，这段文字还有没有其他的说明内容? 【交流点拨】有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。 (4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？
【交流点拨】正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。 (5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。
3.分析讨论第三、四段。 (1)第三段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容? 【交流点拨】三个主要人物的雕像。 (2)作者是如何介绍这三个人物的? 【交流点拨】先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
（3）第四段作者是如何描写舟尾的？ 【交流点拨】写核舟上的次要人物舟子二人的形象。居左者：仰面啸呼（动）；居右者：视 端容寂（静）。舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相映成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
4.分析讨论第五段：介绍舟的背面。 (1)作者是如何介绍船背面的? 【交流点拨】船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再分别介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
(2)哪些地方表现了高超的雕刻技艺? 【交流点拨】“细若蚊足，钩画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 5．分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。 (1)作者用了什么说明方法介绍核舟?作用是什么? 【交流点拨】列数字。说明雕刻的事物之多，间接表现了王叔远雕刻技艺的高超。作比较。核舟容量之大和它的体积之小作对比，突出了工艺之精细、奇妙。
(2)最后一句用了什么表达方式?有什么作用? 【交流点拨】直抒胸臆。表达了对王叔远精湛的雕刻艺术的由衷的赞叹。点明中心。 (二)文本探究 1.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么? 【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
2.写舟的正面不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺序加以颠倒。为什么要这样写?
【交流点拨】大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》和《后 赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。最后一个原因尤为重要——如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先写背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
（三）内容主旨 本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
三、板书设计，结构图解
四、语文积累，拓展延伸 本文的题目有“记”字，是否意味着是一种记叙文体?它与《桃花源记》是不是同一种文体?（教师引导学生从下列角度展开讨论：所“记”的对象和内容；表达方式及语言。）
【交流点拨】从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》“记”的是“桃花源”实地实景，显然属游记类性质的记叙文；而《核舟记》“记”的是一“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，要写成说明文。
从表达方式及语言看，《桃花源记》几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等作了细致入微的刻画渲染；《核舟记》则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。
教学反思 本文是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。在教授《核
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案
部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。
下面是由我给大家带来的部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案，一起来看看吧!《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉!《核舟记》语文教案教学目的1.学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想1.这篇文章语言十分简练。
全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。
人教部编版八年级下第三单元第11课《核舟记》教案
今天在教授《核舟记》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，现在来回顾一下整个教学过程，总结一下其中的亮点和需要改进的地方。
首先，通过提问的方式导入新课，我发现学生们对核舟这种微型工艺品非常感兴趣，他们的好奇心被成功激发，这为后续的教学奠定了良好的基础。在讲授理论知识时，我注意到学生们对文言文词语的理解有一定难度，尤其是那些不常用的词汇。在这一点上，我应该更加耐心地解释，通过更多的例句来帮助他们理解。
2.教学难点
-文言文句式的理解和转换：学生需掌握文言文句式特点，如宾语前置、定语后置等，并能将其转换成现代汉语表达。
-对核舟工艺细节的理解：课文中对核舟工艺的描述较为详细，学生需要理解其中的专业术语和工艺流程。
-思辨能力和批判性思维的培养：在分析课文内容时，学生需要学会提出问题、进行讨论，形成自己的见解。
-自主学习能力的培养：引导学生主动探索、持久关注，形成良好的学习习惯。
举例解释：在分析核舟工艺细节时，学生可能对“三刀刻舟”这一专业术语感到困惑。教师需引导学生理解其含义，即通过三次雕刻完成舟的形状，从而突破这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习你们在生活中是否注意过微小的工艺品？”比如一个小巧的核舟模型。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索核舟技艺的奥秘。
人教部编版八年级下第三单元第11课《核舟记》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下第三单元第11课《核舟记》主要包括以下内容：
1.了解魏学洢的生平及其作品《核舟记》的背景。
2.掌握文言文词语、句式的理解与运用，如“盖、尤、尚、且、并”等。
3.理解课文内容，分析核舟的制作技艺和艺术价值。
第11课《核舟记》教案-2020-2021学年八年级语文部编版下册第三单元
2.文言文《核舟记》全文阅读：指导学生正确朗读、理解文章内容，感受文言文的韵味。
3.重点词汇解析：挑选文章中的关键实词、虚词进行讲解，如“舟”、“核”、“奇巧”等。
4.句子结构和修辞手法分析：分析文章中的对偶、排比、夸张等修辞手法，提高学生对文言文表达技巧的认识。
-难点在于对文言文特殊句式的理解，如倒装句、省略句等，教师需通过例句分析、练习巩固等手段帮助学生突破难点。
-识别修辞手法时，教师可列举生活中的实例，让学生在实际语境中体会修辞手法的作用，提高应用能力。
-在挖掘文章深Biblioteka 含义时，教师可引导学生从作者背景、时代背景等角度出发，深入剖析文章主旨，帮助学生理解。
-文章主旨提炼：理解文章表达的中心思想，体会作者对核舟技艺的赞美之情，是教学的重点。
举例解释：
-重点词汇“核”，在文章中表示“果核”，教师可通过实物展示、图片等辅助手段，帮助学生形象地理解词义。
-文章中的对偶句式，如“大苏泛舟，赤壁之游”，教师需详细解释其对仗工整、音韵优美的特点，并指导学生在写作中运用。
此外，我还注意到在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是他们对讨论主题不感兴趣或者对文章内容理解不够。为了提高课堂参与度，我计划在下次课堂上尝试引入更多有趣的讨论话题，激发学生的思考兴趣。
在总结回顾环节，我发现学生对文章的主旨和修辞手法掌握程度较好，但在实际应用方面还有待提高。在今后的教学中，我会设计更多富有实践性的写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高他们的语言表达能力。
在讲授重点难点时，我尝试通过举例和比较来帮助学生理解，但效果并不理想。我意识到，对于八年级的学生来说，这些知识点确实有一定难度，我需要寻找更合适的教学方法，如运用多媒体、实物展示等辅助手段，让学生更直观地感受文言文的魅力。
第三单元第11课《核舟记》教案
一、教学内容
《核舟记》教案，选自人教版语文八年级下册第三单元第11课。教学内容主要包括：精读《核舟记》文本，理解文章的主题思想，掌握文言文的语言特点及翻译技巧；分析课文内容，了解核舟的制作过程及其所蕴含的文化意义；通过对核舟的描述，学会运用细节描写来表现事物的特点；探讨作者魏学洢在文中所表达的艺术审美观及人文精神。具体内容包括：核舟的背景介绍、课文朗读与翻译、重点词汇解析、句子结构与修辞手法分析、课文内容探讨等。
二、核心素养目标
《核舟记》教学的核心素养目标为：提升学生的语文素养，培养文化意识、思维品质和学习能力。通过本课学习，使学生能够：深入理解文言文，提高古文阅读与翻译技能，增强语言建构与运用能力；感受传统文化魅力，培养审美鉴赏能力，提升文化自信；运用批判性思维，分析课文内容，提高思维品质；自主学习与合作交流相结合，培养探究精神和解决问题的能力。以此，促使学生在掌握学科知识的同时，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文的特殊句式和词汇含义这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代汉语的比较来帮助.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与核舟相关的文化或艺术问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟描绘活动，让学生尝试用细腻的笔触描绘一个简单的物体，体验文言文中细节描写的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和描绘作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《核舟记》中的文化寓意及其在当代的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版八年级下册(2017部编版)第11课《核舟记》教案
人教版八年级下册（2017部编版）第11课《核舟记》教案教材分析：《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。
课文具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
语言精炼、简洁、周密、生动。
课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。
然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。
文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。
教学目标：1、总分总的结构2、按空间顺序依次介绍3、了解我国古代工艺精品的“奇巧”教学重难点：重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。
难点：完整了解雕刻艺术的构思。
教学过程：一、导入1．祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术。
同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—部唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？2．介绍作者：魏学伊魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。
其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。
魏学洢尽力营救其父，末成。
其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
八年级语文下册《核舟记》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解《核舟记》的文学背景，掌握文章的主题思想。
2.分析文言文特殊句式和词汇，如“刻舟求剑”、“世外桃源”等成语的用法。
3.领悟作者通过核舟所传达的人与自然和谐共生的理念。
4.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示核舟图片，引发学生对核舟的好奇心，激发学习兴趣。在此基础上，介绍文学背景，为学生理解课文做好铺垫。
a.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读能力和语感。
b.角色扮演：让学生扮演文章中的角色，体验人物情感，加深对文章的理解。
c.课堂小游戏：设计相关文学知识小游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
5.课后拓展，提升能力：
a.布置课后阅读任务，推荐相关文章，提高学生的文言文阅读能力。
b.鼓励学生进行文学创作，如以核舟为题材进行写作，培养学生的创新思维和表达能力。
八年级语文下册《核舟记》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识理解：通过本章节的学习，使学生理解《核舟记》的文学背景、作者简介、文章主题及结构，掌握重要词汇、成语、典故及文言文句式，如“刻舟求剑”、“世外桃源”等，提高学生的古文阅读能力。
2.技能运用：培养学生准确、流利、有感情地朗读文言文的能力，使学生能够运用所学知识分析、解读文本，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
2.价值观培养：引导学生从文章中领悟到人与自然和谐共生的理念，认识到保护环境的重要性，培养学生尊重自然、珍惜资源的价值观。
一、导入新课
1.激发兴趣：通过展示核舟图片，引发学生对核舟的好奇心，激发学习兴趣。
2.提出问题：引导学生思考核舟的寓意，为新课的学习做好铺垫。
第11课《核舟记》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《核舟记》中核舟的基本概念。核舟是一种利用果核雕刻而成的小型船只，体现了古代工匠的高超技艺和对美的追求。它是我国民间艺术的重要组成部分，反映了古代社会的审美趣味和文化追求。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对核舟的描述。这个案例展示了核舟在细节上的精湛工艺，以及它如何让我们窥见古代社会的文化风貌。
-对于核舟技艺的文化深意，教师可以结合历史背景，讲述核舟在古代社会的地位和作用，以及它所反映出的古代工匠的精神风貌，从而帮助学生理解其文化内涵。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用适当的教学策略和方法，确保学生能够透彻理解和掌握核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过微缩模型或者精巧的手工艺品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》中核舟技艺的奥秘。
-对于文言文句式理解的难点，可以通过例句分析，如“舟首尾长约八分有奇”，教师可以引导学生分析句式结构，理解“首尾长约”是省略了“其”的倒装句，帮助学生掌握文言文句式的特点。
-在识别修辞手法时，可以对比不同修辞手法的特点，如比喻是通过“像”、“如”等词语将两个事物进行类比，而拟人是赋予非人事物以人的行为或特征，通过具体例句的分析，帮助学生清晰区分。
2.教学难点
-文言文句式理解：学生往往难以把握文言文的句式特点，如倒装句、省略句等，造成理解困难。
-修辞手法识别：学生在识别并理解课文中运用的修辞手法时，可能会出现混淆，如比喻与拟人的区分。
-核舟技艺背后的文化深意：学生可能难以深入理解核舟技艺所蕴含的文化价值和历史意义，需要教师引导和阐释。
部编八年级语文下第11课核舟记教案
（1）学习生字词：熟识、雕梁画栋、奇巧、罅隙等。
（2）理解课文：分析核舟的形状、结构、雕刻技艺及所表现的主题。
（3）了解核舟文化：探讨核舟在我国的民间艺术地位及其所蕴含的历史文化内涵。
（4）审美鉴赏：从艺术角度评价核舟的雕刻技艺，提高学生的审美情趣。
（5）拓展延伸：搜集其他民间艺术形式，了解其特点及文化价值，进行交流分享。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学价值、核舟的艺术特点和它在文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对核舟工艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多类似的民间艺术。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编八年级语文下第11课核舟记教案
一、教学内容
部编八年级语文下第11课《核舟记》教案：
1.知识与技能：引导学生学习并掌握本文的生字词，理解课文内容，了解核舟的雕刻艺术及其所蕴含的文化意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。
4.核心素养目标：
-阅读理解素养：学生能够准确把握文章的主旨大意，理解核舟的艺术价值和历史背景。
-语言表达素养：学生能够运用古文中精练、生动的语言，描述核舟的雕刻技艺，表达自己的审美感受。
-思维发展素养：学生能够通过比较、分析、推理等思维方法，评价核舟的艺术特色，提出自己的见解。
-文化认同素养：学生能够认识到核舟作为传统文化的载体，理解其背后所蕴含的中华民族智慧和精神。
第11课《核舟记》课件 统编版语文八年级下册
魏学洢（1596—1625）， 字子敬，明朝浙江嘉善人，著 有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮 编辑的《虞初新志》。
雕刻艺人王叔远，名毅，号初平山人，曾刻 一枚精致的核舟赠给魏，魏学洢赞叹王叔远的技 艺，便写了《核舟记》这篇文章，后来被清人张 潮编入《虞初新志》。
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在 湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年 贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实 的官职。
他们的
极,非常
袒胸露乳，矫首昂视，
举
类似
弯曲
表并列
神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左
靠
可以
膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
代左膝
分明的样子
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子 的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、 黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左 手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手 卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各 自略微侧着身子，他们互相靠近着的两膝，各自隐藏在手卷 下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神 情和苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上， 而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝———念珠可以清 清楚楚地数出来。
总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了 箬叶竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算 它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。 啊，技艺也真神奇啊！
第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、 核舟的来历。点明“核舟”主题：大__苏__泛__赤__壁__。 总
平 就 船的背面 写的是